Plano

didáctico

Escuela primaria 05 de Febrero

Profesora: Karen Natali Méndez

Alatriste

Grado: 4 to Grupo: “A”

Turno: Matutino

Ciclo escolar: 2024-2025

Fecha: Del 11 al 22 de noviembre de

2024
 Día Dictado Calculo Problema matemático
mental
Lunes 8 x 9 x 2=
Insuficiente ¿Cuántos metros mide un circuito
6x3x2=
Científico al que un ciclista ha dado 8
7x3x2=
pizzería vueltas, haciendo un recorrido de
8x4x2=
interrogación 1600 metros?
5. 6 x 9 x 2
hábitos
=
Martes 4x3x2=
Sigiloso
4x9x2= ¿Cuántos desayunos podemos
Pulsera
8 x 3 x 2= tomar con 3 kg de café, si para 5
Recapitulación
9x3x2= tazas empleamos 50 gramos de
Mayas
6x6x2= café?
Apropiación
Miercol política 100 – 54 =
Dentro de 46 semanas tengo
es alcaldía 35 – 8 =
vacaciones. ¿Cuántos días tengo
dividido 49 + 12 =
que esperar?
occidente 50 – 17 =
municipio 38 – 9 =
Jueves Localizar .5 + .7 =
Eva quiere leer un cuento de
Coordenada 1.2 + 1.3 =
quinientos treinta y seis páginas
Geográfica 5.8 + 2.1 =
en vacaciones. Si estas duran 4
Villahermosa 9.3 - .6 =
semanas, ¿cuántas páginas debe
Económico 9.4 – 5 =
leer cada semana?
Viernes 8x 9 entre
2=
6x 9 entre
Agrícola
2=
Arqueológico Cada manzana la hemos partido en
7x 8 entre 2
Paisaje 8 trozos. Si hay 232 trozos,
=
Vegetación ¿cuántas manzanas he cortado?
8x 8 entre
Lenguaje
2=
9x 4 entre
2=
 Día Dictado Calculo Problema matemático
mental
Lunes sismicidad 4 x 3 x 10 =
Quiero poner 24 fotos en un álbum.
meseta 4 x 9 x 10=
Si el álbum tiene 8 páginas y
volcánico 8 x 3 x 10=
quiero poner en cada página el
Yucatán 9 x 3 x 10=
mismo número de fotos, ¿cuántas
sísmico 6 x 6 x 10=
podré poner?
Martes cuenca 2.5 + 2.5= Isa hace ejercicio durante 15
hidraúlica 3.4 + 0.8= minutos por la mañana
Tabasco 4 + 1.4= y otros 15 minutos por la noche.
fluvial 5.3 + 0.7= ¿Cuántos minutos hace en tres
vertiente 6.8 – 0.7= semanas?
Miercol informativo 0 .7 + 0. 4=
es cereza 0.8 + 0.8 = María gastó 1358 pesos en el
gaceta 2.4 – 0.8 = supermercado. Si llevaba 2000
periodístico 7.5 + .0 25 pesos ¿cuánto dinero le sobró?
publicación =
8.0 – 0.3 =

Jueves positivos 15 – 4.5 =

conflictos 8.5 . 8.5 = Mi hermano gana 589 pesos
oportunidades 9.3 + 0.70 = diarios. Si ha trabajado 15 días de
disgustos 23 – 3.5 = este mes ¿Cuánto dinero ha
inquietudes 4.5 + 1.5 = ganado?

Viernes
acusación 55 x 2 x 2 = Octavio compró 24 cajas de
advertencias 30 x 3 x 3 = cubrebocas. Cada caja tenía un
problemáticas 40 x 4 x 2 = costo de 135 pesos. ¿Cuánto dinero
ambientales 45 x 2 x 5 = gastó Octavio en la compra de los
epidemias 50 x 3 x 4 = cubrebocas?
 Nombre del docente ____Karen Natali Méndez Alatriste ___________________

Grado_4____ Grupo_”A”____ Fase ___5___ Año Escolar 2024-2025

PLANEACION DIDACTICA POR PROYECTOS

FECHA DE INICIO: _11/noviembre /2024_ FECHA DE TERMINO: __22/noviembre /2024__

CAMPOS FORMATIVOS

Lenguajes Saberes y Pensamiento De lo Humano a lo

Ética Naturaleza y Sociedades
Científico Comunitario

EJES ARTICULADORES

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad critica Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la Vida saludable

escritura Artes y experiencias estéticas

METODOLOGÍA

Aprendizaje Basado en Aprendizaje Aprendizaje Basado en Indagación Aprendizaje

Proyectos
Basado en Problemas (ABP) (STEAM) Servicio
Comunitarios
(AS)

PROBLEMÁTICA DEL PROGRAMA ANALITICO QUE ATIENDE

En esta aventura de aprendizaje, elaborarán cómics sobre la importancia de escuchar, dialogar

e intercambiar opiniones de forma respetuosa y los integrarán en una comicteca en la cual otros estudiantes podrán
consultarlos.

Contenidos: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista

PDA: Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.
Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.
Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos
.
Aprendo a escucha ara poder dialogar
Lunes 11 de noviembre de 2024 RECURSOS
Inicio: DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en la *Anexos
página 10-11 del libro de P. de aula, donde comenzaremos leyendo el texto que se *Listas de cotejo
presenta y posteriormente, responderemos en el libro las preguntas que ahí se
establecen. En l libreta escribirán el propósito del proyecto.
Desarrollo: EVALUACION
*Listas de cotejo
• Comentar a los alumnos que las preguntas que respondieron se tratan de preguntas
abiertas. *Trabajos diarios
• Cuestionar a los alumnos para identificar que tanto conocen sobre las preguntas
 abiertas y cerradas. *Participaciones
• Escribir en el cuaderno en forma de esquema la definición de preguntas abiertas y
cerradas. *Observación directa
• Preguntas abiertas: Son abiertas las opciones de repuesta pueden variar mucho,
pues dependen de
la persona que contesta.
RECURSOS
• Preguntas cerradas: Son abiertas cuando las posibilidades de respuesta son DIDACTICOS
pocas o dependen de las opciones. *Cuaderno del alumno.
Cierre: *Anexos
*Listas de cotejo
En la libreta los alumnos escribirán 5 preguntas abiertas y 5 preguntas cerradas y
posteriormente, lo intercambien con otro compañero para que clasifiquen sus preguntas, se
verifiquen resultados y se peguen las preguntas en el cuaderno de trabajo EVALUACION
*Listas de cotejo
Martes 12 de noviembre de 2024
Inicio: *Trabajos diarios

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos cuestionando *Participaciones

a los alumnos al respecto de los diferentes tipos de preguntas que existen.
Solicitarles que mencionen algunos ejemplos que nos ayuden a tener mayor *Observación directa
claridad sobre el tema.
Desarrollo:

• Comentar a los estudiantes que todas las preguntas siempre deben llevar signos de
interrogación.
• Utilizar el material impreso para conocer algunas reglas básicas sobre el uso de
los signos de interrogación y corregir los ejemplos transcribiéndolos de manera
correcta.
Cierre: RECURSOS
DIDACTICOS
Entregar el material impreso para que los alumnos clasifiquen cada uno de los ejemplos de *Cuaderno del alumno.
cuestionamientos en preguntas abiertas y cerradas. Intercambiar respuestas y realizar *Anexos
correcciones en caso de ser necesario. *Listas de cotejo
Miércoles 13 de noviembre de 2024
Inicio:
EVALUACION
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos haciendo uso *Listas de cotejo
del material impreso en dónde los estudiantes tendrán que clasificar las preguntas
abiertas y cerradas que se plantean. *Trabajos diarios
Desarrollo:
*Participaciones
• Seguir la clase trabajando en el apartado “Lo que haremos” ubicado en las páginas
11y 12 del libro P. de Aula, donde daremos lectura tanto a la información que se *Observación directa
propone y se reflexionará sobre la misma.
• Trabajar con el libro “Nuestros Saberes” en la página 16 y 17 para conocer mayor
información al respecto de los cómics.
Cierre:

• Finalizar la clase resolviendo un mapa conceptual para que los alumnos completen
el esquema con los datos más relevantes del texto leído con anterioridad.
Socializar respuestas de manera grupal.
RECURSOS
Jueves 14 de noviembre de 2024 DIDACTICOS
Inicio: *Cuaderno del alumno.
*Anexos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando el *Listas de cotejo
material del anexo 21 para que los alumnos peguen el cómic en su cuaderno y
señalen cada una de las partes del cómic que identifiquen según se revisó en la
clase pasada. EVALUACION
Desarrollo: *Listas de cotejo
 • Seguir la clase trabajando con la información propuesta en la página 12 del libro P. *Trabajos diarios
de Aula en el apartado “¿Cómo lo haremos? Donde en primer lugar encontraremos
recomendaciones generales sobre la importancia de trabajar con todos los *Participaciones
miembros del grupo.
• Continuar la sesión realizando lo solicitado para la integración de los equipos y *Observación directa
posteriormente, en comunidades organizar en la tabla del libro la forma en la que
realizarán el cómic.
Cierre:

Cerrar la sesión del día escribiendo en el pizarrón un texto para que los alumnos completen
el texto con las palabras que hacen falta y posteriormente, se dialogue grupalmente sobre
el contenido del texto leído, haciendo hincapié en lo vital que es aprender a escuchar a los
demás.

Viernes 15 de noviembre de 2024

Inicio: RECURSOS
DIDACTICOS
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando una serie de preguntas *Cuaderno del alumno.
donde los estudiantes darán lectura al caso que se presenta y posteriormente, *Anexos
responderán las preguntas de análisis que ahí se localizan. *Listas de cotejo
• Conversar grupalmente sobre las respuestas registradas y retroalimentar
comentarios.
Desarrollo: EVALUACION
*Listas de cotejo
• Seguir la sesión trabajando con las actividades propuestas en el apartado “Lo que
necesitamos saber” localizado en las páginas 14 y 15 del libro de P. de Aula donde *Trabajos diarios
reconoceremos la importancia del diálogo y con apoyo de cómic analizaremos como
obtener más información para la realización de la historieta. *Participaciones
Cierre:
*Observación directa
• Terminar la clase proporcionando el material impreso para que los estudiantes
reunidos en pequeñas comunidades escriban los diálogos en el pequeño cómic que
se les presentará.
Compartir sus cómics ante sus demás compañeros valorando la creatividad e imaginación
de cada uno de los equipos.
Lunes 18 de noviembre de 2024
Inicio:

• Comenzar con las actividades del día recuperando los saberes previos trabajando
con el material impreso para que los alumnos peguen la historieta e inventen una RECURSOS
historia basándose en los dibujos que se muestran. DIDACTICOS
• Compartir las historietas con sus compañeros y valorar la creatividad de cada uno *Cuaderno del alumno.
de los estudiantes. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo

• Seguir la clase trabajando con el apartado “Nos acercamos” localizado en la página

16 del libro de P. de aula en donde se solicita que se valoren los avances que se EVALUACION
tienen en la planificación para la elaboración de la historieta. *Listas de cotejo
• Solicitar que se elabore el borrador de los diálogos y de las imágenes que
acompañará su cómic. Recordar a los alumnos cuál es el tema del cómic “la *Trabajos diarios
importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que se
establecen para el bien común” y que elaboren el borrador para que nos sea *Participaciones
más fácil hacer correcciones.
*Observación directa
• Intercambiar los borradores creados con otros compañeros con el fin de recibir
retroalimentación sobre el contenido y mejorar sus trabajos.
• Cierre:
• Terminar la clase comentando dando solución a los ejercicios del material impreso
donde tendremos que completar los datos que se solicitan sobre las historietas o
cómics.
• Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser
necesario.
Tarea: Solicitar material para que realicen el bosquejo final de su cómic.

Martes 19 de noviembre de 2024

Inicio:

• Comenzar la clase del día realizando la recuperación de saberes previos

comentando con los alumnos que el cómic o historieta el sentido de la historia se
construye a partir de la relación entre texto e imagen, es decir. tanto la Imagen
como el texto narran una historia que presenta una secuencia cronológica de
hechos.
• Proporcionar el material impreso para que los alumnos ordenen cronológicamente
el cómic.
Desarrollo:

• Continuar la clase dando solución al apartado “Lo construimos” en donde los

estudiantes tendrán que poner en práctica las correcciones de su borrador y
elaborar así la versión final de su cómic según las indicaciones de la página 18 del
libro de P. de aula.
Cierre:

• Finalizar la clase leyendo el caso que se presenta en el anexo 9 y posteriormente,

responder las preguntas de análisis con base en los conocimientos que se han
construido a lo largo del proyecto.
Socializar en asamblea las respuestas registradas.

Miércoles 20 de noviembre de 2024

Inicio:

• Comenzar la clase reflexionando sobre los avances que se alcanzaron en la

construcción del cómic para plasmar la importancia del diálogo en el intercambio
de ideas y los acuerdos que se establecen para el bien común.
• Entregar el material impreso para que se analice el cómic que se presenta y
complete la información.
Desarrollo:

• Seguir la clase trabajando con la información propuesta en la página 19 del libro de

Proyectos de Aula en el apartado “Reorientamos” en donde se valorarán los
alcances del proyecto y responderán las preguntas de análisis para identificar si a
su cómic le hace falta un aspecto que se debería de mejorar o corregir.
Cierre:

Terminar la clase comentando con los estudiantes que durante la elaboración de su cómic
utilizaron muchas frases con expresiones exclamativas e interrogativas. Las palabras qué,
quién, cuándo, cuánto, cómo, cuál, y dónde se escriben con tilde cuando tienen sentido
interrogativo o exclamativo. Solicitar que escriban en su cuaderno expresiones utilizando
las palabras anteriores.

Jueves 21 de noviembre de 2024

Inicio:

• Dar inicio a la clase escribiendo en el pizarrón las siguientes palabras: diálogo,

dialogar, dialógico, dialogando. Interrogarlos para conocer si ubican las familias
léxicas. Mencionar que una familia léxica o familia de palabras está formada por
todos los vocablos que comparten el mismo lexema o raíz. Formaran familias
léxicas con las raíces de las siguientes palabras: pan, flor, mar, zapato
Desarrollo:

• Continuar el trabajo de nuestro proyecto con el apartado “Lo comunicamos”

localizado en la página 20 del libro de P. de aula en donde se organizará al grupo en
pequeñas comunidades para que intercambien los cómics elaborados.
Cierre:
 • Terminar la clase respondiendo en el cuaderno de trabajo las preguntas de análisis
que se proponen en la misma página del libro para poder dialogar sobre los
resultados obtenidos de manera grupal.
Agregar los cómics a la biblioteca del aula para leerlo cuántas veces así lo requieran.
Viernes 22 de noviembre de 2024
Inicio:

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el

material impreso donde los alumnos tendrán que leer los trabalenguas, pegarlos en
su cuaderno y a un costado escribir las familias léxicas que aparecen en cada
trabalenguas.
Desarrollo:

• Comentar a los alumnos que después de todo el camino recorrido en la

construcción de nuestro proyecto ha llegado el momento de valorar y revisar el
apartado “Revisamos la experiencia” localizado en la página 21 del libro de P. de
Aula donde de manera individual se responderán las preguntas y posteriormente se
socializarán de manera grupal.
Cierre:

• Finalizar la sesión solucionando la sopa de letras del material impreso que contiene
palabras clave que se revisaron a lo largo del proyecto y que nos pueden dar la
pauta para generar reflexiones finales.
Dialogar sobre los acuerdos asamblearios a los que se han llegado para realizar una
historieta que promueve la importancia de utilizar el diálogo respetuoso.
CAMPOS FORMATIVOS

Lenguajes Saberes y Pensamiento De lo Humano a lo

Ética Naturaleza y Sociedades
Científico Comunitario

EJES ARTICULADORES

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad critica Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la Vida saludable

escritura Artes y experiencias estéticas

METODOLOGÍA

Aprendizaje Basado en Aprendizaje Aprendizaje Basado en Indagación Aprendizaje

Proyectos
Basado en Problemas (ABP) (STEAM) Servicio
Comunitarios
(AS)

PROBLEMÁTICA DEL PROGRAMA ANALITICO QUE ATIENDE

En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad de aula, construirás modelos de los sistemas
reproductivos para diseñar un pictograma menstrual que puedes usar para ti o para alguna persona de tu núcleo
familiar, con la finalidad de comprender la importancia de los cuidados físicos y emocionales durante la pubertad y la
adolescencia.

Contenidos: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones
socioculturales.

PDA: Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar
los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan
durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales; practica acciones de
autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas.
Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico de las niñas a partir de describir y representar
sus fases; explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas creencias y
tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal.
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres yestereotipos que existen en las familias y la comunidad, en
torno a los cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia, para
distinguir entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes.
Mi cuerpo esta cambiando
RECURSOS
Lunes 11 de noviembre de 2024 DIDACTICOS
Inicio: *Cuaderno del alumno.
*Anexos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos analizando la *Listas de cotejo
tabla de datos que se presenta en el material impreso, indicar a los alumnos que
primero tendremos que realizar el registro grupalmente dependiendo de cuántos
alumnos asistieron y posteriormente, de manera individual se responderán las EVALUACION
preguntas que ahí se solicitan. *Listas de cotejo
Desarrollo:
*Trabajos diarios
• Retomar la tabla de frecuencias de la actividad anterior para que los alumnos
elaboren gráficas de barras por cada uno de los datos señalados en los *Participaciones
cuestionamientos que se hicieron para poder completar cada fila de las tablas.
Cierre: *Observación directa

Terminar la clase generando un espacio de reflexión sobre la importancia de las gráficas de

barras y la tabla de frecuencias, así como la utilidad que tienen su uso para la
interpretación de diferentes datos a los que nos enfretamos día a día.

Martes 12 de noviembre de 2024

Inicio:
RECURSOS
• Comenzar la clase recuperando saberes previos trabajando con una gráfica que se DIDACTICOS
les colocara en el pizarrón, donde los alumnos tendrán que registrar los datos en la *Cuaderno del alumno.
gráfica de barras que se proporciona. *Anexos
• Intercambiar productos y corregir datos en caso de ser necesario. *Listas de cotejo
Desarrollo:

• Seguir la clase trabajando con el punto 3 del libro de P. de aula localizado en la EVALUACION
página 149 en donde completarán la tabla con la información recabada en el *Listas de cotejo
cuestionamiento ¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad y la adolescencia?
• Continuar la clase completando la información localizada en la tabla de la página *Trabajos diarios
150 del libro de P. de aula.
Cierre: *Participaciones

Finalizar la sesión día trabajando con el material impreso donde los alumnos tendrán que *Observación directa
analizar los resultados de diferentes gráficas y posteriormente, responderán cada uno de
los cuestionamientos que ahí se establecen.

Miércoles 13 de noviembre de 2024

Inicio: RECURSOS
DIDACTICOS
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material impreso en *Cuaderno del alumno.
donde los alumnos organizarán la información que se presenta respecto de las *Anexos
gráficas de barras y las tablas. *Listas de cotejo
• Compartir la información registrada de manera grupal.
Desarrollo:
EVALUACION
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 151 del *Listas de cotejo
 libro de P. de aula donde se organizará a los alumnos en pequeñas comunidades *Trabajos diarios
para realizar pequeños noticieros donde se presenten las respuestas a las
preguntas de indagación del proyecto. Seguir las recomendaciones del punto 1 del *Participaciones
libro de texto para poder elaborar el noticiero.
• Realizar la presentación de los noticieros eligiendo a un reportero que presenten las *Observación directa
notcias.
Cierre:

Cerrar la sesión del día dando solución a los ejercicios del material impreso en donde los
alumnos tendrán que registrar lo más importante en cada una de las temáticas que se RECURSOS
expondrán en los noticieros de sus demás compañeros. DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
Jueves 14 de noviembre de 2024 *Anexos
*Listas de cotejo
Inicio:
EVALUACION
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los *Listas de cotejo
estudiantes tendrán que trabajar con una gráfica para que se les colocara en el
Pizarron para que coloreen en primer lugar la gráfica de barras que se presenta y *Trabajos diarios
después, respondan las preguntas de análisis.
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal. *Participaciones
Desarrollo:
*Observación directa
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” de las
páginas 151-152 del libro de P. de aula en el punto 2 donde los alumnos elaborarán
un pictograma menstrual.
• Seguir la sesión realizando una gráfica de barras donde grupalmente se interrogará
a los alumnos al respecto de las siguientes temáticas: el número de alumnos que
informan a sus papás cuando se sienten en una situación de riesgo, número de
alumnos que mantiene una higiene adecuada de su cuerpo, número de alumnos
que reciben orientación de sus padres sobre cómo cuidar su cuerpo, alumnos que
conocen el nombre correcto de sus órganos sexuales externos, alumnos que
conocen lo que es el ciclo menstrual.
Cierre:

Terminar la clase analizando los datos registrados en la gráfica de barras, reflexionar sobre
el nivel de respuesta que se tuvo considerando el total de alumnos que son y generar
conclusiones sobre como este proyecto nos ayuda de mejor manera en el cuidado de RECURSOS
nuestro cuerpo e integridad. DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
Viernes 15 de noviembre de 2024 *Anexos
*Listas de cotejo
Inicio:

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los EVALUACION
estudiantes tendrán que completar las secuencias numéricas en cada una de las *Listas de cotejo
gráficas de barras del anexo 28 considerando que todas las gráficas siempre
deben de tener un patrón de crecimiento igualitario. *Trabajos diarios
Desarrollo:
*Participaciones
• Seguir la sesión trabajando con el apartado “Reflexionamos el camino andado”
localizado en la página 153 del libro de P. de aula para que los estudiantes *Observación directa
completen la tabla con cada uno de los saberes construidos a lo largo del proyecto.
Cierre:

Terminar la clase escribiendo escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para indagar sobre los cambios físicos y emocionales en la
pubertad y en la adolescencia

Proyecto: Rompecabezas, fraccionando el plato del bien comer.

Lunes 18 de noviembre de 2024
RECURSOS
Inicio: DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito *Anexos
que se enmarca en los párrafos introductorios de la página 154 del libro de texto *Listas de cotejo
Proyectos de Aula. Los alumnos escribiran en su libreta el propósito del proyecto
Desarrollo:
EVALUACION
• Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en el apartado *Listas de cotejo
“Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 154 y 155 del libro de
texto y posteriormente registrar lo que se solicita en el diagrama del punto 2. *Trabajos diarios
• Proporcionar el material impreso donde los alumnos observarán las calorías que
aportan algunos alimentos considerados “comida rápida” y posteriormente *Participaciones
inventarán 3 problemas que se puedan resolver con los datos proporcionados.
Cierre: *Observación directa

Terminar la clase se les dictaran 5 cantidades para que los alumnos escriban el nombre de
las mismas
Martes 19 de noviembre de 2024
Inicio:

• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que el día de ayer en la actividad
de cierre se formaron algunas cantidades hasta decenas de millar, así que el día de
hoy reforzaremos dicha actividad anotando en el pizarrón cantidades donde
tendrán que pegar las cantidades en orden ascendente y escribir a un costado la
forma de leer dicha cantidad. RECURSOS
Desarrollo: DIDACTICOS
• Retomar el trabajo con nuestro proyecto respondiendo las preguntas que se *Cuaderno del alumno.
enlistan en la página 156 del libro de texto P. de Aula. *Anexos
• Entregar el material impreso para que los alumnos analicen la venta de ciertos *Listas de cotejo
alimentos y responder lo que se solicita.
Cierre:
• Finalizar la clase dando una lectura a las preguntas que se responderán durante el EVALUACION
desarrollo de nuestro proyecto por indigación localizado en el punto 4 de la página *Listas de cotejo
156 del libro P. de Aula y que nos servirán para ir construyendo saberes
matemáticos y saberes de ciencias naturales. *Trabajos diarios
• Escribir las preguntas en el cuaderno y responderlas con base en sus conocimientos
actuales. *Participaciones
Organizar al grupo para repartir los materiales de la práctica que se solicita en la
página 157 y 160 del libro de P. de Aula. *Observación directa

Miércoles 20 de noviembre de 2024

Inicio:

• Mecionar a los alumnos que algo indispensable para tener una buena alimentación,
es conocer los costos de los productos de la canasta básica, para ello, trabajaremos
de manera grupal concon el material impreso en donde los alumnos con lápiz
tendrán que registrar un estimado de cuánto creen que cuesta cada producto que
se enlista.
Desarrollo:

• Comentar a los alumnos que el día de hoy comenzaremos a responder las

preguntas que guiarán nuestro proyecto de indagación en especial la pregunta:
¿Qué contienen los alimentos?
• Organizar al grupo para realizar las actividades que se indican en las páginas 157-
161 del libro de texto P. de Aula, donde realizaremos los ejercicios prácticos
recurriendo al uso de los materiales que se solicitaron la clase anterior.
Cierre:

• Valorar los aprendiajes construidos trabajando con la práctica experimental

escribirán sus observaciones y registrarán los resultados que observaron. Anotar
los resultados en la libreta.
Tarea: Investigar el costo real de los productos de la canasta básica, trabajados
al iniciar la clase.

Jueves 21 de noviembre de 2024

Inicio:

• Recuperar saberes previos trabajando nuevamente con el esquema de precios de la

canasta básica donde después de haber realizado la investigación se escribirán los
costos reales de cada producto haciendo una reflexión entre lo que se registró en
un principio y los costos reales.
• Resolver los problemas matemáticos que se anotaran en el pizarron relacionados
con los costos reales de los productos de la canasta básica que se investigaron, no
sin antes unificar los precios de manera grupal.
Desarrollo:

• Seguir la clase trabajando con la resolución de la siguiente pregunta de indagación

¿Qué alimentos se consumen más? localizada en la página 162 del libro de texto P.
de Aula
• Proporcionar el material impreso para que los alumnos coloreen el Plato del Bien
Comer y la Jarra del Buen Beber, los peguen en su cuaderno y escriban en la parte
inferior la función que cumple cada uno de ellos.
Cierre:

• Terminar la clase solicitando que empiecen a realizar el registro de su Diario de

Alimentación localizado en la página 163 del libro de P. de Aula.
Socializar sus primeros registros identificando que tantos alimentos saludables y no
saludables han consumido según sus registros.

Viernes 22 de noviembre de 2024

Inicio:

• Dar inicio a las actividades recordando con los alumnos cuáles son los grupos
alimenticios en los que se divide el plato del bien comer.
• ¿Cuál de los grupos alimenticos que se muestran se debe consumir más alimentos?
¿En cuántas partes y qué forma posee el plato del Bien comer?
• Escuchar comentarios y retoalimentar.
Desarrollo:

• Comentar con los alumnos que el plato del bien comer si bien tiene formar circular,
al dividirlo se forman pequeñas aberturas llamadas ángulos. Interrogar a los
alumnos sobre que saben al respecto de dicho concepto.
• Dar lectura a la información contenida en la página 102 del libro Nuestros Saberes y
con apoyo del anexo 27 redactar la definición del concepto ángulo, así como
realizar su representación gráfica.
• Indicar a los alumnos que existen cuatro tipos de ángulos básicos que se nombran
de acuerdo el valor de su abertura. Trabajar el material impreso donde recortarán
cada ángulo y con ayuda de un servidor se escribirá a un costado las características
y la forma de nombrar dicho ángulo.
Cierre:

Valorar los aprendizajes construidos observando las aberturas que tiene el plato del bien
comer del material impreso y escribir el tipo de ángulo que representan.

CAMPOS FORMATIVOS

Lenguajes Saberes y Pensamiento De lo Humano a lo

Ética Naturaleza y Sociedades
Científico Comunitario

EJES ARTICULADORES
 Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad critica Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la Artes y experiencias Vida saludable

escritura estéticas

METODOLOGÍA

Aprendizaje Basado en Aprendizaje Aprendizaje Basado en Aprendizaje

Proyectos Indagación
Basado en Problemas Servicio
Comunitarios (ABP) (STEAM)
(AS)

PROBLEMÁTICA DEL PROGRAMA ANALITICO QUE ATIENDE

En esta experiencia de aprendizaje, organizarás una fiesta de la cultura con tu comunidad para valorar la diversidad
de prácticas culturales y lingüísticas de los grupos que conforman el país.

Contenidos: Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y
social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica

PDA: Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente
y la salud, así como acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México,
desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus
beneficios en la alimentación nacional.
Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar
planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
preservación, mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo
responsable.
¡Celebremos la diversidad cultural de Mexico!
Lunes 11 de noviembre de 2024 RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: *Cuaderno del alumno.
*Anexos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el *Listas de cotejo
propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la página 186 del
libro de texto Proyectos Comunitarios. Los alumnos escribirán en su libreta el
propósito EVALUACION
• Reflexionar con los alumnos ¿dónde provienen ellos y sus familias?, ¿Qué es lo *Listas de cotejo
que más les agrada de ser mexicano o mexicana?, ¿cuáles son los elementos
que consideran más representativos de México? *Trabajos diarios
Desarrollo:
*Participaciones
• Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en el apartado
“Presentamos” localizado en las páginas 186-187 del libro P. Comunitarios y *Observación directa
posteriormente, responder y socializar las preguntas que ahí se establecen.
• Compartir las respuestas en asamblea, intercambiar opiniones y generar
reflexiones sobre el tema.
• Trabajar u cuadro de tres columnas para definir de manera grupal los
conceptos de discriminación, inclusión y la diversidad cultural.
Cierre:

• Compartir en asamblea las respuestas registradas. RECURSOS DIDACTICOS

Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen si su familia *Cuaderno del alumno.
(padres, abuelos, tíos) pertenecen a alguna comunidad indígena y solicitar que les *Anexos
cuenten como es esa comunidad. *Listas de cotejo
Martes 12 de noviembre de 2024
Inicio:
EVALUACION
• Iniciar las actividades reflexionando ¿por qué se dice que México es un país *Listas de cotejo
con gran diversidad cultural?, ¿Cuáles son las tradiciones de México más
representativas?, ¿Por qué se dice que México es un país con mucha riqueza? *Trabajos diarios
Desarrollo:
*Participaciones
• Continuar el trabajo en la sesión dando lectura a la información que se nos
presenta en el apartado “Recolectamos” de la página 188 del libro de texto P. *Observación directa
Comunitarios donde se tendrá que analizar el mapa del libro y responder las
preguntas planteadas en el cuaderno de trabajo.
• Seguir la clase investigando el significado de los conceptos que se presentan RECURSOS DIDACTICOS
en un cuadro sinóptico que se creara d manera grupal. *Cuaderno del alumno.
Cierre: *Anexos
*Listas de cotejo
• Finalizar la clase realizando lo que se indica en el punto 3 de la página 189 del
libro de texto P. Comunitarios donde cada alumno seleccionará un pueblo e
investigará de tarea los elementos enlistados. EVALUACION
Registrar los datos en en una ficha similar a la que se muestra en el libro en su *Listas de cotejo
cuaderno de trabajo.
*Trabajos diarios
Miércoles 13 de noviembre de 2024
Inicio: *Participaciones

• Iniciar las actividades solicitando a los alumnos que presenten la información *Observación directa
recabada en su ficha informativa que se dejó de tarea.
Desarrollo:

• Seguir la clase trabajando con el apartado “Definamos el problema” donde los

alumnos realizarán las actividades que se proponen y responderán de forma RECURSOS DIDACTICOS
individual los cuestionamientos enlistados en la actividad 2 de la página 190 *Cuaderno del alumno.
del libro de P. Comunitarios: ¿Qué características ya conocían de los estados *Anexos
seleccionados?, ¿Cuáles desconocían?, ¿Qué significa la frase “La Nación *Listas de cotejo
Mexicana es única e indivisible
• Trabajar con el material impreso donde en un primer lugar escribirán la capital
de cada uno de los estados de la república y posteriormente colorearán el
mapa de acuerdo con el código que representa cada pueblo originario y el
estado de la república donde habitan.
Cierre:
RECURSOS DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
• Terminar la clase cometnando que en México las leyes garantizan el derecho a
*Anexos
vivir con igualdad y dignidad, pero que a veces ciertas personas actúan desde
*Listas de cotejo
la ignorancia y la intolerancia hacia la diversidad cultural del país.
Reflexionar sobre: ¿Cómo pueden compartir con la comunidad el valor de la diversidad
cultural del país?
EVALUACION
Jueves 14 de noviembre de 2024
*Listas de cotejo
Inicio:
*Trabajos diarios
• Iniciar las actividades respondiendo: ¿En México todos los individuos son
tratados con dignidad e igualdad?
*Participaciones
• Reflexionar: ¿Por qué los grupos indígenas son más vulnerables a ser víctimas
de discriminación o segregación? *Observación directa
Desarrollo:

• Reflexionar ¿cuáles son las leyes que tienen México para garantizar el trato RECURSOS DIDACTICOS
digno entre todos? *Cuaderno del alumno.
• Investigar y dar lectura a cada uno de los artículos relacionados con la *Anexos
igualdad y el trato digno. Registrar las ideas principales en un cuadro de 3 *Listas de cotejo
columnas donde se anotarán: conflictos, causas y consecuencias.
• Concluir realizando una reflexión en el cuaderno del porqué el cumplimiento
 de estos artículos constitucionales es indispensable para lograr un trato digno
y si existe algún otro artículo que englobe este tema. EVALUACION
Cierre: *Listas de cotejo

• Leer el poema que se encuentra en la página 191 del libro de P. Comunitarios . *Trabajos diarios
Es importante tratar de leer primero el poema en la lengua que se encuentra y
posteriormente su traducción en español. *Participaciones
Realizar un dibujo que muestre de qué trata el poema
*Observación directa
Viernes 15 de noviembre de 2024
Inicio:

• Comenzar la clase valorando nuestros saberes trabajando con una lectura en

donde se presentará un texto y los alumnos responderán los cuestionamientos RECURSOS DIDACTICOS
con base en los conocimientos que se ha ido construyendo en la definición de *Cuaderno del alumno.
nuestro problema. *Anexos
• Socializar las respuestas. *Listas de cotejo
Desarrollo:

• Mencionar a los alumnos que para poder realizar la fiesta de la cultura es EVALUACION
importante que se reconozcan aspectos fundamentales que puedan ayudarnos *Listas de cotejo
a ilustrar como se encuentran conformadas la variedad de prácticas
culturales. *Trabajos diarios
• Realizaran una ejemplificación para que los alumnos enlisten algunos
ejemplos de las diferentes temáticas culturales que se solicitan: leyendas *Participaciones
populares, juegos tradicionales, costumbres y tradiciones y canciones
*Observación directa
populares.
• Compartir sus registros ante sus compañeros y complementar en caso de ser
necesario.
Cierre:

Terminar la clase concluyendo de manera grupal que el desconocimiento de nuestra

diversidad cultural es muy grande y que acciones como una fiesta de la cultura nos
permitirán dar a conocer ante los demás la importancia de valorar y sobre todo
respetar a todos los integrantes de nuestro país

Lunes 18 de noviembre de 2024

Inicio:

• Iniciar las actividades recuperando los aspectos que se plasmarán en la

muestra de culturas que elaboraremos.
• Escuchar comentarios y retroalimentar las ideas de todos.
Desarrollo:

• Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia”

localizado en la página 192 del libro de P. Comunitarios donde los alumnos
tendrán que acordar el lugar y el horario en el que se realizará la fiesta
cultural.
• Elaborar en pequeñas comunidades carteles de invitación para que otros
estudiantes de la escuela e inclusos sus padres participen en la fiesta de la
cultura.
• Determinar el lugar donde se colocarán los carteles para que sean consultados
por todos.
Cierre:

Finalizar la clase trabajando con el material impreso para determinar si las imágenes
representan manifestaciones culturales de México o extranjeras y escribir a un
costado en qué consisten.

Martes 19 de noviembre de 2024

Inicio:
 • Comenzar la clase compartiendo con los alumnos que ”el origen del
patrimonio cultural en México está en los pueblos originarios, la herencia
española, las comunidades de origen africano y la diversidad de comunidades
que han migrado a nuestro país a lo largo de los años”. Solicitar sus opiniones
sobre lo anterior generando un espacio de intercambio de ideas para seguir
valorando el patrimonio cultural.
Desarrollo:

• Seguir la clase dando lectura al texto que se encuentra Enel material impreso.
• Responder las interrogantes que se encuentra al final del texto y subrayar
todas aquellas palabras que consideren son de origen indígena.
• Anotar las palabras en forma de lista y explicar de acuerdo a la lectura a que
se refieren.
Cierre:

• Finalizar la clase realizando el tapete de grecas que se encuentra en material

impreso
• Emplear colores fuertes o vivos para resaltar los detalles del tapete y pegarlos
en cartoncillos.
• Reservarlos para el día de la feria. (comentar a los alumnos que si así lo
desean pueden sacar más copias y elaborar más grecas)
Tarea: Solicitar que traigan cartulinas y todos los materiales necesarios para
la elaboración de su infografía. Se les solicitará a los alumnos que lleven un
mapa de la república mexicana sin nombres
Miércoles 20 de noviembre de 2024
Inicio:

• Iniciar las actividades recordando con los alumnos ¿cuáles son los elementos
culturales de nuestro país?
• Sacaran el mapa de la reublica mexicana sin nombres con la silueta de
México y motivar a que cada uno de los alumnos mencione una palabra que
muestre lo que para ellos significa México e irlos escribiendo dentro de la
silueta.
Desarrollo:

• Seguir la clase trabjando con las actividades propuestas en el partado

“Vivamos la experiencia” localizado en la página 193 del libro de texto P.
comunitarios. Donde en primer lugar se dialogará en comunidades sobre los
datos que recuperaron en sus fichas informativas que realizaron la semana
anterior.
• Clasificar los datos investigados en los siguientes apartados: tradiciones
orales, artesanías, juegos tradicionales, música y danza.
• Utilizar cartulinas para elaborar infografías considerando los datos del punto
anterior para mostrar las aportaciones más importantes del grupo elegido.
Cierre:

• Realizar un ensayo previo con los compañeros donde se practicará la

presentación de la información con las infografías y las prácticas culturales
que se compartirán, valorar que elementos hace falta agregar para que su
presentación sea llamativa y muestre los colores de nuestras tradiciones.
Cerrar la sesión dejando como tarea buscar en casa algunos elementos que
puedan mostrar para acompañar los carteles y enriquecer la muestra sobre
la diversidad cultural (adornos, letreros, juguetes de madera, trajes típicos,
dulces, comida, etc.)

Jueves 21 de noviembre de 2024

Inicio:

• Dar inicio a la clase realizando la organización para el montaje y la puesta en

marcha de nuestra nuestra Fiesta de la Cultura”
Desarrollo:

• Seguir las recomendaciones plasmadas en las páginas 194 y 195 del libro de P.
Comunitarios para que los alumnos se guién en el montaje de la fiesta de la
cultura sobre organización, creatividad , original y llena de color
• Es importante pegar el el letrero “La Nación Méxicana es única e indivisible”
en rotafolio para que los asistentes puedan escribir sus impresiones al finalizar
el recorrido.
• Tomar fotografías o más evidencias en caso de ser necesario
Cierre:

• Terminar la clase respondiendo las preguntas de análisis que se localizan en la

página 211 del libro de P. Comunitarios, mismas que también se anotaran 4
preguntas ara que los alumnos le den respuesta.
Socializar las respuestas de manera grupal.

Viernes 22 de noviembre de 2024

Inicio:

• Dar inicio a la clase seleccionando un lugar visible de la comunidad o incluso

puede ser fuera de la escuela para pegar las infografías que se elaboraron
para que más personas aprendan a valorar la diversidad cultural de México.
Desarrollo:

• Seguir la clase respondiendo las preguntas del apartado “Valoramos la

experiencia” localizada en la página 196 del libro de texto.
• Compartir las respuestas en una asamblea con la finalidad de saber qué es lo
que más les agrado de vivir esa experiencia.
• Elaborar un listado de acciones para reconocer y valorar la diversidad cultural
de mexico con argumentos que muestren la importancia de reconocer la
diversidad de grupos culturales del país y valorar sus aportaciones.
Cierre:

Cerrar la clase debatiendo sobre los acuerdos que se siguieron para reconocer la
diversidad de grupos culturales del país y valorar sus aportaciones.
CAMPOS FORMATIVOS

Lenguajes Saberes y Pensamiento De lo Humano a lo

Ética Naturaleza y Sociedades
Científico Comunitario

EJES ARTICULADORES

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad critica Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la Artes y experiencias Vida saludable

escritura estéticas

METODOLOGÍA

Aprendizaje Basado en Aprendizaje Aprendizaje Basado en Aprendizaje

Proyectos Indagación
Basado en Problemas Servicio
Comunitarios (ABP) (STEAM)
(AS)

PROBLEMÁTICA DEL PROGRAMA ANALITICO QUE ATIENDE

En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás un debate con tus compañeros y tu comunidad, donde el
diálogo, la escucha y la negociación permitan llegar a acuerdos y asumir compromisos que mejoren los espacios
comunes en tu escuela.
Contenidos: Entendimiento mutuo en la escuela

PDA: Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar.
Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con las demás personas.

Saber escuchar para tomar acuerdos

Lunes 11 de noviembre de 2024 RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: *Cuaderno del alumno.
*Anexos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el *Listas de cotejo
propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la página 264 del
libro de texto Proyectos Escolares. Los alumnos escribirán el propósito en su
libreta. EVALUACION
• Solicitar a los alumnos que definan de forma breve qué entienden o qué viene *Listas de cotejo
a su mente al escuchar la palabra dialogo, negociación, escucha, debate.
Desarrollo: *Trabajos diarios

• Continuar la clase realizando las actividades que se muestran en el apartado *Participaciones

“Punto de partida” ubicado en la página 264 y 265 del libro de P. Escolares,
utilizar el material impreso para responder las preguntas que se solicitan. *Observación directa
• Dibujar la situación que te ha tocado vivir en el apartado del libro que
corresponda y posteriormente compartir los dibujos creados.
• Escribir de manera breve las situaciones que han experimentado los alumnos
en el pizarrón.
Cierre:

Terminar la clase, analizando el listado creado en el pizarrón para que de manera

grupal se identifique si más alumnos han estado en una situación similar y valorar la RECURSOS DIDACTICOS
regularidad de estas situaciones negativas. *Cuaderno del alumno.
Martes 12 de noviembre de 2024 *Anexos
Inicio: *Listas de cotejo

• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades

para definir el servicio” localizado en la página 266 de libro de P. Escolares y EVALUACION
socializar de manera grupal las preguntas que se establecen. *Listas de cotejo
Desarrollo:
*Trabajos diarios
• Seguir la clase trabajando con la misma página del libro donde ahora se dará
lectura al texto que se presenta y posteriormente, responderán las siguientes *Participaciones
preguntas:
• ¿Qué problemáticas identificaron en la lectura? *Observación directa
• ¿Por qué consideras que ocurren este tipo de situaciones?
• ¿Cómo solucionarían el conflicto que se plantea?
• ¿encontrar una solución al problema es tarea de una persona o de todas?, ¿Por
qué?
Cierre: RECURSOS DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
• Terminar la clase pensando en las posibles soluciones que se le darían al *Anexos
problema detectado, escribirlas en el pizarrón y en el cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
Dialogar sobre las propuestas de solución y comentar sobre cómo pueden llevarse a
cabo.
Miércoles 13 de noviembre de 2024 EVALUACION
Inicio: *Listas de cotejo

• Dar inicio a la clase realizando un recorrido por la escuela preferentemente a *Trabajos diarios
la hora del recreo con la intención de detectar algún conflicto.
Desarrollo: *Participaciones

• Seguir la clase trabajando con la tabla donde se irán registrando en la tabla *Observación directa
los conflictos identificados y se escribirán a un costado sus posibles causas y
consecuencias.
• Guardar su material creado ya que se utilizará más adelante.
• Continuar la sesión trabajando con el libro Nuestros Saberes en las páginas
194 y 195 del libro de texto donde conoceremos un poco más sobre la
importancia de la escucha y posteriormente, elaboremos un resumen o mapa
conceptual en nuestro cuaderno de trabajo.
Cierre:

Cerrar la sesión comentando con los alumnos sobre los principales tipos de escucha y
como éstas nos ayudan a mejorar la convivencia. RECURSOS DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
Jueves 14 de noviembre de 2024 *Anexos
Inicio: *Listas de cotejo

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde se

interrogará a los estudiantes para que mencionen las principales EVALUACION
características de los diferentes tipos de escucha, retroalimentar sus *Listas de cotejo
comentarios.
Desarrollo: *Trabajos diarios

• Seguir la clase comentando a los estudiantes que ahora conoceremos un poco *Participaciones
más sobre los conceptos de entendimiento y negociación mutua, para ello
consultaremos el libro “Nuestros saberes” en las páginas 196 y 197. *Observación directa
Concentrar la información más relevante en un cuadro de doble entrada
Cierre:

Terminar la clase organizándonos de manera grupal para que entre todos se elija un
conflicto, se lleguen a acuerdos y se asuman compromisos que mejoren los espacios
comunes de la escuela mismo que será organizado en un debate que se trabajará en
los próximos días.

Lunes 18 de noviembre de 2024

Inicio: RECURSOS DIDACTICOS
*Cuaderno del alumno.
• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos lo siguiente: ¿Qué es una *Anexos
opinión?, ¿Has participado o presenciado algún debate?,¿Recuerdas que tema *Listas de cotejo
se abordaba en el debate presenciado? ¿Sabes lo qué es un argumento?
• Compartir las respuestas de manera grupal.
Desarrollo: EVALUACION
*Listas de cotejo
• Continuar la clase realizando las actividades que se muestran en el apartado
“Organicemos las actividades” ubicado en la página 268 y 269 del libro de P. *Trabajos diarios
Escolares donde en primer lugar daremos lectura al apartado “El debate y sus
características principales” y comentaremos sobre su contenido. *Participaciones
• Seguir la clase trabajando con el punto 1 de la página 269 donde nos
organizaremos para retomar los conflictos seleccionados y distribuir las *Observación directa
funciones que las diferentes comunidades tendrán en la realización de sus
debates.
Cierre:

• Finalizar la clase trabajando una investigará la definición de las siguientes

palabras: ideas, argumento, opinión, comentario y debate.
Socializar respuestas de manera grupal.

Martes 19 de noviembre de 2024

Inicio:
RECURSOS DIDACTICOS
• Iniciar las actividades recordando con los alumnos aspectos principales del *Cuaderno del alumno.
 debate respondiendo las preguntas que se anotaran ene l pizarron *Anexos
• Complementar la información con lo siguiente: El debate es una comunicación *Listas de cotejo
ordenada, consiste en la discusión sobre un tema o problema en el que se
exponen argumentos. El debate debe contar con: un moderador, panelistas y
público. EVALUACION
Desarrollo: *Listas de cotejo

• Continuar las actividades recuperando todas las problemáticas que los *Trabajos diarios
alumnos encontraron cuando hicieron el recorrido en la escuela.
• Anotar todas esas problemáticas a manera de lluvia de ideas en el pizarrón. *Participaciones
• Analizar las problemáticas en una asamblea y seleccionar las tres
problemáticas con mayor impacto. *Observación directa
• Formar equipos de acuerdo con el interés de los niños en cada problemática
para la representación del debate.
Cierre:

• Finalizar la sesión dando la oportunidad a los alumnos que escriban en el

cuaderno algunos argumentos que les serán útiles en la puesta en marca de
su debate.
Invitar a compañeros del otro grupo o de grados similares para que asistan como
público.

Miércoles 20 de noviembre de 2024

Inicio:

• Comenzar la clase ultimando detalles con los estudiantes referente a como RECURSOS DIDACTICOS
realizar al debate, recordar que el debate no es una discusión, es más bien un *Cuaderno del alumno.
intercambio de ideas que siempre se tiene que dar con respeto. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Preparar el espacio para la presentación del debate, pegar cartulinas con el
nombre de cada problemática antes de cada participación. Seguir las EVALUACION
recomendaciones presentadas en el apartado “Creatividad en marcha” de la *Listas de cotejo
página 270 y 271 del libro de texto.
• Es momento de la puesta en marcha de los debates. Compartir en plenaria *Trabajos diarios
con la ayuda del modelador las ideas y regular la participación de los equipos.
• Cuestionar a cada uno de los equipos la viabilidad de sus propuestas, permitir *Participaciones
que los asistentes planteen sus dudas, intercambiar puntos de vista
(negociación) *Observación directa
• Establecer acuerdos de solución sobre cada uno de los conflictos
seleccionados.
Cierre:

Cerrar la sesión respondiendo en colectivo las preguntas de análisis que se anotaran

en el pizarrón.

jueves 21 de noviembre de 2024

Inicio:

• Reflexionar de manera grupal sobre nuestras participaciones en el debate y

sus impresiones en nuestro primer debate grupal.
Desarrollo:

• Continuar la clase trabajando en las actividades propuestas en el apartado

“Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la página 271 del
libro de P. Escolares.
• Socializar en asamblea las preguntas que se platenan en la página del libro.
• Registrar los acuerdos que los alumnos propongan en el pizarrón a la vista de
todos.
• Seleccionar aquellos acuerdos que favorecen el trato digno, respetuoso e
 igualitario.
• Colocar los acuerdos en un rotafolio o cartulina a la vista.
• Colocar la firma o nombre de cada uno de los alumnos alrededor de los
acuerdos de convivencia como símbolo de convivencia. El nombre o firma
debe ser colocados por los mismos alumnos.
Cierre:

• Escribir los acuerdos de convivencia en una hoja de color .

Finalizar dialogando sobre los acuerdos asamblearios a lo que llegaron para lograr
asumir compromisos que mejoren los espacios comunes de la escuela

Vo.Bo.

Profra. Karen Natali Mendez Profra. Martina Elvira Mogollan

Alatriste Garcia
Directora escolar