INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº

VENTURA CCALAMAQUI 06
CÉSAR VALLEJO ¡VIVE!
QUINTO BARRANCA
CUARTO AÑO

ADEA Nº 01
AL ENCUENTRO DE NUESTRO ILUSTRE POETA Y REFERENTE CULTURAL CÉSAR VALLEJO
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
PROPÓSITO Aplicamos estrategias para analizar y reflexionar sobre los poema de Vallejo e identificar temas
recurrentes como el dolor humano, la indiferencia, la familia, la madre, el amor con el fin de fortalecer
nuestra sensibilidad humana en nosotros mismos y en los demás.
EVIDENCIA - PRODUCTO Ficha de análisis de análisis y comentario
Organizadores: línea de tiempo, diagrama de Venn, diagrama der árbol, mapa mental, espina de
Ishikawa

Inicio
Observa en la pizarra los carteles con diferentes frases:
Dialogan sobre el contenido de estas frases:
¿A quién hace referencia estas frases?
 ¿Por qué tendrá esos apelativos?
 ¿Saben quién es él?
 ¿Has leído alguna obra de César Vallejo?
 ¿Por qué es importante la figura de este escritor para el Perú y el
mundo?
 ¿Qué tipo de textos habrá escrito?
 ¿Qué temas abordará en sus obras?
 ¿Qué valores universales tendrán sus obras?
 ¿Qué podemos hacer para comprender las obras de este vate peruano?
 ¿Qué influencias culturales, políticas o sociales podrían estar presentes en sus obras y cómo crees que afectan su significado?
 ¿Cómo se relacionan el contenido de las obras de Vallejo con acontecimientos, problemas o temas relevantes en la actualidad y cómo influye en tu
forma de pensar?

PAUTAS DE TRABAJO COLABORATIVO

Los integrantes deben participar de manera activa, aportando en el desarrolla del análisis y comentario, respetando siempre las
opiniones de los compañeros, y sin causar distracciones que generen desorden. Asimismo, deben determinar en consenso roles
y funciones dentro del equipo:
- Elegir un líder de equipo, quien promueve la participación activa de todos sus miembros.
- El encargado de garantizar los materiales para el trabajo en equipo.
- El secretario que escribe o toma notas.
- El que controla el tiempo para la realización de la tarea en el tiempo estipulado.
- El que revisa el trabajo final.

Desarollo
A. ANTES DE LEER.
1º ACTIVIDAD: Analiza y comenta el título del texto que le ha tocado y hace predicciones. ¿Qué tipo de texto es? ¿El
título tiene relación con el contenido? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué información encontraremos en el
texto? ¿Cuál será el propósito comunicativo del autor?

 Presentación de actividad virtual haciendo uso de las TICS.

B. DURANTE LA LECTURA: Lee con atención el texto, subraya lo relevante, identifica palabras o frases y realiza las
actividades de reconocimiento que contribuyen a la comprensión de textos. ACOMPAÑAMIENTO

 Lean con atención y de manera silenciosa y luego en voz alta los siguientes poemas:
  Facilitamos los poemas a cada grupo de trabajo: A mi hermano Miguel, La cena miserable, Masa, Los dados
eternos…
 Los estudiantes leen y escuchan la declamación de los textos seleccionados. Hacen uso del subrayado, parafraseo
u otra técnica que le facilite la comprensión del texto.
 Encierran en una elipse, con colores diferentes, las palabras clave, personaje y expresiones en sentido figurado.
 Resaltan con amarillo las ideas más relevantes de los textos. Identifican y marcan la estructura de los textos.
- Realizamos el acompañamiento de los estudiantes en todo momento, absolviendo inquietudes,
dudas y retroalimentando de manera oportuna y eficaz ante las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.

MASA A MI HERMANO MIGUEL

Al fin de la batalla,
In memoriam
y muerto el combatiente, vino hacia él un
hombre Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa,
y le dijo: «¡No mueras, te amo tanto!» donde nos haces una falta sin fondo!
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Me acuerdo que jugábamos esta hora, y que
mamá
Se le acercaron dos y repitiéronle:
nos acariciaba: «Pero, hijos…»
«¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!»
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Ahora yo me escondo,
como antes, todas estas oraciones
Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil,
vespertinas, y espero que tú no des conmigo.
clamando «¡Tanto amor y no poder nada
Por la sala, el zaguán, los corredores,
contra la muerte!»
después, te ocultas tú, y yo no doy contigo.
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Me acuerdo que nos hacíamos llorar,
Le rodearon millones de individuos, hermano, en aquel juego.
con un ruego común: «¡Quédate hermano!»
Miguel, tú te escondiste
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
una noche de agosto, al alborear;
Entonces todos los hombres de la tierra pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.
le rodearon; les vio el cadáver triste, Y tu gemelo corazón de esas tardes
emocionado; extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
incorporose lentamente, cae sombra en el alma.
abrazó al primer hombre; echose a andar…
Oye, hermano, no tardes
en salir. ¿Bueno? Los
Puede inquietarse
dados eternosmamá.
Dios mío, estoy llorando el ser que vivo;
me pesa haber tomádote tu pan;
LA CENA MISERABLE pero este pobre barro pensativo
Hasta cuándo estaremos esperando lo que no es costra fermentada en tu costado:
¡tú no tienes Marías que se van!
no se nos debe... Y en qué recodo estiraremos
nuestra pobre rodilla para siempre! Hasta cuándo Dios mío, si tú hubieras sido hombre,
la cruz que nos alienta no detendrá sus remos. hoy supieras ser Dios;
Hasta cuándo la Duda nos brindará blasones pero tú, que estuviste siempre bien,
por haber padecido!... no sientes nada de tu creación.
Ya nos hemos sentado ¡Y el hombre sí te sufre: el Dios es él!
mucho a la mesa, con la amargura de un niño
que a media noche, llora de hambre, desvelado... Hoy que en mis ojos brujos hay candelas,
Y cuándo nos veremos con los demás, al borde como en un condenado,
Dios mío, prenderás todas tus velas,
de una mañana eterna, desayunados todos!
y jugaremos con el viejo dado.
Hasta cuándo este valle de lágrimas, a donde Tal vez ¡oh jugador! al dar la suerte
yo nunca dije que me trajeran. del universo todo,
De codos surgirán las ojeras de la Muerte,
todo bañado en llanto, repito cabizbajo como dos ases fúnebres de lodo.
y vencido: hasta cuándo la cena durará.
Hay alguien que ha bebido mucho, y se burla, Dios míos, y esta noche sorda, obscura,
y acerca y aleja de nosotros, como negra cuchara ya no podrás jugar, porque la Tierra
de amarga esencia humana, la tumba... es un dado roído y ya redondo
Y menos sabe a fuerza de rodar a la aventura,
ese oscuro hasta cuándo la cena durará! que no puede parar sino en un hueco,
en el hueco de inmensa sepultura.
C. DESPUÉS DE LEER
 Desarrolla las siguientes actividades de los poemas
ACTIVIDAD:
 EN TU CUADERNO, Escribe las palabras que determinen cada uno de los elementos líricos del poema. Ayúdate con la
siguiente tabla.

Conceptos Procedimientos Palabras

Hablante • Buscar palabras que indiquen quién habla en el poema o cómo es.
lírico
Temple de • Buscar palabras que reflejen cómo se siente el hablante lírico.
ánimo
Motivo lírico • Buscar palabras que se relacionen por su significado y configuren
una idea central.
Actitud lírica • Buscar verbos que indiquen la persona que habla en el poema

 Escribe el resumen del poema por cada estrofa.

 En tu cuaderno. Desarrolla la FICHA DE ANÁLISIS DE TEXTOS POÉTICOS.

1º DATOS GENERALES Datos generales sobre la obra, título y ubicación en el libro o poemario y fecha de publicación.
Datos sobre el autor y sus etapas literarias
Ubicación del contexto literario.
2º ESTRUCTURA Externa e interna
3º PLANO DEL CONTENIDO: Resumen por estrofas
Tema (y subtemas)
Ideas relevantes
Sentimientos
Actores líricos (función, cualidades, rol temático)
3º GLOSARIO Vocabulario y palabras claves
4º PLANO DE LA EXPRESIÓN Hablante lírico
Tono (reflexivo, melancólico, reflexivo, patético, solemne, exhortativo, irónico, etc.)
Uso del lenguaje: coloquial, científico, relacionado con una corriente literaria (vanguardismo,
realismo, modernismo, barroco, etc.)
Estilo: aspecto métrico. Métrica, rima, estrofa.
Recursos literarios: figuras literarias
5º REFLEXIÓN Y VALORACIÓN Opinión crítico valorativo del poema
6º CREATIVIDAD Elabora un poema de dos estrofas o texto en prosa que exprese el estado interior de una
persona relacionado al tema y tono del poema.
  Hablante lírico: la voz imaginaria que siente la emoción del
poema y toma la reacción hacia el objeto lírico. NO ES EL
AUTOR, sino una persona ficticia con características
coherentes al motivo lírico.
Lo que el hablante lírico siente se llama temple de ánimo
 El motivo lírico: es la idea o concepto esencial
predominante en el poema. Se trata de un tema principal
que se va reiterando a lo largo de los versos y,
generalmente, corresponde a un sustantivo abstracto, como
el amor, el dolor, la alegría, la soledad.
 Objeto lírico: es el punto de inspiración. La cosa, persona o
sentimiento que genera una reacción en el autor y lo lleva a
escribir. –
 La actitud lírica: es la forma que utiliza el hablante lírico
para presentar los sentimientos en el poema. Puede ser
enunciativa (contar algo); apelativa (hablarle a alguien);
carmínica o de la canción (expresar sentimientos).

o Evalúan su desempeño completando la siguiente lista de cotejo.

o Lista de cotejo
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
N CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO ¿EN QUÉ PUEDO MEJORAR?
°
1 Identifica el tema principal de los
poemas
2 Reconoce la estructura de cada
poema
3 Reconoce y fundamenta la utilidad
de las figuras literarias utilizadas
en cada poema.
4 Interpreta adecuadamente cada
poema
5 Expresa su apreciación crítica
valorativa del texto leído y los
sustenta adecuadamente.

_Observando las evidencias más sólidas en función a los criterios de evaluación, se realiza una
retroalimentación colectiva, planteando preguntas de clarificación, argumentando valoraciones de los
aspectos positivos de la evidencia (por mínimo que sean a fin de equilibrar el estado socioemocional de los
integrantes del equipo) y sugiriendo propuestas, procedimientos, estrategias y mecanismos para la corrección
del error o desacierto de los estudiantes en sus trabajos. Asimismo, fundamenta las razones y argumentos de la
temática, basándose en la ciencia correspondiente y la relevancia de su utilidad para la vida cotidiana en
interacción directa con los estudiantes.
_Reciben retroalimentación del producto, considerando la “Escalera de Wilson”:
_Los estudiantes reflexionan sobre su propio proceso de aprendizaje.

CIERRE Nos autoevaluamos o coevaluamos con la siguiente rúbrica

Metacognición:

¿Qué estrategias utilizaste para comprender el texto?

¿Cómo influyeron tus experiencias, conocimientos previos o emociones en tu comprensión de esta

novela?

¿Qué aspectos te resultaron más significativos? ¿Por qué?

¿Cuáles fueron los desafíos que enfrentaste al comprender y cómo lo superaste?

¿Qué descubrimientos obtuviste al analizar el texto en profundidad?

¿Qué impacto tiene en tu vida personal?

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Dra. Ross Mery Castillo Yanac DOCENTES DE ÁREA
DIRECTORA