UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
ALUMNA: LOURDES PAULINA PÉREZ MÉNDEZ
ASESOR: MARÍA ELENA ORLA RODRÍGUEZ
MODULO: TALLER DE ESTRATEGIAS Y ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
RETO 2: DISEÑANDO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2024
Diseñando estrategias de enseñanza
Reto 2
Introducción:
Es de suma importancia que las secuencias didácticas contemplen el proceso de enseñanza que
abone a los espacios formativos.
Instrucciones:
Lee con atención y realiza lo que se te solicita.
1. Imagina que darás una clase en la que vas a enseñar un tema nuevo. Para ello, elaborarás una
propuesta de una secuencia didáctica tomando en cuenta los momentos del proceso de
enseñanza y las estrategias de enseñanza.
2. Desarrolla los apartados del siguiente formato de secuencia didáctica.
DATOS GENERALES
Grado escolar: Primero de secundaria Fecha:30 de septiembre de 2024
Nombre del profesor: Lourdes Paulina Pérez Méndez
Nombre de la actividad: ¿Qué son las bacterias?
Propósito: Que el alumno describa y explique el mundo de las bacterias.
Competencias:
*El alumno identificará los tipos de bacterias existentes.
*El alumno recitará las causas por las que se genera una bacteria y las acciones para prevenir la creación de
ellas.
Tema y subtemas
Tema: Las bacterias
Subtemas: ¿Qué es una bacteria?, ¿Dónde encontramos las bacterias?, ¿Qué tipos de bacterias existen?
¿cómo evitamos la propagación de una bacteria?
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magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por
escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
INICIO
Actividad(es) Se les proyectarán imágenes de algunas bacterias, para que vayan familiarizándose visualmente
con la forma y estructura física de una bacteria en el sitio web:
https://www.ecologiaverde.com/tipos-de-bacterias-2633.html
Enseguida se llevará a cabo una discusión guiada para activar y favorecer la compartición de
conocimientos de, ¿qué es lo que saben acerca de las bacterias?, los animaré a participar para
que todos escuchen y se involucren activamente.
Durante la discusión, realizaré preguntas abiertas que requieran más que una respuesta
afirmativa o negativa, como por ejemplo si saben ¿cómo nace una bacteria?, ¿dónde vive una
bacteria?, ¿cuánto tiempo dura viva una bacteria?, dándoles tiempo a que los alumnos
respondan.
Manejando la discusión como un diálogo informal y en un clima de respeto, los alumnos harán
preguntas sobre las respuestas escuchadas de sus compañeros. La información que interesa
activar y compartir, se anotará en el pizarrón a la vista de los alumnos. Al cierre de la discusión
se resumirá lo esencial y los alumnos participarán haciendo comentarios finales y una relatoría
de los puntos que lograron captar de lo que se anotó en el pizarrón.
Pizarrón
Plumones para pizarrón
Imágenes del sitio web https://www.ecologiaverde.com/tipos-de-bacterias-2633.html
Internet
Recursos Proyector
didácticos Equipo de cómputo
Libreta
Bolígrafos
En la fase de construcción del conocimiento, y con la finalidad de activar los conocimientos
previos se llevará a cabo una estrategia preinstruccional por medio de una discusión guiada
entre el profesor y los estudiantes, para activar y favorecer la compartición de conocimientos
discutirán por medio de preguntas como: ¿qué es lo que saben acerca de las bacterias?,
Estrategia de
¿cómo nace una bacteria?, ¿dónde vive una bacteria?, ¿cuánto tiempo dura viva una bacteria?
enseñanza
Los alumnos participarán y escucharán involucrándose activamente e intercambiando ideas.
Se llevará a cabo por medio de una escala descriptiva, donde se evaluará la participación de
Evaluación cada alumno en el grupo.
(Duración de la actividad)
Tiempo 15 minutos
DESARROLLO
Actividad(es) Descripción
Descripción *Los alumnos se trasladarán al laboratorio y formarán equipos de 5 integrantes.
*Se les entregará un microscopio por equipo.
*Se les proyectará un video que se encuentra en la página de internet
https://www.youtube.com/watch?v=NDgNHUr55_M,
con título “Moho del pan. Microscopio”, donde podrán observar cómo se forma y se desarrolla
la bacteria en el pan.
*Se les entregará por equipo, un pedazo de pan con moho que previamente se preparó llevar
a cabo la práctica, lo observarán con el microscopio y los alumnos realizarán anotaciones
respecto a lo observado dando respuesta a las siguientes interrogantes que vienen en su libro
de biología de la página 85:
¿Qué bacteria se encuentra en el pan?
¿Qué forma tiene la bacteria observada en el microscopio?
¿Cómo logran las bacterias reproducirse en un alimento?
¿Con qué se puede evitar la creación de una bacteria?
¿Para qué utilizamos las bacterias de una forma benéfica en la vida cotidiana?
*Al término de la clase entregarán su cuaderno con las preguntas y respuestas, acompañada
de un dibujo ilustrativo de la bacteria con las características que el alumno haya observado en
el microscopio, por ejemplo, colores, formas, tamaño etc.
Recursos Recursos didácticos (presenciales o digitales)
didácticos Aula de laboratorio
Microscopios
Internet
Video de YouTube https://www.youtube.com/watch?v=NDgNHUr55_M
Pedazo de pan
Libro de biología
Libreta
Bolígrafos
Lápiz
Colores
Estrategia de En la fase de permanencia de los conocimientos, se llevará a cabo una estrategia
enseñanza coinstruccional, para la ejercitación del conocimiento, el alumno dará respuesta al cuestionario
de acuerdo a lo observado en la práctica de laboratorio con el microscopio y con el video
proyectado en la clase, así como también realizará un dibujo conforme a lo que pudo percibir
visualmente al utilizar el microscopio.
Evaluación Instrumentos de evaluación, ya sea sumativa o formativa
La evaluación será formativa, tomando el cuestionario y el dibujo como medio de evaluación y
donde se observará conocimiento y progreso del estudiante conforme a lo estudiado en clase.
Tiempo (Duración de la actividad)
20 minutos
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Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso,
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CIERRE
Para finalizar la clase el alumno realizará un mapa conceptual, donde los alumnos plasmarán
lo que aprendieron sobre el tema de las bacterias, su clasificación por el tipo de bacteria, el
Actividad(es) tiempo estimado de vida de una bacteria, etc.
Recursos didácticos (presenciales o digitales)
Cuestionario realizado
Recursos Libreta
didácticos Libro de biología
Bolígrafos
En la fase de transferencia la estrategia postinstruccional, será por medio del mapa conceptual
Estrategia de donde el alumno plasmará las bases de lo que se vio al inicio de la clase, sobre ¿qué es una
enseñanza bacteria? y la información que obtuvo mediante la práctica en el laboratorio y las respuestas de
las preguntas del libro de biología sobre el desarrollo de estos seres vivos.
Instrumentos de evaluación, ya sea sumativa o formativa
Evaluación
La evaluación será formativa a través de una rubrica de evaluación
(Duración de la actividad)
Tiempo 15 minutos
a) Preguntas de metacognición: A manera de reflexión, responde las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cómo te sentiste al realizar el Reto?
Inicialmente un poco confundida ya que al observar el reto y leer todo lo que debía registrar sentí que
era mucha la información que se me pedía y me sentí incluso preocupada ya que no sabía cómo
empezar a estructurar el reto, posteriormente al basarme en los apuntes que tome de las clases que
revise en la plataforma pude ir paso a paso para terminar el reto.
2. ¿Lograste incluir el proceso de enseñanza en tu secuencia didáctica?
Si, ya que desde el inicio al escoger el grado con el que se trabajaría la secuencia, uno mismo se
remonta a esa etapa por la cual pasamos y reconocí los gustos e inquietudes que tienen los alumnos
por aprender, entendiendo que buscan estar motivados para despertar en ellos el hambre de aprender
y conocer algo nuevo e interesante, permitiendo que los estudiantes comprendan los conceptos
básicos, apliquen lo aprendido y reflexionen críticamente sobre su importancia, lo que facilita un
aprendizaje más profundo y significativo.
3. ¿Diversificaste las estrategias de enseñanza que puedes aplicar en el aula?
Sí, a mi punto de vista creo es fundamental en una clase de biología diversificar las estrategias para
adaptarse a las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes utilizando técnicas de andamiaje
que proporcionan apoyo para guiar el aprendizaje de temas, reduciendo el apoyo a medida que los
estudiantes ganan autonomía.
REFERENCIAS:
Hernández, J. A. G. (2019, febrero 25). 10 estrategias y juegos para rescatar los conocimientos
previos. Docentes al Día. https://docentesaldia.com/2019/02/25/descarga-como-rescatar-
conocimientos-previos-10-estrategias-y-tecnicas/
Prohens, M. [@Alnelson5]. (s/f). Moho del pan. Microscopio. Youtube. Recuperado el 29 de septiembre de
2024, de https://www.youtube.com/watch?v=NDgNHUr55_M
Roldán, L. F. (2020, marzo 23). Tipos de bacterias. ecologiaverde.com.
https://www.ecologiaverde.com/tipos-de-bacterias-2633.html
(S/f). Camposc.net. Recuperado el 29 de septiembre de 2024, de
https://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/00estrategiasenseaprendizaje.pdf
(S/f). Edu.mx. Recuperado el 29 de septiembre de 2024, de
https://huelladigital.cbachilleres.edu.mx/secciones/docs/seguimiento/Instrumentos-evaluacion.pdf
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por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico,
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