GRUPOS DE 2 Y 3 RO
DE LA ESCUELA
PRIMARIA GUADALUPE
VICTORIA
EJES
PROYECTO La historia de México en un corrido ARTICULADORES
Inclusión x
TIEMPO Una semana Pensamiento
crítico
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades X
FORMATIVO crítica
Igualdad de
género x
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable
Apropiación de
Conocer lo que aconteció durante la Revolución Mexicana y las culturas a
como es que los corridos revolucionarios narran las historias
través de la
lectura y la
X
PROPÓSITO acontecidas en aquella época y cuál fue la participación de escritura
Artes y
las mujeres. experiencias x
estéticas
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
LENGUAJES
Y SOCIEDADES LO
COMUNITARIO
3° Y 4°: Origen histórico de
3° y 4°: Reconocimiento y
algunos símbolos (territorio,
reflexión sobre el uso de
lugares sagrados, figuras y
elementos de los lenguajes
colores, banderas, escudos,
artísticos, en
himnos, entre otros), que 3° y 4°: Sentido de
manifestaciones culturales
CONTENIDO identifican a las comunidades,
y artísticas de la pertenencia,
pueblos, la entidad y a México identidad personal y
comunidad y del resto del
como país, en tanto referentes social.
mundo.
que dan sentido de identidad
y pertenencia. 5° Y 6°: Sentido de comunidad
5° Y 6°: Interpretación y
valoración de y satisfacción de
5° Y 6°: Movimientos sociales en necesidades humanas.
manifestaciones culturales
el México de los siglos XIX y XX: la
y artísticas de México y del
Independencia y la Revolución
mundo.
Mexicana.
3°: Dialoga acerca de la 3°: Identifica eventos
3°: Compara movimientos,
importancia de los símbolos para importantes de la historia de
sonidos, formas, colores,
las comunidades, la entidad y la comunidad: fundación,
gestos y objetos de
para México, y reconoce la logros, personas o lugares
manifestaciones culturales
forma en que se representan. destacados, entre otros, que
y artísticas de su
son motivos de orgullo
comunidad con los de
4°: Dialoga sobre la importancia compartido, para fortalecer
otros lugares.
que tiene reconocer a la la identidad individual y
diversidad de símbolos, como el colectiva.
4°: Distingue movimientos,
territorio, los lugares sagrados, las
vestuarios, aromas, gestos,
banderas, los himnos, entre otros, 4°: Reconstruye la historia de
sonidos u objetos, en las
para respetar la diversidad de su familia, escuela y
manifestaciones culturales
identidades socioculturales que comunidad, a partir de
y artísticas de su
conforman al país narraciones y/o
PROCESOS DE comunidad y otros lugares
documentos en los que
DESARROLLO DE del mundo, para
5°: Analiza la participación de respondan a
reflexionar sobre su sentido
APRENDIZAJE grupos no visibilizados: personas
y significado.
cuestionamientos como
esclavizadas, pueblos originarios, ¿quiénes somos?, y ¿de
afrodescendientes, migrantes, dónde vinieron nuestros
5°: Explora manifestaciones
mujeres, niñas, niños, jóvenes y antepasados?, para
culturales y artísticas de
personas adultas mayores, entre descubrir los diversos aportes
diversos orígenes, e
otros. socioculturales y lingüísticos
identifica sus elementos,
que pueden ser parte de su
para recrearlos mediante
6°: Analiza la participación en el identidad.
textos y otras producciones
movimiento revolucionario de
artísticas, que amplíen sus
personajes como Francisco I. 5°: Argumenta acerca de
concepciones de ser y
Madero, Emiliano Zapata, la pertinencia de ideas,
estar en el mundo.
Francisco Villa, Venustiano conocimientos y prácticas
Carranza, entre otros, culturales de la
comunidad,
para valorar sus beneficios y
destacando sus ideales, así como 6°: Reconoce ideales y áreas de oportunidad en
su origen social y cultural temáticas sociales que se favor del bienestar individual y
imprimieron en ciertas colectivo.
Reconoce la participación de manifestaciones culturales
las mujeres en la lucha y artísticas, en un tiempo y 6°: Diseña alternativas
revolucionaria, tales como María espacio determinados. orientadas a promover,
de la Luz Espinoza Barrera, preservar y, en caso
Carmen Vélez “La Generala”, necesario, replantear ideas,
María Quinteras de Meras, Petra conocimientos y prácticas
Herrera, las “adelitas”, entre culturales, para impulsar una
otras. mayor difusión y participación.
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto. Cuaderno
Preguntar a los alumnos si conocen cuáles fueron los momentos más Anexo 1
importantes de la historia de México, escribirlos en el pizarrón y comentar que del
cuadernillo
L conocen sobre la Revolución Mexicana, en qué años se llevó a cabo,
de
quienes participaron en ella y cuáles fueron sus logros.
u Dibujar en su cuaderno los personajes que creen que participaron en la
actividades
Revolución Mexicana, al finalizar compartir sus respuestas con sus compañeros
n argumentando cuál cree que fue la participación de cada uno de ellos en
esta época.
En asamblea comentar cuales creen que sean respuestas acertadas y cuáles
e no, argumentando si son personajes históricos de otra época.
Actividad en casa: Contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades
s
Preguntar a los alumnos en que consistió la Revolución Mexicana, quienes Imágenes de
participaron en ella, cuáles fueron sus causas, cuándo inicio y cuando personajes de
terminó, cuántos años duró este movimiento y que otros datos recuerdan de la Revolución
la actividad en casa. Mexicana
Anexo 2 y 3
Pegar en el pizarrón las imágenes que vienen al final de la planeación con
del
algunos personajes de la Revolución Mexicana y jugar la papa se quema,
M quien se quede con la papa cuando termine la canción pasar al pizarrón a
cuadernillo
de
a elegir un personaje y escriba debajo de su imagen una característica de la actividades
participación de dicho personaje en la Revolución.
Proyectar o poner en audio el siguiente video
r para jugar adivina quién con el anexo 2 del cuadernillo de actividades en el
t que se baje la o las cartas con las imágenes de los personajes revolucionarios
que no pertenezcan a la descripción e información que se está dando, gana
e quien tenga arriba solo la carta correcta con el personaje de la Revolución
del cual se nombraron sus características en el video.
Para finalizar socializar la importancia de esta época histórica y dibujar cuáles
s fueron los cambios y logros de la revolución.
Actividad en casa: Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos ¿Qué son los corridos revolucionarios? ¿Cuáles son las Anexo 4 y
características de los corridos revolucionarios? ¿Cuáles conocen? y si han 5 del
M escuchado algún corrido revolucionario y ¿Qué narra en sus estrofas? cuadernillo
i Comentar cuales fueron los corridos que observaron en la actividad en casa, de
é actividades
de qué trataba cada uno de ellos.
Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades para analizar las
r características de los corridos que se presentan y que historias de la
c Revolución Mexicana narran.
Para finalizar comentar en asamblea cuáles fueron sus respuestas y escribir de
o forma grupal en su cuaderno un corrido revolucionario que conozcan y la
historia que se narra.
Actividad en casa: Contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades
l
e
s
Preguntar a los alumnos que es la rima asonante y consonante, cuáles son las Cuaderno
características de cada una de ellas, escribir en el pizarrón algunos ejemplos Anexo 6
de rima asonante y consonante. del
Copiar en su cuaderno el siguiente fragmento del corrido “La Adelita”, cuadernillo
de
subrayar las palabras que rimen y escribir si tiene rima asonante o consonante.
actividades
En lo alto de la abrupta serranía
Acampado se encontraba un regimiento
Y una novia que valiente los seguía
Locamente enamorada del sargento
Popular entre la tropa era adelita
La mujer que el sargento idolatraba
Y además de ser valiente era
J bonita
u Y hasta el mismo coronel la respetaba.
Comentar de qué trata el corrido que leyeron y como es que las mujeres
también participaron de la Revolución Mexicana.
e
De igual manera copiar el fragmento del corrido revolucionario “El barzón”,
subrayar sus rimas y escribir si son rimas asonantes o consonantes.
v Cuando acabé de pizcar,
vino el rico y lo partió,
todo mi maíz se llevó
ni pa’ comer me
e dejó,
me presenta aquí la
cuenta: aquí debes veinte
pesos
s de la renta de unos bueyes,
cinco pesos de magueyes.
Comentar de qué trataba el corrido y como este puede explicar cómo se
vivía en aquella época.
Leer el anexo 6 del cuadernillo de actividades y comentar cual fue la
participación de las mujeres en la época revolucionaria.
Comentar que es lo que aprendieron durante este proyecto, ¿Qué fue la Anexo 7
V Revolución Mexicana? ¿Quiénes participaron en ella? ¿Cuáles fueron sus del
cuadernillo
logros? ¿Cuál fue la participación y relevancia de las mujeres en la
i Revolución? ¿Qué son los corridos revolucionarios y como es que en ellos se de
actividades
e narran las historias acontecidas durante la Revolución Mexicana?
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para que con lo aprendido
de la Revolución Mexicana inventen y escriban un corrido revolucionario en el
r anexo 7 del cuadernillo de actividades.
n Para finalizar compartir sus corridos con sus compañeros y comentar como es
que la historia de México se ha compartido y se puede compartir a través de
la música.
e
s
Producto Representación de corridos revolucionarios involucrando a la comunidad
escolar.
¿Cómo buscarlo en YouTube?
Observa el siguiente video y arma tu librito revolucionario:
https://www.youtube.com/watch?v=7GJVPHyPLKM
Tras la
de
Benito Juárez. Díaz Madero crea el
lanzó el “Plan de Partido
la Nacional
”
*La desigualdad (PNA) cuyo lema
social era “Sufragio
efectivo, No
Pegar aquí
*La
laboral ”
*No existía la
libertad
*
En , tras su
de tierras a los
muerte, Sebastián
campesinos y
Lerdo de Tejada es
creación de
nombrado
Con el “Plan de
”
Exigía que se Carranza enfocó
En se expidiera una ley la lucha
llevan a cabo las ,a revolucionaria
elecciones y
cambio Madero, contra
Francisco I. Madero
La muerte de los le pidió entregar
la votación
Pegar aquí
Pegar aquí
hermanos al asumiendo la
las armas, Zapata Carranza llamó
enfrentarse con presidencia de no aceptó y dio a a un Congreso
las fuerzas del México el de conocer el Plan que
los de de redactó la
llevó a ser 1911 Constitución el 5
considerados los de de
primeros 1917. Con este
“ ” hecho
del movimiento la Revolución
contra Mexicana.
¿Cómo buscarlo en YouTube?
Recorta los cuadros con los personajes de la Revolución Mexicana y pégalos en uno de los cuadros del juego de
Adivina quién. Observa el video para jugar: https://www.youtube.com/watch?v=pytMosN9-Lg&t=25s
Pegar aquí Pegar aquí Pegar aquí
Francisco I. Madero Porfirio Díaz Benito Juárez
Hermanos Magón Lerdo de Tejada Emiliano Zapata
Francisco Villa Venustiano Carranza Álvaro Obregón
¿Cómo buscarlo en YouTube?
Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?
v = CO N w D 2 Y d e W Q
Recorta los vagones del tren, completa la información y forma el tren uniendo
cada uno de los vagones.
Los corridos revolucionarios
son composiciones
populares que narran
acontecimientos y describen
a los principales de los
ejércitos .
Características de los
corridos Características de los corridos
Están compuestos por Tratan de la historia y las
estrofas
de _ _ versos, con un de la
número de sílabas que varía mexicana.
entre y .
Los corridos tienen
.
Los corridos revolucionarios Escribe de que corrido se trata
nos dan identidad porque nos Narra la historia de una mujer,
transmiten la y la rielera, que está
muestran los sucesos que enamorada
hicieron de nuestro país la de un trabajador del ferrocarril, su
que conocemos. Juan.
Corrido
Escribe de que corrido se trata
Escribe de que corrido se trata Relata los hechos sucedidos
Menciona el papel de las mujeres en Nacozari, Sonora, donde Jesús
en la atención de enfermos en los García, evitó que un vagón de
hospitales de campaña, sirviendo ferrocarril cargado de dinamita
de correo entre los diferentes estallara en ese pueblo a costa de
grupos, o bien de enlace entre ellos su vida el 7 de noviembre de1907
Corrido Corrido
Lee los corridos revolucionarios, encierra sus rimas, escribe cuantos versos tiene y escribe de
qué trata cada uno de ellos.
Soldader
a Yo soy la
soldadera, yo soy la La toma de
compañera el Zacatecas Era el veintitrés
constitucional. de junio, hablo con los más
Ni lucha ni dolores presentes, fue tomado
ni crueles sinsabores Zacatecas
mi fe quebrantarán. por las tropas de insurgentes.
Abnegada soldadera Ya tenían algunos días
de tu bien querido juan que se estaban agarrando
tú le cubres la trinchera cuando llegó Pancho Villa
con tus ropas de a ver qué estaba pasando.
percal, y le das la
cartuchera cuando se Las órdenes que dio Villa
pone a tirar. a todos en formación,
para empezar el combate
Tú eres alma de la fuerza, al disparo de un cañón.
de la fuerza y el valor.
tú le sigues con
firmeza, con firmeza y
sin temor,
marchando con entereza
que como tú no hay
mejor
Versos: Versos:
Estrofas: Estrofas:
¿De qué trata? ¿De qué trata?
Lee el siguiente texto
Las mujeres desempeñaron un
papel fundamental en la
Revolución Mexicana, tanto Algunas mujeres
en el campo de batalla como destacadas en la
en la administración de los
Revolución
bandos militares:
Mexicana fueron:
Lucharon en los campos
de batalla como Natalia Serdán
"soldaderas" Alatriste, Carmen
Cocinaron, lavaron y Serdán,
marcharon junto a los Margarita Ortega,
hombres Rosaura Gortari,
Probaron a ser Avelina Villarreal de
despachadoras de trenes, Arriaga
telegrafistas, farmacéuticas,
empleadas de oficinas,
reporteras, editoras de
periódicos, mujeres de
negocios y maestras.
María Quinteras de Meras
Participó en 10
enfrentamientos y debido a
sus méritos alcanzó el grado
de Coronel del Ejército Villista
Adela Velarde
Pérez
Fue una enfermera
Petra Herrera de las tropas
Formó su propio ejército participó en el
integrado exclusivamente grupo fundado por
por mujeres y se Leonor Villegas de
autonombró la Generala. Manón.
Peleó con las fuerzas Apoyó a los
maderistas en la toma de la soldados en la
ciudad de Torreón, División del Norte y
Coahuila, donde expulsó a el ejército del
las fuerzas federales Noroeste
