INTRODUCIÓN

El siguiente caso práctico está basado en el video disponible en el enlace

proporcionado (https://www.youtube.com/watch?v=L0YK3Bzm16U).Federación
Autismo Madrid. (2011, 24 de septiembre). Documental sobre las vivencias de dos
familias frente al Autismo. [Video].

Este video presenta a un niño con características que sugieren un trastorno del
neurodesarrollo, específicamente el Trastorno del Espectro Autista (TEA). A
continuación, se presenta un caso práctico que incluye la identificación, confirmación
y descarte del trastorno, ámbito escolar, familiar, impresión diagnostica, plan de
intervención así como el análisis del rol del profesional que atenderá al alumno.
Nombre del Niño: S.C Edad: 11 años Diagnóstico: TEA

Impresión diagnóstica:
El trastorno que se presenta en el caso descrito en el video es el Trastorno del
Espectro Autista (TEA). Las argumentaciones que permiten llegar a esta conclusión
incluyen la presencia de dificultades en la comunicación y la interacción social, así
como comportamientos repetitivos y restringidos. Se observa al niño mostrando un
interés intensamente enfocado en un tema específico (en este caso, los
dinosaurios), lo cual es un indicador común en individuos con TEA. Además, se
muestra una dificultad para entender las perspectivas de los demás y una
comunicación verbal limitada, lo que también es consistente con este diagnóstico.

Ambiente familiar:
Se observa que el sujeto de atención tiene una relación estrecha con su familia,
especialmente con su madre, quien parece ser su principal cuidadora. La familia
muestra una actitud de apoyo y comprensión hacia las necesidades del niño,
intentando adaptarse a sus intereses y proporcionando un entorno estructurado y
predecible. La madre, en particular, se esfuerza por entender y comunicarse con el
niño, utilizando estrategias como el habla directa y clara, y proporcionando tiempo y
espacio para que el sujeto pueda procesar la información. La familia también parece
estar involucrada en la búsqueda de recursos y apoyo profesional para ayudar al
niño a desenvolverse en su entorno.

Ambiente escolar:
En el ámbito escolar, el niño parece tener dificultades para integrarse y participar en
actividades grupales. Los compañeros y la sociedad en general pueden no entender
completamente sus necesidades, lo que puede llevar a situaciones de aislamiento o
incomprensión. Sin embargo, se pueden observar acciones de intervención por parte
de la escuela, como la implementación de un programa de inclusión que permite al
sujeto asistir a clases regulares con apoyo adicional.
Plan de intervención:

✓ Terapia del habla y lenguaje: Es importante implementar sesiones regulares con

un terapeuta del habla y lenguaje para trabajar en la comunicación verbal y no
verbal, así como en la comprensión de las perspectivas de los demás. Esto puede
incluir el uso de imágenes, gestos y otras herramientas visuales para facilitar la
comunicación.
✓ Terapia conductual: Aplicar técnicas de terapia conductual, como el Análisis
Aplicado del Comportamiento (ABA), para abordar comportamientos desafiantes y
enseñar habilidades sociales y de vida independiente. Esto puede ayudar al niño a
interactuar mejor con su entorno y a desarrollar estrategias para manejar
situaciones estresantes.
✓ Apoyo educativo especializado: Colaborar con la escuela para proporcionar un
plan de educación individualizado (IEP) que se adapte a las necesidades
específicas del niño. Esto puede incluir la asignación de un asistente de aula, la
modificación de tareas y evaluaciones, y la integración de actividades que
promuevan la interacción social y la participación en el aula.

Para brindar una atención integral en consulta al caso descrito, se pueden

proponer las siguientes acciones específicas:

✓ Evaluación diagnóstica completa: Es importante realizar una evaluación

multidisciplinaria que incluya la participación de un psicólogo, un psiquiatra
infantil, un terapeuta del habla y lenguaje, y un especialista en educación
especial. Esta evaluación ayudará a confirmar el diagnóstico de Trastorno del
Espectro Autista (TEA) y a identificar las áreas específicas de necesidad del
niño.
✓ Terapia cognitivo-conductual (TCC): Implementar sesiones de TCC para
trabajar en la gestión de emociones, la resolución de problemas y la mejora de la
flexibilidad cognitiva. La TCC puede ayudar al niño a desarrollar estrategias para
enfrentar situaciones desafiantes y a mejorar su capacidad para entender y
navegar en el entorno social.
✓ Intervenciones basadas en intereses: Utilizar los intereses intensos del niño
(en este caso, los dinosaurios) como punto de partida para la enseñanza y la
interacción social. Por ejemplo, se pueden planificar actividades que integren el
conocimiento sobre dinosaurios con habilidades sociales y de comunicación,
fomentando así la motivación y la participación activa del niño.
✓ Entrenamiento en habilidades sociales: Es importante diseñar un programa
de entrenamiento en habilidades sociales que incluya tanto sesiones individuales
como grupales. Este programa puede centrarse en enseñar habilidades básicas
de interacción, como el contacto visual, el turno en la conversación, y la
comprensión de las emociones y perspectivas de los demás.
✓ Apoyo familiar: Ofrecer sesiones de orientación familiar para proporcionar
estrategias y herramientas a los padres y hermanos para mejorar la
comunicación y el apoyo en el hogar.
✓ Coordinación escolar: Trabajar en estrecha colaboración con la escuela para
asegurar que se implementen adecuadamente las adaptaciones necesarias en el
aula. Se debe de incluir la asignación de un asistente de educación especial(si
así lo llegara a determinar un especialista), la modificación de tareas y
evaluaciones, y la integración de programas de inclusión que promuevan la
participación y el apoyo de los compañeros.
✓ Seguimiento y evaluación continua: Establecer un plan de seguimiento
regular para evaluar el progreso del niño y ajustar las intervenciones según sea
necesario. Esto debe incluir reuniones periódicas con los padres, maestros y
otros profesionales involucrados para discutir el avance y abordar cualquier
nueva necesidad que surja.
 Identificación y Confirmación del Trastorno:

Después de una cuidadosa observación y análisis del video, se identifican las

siguientes características del niño:

✓ Dificultades en la comunicación y la interacción social: El niño muestra una

comunicación verbal limitada y tiene dificultades para interactuar con otros. Prefiere
actividades solitarias y muestra un interés intensamente enfocado en un tema
específico (dinosaurios).
✓ Comportamientos repetitivos y restringidos: El niño exhibe un patrón de
comportamiento repetitivo y restringido, lo cual es característico del TEA. Por
ejemplo, su interés por los dinosaurios es exclusivo y consume gran parte de su
tiempo y energía.
✓ Dificultad para entender las perspectivas de los demás: El niño parece tener
dificultades para comprender las emociones y perspectivas de las personas que lo
rodean, lo que es otro indicador del TEA.

Motivo de Consulta:

El motivo de consulta es confirmar o descartar un diagnóstico de Trastorno del

Espectro Autista (TEA) y en este caso es confirmado, por ello es importante
proporcionar un plan de intervención integral que aborde las necesidades
emocionales, conductuales, educativas y sociales del niño. Este plan deberá de
incluir la coordinación de servicios multidisciplinarios y el apoyo a la familia para
optimizar el desarrollo y la calidad de vida del niño.
 Descarte de Otros Trastornos:

✓ Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH): No se observan

signos evidentes de hiperactividad o impulsividad en el niño. Además, no se
mencionan dificultades en el ámbito de la atención o la concentración, lo cual es
característico del TDAH. Por lo tanto, este trastorno puede ser descartado.
✓ Trastorno Específico del Lenguaje (TEL): Aunque el niño muestra dificultades en la
comunicación verbal, estas pueden ser subsumidas dentro del diagnóstico más
amplio del TEA. Dado que el TEA abarca aspectos del lenguaje y la comunicación, el
TEL no se considera un diagnóstico independiente en este caso.

Rol del Profesional que atenderá al niño:

El profesional que atenderá al niño será un psicólogo clínico especializado en

trastornos del neurodesarrollo, específicamente en el Trastorno del Espectro Autista.
El especialista debe de darle seguimiento al alumno realizando las siguientes
acciones:
✓ Evaluación Diagnóstica: Realizar una evaluación completa para confirmar el
diagnóstico de TEA. Esto incluirá entrevistas con los padres, maestros y la
observación directa del niño.
✓ Intervención Terapéutica: Implementar Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) para
abordar dificultades emocionales y de comportamiento. Además, se trabajará en
habilidades sociales y de comunicación.
✓ Coordinación Multidisciplinaria: Colaborar con otros profesionales, como
terapeutas del habla y lenguaje, educadores especiales y trabajadores sociales. Esto
garantizará una intervención integral que aborde todas las necesidades del niño.
✓ Apoyo Familiar: Ofrecer orientación familiar para proporcionar estrategias y
herramientas a los padres y hermanos.
✓ Seguimiento y Evaluación: Establecer un plan de seguimiento regular para evaluar
el progreso del niño. Las intervenciones se ajustarán según sea necesario con base a
la evaluación continua del niño.
 CONCLUSIÓN

En el caso práctico analizado, se ha identificado y confirmado que el niño presenta

características consistentes con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Las
principales observaciones que respaldan este diagnóstico incluyen dificultades en la
comunicación y la interacción social, intereses intensamente enfocados,
comportamientos repetitivos y restringidos, y dificultad para entender las
perspectivas de los demás.

El diagnóstico de TEA tiene importantes implicaciones para el desarrollo y el

bienestar del niño. Es crucial proporcionar un apoyo integral que aborde sus
necesidades específicas en el ámbito familiar, escolar y terapéutico. La confirmación
de este diagnóstico permite a los profesionales de la salud y la educación diseñar
intervenciones adecuadas que faciliten el desarrollo de habilidades sociales,
comunicativas y académicas del niño.
 REFERENCIAS

Castroviejo, I. (2008). Trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

En Protocolos Diagnóstico Terapeúticos de la AEP: Neurología Pediátrica. P.p.
140-150.

Federación Autismo Madrid. (2011, 24 de septiembre). Documental

sobre las vivencias de dos familias frente al Autismo. [Video].
https://drive.google.com/file/d/1rLtwQIUcIbGF4rW6KOVc87GPgHx4DwO5/view?
usp=sharing

Mena, B., Nicolau, R., Salat, L., Tort, P. y Romero, B. (2006).

Guía Práctica para educadores. El alumno con TDAH. Mayo. P.p. 1-37.