Departamento de Lengua castellana y Literatura IES Sofía
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO
1. Resumen de la programación
La planificación inicial del curso se corresponde con el trabajo de los objetivos, criterios de
evaluación y saberes básicos establecidos en el currículum según la última actualización
marcada por la LOMLOE. A continuación, se muestran los saberes básicos que se van a
trabajar en la materia de Lengua castellana y Literatura a lo largo del curso 2023/2024,
adaptándonos en todo momento a las necesidades que durante el proceso se detecten en el
grupo-clase.
Unidad 1 La conversación formal e informal Primer trimestre
Variedades de la lengua
La noticia
Lírica medieval
Unidad 2 Morfología
Esquemas y resúmenes
La entrevista
Prosa y teatro medieval
Unidad 3 Semántica
La exposición oral
El reportaje
Lírica renacentista
Unidad 4 Tipos y análisis de sintagmas Segundo trimestre
Ortografía: puntuación
El artículo de opinión
Narrativa renacentista
Unidad 5 La oración y los enunciados
Coherencia y cohesión textual
Textos argumentativos
El teatro renacentista y barroco.
Unidad 6 Funciones sintácticas
Coherencia y cohesión textual
Textos argumentativos
Lírica barroca
Unidad 7 Funciones sintácticas Tercer trimestre
Textos argumentativos: el anuncio publicitario
Narrativa barroca
Unidad 8 Funciones sintácticas
Textos prescriptivos y descriptivos
El debate
Relación entre la literatura y otras artes
Unidad 9 Repaso
2. Aclaración de los elementos básicos de la materia, según
LOMLOE
Actualmente, el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado a lo largo de la etapa
se rige por los siguientes elementos básicos:
Seguimos pues una estructura de aprendizaje piramidal, en la que desde cada área nos
encargaremos de trabajar y evaluar los saberes básicos, criterios de evaluación y
competencias específicas. A modo aclaratorio, se muestra una pequeña definición de cada
uno de ellos:
- Los criterios de evaluación de cada una de las materias de la etapa son uno de los
referentes fundamentales de la evaluación. Responden a lo que se pretende conseguir en
cada materia.
- Los saberes básicos son los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los
contenidos propios de un área o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición
de las competencias específicas. Estos saberes básicos (antiguos contenidos) son los que
todo el alumnado, independientemente de sus excepcionalidades, debe de adquirir. Se trata
de saberes imprescindibles.
- Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe poder
desplegar en situaciones prácticas. Constituyen un elemento de conexión entre los saberes
básicos de las materias, áreas o ámbitos y los criterios de evaluación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Instrumentos de evaluación):
Para hacer frente a una adecuada evaluación del alumnado, el departamento de Lengua
hará uso de un amplio abanico de evidencias de aprendizaje, entre los que podemos destacar:
- Trabajo diario en clase.
- Tareas que se realicen en casa. Seguimiento del cuaderno de clase.
- Actividades de (expresiones y comprensiones escritas, expresiones y
comprensiones orales).
- Realización de pruebas escritas.
- Trabajos de creación propia e investigación.
- Lectura trimestral.
EVALUACIÓN CRITERIAL
La calificación del alumno o alumna se realizará mediante una media aritmética de la
calificación obtenida en cada criterio de evaluación.
Competencia específica 1
1.1. Reconocer e iniciarse en la valoración de las lenguas de España y las variedades
dialectales del español, con atención especial a la modalidad lingüística andaluza a partir de
la explicación de su origen y su desarrollo histórico y sociolingüístico en algunas
manifestaciones orales, escritas o multimodales.
1.2. Identificar y cuestionar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de
respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir del análisis de la
diversidad lingüística en el entorno social próximo.
Competencia específica 2
2.1. Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante en
función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y
multimodales de cierta complejidad de diferentes ámbitos, incorporando prácticas discursivas
que sean significativas para el alumnado, analizando la interacción entre los diferentes
códigos y desarrollando las destrezas específicas básicas que se requieren para
la comprensión e interpretación de mensajes orales.
2.2. Valorar de manera progresivamente autónoma la forma y el contenido de textos orales y
multimodales de cierta complejidad, evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal
utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados para hacer
frente a los riesgos de manipulación y desinformación.
Competencia específica 3
3.1. Realizar exposiciones y argumentaciones orales de cierta extensión y complejidad,
organizando el contenido sobre temas de interés personal, social, educativo, ajustándose a
las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, para estructurar el discurso y
para adecuar el registro y el comportamiento no verbal, con fluidez, coherencia, cohesión y el
registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no
verbales.
3.2. Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales informales, en el trabajo
en equipo y en situaciones orales formales de carácter dialogado, con actitudes de escucha
activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística.
Competencia específica 4
4.1. Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y
la intención del emisor de textos escritos y multimodales, progresivamente de cierta
complejidad que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando las inferencias
necesarias y con diferentes propósitos de lectura que permitan reconstruir la relación entre
sus partes, formular hipótesis acerca de la intención comunicativa que subyace a dichos
textos, y reflexionar con sentido crítico sobre su forma y contenido.
4.2. Valorar críticamente el contenido y la forma de textos escritos y multimodales
progresivamente de cierta complejidad evaluando su calidad y fiabilidad, así como la eficacia
de los procedimientos lingüísticos empleados.
Competencia específica 5
5.1. Planificar la redacción de textos escritos y multimodales de cierta extensión atendiendo
a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal enfatizando los usos de la escritura
para la toma de apuntes, esquemas, mapas conceptuales o resúmenes, y en la elaboración
de textos de carácter académico; redactar borradores y revisarlos con ayuda
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del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta, y presentar un texto final coherente,
cohesionado y con el registro adecuado.
5.2. Incorporar progresivamente algunos procedimientos para enriquecer los textos
atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical, así como la coherencia, la cohesión y la adecuación.
Competencia específica 6
6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de manera autónoma procedente de
diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura;
organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla, adoptando un punto de vista
crítico respetando y comprendiendo los principios de propiedad intelectual.
6.2. Elaborar trabajos de investigación de manera progresivamente autónoma en diferentes
soportes sobre diversos temas de interés académico, personal o social a partir de la
información seleccionada.
6.3. Iniciarse en hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías
digitales en relación a la búsqueda y la comunicación de la información.
Competencia específica 7
7.1. Leer de manera autónoma textos preseleccionados, en función de los propios gustos,
intereses y necesidades, y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural,
y la experiencia de lectura.
7.2. Compartir la experiencia de lectura en soportes diversos, relacionando el sentido de la
obra con la propia experiencia biográfica, lectora y cultural.
Competencia específica 8
8.1. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas a partir del análisis de las
relaciones internas y externas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra y su
forma, atendiendo a la configuración y evolución de los géneros y subgéneros literarios. 8.2.
Establecer de manera progresivamente autónoma vínculos argumentados entre los textos
leídos con otros textos escritos, orales o multimodales y otras manifestaciones artísticas y
culturales en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje y valores éticos y estéticos,
mostrando la implicación y la respuesta personal del lector en la lectura. 8.3. Crear textos
personales o colectivos con intención literaria y conciencia de estilo, en distintos soportes, a
partir de la lectura de obras o fragmentos significativos del patrimonio andaluz nacional y
universal en los que se empleen convenciones formales de los diversos géneros y estilos
literarios.
Competencia específica 9
9.1. Revisar los textos propios de manera progresivamente autónoma y hacer propuestas de
mejora argumentando los cambios a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística con
el metalenguaje específico, e identificar y subsanar algunos problemas de comprensión
lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso.
9.2. Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando de forma
progresivamente autónoma el conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje
específico.
9.3. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua a
partir de la manipulación, comparación y transformación de enunciados, así como la
formulación de hipótesis y la búsqueda de contraejemplos, utilizando un metalenguaje
específico y consultando de manera progresivamente autónoma diccionarios, manuales y
gramáticas.
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Competencia específica 10
10.1. Identificar, comentar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de
poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el
análisis de los elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los
elementos no verbales de la comunicación.
10.2. Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de
consensos, tanto en el ámbito personal como educativo y social, mostrando respeto por las
normas y empatía.
