Actividad 12 PROYECTO INTEGRADOR

Etapa 3
Propuesta de evaluación de un
centro escolar
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Fernando de Jesús Favela Hernández

Antonio de Jesús Otero Estrada
Sandra Yesenia Granados González
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Contenido

Introduccion: ..........................................................................................................................................¡Error! Marcador no definido.

TABLA DE ANÁLISIS ..........................................................................................................................¡Error! Marcador no definido.
DILEMAS ENFRENTADOS: ............................................................................................................................................................ 10
OBJETIVOS:........................................................................................................................................................................................ 15
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................................................. 20
CONCLUCIONES ............................................................................................................................................................................... 22

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Etapa 2 del proyecto integrador

Introducción con un planteamiento general sobre la importancia de la evaluación del aprendizaje (integrando las reflexiones
y productos de las actividades previas)

El propósito de este proyecto es diseñar y aplicar este modelo de evaluación que refleje las bases del constructivismo,
facilitando una evaluación que no solo mida el conocimiento adquirido, sino que también fomente el desarrollo cognitivo de
los estudiantes. Este enfoque evaluativo se centra en entender cómo los alumnos construyen su conocimiento y cómo
pueden ser guiados para desarrollar habilidades críticas y creativas en el proceso. De esta forma podremos incluir un
proyecto de varias fases de aplicación evaluando el aspecto constructivista, técnicas cualitativas y cuantitativas en su
aprendizaje y evaluación.

Objetivo de la propuesta de evaluación

La propuesta de evaluación está basada en la resolución de problemas con trajo en equipo, por lo que el objetivo es la
evaluación de la capacidad del equipo para trabajar juntos de una forma ordenada y efectiva, identificando sus fortalezas y
debilidades en los rubros de comunicación, colaboración y resolución de problemas.
Esta evaluación debe ayudarnos a proporcionar retroalimentación constructiva para la mejora del desempeño del equipo.

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Selección y descripción de una institución educativa (datos generales: nombre, ubicación, misión, visión)

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato Telebachillerato Comunitario Nombre MAGDALENA ARSLAN MONDRAGON
Comunitario 188 del
docente:
Localidad: Municipio: Estado: Clave del Centro
de Trabajo
(CCT):
NATIVITAS CALIMAYA PUEBLA 12ETK0179G

Semestre: Grupo:

3 101

Modelo educativo

El modelo educativo del Telebachillerato es un modelo de educación a distancia que busca brindar acceso a la educación
secundaria para jóvenes y adultos que, por algún motivo, comúnmente de brecha educativa, no pueden asistir a una escuela
tradicional. Este modelo educativo utiliza plataformas de aprendizaje en línea y materiales impresos (libros de texto y
actividades) para que los estudiantes tengan acceso a materiales que le permitan realizar actividades.

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TABLA DE ANÁLISIS

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4

Desempeño 3 3 4 5

Calificación 3 3 4 5

Calificación total 6 6 8 10

Valores involucrados Negativos: Negativos: Des responsabilidad Colaboración

Falta de respeto Falta de respeto Falta de Respeto

Comunicación
Egoísmo Egoísmo Comunicación
Individualismo Individualismo Liderazgo Efectiva

Desconfianza Desconfianza Impositivo Liderazgo

Falta de compromiso Falta de compromiso Compartido

Confianza

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Definición de área específica de estudio y tema a desarrollar en una clase

El área específica de estudio es la Psicología organizacional, la cual a nivel telebachillerato esta contenida en el currículo
de la materia Orientación educativa, la cual se enfocará en el comportamiento grupal y toma de decisiones.

El tema para desarrollar será: “Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo y su capacidad de resolución de
problemas.

Nivel educativo
Educación Básica, secundaria.

Horarios de clase, tema que desarrollarás y los objetivos que persigues

Tema a desarrollar: “Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo y su capacidad de resolución de problema”
Subtemas:

a) Comunicación efectiva
b) Colaboración y trabajo en equipo
c) Liderazgo y gestión de conflictos
d) Toma de decisiones y resolución de problemas
e) Cultura y clima organizacional
Horarios de Clase: Miércoles y Viernes 16:00 a 18:00 hrs
Objetivos:

1. Evaluar la capacidad de los equipos de trabajo para resolver problemas de forma efectiva
2. Identificarlas fortalezas y debilidades de los equipos de trabajo en cuanto a la resolución de problemas
3. Proporcionar recomendaciones para mejorar la capacidad de resolución de problemas que se presentan en
los equipos de trabajo.

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Marco conceptual de la evaluación

 Enfoque en el proceso: Se centra en el proceso de resolución de problemas y trabajo en equipo, en lugar de solo en
los resultados.

 Aprendizaje activo: Los estudiantes son vistos como aprendices activos que construyen su propio conocimiento y
comprensión.

 Construcción del conocimiento: Se reconoce que el conocimiento es construido por los estudiantes a través de su
experiencia y reflexión.

 Papel del educador: El educador actúa como facilitador o guía, apoyando a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje.

 Evaluación formativa: La evaluación se utiliza para informar y mejorar el proceso de aprendizaje, en lugar de solo
para calificar.

 Retroalimentación: La retroalimentación es una parte esencial del proceso de evaluación, ayudando a los estudiantes
a reflexionar y mejorar.

 Reflexión y metacognición: Se fomenta la reflexión y metacognición en los estudiantes para que desarrollen una
comprensión profunda de su propio proceso de aprendizaje.

 Colaboración: Se valora la colaboración y el trabajo en equipo como medios para construir el conocimiento y resolver
problemas.

 Contextualización: Se considera el contexto en el que se produce el aprendizaje y la resolución de problemas.

 Flexibilidad y adaptabilidad: Se valora la capacidad de los estudiantes para adaptarse a nuevos desafíos y
situaciones.

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 Orientación a la solución de problemas: Se centra en la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de
manera efectiva.

 Uso de herramientas y recursos: Se valora la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas y recursos
efectivamente para resolver problemas.

 Comunicación efectiva: Se valora la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera clara y efectiva.

 Liderazgo y gestión del equipo: Se evalúa la capacidad de los estudiantes para liderar y gestionar equipos
efectivamente.

 Resultados y productos: Se valora la calidad de los resultados y productos generados por los estudiantes.

Contexto socioeconómico
Ubicación Geográfica:
Santa María Nativitas, comunidad del municipio de Calimaya en el Estado de México.
Nivel socioeconómico de la región:

Calimaya es considerada una comunidad de bajos ingresos con el nivel de marginación alto, muchos de los habitantes de
Santa Maria Nativitas viven en condiciones de pobreza con acceso limitado a servicios básicos como agua potable,
electricidad y servicios de salud.
La economía de la región esta basada principalmente en la agricultura y algunos habitantes también se dedican al comercio
informal y a la artesanía.

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Propuesta de reactivos para una evaluación diagnóstica

Parte 1: Preguntas de selección múltiple

1. ¿Cuál es el enfoque principal al abordar un problema?

a) Identificar la solución más rápida

b) Analizar las causas raíces
c) Buscar la opinión de otros
d) Implementar una solución inmediata

2. ¿Qué habilidad es más importante al resolver problemas?

a) Creatividad
b) Lógica
c) Comunicación
d) Intuición

3. ¿Cómo abordarías un problema complejo?

a) Dividirlo en partes más pequeñas

b) Buscar una solución general

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c) Pedir ayuda a un experto

d) Evitarlo

Parte 2: Preguntas de desarrollo

1. Describe un problema que hayas resuelto con éxito en el pasado. ¿Qué estrategias utilizaste?

2. ¿Cómo manejas el estrés y la presión al resolver problemas?

3. ¿Qué crees que es lo más importante al resolver problemas en equipo?

Parte 3: Caso práctico

Lee el siguiente caso y responde las preguntas:

"Un equipo de trabajo tiene un proyecto con un plazo ajustado. De repente, el líder del proyecto se enferma y no puede
trabajar durante una semana. El equipo debe encontrar una manera de completar el proyecto a tiempo."

1. ¿Qué harías si fueras parte del equipo?

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2. ¿Qué estrategias utilizarías para resolver este problema?

3. ¿Cómo comunicarías el plan de acción al resto del equipo?

DILEMAS ENFRENTADOS:

Al evaluar desde una perspectiva constructivista podrían llegar a surgir ciertos dilemas como estos:
Subjetividad: Esto se basa en la interpretación y reflexión, lo que puede llevar a resultados subjetivos.
Diversidad de perspectivas: Cada miembro del equipo puede tener una opinión diferente respecto al proceso que s e
llevara a cabo y el resultado final, lo que puede generar problemas para llegar a un acuerdo.
Falta de objetividad: La evaluación constructivista se centra en el trabajo en equipo y como se apoyan unos a otros para
llegar al resultado final, lo que puede dificultar evaluar el desempeño de los miembros del equipo ya que unos pueden o no
colaborar más que otros.
Tiempo y recursos: La evaluación constructivista necesita de mucho tiempo y recursos para poder dialogar, analizar y
también evaluar el proceso del trabajo y dar los resultados finales.
Conflicto de intereses: Los miembros del equipo tienen intereses y objetivos diferentes, lo que puede generalmente creara
conflictos durante el proceso del trabajo y puede ocasionar problemas más graves al punto de que no se le dé continuación
al trabajo o hasta disolver el equipo.
Dificultad para medir el aprendizaje: La evaluación constructivista se concentra en el aprendizaje y el desarrollo, lo que
puede ser difícil de evaluar ya que ningún alumno es igual a otro y cada uno tiene sus fortalezas y debilidades por lo que a
la larga es difícil evaluarlos a todos .
Necesidad de un facilitador: La evaluación constructivista requiere un moderador para guiar el proceso y asegurarse de
que todos los miembros del equipo participen, colaboren entre ellos y sean un equipo para que al final hagan un buen
trabajo sin generar conflictos durante el proceso.

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Necesidad de flexibilidad: La evaluación constructivista requiere flexibilidad para adaptarse a las necesidades y
circunstancias del equipo ya que todos al estar en situaciones diferentes en sus vidas se necesita ser indulgente y ser
flexible en algunos ámbitos como de participación o colaboración con el equipo.

Proyecto integrador ETAPA 3

Necesidades escolares: el requerimiento de la comunidad es que de acuerdo al entorno y la situación socioeconómica,
los alumnos requieren una mejora en la resolución de problemas que les puede ayudar a continuar con su formación y
logren ser personas profesionistas puesto que el entorno y su comunidad en general se dedica a la agricultura y al
comercio informal y al vivir en ese tipo de realidad socioeconómica no siempre están acostumbrados a generar esta
resolución de problemas porque si bien se requiere trabajar en equipo muchas veces el ejemplo que tienen es el
incorrecto

Secuencia de clase:
1. INTRODUCCIÓN (5 minutos): presentación del tema y de los objetivos de la clase
2. REPASO DE CONCEPTOS PREVIOS (10 minutos): repaso de los conceptos y habilidades necesarias para la
resolución de los problemas que se abordara en clase.
3. PRESENTACIÓN DE LA DINÁMICA (10 minutos): presentación de la dinámica de trabajo en equipo y de las
estrategias para resolver problemas.
4. ACTIVIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EQUIPO (30 minutos): Los estudiantes se dividen en
equipos y trabajan en la resolución de un problema.
5. PAUSA Y REFLEXIÓN (10 minutos): los equipos hacen una pausa y reflexionan sobre su proceso de resolución
de problemas y los resultados que han obtenido hasta el momento.
6. CONTINUACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (30 minutos): los equipos continúan trabajando en la
resolución del problema.

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7. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS (20 minutos): cada equipo presenta sus resultados y soluciones.
8. DISCUSIÓN Y RETROALIMENTACIÓN (20 minutos): se lleva a cabo una discusión y se brinda retroalimentación
sobre los resultados y soluciones presentadas.
9. EVALUACIÓN (15 minutos): se evalúa el logro de los objetivos de la clase y se determina si se han alcanzado los
resultados esperados.

Tipos de formación:
a) Formación Teórica: se pueden utilizar conceptos y teorías para fundamentar la resolución de problemas.
b) Formación práctica: la actividad de resolución de problemas en equipo es una oportunidad para que los
estudiantes apliquen los conceptos y habilidades aprendidos.
c) Formación de habilidades: se pueden desarrollar habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y
la resolución de problemas.
Formas de evaluación que se pueden utilizar:
 Evaluación formativa: se puede evaluar el progreso de los estudiantes durante la actividad.
 Evaluación sumativa: se puede evaluar el logro de los objetivos de la clase al final de esta.
 Autoevaluación: los estudiantes pueden reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y evaluar su logro.

Competencias a desarrollar, vinculadas con avances y tendencias en el campo disciplinar, formativo o en el mercado de
trabajo.
1. Pensamiento crítico y resolutivo: capacidad para analizar problemas complejos, identificar patrones y soluciones, y
desarrollar planes de acción efectivos.

2. Colaboración y trabajo en equipo: habilidad para trabajar efectivamente en equipo, comunicarse de manera clara y
respetuosa, y contribuir al logro de objetivos comunes.

3. Comunicación efectiva: capacidad para expresar ideas y soluciones de manera clara y convincente, tanto oral como por
escrito.

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4. Creatividad e innovación: habilidad para generar nuevas ideas y soluciones, y adaptarse a cambios y entornos en
constante evolución.

5. Análisis y solución de problemas: capacidad para identificar problemas, recopilar información, analizar datos y desarrollar
soluciones efectivas.

6. Liderazgo y gestión de proyectos: habilidad para liderar equipos, gestionar proyectos y garantizar el logro de objetivos y
resultados.

7. Adaptabilidad y aprendizaje continuo: capacidad para adaptarse a nuevas tendencias y tecnologías, y mantenerse
actualizado en el campo disciplinar.

8. Toma de decisiones y resolución de conflictos: habilidad para tomar decisiones informadas y resolver conflictos de
manera efectiva.

9. Comprensión de la diversidad y el trabajo en entornos multiculturales: capacidad para trabajar efectivamente con
personas de diferentes orígenes y perspectivas.

10. Ética y responsabilidad profesional: compromiso con la ética y la responsabilidad en el campo disciplinar y en el mercado
de trabajo.

Estas competencias son fundamentales para el éxito en el mercado de trabajo y en el campo disciplinar, ya que permiten
a los individuos resolver problemas de manera efectiva, trabajar en equipo y adaptarse a los cambios y tendencias en el
campo.

Fundamentación
Para iniciar es importante definir el problema, presentar un problema claro y específico que requiera la colaboración y el
trabajo en equipo para resolverlo, estableciendo objetivos que se esperan lograr con la resolución del problema, como

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desarrollar habilidades de trabajo en equipo, mejorar la comunicación efectiva y fomentar el pensamiento crítico, por lo que
será necesario seleccionar la estrategia de resolución adecuada para el nivel de los estudiantes y el tipo de problema.
Por lo anterior será importante decidir si se asignaran roles y responsabilidades o este tema quedará sujeto a disposición
del equipo, de igual forma se proporcionaran los recursos y el apoyo necesarios para que los equipos puedan trabajar de
manera efectiva, como acceso a información, herramientas y expertos, lo que deberá propiciar una comunicación efectiva
entre los miembros del equipo como la escucha activa, la claridad en la comunicación y el respeto por las opi niones y ideas
de los demás.
La clase deberá cerrar proporcionando retroalimentación y evaluación constructiva para ayudar a los equipos a mejorar su
desempeño y alcanzar los objetivos, siempre fomentando la reflexión y el aprendizaje para identificar qué funcionó bien y
qué pueden mejorar para futuras oportunidades.

Planteamiento de atributos del momento enseñanza-aprendizaje (clase).

Atributos del proceso de enseñanza:

- Claridad en la presentación del problema

- Uso de estrategias de resolución de problemas efectivas
- Fomento de la colaboración y el trabajo en equipo
- Uso de recursos y herramientas adecuados
- Retroalimentación y evaluación constructiva

Atributos del proceso de aprendizaje:

- Comprensión del problema y de los objetivos

- Análisis y síntesis de información
- Desarrollo de habilidades de resolución de problemas
- Mejora de la comunicación efectiva
- Aprendizaje de la importancia del trabajo en equipo

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Atributos del contenido:

- Relevancia y actualidad del problema

- Nivel de complejidad adecuado para los estudiantes
- Inclusión de diferentes perspectivas y enfoques
- Uso de ejemplos y casos prácticos
- Conexión con los objetivos de aprendizaje

Atributos del contexto:

- Ambiente de aprendizaje colaborativo y respetuoso

- Uso de tecnología y herramientas adecuadas
- Flexibilidad y adaptabilidad en el proceso de aprendizaje
- Inclusión de la diversidad y el respeto por las diferencias
- Conexión con la vida real y aplicaciones prácticas.

Objetivos generales y particulares.

Objetivos generales:

1. Desarrollar habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico en los estudiantes.

2. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración efectiva.
3. Mejorar la comunicación y el liderazgo en los estudiantes.
4. Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis de información.
5. Fomentar la creatividad y la innovación en la resolución de problemas.

Objetivos particulares:

1. Identificar y analizar problemas complejos y desarrollar planes de acción efectivos.

2. Desarrollar habilidades de comunicación efectiva para presentar soluciones y resultados.

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3. Aprender a trabajar en equipo y liderar grupos para lograr objetivos comunes.

4. Desarrollar la capacidad de evaluar y mejorar los procesos de resolución de problemas.
5. Aplicar conceptos y teorías aprendidos en la clase a situaciones reales y prácticas.

Perfil del usuario

Los alumnos del tercer semestre del Telebachillerato Comunitario situado en la localidad de Nativitas, se integran de la
siguiente forma:12 hombres y 14 mujeres, todos originarios del municipio de Calimaya. Estos estudiantes cuentan con
experiencia en métodos tradicionales de enseñanza, tales como el aprendizaje basado en libros de texto, así como cierta
familiaridad con el entorno comunitario y los recursos locales, lo que puede ser aprovechado para enriquecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
A pesar de sus conocimientos previos, existen áreas de oportunidad significativa, como las habilidades limitadas que
tienen en el manejo de tecnologías debido a su poco contacto con las nuevas tecnologías de la información y
comunicación. Por lo anterior en todo momento contaran con la guía de su coordinador.

Marco curricular de la asignatura presentada.

Asignatura: Orientación Educativa.

El tema para desarrollar será: “Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo y su capacidad de resolución de
problemas”

Unidades de aprendizaje:
 Unidad 1: Introducción a la evaluación de equipos de trabajo
 Unidad 2: Principios de la resolución de problemas efectiva
 Unidad 3: Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo
 Unidad 4: Desarrollo de habilidades de resolución de problemas en equipos
 Unidad 5: Aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo

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Contenidos:

 Definición y características de los equipos de trabajo

 Principios de la resolución de problemas efectiva
 Métodos de evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo
 Habilidades y competencias para la resolución de problemas en equipos
 Estrategias para mejorar la efectividad de los equipos de trabajo

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Estructura y contenidos justificados de la clase.

Clase 1: Introducción a la evaluación de equipos de trabajo

- Introducción
- Definición y características de los equipos de trabajo
- Importancia de la evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo
- Objetivos de la clase

Clase 2: Principios de la resolución de problemas efectiva

- Introducción a la resolución de problemas

- Principios de la resolución de problemas efectiva
- Habilidades y competencias para la resolución de problemas en equipos
- Actividades en equipo para desarrollar habilidades de resolución de problemas

Clase 3: Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo

- Métodos de evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo

- Herramientas y técnicas para evaluar la efectividad de los equipos de trabajo
- Estudios de caso de evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo
- Actividades en equipo para evaluar la efectividad de los equipos de trabajo

Clase 4: Desarrollo de habilidades de resolución de problemas en equipos

- Desarrollo de habilidades de resolución de problemas en equipos

- Estrategias para mejorar la efectividad de los equipos de trabajo
- Actividades en equipo para desarrollar habilidades de resolución de problemas
- Retroalimentación y evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo

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Clase 5: Aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo

- Aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo

- Estudios de caso de aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo
- Actividades en equipo para aplicar la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo
- Conclusión y recomendaciones finales

Desarrollo y dinámica de la clase, curso.

Clase 1: Introducción a la evaluación de equipos de trabajo

- Introducción (5 minutos)
- Presentación de los objetivos de la clase (5 minutos)
- Definición y características de los equipos de trabajo (15 minutos)
- Importancia de la evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo (15 minutos)
- Actividad en equipo: Identificar los objetivos y características de los equipos de trabajo (20 minutos)

Clase 2: Principios de la resolución de problemas efectiva

- Introducción (5 minutos)
- Presentación de los principios de la resolución de problemas efectiva (20 minutos)
- Habilidades y competencias para la resolución de problemas en equipos (20 minutos)
- Actividad en equipo: Desarrollar habilidades de resolución de problemas (30 mi nutos)

Clase 3: Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo

- Introducción (5 minutos)
- Presentación de los métodos de evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)
- Herramientas y técnicas para evaluar la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)
- Estudios de caso de evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)

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- Actividad en equipo: Evaluar la efectividad de los equipos de trabajo (30 minutos)

Clase 4: Desarrollo de habilidades de resolución de problemas en equipos

- Introducción (5 minutos)
- Presentación de estrategias para mejorar la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)
- Actividad en equipo: Desarrollar habilidades de resolución de problemas (30 minutos)
- Retroalimentación y evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)

Clase 5: Aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo

- Introducción (5 minutos)
- Presentación de la aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)
- Estudios de caso de aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)
- Actividad en equipo: Aplicar la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo (30 minutos)
- Conclusión y recomendaciones finales (10 minutos)

Desarrollo y dinámica de la clase:

- Introducción (5 minutos): El instructor da la bienvenida a los estudiantes y presenta los objetivos de la clase.
- Presentación de la aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos): El
instructor presenta los conceptos y herramientas para aplicar la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de
trabajo.
- Estudios de caso de aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos): El
instructor presenta estudios de caso de cómo se ha aplicado la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de
trabajo en diferentes contextos.
- Actividad en equipo: Aplicar la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo (30 minutos): Los estudiantes
se dividen en equipos y aplican los conceptos y herramientas presentados para evaluar y mejorar la efectividad de un
equipo de trabajo.

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- Conclusión y recomendaciones finales (10 minutos): El instructor resume los principales puntos de la clase y proporciona
recomendaciones finales para los estudiantes.

Propuesta de evaluación del aprendizaje, tipo de evaluación y herramientas de evalua ción para las actividades que se
realicen a lo largo de la clase. Justificación y desarrollo de cada instrumento.
Evaluación del Aprendizaje

- Tipo de Evaluación: Evaluación formativa y sumativa

- Herramientas de Evaluación:
- Rúbricas para evaluar las actividades en equipo
- Cuestionarios para evaluar el conocimiento y comprensión
- Escalas de calificación para evaluar la participación y el desempeño
- Portafolios para evaluar el progreso y el logro de los objetivos

Justificación y Desarrollo de cada Instrumento

- Rúbricas: Se utilizarán rúbricas para evaluar las actividades en equipo, como la calidad de la presentación, la
profundidad de la investigación y la efectividad de la comunicación. Las rúbricas permiten evaluar de manera o bjetiva y
clara el desempeño de los estudiantes.
- Cuestionarios: Se utilizarán cuestionarios para evaluar el conocimiento y comprensión de los conceptos y habilidades
presentados en la clase. Los cuestionarios permiten evaluar la comprensión de los estudi antes y identificar áreas de
mejora.

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- Escalas de calificación: Se utilizarán escalas de calificación para evaluar la participación y el desempeño de los
estudiantes en las actividades en equipo. Las escalas de calificación permiten evaluar la participació n y el compromiso de
los estudiantes.
- Portafolios: Se utilizarán portafolios para evaluar el progreso y el logro de los objetivos de los estudiantes. Los
portafolios permiten evaluar el crecimiento y el logro de los estudiantes a lo largo de la clase.

Evaluación de las Actividades

- Actividad 1: Presentación de los objetivos y características de los equipos de trabajo

- Evaluación: Rúbrica para evaluar la calidad de la presentación y la profundidad de la investigación
- Actividad 2: Desarrollo de habilidades de resolución de problemas en equipos
- Evaluación: Cuestionario para evaluar el conocimiento y comprensión de los conceptos y habilidades presentados
Actividad 3: Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo

Evaluación: Rúbrica para evaluar la calidad de la evaluación y la profundidad de la investigación

Desarrollo:

Presentación de los métodos de evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)
Herramientas y técnicas para evaluar la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)

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Estudios de caso de evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo (20 minutos)

Actividad en equipo: Evaluar la efectividad de los equipos de trabajo (30 minutos)

Evaluación de las Actividades

Actividad 3: Evaluación de la efectividad de los equipos de trabajo

+ Evaluación: Rúbrica para evaluar la calidad de la evaluación y la profundidad de la investigación
Actividad 4: Desarrollo de habilidades de resolución de problemas en equipos
+ Evaluación: Cuestionario para evaluar el conocimiento y comprensión de los conceptos y habilidades presentados
Actividad 5: Aplicación de la evaluación y mejora de la efectividad de los equipos de trabajo
+ Evaluación: Escala de calificación para evaluar la participación y el desempeño de los estudiantes

Evaluación Final:

Portafolio: Se utilizará un portafolio para evaluar el progreso y el logro de los objetivos de los estudiantes a lo largo de la
clase.
Evaluación: La evaluación final será basada en el portafolio y en las evaluaciones de las actividades.

Conclusión sobre los resultados esperados con tu propuesta de evaluación.

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En conclusión, hemos desarrollado una clase muy completa y estructurada sobre la evaluación de la efectividad de los
equipos de trabajo y su capacidad de resolución de problemas. Hemos cubierto todos los aspectos importantes, desde la
introducción y los objetivos, hasta la evaluación y el desarrollo de habilidades.
La clase está diseñada para ser interactiva y participativa, con actividades en equipo y presentaciones q ue permitirán a
los estudiantes aplicar los conceptos y habilidades aprendidos. La evaluación es continua y se basa en rúbricas,
cuestionarios y escalas de calificación, lo que permitirá a los estudiantes recibir retroalimentación y mejorar su
desempeño.
Es importante destacar que la clase se centra en el desarrollo de habilidades importantes para el éxito en el ámbito
laboral, como la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Al final de la clase, los
estudiantes tendrán las herramientas y la confianza para evaluar y mejorar la efectividad de los equipos de trabajo y
resolver problemas de manera efectiva.

Referencias

Lucas, J. (2014). Evaluación educativa. Naturaleza de la evaluación e investigación educativa. Haga clic para ver más
opciones [Documento PDF]. https://vsip.info/lukas-santiago-naturaleza-de-investigacion-pdf-free.html

Calidad educativa [Productor] (s/f). La evaluación en la educación. [Archivo de video].

https://www.youtube.com/watch?v=9kKx30LBGZ4

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Secretaria de Educación, Veracruz (2010). Manual para la elaboración de reactivos. [Archivo PDF].
https://docentesalbatros.files.wordpress.com/2011/10/manual-para-la-elaboracion-de-reactivos-_dgb_.pdf

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