SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 10, TEHUACÁN
Nombre de la Escuela: FRIDA KAHLO C. C. T.: Zona Escolar:
21DPR3700X 156
Nombre del Docente: ANDRES ARANGO CRUZ Nombre del Directivo: ERENDIRA RODRIGUEZ
QUIÑONES

Grado: Grupo: Trimestre:

[1ro.] [2do.] [3ro.] [4to.] [5to.] [6to.] [“A”] [“B”] [“C”] [“D”] [Primer] [Segundo] [Tercer]
Nombre del Proyecto: Fecha de Duración: No. de
Sesiones:
Conociendo la biodiversidad Del 10 al 28 de junio del 2024. [13]
Objetivo de Aprendizaje: Ejes Articuladores:
Indagarán, con integrantes de su comunidad, conocerán ] Inclusión [ ] [ ] Apropiación de las
los problemas ambientales que afectan su entorno, las [ ] Pensamiento Crítico [ Culturas a través
enfermedades relacionadas con dichos problemas y la ] de la
correspondientes acciones de prevención y solución. [ ] Interculturalidad Lectura y Escritura
Crítica [ ] [ ]
[ ] Igualdad de Género [ [ ] Artes y Experiencias
]
[ ] Vida Saludable [ ] Estéticas [ ]
Pregunta Generadora: Escenario:
¿Qué ecosistemas forman parte de la biodiversidad y por qué es importante
preservarlos?
[ ] Aula [ ] [ ] Escolar [ ]
Comunitario [ ]
Productos Parciales: Evidencia de Aprendizaje (Producto Final):
Guía de para solucionar problemas ambientales. Elaboración de una guía.
Fototeca de plantas Fototeca

Evento de Cierre:
Elaboración de una guía de cuidados ambientales.
Exposición de fototeca.

CAMPOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LIBRO DE TEXTO

FORMATIVOS CONTENIDO APRENDIZAJE VIGENTE
Material
complementario

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 Expresión, mediante
Lenguajes el uso de los  Utiliza formas, colores,
lenguajes artísticos, texturas, sonidos y
de experiencias movimientos, para expresar
estéticas que tienen las emociones que surgen de
lugar en la naturaleza. una experiencia significativa
en el entorno natural y las
representa en colectivo
mediante un mural o
performance. Aprecia la
disposición de formas, colores,
texturas, sonidos y
movimientos en el entorno
natural y usa elementos de los
elementos de los lenguajes
artísticos para representar una
experiencia significativa de sus
vínculos con la naturaleza.

 Factores que  Comprende que el medio  Proyectos

conforman la ambiente es el conjunto de
Saberes y comunitario
componentes naturales
biodiversidad y el (factores biológicos: seres s
Pensamie medio ambiente, la vivos y factores físicos: Guardianes
nto riqueza natural de agua, aire, suelo, Sol, clima de la
Científico México y su entre otros) en interacción
naturaleza
relevancia como con los componentes
sociales (aspectos Páginas
parte del patrimonio 160-179
culturales, económicos,
biocultural de la científicos tecnológicos y
humanidad, y la políticos). Analiza
importancia de su situaciones que se
conservación. relacionan con problemas
medio ambientales de la
comunidad y el impacto que
tienen en la salud ambiental.
Propone y práctica acciones
que favorecen en el cuidado
del medio ambiente;
comprende el estrecho
vínculo que tiene con el
bienestar común, por lo que
se requiere establecer una
relación armónica con el
medio ambiente.
 Ética y  Valorar la importancia del  Proyectos
biodiversidad: respeto y la colaboración en escolares
Ética, factores sociales el cuidado y Trabajo
Naturalez que propician la aprovechamiento conjunto para
ay convivencia sustentable de la
el vivir bien en
armónica con el biodiversidad,
Sociedad considerándola como parte la escuela
medio ambiente Páginas 228-
es basada en el imprescindible para la vida
humana, y cuya protección 243.
respeto,
debe promover la justicia
responsabilidad,
social, desde la equidad y la
justicia social y solidaridad. Indaga y evalúa
equidad con la situaciones que impactan la
naturaleza. biodiversidad de México,
considerando los valores, las
interacciones y acciones
personales, familiares y

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comunitarias y de otras
sociedades. Propone y pone
en práctica, de manera
crítica, juicio ético y de
acuerdo con sus
posibilidades y acciones de
bienestar común para la
regeneración y preservación
de la biodiversidad en la
vida cotidiana;
reflexionando acerca de los
derechos de la naturaleza.
De lo
Humano y
lo
Comunita
rio

SINÓPSIS
En este proyecto se buscará que el alumno o alumna identifique los problemas
ambientales que hay en su contexto, comunidad y región, valorando a la naturaleza
para mantener una buena preservación, al mismo tiempo al realizar el viaje al jardín
botánico en Zapotitlán identificara especies de plantas, árboles, clima y ver cuáles
están en peligro de extinción y cómo podemos protegerlas para que al final podamos
obtener una guía de cuidados y una fototeca.

ETAPA 1: LANZAMIENTO Se ve de manera general la presentación del Proyecto, se busca

Duración: 2 Sesiones conocer los detalles e implicaciones para lograr dar respuesta a
la Pregunta Generadora, para ello se viven distintos momentos
con sus actividades específicas.

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Despertar el 1. Observamos las imágenes de las páginas 160 y 161 del libro de
interés proyectos comunitarios.

2. Socializamos en equipos:
¿Qué podemos decir de las siguientes imágenes?
¿Han escuchado hablar de las plantas en peligro de extinción?
Mencionen que tipo de vegetación hay en su colonia
Desarrollen una historia a partir de las imágenes que se presentan en tu
libro.

3. Realicen la lectura de la página 162 para después realizar las

siguientes actividades:
Elijan el árbol más grande de su comunidad.
Observen las características que tiene el árbol.
Dibújenlo en su cuaderno con diseño libre.
Escriban los beneficios que brinda a su comunidad y qué acciones de las
personas contribuyen con su cuidado.

4. Responda a las siguientes preguntas:

¿Qué problemas ambientales hay en la comunidad?
¿Qué enfermedades generan los problemas ambientales en las personas?
¿Cuáles son algunas alternativas para prevenir o solucionar los problemas
ambientales?

5. Observa el siguiente video de los problemas ambientales, al finalizar

comenta acerca de estos y como es que nos afecta a los seres
humanos.

Sensibilizar. 6. Recordamos el video que vimos sobre los problemas ambientales,

Comenzar a realizando un cuadro comparativo en su libreta donde sean los más
visualizar la comunes que existen en la comunidad y que consecuencias nos
acarrean.
temática del
PROBLEMA AMBIENTAL CONSECUENCIAS
Proyecto y
lograr
familiarizars

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e con la
misma Reflexionamos de como podíamos prevenir estos riesgos que
se presentan en nuestro medio ambiente
Con ayuda de la siguiente infografía que les proporciona el maestro
respondan a las siguientes preguntas:

Con la infografía que se les presento realizaran una encuesta de los problemas
ambientales que hay en su comunidad realizando un registro de cuales tiene
mayor frecuencia, escriban el total de datos en la siguiente tabla:

PROBLEMA FRECUENCIA
CAMBIO CLIMATICO
PERDIDA DE BIODIVERSIDAD
MANEJODE RESIDUOS
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
TOTAL.

Presentar 7. Leemos la información general del proyecto y damos respuesta a las

proyecto siguientes preguntas:

¿Qué nos dice el nombre del proyecto?

¿Qué nos plantea la pregunta generadora?
¿Cómo imaginamos los productos parciales y el final, así como el
evento de cierre?

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ETAPA 2: IMPLEMENTACIÓN
Se comienza el proceso de investigación y construcción del
Duración: 10 aprendizaje para poder dar respuesta a la Pregunta Generadora,
se sugieren distintas actividades y recursos para lograr los
Sesiones aprendizajes esperados incluidos en el Proyecto.

Crear 1. Observe los carteles que les presenta el maestro acerca de las
posibles definiciones de biodiversidad, tipos de biodiversidad, ecosistemas,
respuestas a problemas ambientales, plantas endémicas.
la pregunta
generadora

2. Copien en su libreta los significados para poder continuar con el

proyecto de problemas ambientales y que tengan en cuenta las
definiciones con las que se irán tranajando.

3. En comunidades
realizarán la
siguiente
actividad del
libro página
165.

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Consultaremos en el libro de Nuestros Saberes, para calcular los porcentajes que

representan cada sección de la gráfica circular y escribirlos en el área
correspondiente.

 Lean la lectura de Salvador en la página 167, de manera

individual, investigarán acerca de las especies nativas,
endémicas y exóticas invasora en tu comunidad.
 Identificaremos especies que sean nativas, endémicas o exóticas
invasivas.
 Reflexionaremos cuales especies podrían ser invasivas.

Observemos la infografía que les presenta el maestro para poder apoyar

las actividades.

4. Socializamos lo que más nos llama la atención de la infografía y

registramos nuestras notas en la libreta.

5. Observamos leeremos la lectura de Salvador el informe de la

situación del Medio Ambiente en México 2015 de la página 168 del

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libro de proyectos comunitarios.

6. Resuelvan la actividad de la página 171 donde ubiquen la cantidad y

la de casos de infecciones en la recta numérica.

7. Expresen en la siguiente tabla la superficie total del país en metros

cuadrados.

8. Comprendamos con los datos que se recopilaron en la tabla de

frecuencias en ¿Qué problemas ambientales hay en tu comunidad?,
calculen las frecuencias relativas de cada problema y anótenla en
la siguiente tabla.

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9. Después de haber realizado la actividad responde a las siguientes

preguntas.
¿Con qué frecuencia relativa aparece?
¿Qué significa el número decimal que le corresponde a esta
frecuencia?
Ordene las frecuencias relativas, de mayor a menor en la siguiente
recta numérica.

10. En la siguiente tabla relacionen los problemas ambientales con las

enfermedades que causan: si hacen falta más filas, elaborarán otra
tabla en su cuaderno.

 Realizaremos la lectura de con el muérdago salva la vida de los

árboles de la ciudad.

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Visita al jardín botánico “Helia Hollis”.

Los alumnos recorrerán e identificarán los ecosistemas, condiciones y características

de cada uno de los animales y plantas que se encuentren en el lugar. Relacionando la
información que investigó antes con la que está observando en el momento.
Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres
vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad total de especies
identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.
Al finalizar la actividad dibujara y pintaran especies de flora que
identificaran y seleccionaran las que sean especies endémicas que hay en
nuestra región de Tehuacán Puebla.

Evaluamos 11. Jugamos a tirar el dado: recordemos todo lo del proyecto.

lo aprendido
hasta el Quiero recordar …
momento Algo que aprendí hoy
Una palabra para resumir lo que aprendí
Algo que ya sabía
Todavía estoy confundido acerca de …

10
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Puedo mejorar con

Revisión de 12. Consultamos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto y

avances y reflexionamos:
faltantes
¿Estamos avanzando como lo habíamos pensado?

¿Qué nos ha ayudado o dificultado el proceso?

¿Cómo podemos mejorar?

13. Regístralo en tu libreta.

RECURSOS: INCIDENCIAS PRESENTADAS:

1. Anexo 4. Infografía “Problemas ambientales” El día jueves 20 de junio visita al jardín
2. Anexo 5. Video “Problemas ambientales” botánico Helia Bravo Hollis
3. Anexo 8. Infografía de flora

Construir 1. Revisamos las observaciones de nuestra guía.

Productos
2. Observamos nuestro producto y si identificamos aspectos a mejorar,
corrijámoslos en el momento.

3. Hagamos la versión final de nuestra guía de prevención de problemas

ambientales ya sea en hojas blancas.

4. Incluyamos imágenes o dibujos para elaborar la fototeca de plantas

nativas, endémicas.

5. Reflexionemos:

¿Qué aprendimos al realizar la visita al jardín botánico?

¿De qué nos sirvió realizar nuestra fototeca?
¿Cómo nos sentimos al recibir las observaciones y sugerencias de nuestra
guía de prevención y de la presentación de la fototeca?

6. Compartamos y registremos en la bitácora cómo ha sido la

experiencia de hacer nuestros productos

¿Qué aprendiste acerca de los ¿Cómo ha sido la experiencia de

problemas ambientales? hacer el viaje al jardín botánico?

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Ensayar la
presentació 1. Practicar y descubrir áreas de mejora de la presentación final que será el
n pública evento de cierre.

RECURSOS: INCIDENCIA PRESENTADA DURANTE

EL DESARROLLO DE LA ETAPA 3:
El día jueves 20 de junio visita al jardín
12. Anexo. Infografía “problemas ambientales” botánico Helia Bravo Hollis
13. Anexo Especies endémicas, exóticas, nativas
e invasora
14. Video “problemas ambientales

ANEXO 4: PRESENTACIÓN Y  Se vive el evento de cierre y se concluye el

EVALUACIÓN FINAL proyecto, es una fase importante pues es aquí
donde finalmente se dará respuesta a la
Duración: 2 Sesiones Pregunta Generadora.
 Se promueve la autoevaluación, la
coevaluación, y heteroevaluación.
• La evaluación debe centrarse en las
habilidades mentales, valorar el camino hacia
el aprendizaje y no solo en los resultados.

Presentar 1. Presentamos públicamente los productos finales elaborados.

públicament
e

Reflexionar 1. Veamos las actividades de cierre del proyecto.

y 2. Respondamos las preguntas finales de reflexión:
retroaliment
¿Cómo nos sentimos de ¿Al estar haciendo la ¿Y después de haberla
ar
haber realizado la guía guía de prevención? concluido?
de prevención?

3. Dialogamos sobre las reflexiones finales

4. Individualmente, enlista “En el cofre del Saber” los aprendizajes obtenidos

a lo largo del proceso del proyecto:

1. 1.
2. 2.
3. 3. 12
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5. Compartamos al menos un aprendizaje logrado cada uno.

Evaluar 1. Realizamos la evaluación de productos finales y contestamos a esta lista de

cotejo.
Indicador Si No Esta Observaciones
incompleto
Tiene título relacionado
con la información
presentada (PLANTA O
ANIMAL QUE ELIGIO)

Se presenta en buen
aspecto el dibujo o
fotografía de la planta o
el animal
El contenido plasma el
análisis y síntesis de la
información leída para
apropiarse de nuevos
conocimientos
Identifica las
características y
descripciones de la
fauna y flora
seleccionada

Cuenta con buena

ortografía y
presentación.

2. Compartamos con el grupo lo interesante, lo mejorable y algunos

propósitos de mejora.

Concluir 1. Reflexionamos y respondamos:

¿Cómo nos sentimos ahora que hemos terminado todo nuestro
proyecto?

RECURSOS: INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL

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DESARROLLO DE LA ETAPA 4:
Internet El día 20 de junio realizaremos una visita al
Libros de textos jardín botánica “Helia Hollis”.
Cañón
Computadora
Infografías.

Vo. Bo.
DOCENTE DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

C. ANDRES ARANGO CRUZ C. ERENDIRA RODRIGUEZ

QUIÑONES

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