ESCUELA PRIMARIA GENERAL ¨LIC.

BENITO JUAREZ¨
C. C. T 13DPR1298G
ZONA ESCOLAR: 095 SECTOR: 16
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2024-2025
1° GRADO GRUPO: A
Fase 3 Grado 1° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores

Proyecto Mi cuerpo y sus movimientos Escenario Aula

Conocer su cuerpo y las dificultades que pueden tener para realizar algunas actividades. ¡Construirán una Mano robótica
que les ayude a tomar objetos fuera de su alcance!
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Compara y representa las partes externas del cuerpo humano,
explica su funcionamiento; propone y practica acciones para
Cuerpo humano: estructura externa, cuidarlo y argumenta la frecuencia con qué es recomendable
acciones para su cuidado y sus llevarlas a cabo y por qué.
cambios como parte del crecimiento. Describe sus características físicas y las de sus pares para
favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos
son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de
Estudio de los números.
elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de
10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Elabora registros de datos mediante distintos recursos como
Organización e interpretación de datos.
pictogramas o tablas para responder preguntas de su interés.
Uso del dibujo y/o la escritura para
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes,
recordar actividades y acuerdos
llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura,
Registro y/o resumen de información
esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
consultada en fuentes orales, escritas,
observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
información.
estudiar y/o exponer.
Comparte o expone la información registrada.
Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento
Empleo textos con instrucciones para
sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o
participar en juegos, usar o elaborar
participar en un juego o alguna otra actividad.
objetos, preparar alimentos u otros
Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que
propósitos.
siguió y revisa el proceso, así como su resultado.
Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que
identifica y traza en textos de uso cotidiano.
Uso de convenciones de la escritura
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así
presentes en la cotidianeidad.
como los sonidos consonánticos más significativos para ellos, o
más usuales en su lengua.
Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que
Capacidades y habilidades motrices. implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos,
para favorecer el conocimiento de sí.
Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones
Posibilidades cognitivas, expresivas,
cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y
motrices, creativas y de relación.
coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Metodología Tiempo sugerido Se sugieren dos semanas
STEAM
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática implicaciones
 Recortar y armar los rompecabezas “Las partes del cuerpo”. Una vez armados, -Rompecabezas “Las
pegarlos en el cuaderno y escribir en cada uno el nombre de cada parte del cuerpo partes del cuerpo”.
representada. (Anexo al final del documento).
 Revisar que los hayan escrito correctamente, apoyar a quienes requieran ayuda.
 Resolver la actividad “¿Cómo se llaman?”, que consiste en ordenar las sílabas de las
partes del cuerpo para formar sus nombres. (Anexo al final del documento). -Ejercicio “¿Cómo se
 Dialogar sobre cómo pueden mover cada parte del cuerpo y qué llaman?”
actividades les permite hacer cada movimiento.
 Proporcionar a los niños y niñas el ejercicio “Identifico las partes de mi
cuerpo”, donde recortarán de una hoja las partes del cuerpo (mano, nariz,
ojos, boca, cabeza, rodilla, entre otros) para pegarlas en una hoja posterior en el lugar -Ejercicio “Identifico las
que corresponda. (Anexo al final del documento) partes de mi cuerpo”
 Enseguida, nombrar cómo se llama cada parte del cuerpo que pegó en el ejercicio y -Tijeras y pegamento.
mencionar alguna actividad que realiza utilizando dicha parte.
 Hacer comentarios sobre la información analizada. Guiar el diálogo con las siguientes
preguntas: ¿qué características tiene tu cuerpo?, ¿compartes características con tus
compañeros?, ¿hay diferencias entre tu cuerpo y el de tus compañeros?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las partes de su cuerpo y escribe su nombre
correctamente.
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1° GRADO GRUPO: A
 Salir al patio o a un espacio amplio y reproducir música que permita a los alumnos -Buscar un espacio
desplazarse y explorar las posibilidades de movimiento de su cuerpo. Permitirles abierto para realizar la
desplazarse en el espacio disponible. actividad.
 Por turnos, propiciando la participación de toda la comunidad de aula, pasar -Dispositivo para
al frente a proponer un movimiento definido por el ritmo mientras los demás reproducir música.
lo imitan.
 En plenaria, ¿cómo sintieron su cuerpo al hacer esos movimientos?, ¿qué
parte de su cuerpo usaron para realizar esos movimientos?, ¿en qué otros momentos
han usado esas partes del cuerpo?, ¿qué movimientos se les hicieron más difíciles?,
¿por qué?
 Entregar una hoja con imágenes donde se observen niños y niñas realizando
actividades que representan diferentes posibilidades de movimiento. “Qué te gustaría
realizar?” (Anexo al final del documento)
 Solicitar que recorten aquellas que les gustaría realizar y pegarlas en una hoja de su
cuaderno. -Imágenes “¿Qué te
 En plenaria comentar si han tenido alguna dificultad para realizar una actividad que gustaría realizar?”.
les guste. Describir qué actividad fue, qué partes del cuerpo necesitaban mover, cómo
se sintieron, qué podrían hacer para lograrlo, etc. -Tijeras y pegamento.
 Realizar la actividad “¿Con qué parte?”, que consiste en unir una actividad física
descrita con las partes del cuerpo que se utilizan para realizarla. (Anexo al -Cuaderno.
final del documento).
 Dialogar sobre partes del cuerpo como los ojos, la nariz, la lengua y las
orejas que, aunque no tengan muchas posibilidades de movimiento, tienen -Ejercicio “¿Con qué
funciones importantes para su cuerpo. Explicar que estas partes componen los cinco parte?”
sentidos: vista, tacto, oído, olfato y gusto.
 Mencionar ejemplos cotidianos donde utilizan los cinco sentidos.
 Dibujar en su cuaderno los cinco sentidos y escribir las partes del cuerpo que los
componen.
 Resolver la actividad “Los 5 sentidos”, consistente en unir cada sentido con su función.
(Anexo al final del documento).
 En comunidad de aula, identificar acciones que les permitan cuidar su cuerpo
y sus sentidos. Registrar en el pizarrón las aportaciones de los niños.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las partes de su cuerpo y sus funciones y propone
acciones para cuidarlas. -Colores.
 En comunidad de aula, analizar las siguientes preguntas:
- ¿Cómo pueden conocer mejor su cuerpo? -Ejercicio “Los 5
- ¿Qué dificultades tienen para hacer actividades con su cuerpo?, ¿cómo pueden sentidos”.
superarlas?
- ¿Qué partes del cuerpo utilizan para realizar actividades que se les dificultan? -Cuaderno.
- ¿Por qué se les dificulta realizar algunas actividades con su cuerpo?
 Tomar acuerdos sobre las actividades que deben hacer para responderlas y
registrarlos en el cuaderno.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación – Desarrollo de la indagación implicaciones
 Recapitular las respuestas que dieron a las preguntas de la actividad anterior,
donde hablaron sobre sus posibilidades y dificultades de movimiento.
Pregunta de indagación: ¿Cómo pueden conocer mejor su cuerpo?
 De manera individual, pero sin olvidar lo trabajado con los compañeros de
aula completar los recuadros en su cuaderno, mediante dibujos o escribiendo sus
respuestas.
¿Qué actividades puedes realizar con tu ¿Qué partes de tu cuerpo ocupas para
cuerpo? cada actividad? -Cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Qué dificultades tienen para hacer actividades con

su cuerpo?, ¿cómo pueden superarlas?
 Compartir en comunidad de aula actividades que sean capaces de realizar con su -Cuaderno.
cuerpo y elegir cinco de manera democrática. Una vez elegidas, completar la
siguiente tabla en el cuaderno:

Actividad ¿Puedo realizar la actividad? Resultado

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1° GRADO GRUPO: A
 Sí X No

 En la primera columna, dibujar o escribir las actividades que eligieron en comunidad,

mientras que en la segunda registrar una palomita si consideran que la pueden
realizar o una equis si consideran que no la pueden realizar. Cuando realicen las
actividades, escribir en la columna de los resultados cómo las hicieron y qué
dificultades tuvieron.
Pregunta de indagación: ¿Qué partes del cuerpo utilizan para realizar
actividades que se les dificultan?
 Dibujarse en el cuaderno realizando las actividades. Debajo de cada una, describir la
actividad y mencionar la parte del cuerpo que utilizaron para realizarla.
-Cuaderno, lápices y
colores.
Pregunta de indagación: ¿Por qué se les dificulta realizar algunas
actividades con su cuerpo?
 En comunidad, colocar una silla lejos de sus cuerpos y tratar de alcanzarla sin
moverse de su lugar. En el cuaderno responder las siguientes preguntas: ¿cuántos
pasos necesitarían para alcanzar la silla?, ¿cuántos brincos?, ¿con qué movimiento o -Silla.
parte de su cuerpo sería más fácil alcanzarla? -Cuaderno.
 Proponer ideas sobre cómo alcanzar la silla sin moverse de su lugar. Hacer un dibujo
de un artefacto que inventarían para lograr su objetivo y compartirlo con la comunidad
de aula.
 Hacer una votación para elegir el invento que más les haya gustado,
considerando que debe poder realizarse con materiales sencillos.
 Realizar la actividad “Las partes de mi cuerpo”, consistente en completar una -Cuaderno.
tabla donde se especifican las partes de su cuerpo, la cantidad y sus
características. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora registros de datos mediante distintos recursos como dibujos
o tablas para responder preguntas de su interés. -Ejercicio “Las partes de
 A partir de las actividades realizadas a lo largo del proyecto, responder las siguientes mi cuerpo”.
preguntas: ¿cómo sujetas tu mochila?, ¿qué partes del cuerpo se activan al agarrar
algo con las manos?, ¿cómo piensas que puedes doblar los dedos?
 Dibujar en un cartón de reúso una representación de sí mismos utilizando
acuarelas o pintura acrílica, señalar las partes de su cuerpo.
 En plenaria responder por qué su cuerpo es importante y cómo pueden
cuidarlo.
 Reunirse en pequeñas comunidades y presentar a sus compañeros cinco
-Cartón de reúso,
ideas de cómo cuidar su cuerpo.
pinturas y pinceles.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las posibilidades de su cuerpo, así como las de
sus compañeros.
Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación implicaciones
 De forma individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, dibujar en su -Cuaderno.
cuaderno la actividad que más les gusta hacer. Escribir en el dibujo las partes del -Colores.
cuerpo que necesitan para realizarla.
 Dialogar en pequeñas comunidades sobre las razones por las que no pueden hacer
algunas actividades y proponer ideas para resolver esas dificultades.
 Pensar en actividades que se les dificultaban de pequeños, pero que ahora hacen con
mayor facilidad. Con esa información completar las siguientes frases en el cuaderno:
Antes se me dificultaba… -Cuaderno.
Ahora yo puedo…
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que su cuerpo va cambiando y en el proceso adquiere
nuevas habilidades motrices.
 Hacer comentarios sobre las actividades que las personas con discapacidad
física pueden hacer y cómo las llevan a cabo en comparación a cómo ellos las
realizan.

Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación – Aplicación implicaciones
 Revisar el invento que eligieron en la actividad “¿Por qué se les dificulta realizar -Apoyarse en la
algunas actividades con su cuerpo?” organización para
 Enlistar en el pizarrón los materiales que necesitan para realizarlo y organizarse para conseguir los materiales
llevarlos al aula. para los prototipos.
 Escribir en el cuaderno los pasos para construir el invento.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra las instrucciones para elaborar un prototipo.
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1° GRADO GRUPO: A
TAREA:
Traer al aula los materiales necesarios para su prototipo.

 Apoyar a los estudiantes a seguir los pasos para construir su prototipo y ponerlo a
prueba.
 Después de probar el invento, contestar las siguientes preguntas: ¿qué fue lo más -Cuaderno.
difícil al construirlo?, ¿funcionó para alcanzar objetos que estaban lejos?, si no
funcionó, ¿cómo podrían mejorarlo?
 Comentar qué otros artefactos, además del que construyeron, podrían
funcionar para alcanzar objetos.

TAREA:
De manera individual, conseguir los siguientes materiales para realizar el prototipo de una
mano robótica: -Solicitar apoyo a los
 Tijeras de punta redonda. padres de familia para
 Estambre. conseguir los materiales.
 Silicón frío o pegamento blanco.
 Cartón de reúso de 30 centímetros de largo y 20 centímetros de ancho.
 Popotes.
 Una pelota pequeña. (que quepa en la palma de la mano).
 Un estuche de lápices.
 2 vasos de 250 mililitros.

 Leer el procedimiento para elaborar una mano robótica con los materiales que -Materiales para la mano
previamente se solicitaron. El siguiente video facilita la comprensión de las robótica.
instrucciones: “¿Cómo hacer una mano robótica?” https://youtu.be/3-FBiX4WEsQ
(6:01) -Internet y dispositivos
1.- Dibujar sobre el cartón el contorno de su mano hasta 3 cm después de la muñeca, multimedia para
dejando las puntas de los dedos de forma cuadrada. visualizar el video.
2.- Marcar en la mano que dibujaron los dobleces de los dedos.
3.- Recortar la mano de cartón con cuidado.
4.- Doblar la parte en la que marcaron los dobleces de los dedos. -Considerar el tiempo de
5.- Cortar los popotes en fragmentos de 1 a 2 cm de largo. En total deben tener 14 elaboración de la mano
pedazos. Contarlos para corroborar que tengan la cantidad correcta. robótica.
6.- Recortar 4 popotes de 3 a 4 centímetros de largo.
7.- Pegar los 14 pedazos de popote en los espacios que forman los dedos de la mano -Si se considera que el
sin bloquear los dobleces. Recordar que en el pulgar sólo deben pegarse 2. procedimiento para
8.- Pegarlos 4 pedazos de popote restantes en la palma de la mano debajo de cada elaborar el prototipo es
dedo, menos en el pulgar. complejo para los niños,
9.- Pasar el estambre desde la punta de los dedos por todos los popotes llegando se puede optar por otra
hasta la muñeca. Cortar el estambre y amarrarlo en la punta de sus cinco dedos. En el alternativa.
otro extremo de cada estambre hacer un aro de tal forma que sus dedos quepan en Ver video en Youtube
cada uno de ellos.
10.- Ayudar a los niños y niñas a acomodar su mano de tal forma que la mano robótica
quede más arriba. Meter sus dedos en los aros que formaron.
11.- Doblar cada dedo y comprobar el movimiento de la mano robótica. Probarla -Internet y dispositivos
tomando objetos fuera de su alcance. multimedia para
NOTA IMPORTANTE: Si se considera que el procedimiento para elaborar el prototipo visualizar el video.
es complejo para los niños, se puede optar por otra alternativa. En este caso se
sugiere la elaboración de un brazo robótico. Instrucciones en el siguiente enlace:
https://youtu.be/FE8PBSxm7bc (03:33)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Sigue instrucciones para elaborar un artefacto.

TAREA:
En pequeñas comunidades, acordar llevar la pelota pequeña, el estuche de lápices y los vasos.
 Con el invento que construyeron y con la mano robótica, realizar las siguientes
acciones y registrar en el cuaderno si lograron llevarlas a cabo o no: alcanzar cualquier -Pelota pequeña, estuche
objeto que no pese demasiado; tomar la pelota pequeña; levantar muy alto el estuche de lápices, vasos.
y cualquier otra acción que consideren que pueden realizar con los prototipos.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, hacer un esquema -Cuaderno.
en el cuaderno sobre el invento y la mano robótica que construyeron con sus
compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Utiliza esquemas para registrar y ordenar información.
 En plenaria, dialogar sobre lo siguiente: ¿cuál de los objetos resultó de más utilidad?,
¿por qué?, ¿qué problema motivó a que lo construyeran?, ¿los objetos requirieron
mejoras?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para mejorar los
objetos que construyeron.
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1° GRADO GRUPO: A
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir el nombre de las partes del cuerpo.
- Leer las partes del cuerpo escritas por sus compañeros.
- Leer y escribir los materiales necesarios para elaborar la mano robótica.
- Actividades anexas:
 Memorama de animales.
 Los nombres de los animales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Las partes del cuerpo. (rompecabezas)
 ¿Cómo se llaman?
 Identifico las partes de mi cuerpo.
 ¿Con qué parte?
 Los cinco sentidos.
 Las partes de mi cuerpo.
- Registros en el cuaderno.
- Pintura de su cuerpo.
- Invento realizado con sus compañeros.
- Producto final: Prototipo de la mano robótica.
Aspectos a evaluar
- Identifica las partes de su cuerpo y escribe su nombre correctamente.
- Identifica las partes de su cuerpo y sus funciones y propone acciones para cuidarlas.
- Reconoce las posibilidades de su cuerpo, así como las de sus compañeros.
- Comprende que su cuerpo va cambiando y en el proceso adquiere nuevas habilidades motrices.
- Registra las instrucciones para elaborar un prototipo.
- Sigue instrucciones para elaborar un artefacto.
- Utiliza esquemas para registrar y ordenar información.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra
parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente. Por ejemplo, en la misma semana que se
trabaje este proyecto se puede abordar el proyecto de “Me autorreconozco”, donde el niño o niña r ealizará un collage, con
el que expresarán cómo son. Participarán, junto con sus compañeros en el montaje de una exposición de collages.

YAZMIN MENDOZA LÓPEZ MIGUEL ÁNGEL ZAMORA CRUZ

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1° GRADO GRUPO: A

LAS PARTES DEL CUERPO

 Recorta y arma los rompecabezas.
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1° GRADO GRUPO: A

¿CÓMO SE LLAMAN?
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1° GRADO GRUPO: A
 Recorta y ordena las sílabas para formar el nombre de las partes del
cuerpo.

no ma

riz na

be ca za

ca bo

na pier

re o ja
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1° GRADO GRUPO: A

IDENTIFICO LAS PARTES DE MI CUERPO

 Recorta las partes del cuerpo y pégalas en donde corresponda (cuerpo de

niño o de niña).
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1° GRADO GRUPO: A

 Pega las partes del cuerpo donde corresponda. Luego nombra cómo se
llama cada parte del cuerpo y alguna actividad que realizas utilizando
dicha parte. Por ejemplo, comer, jugar futbol, escribir, etc.
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1° GRADO GRUPO: A

 Pega las partes del cuerpo donde corresponda. Luego nombra cómo se
llama cada parte del cuerpo y alguna actividad que realizas utilizando
dicha parte. Por ejemplo, comer, jugar futbol, escribir, etc.
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1° GRADO GRUPO: A

¿QUÉ TE GUSTARÍA REALIZAR?

 Recorta y pega en tu cuaderno las actividades que te gustaría realizar.
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1° GRADO GRUPO: A

¿CON QUÉ PARTE?

 Une cada actividad con las partes del cuerpo que necesites para
realizarla. Elige una o dos opciones.
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1° GRADO GRUPO: A

Patear una pelota

Trepar un árbol

Leer un libro

Bailar

Volar un papalote

LOS CINCO SENTIDOS

 Une cada sentido con su función.

vista Oler los aromas de

alrededor.
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1° GRADO GRUPO: A

tacto

Saborear los alimentos.

Oído
Percibir si las cosas son
suaves o rasposas, duras
o blandas, calientes o
frías.

olfato

Ver lo que hay alrededor.

gusto

Escuchar los ruidos del

entorno.

LAS PARTES DE MI CUERPO

 Completa la tabla especificando la cantidad de partes del cuerpo y sus características. Fíjate
en los ejemplos:

Parte del cuerpo Cantidad Características

Mano Dos Me sirven para tomar
cosas. ¡Tienen cinco
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1° GRADO GRUPO: A

dedos cada una!

Pierna
Me ayudan a estar de
pie. ¡Me apoyo en
Dos
ellas para llegar a la
escuela!
Brazo

Cabeza

Rodilla

Pie
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1° GRADO GRUPO: A

MEMORAMA DE ANIMALES

 Recorta las tarjetas y juega a relacionar el nombre de cada animal con su

dibujo.

abeja tortuga

vaca león
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1° GRADO GRUPO: A

perro ballena

caballo gato

mariposa gallina

zorro serpiente

NOMBRES DE ANIMALES

 Escribe los nombres de los animales que se muestran a continuación.

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1° GRADO GRUPO: A

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