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Tarea 4 - Componente Práctico – Prácticas simuladas - Aprendizaje – Sujeto y
Cotidianidad.
Por:
Katty Lucia Almanza Ruiz – 1100246396
Grupo: 403006_6
Tutora: Gina Lizet Castillo Salgado
Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD
Escuela de Ciencia Sociales y Arte y Humanidades- ECSAH
Aprendizaje
Programa Psicología
2024
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Introducción
El presente trabajo tiene como objetivo explorar y aplicar diversas estrategias
relacionadas con el fortalecimiento del aprendizaje desde una perspectiva teórica y práctica. En
primer lugar, se elaboró un mapa mental sobre los temas de “Flexibilidad Cognitiva,
Entrenamiento Cognitivo, Entrenamiento Neurocomportamental y la Técnica de entrenamiento
del cerebro Neurofeedback”, Lo cual permitió organizar y visualizar conceptos clave para
comprender el funcionamiento y mejora de las capacidades cognitivas.
Posteriormente, se aplicó el "Test de Estilos de Aprendizaje de Kolb", tanto en una
autoaplicación como a un grupo de ocho participantes, quienes firmaron un consentimiento
informado para garantizar la ética y la transparencia en el proceso. Este proceso permitió
recopilar información relevante sobre las preferencias de aprendizaje individuales, crucial para la
personalización de estrategias pedagógicas. Seguidamente, con base en los resultados obtenidos,
se diseñó una herramienta didáctica orientada a fortalecer los estilos de aprendizaje identificados,
abordando las necesidades específicas de cada estilo descrito por Kolb.
Finalmente, se realizó un análisis detallado que integra las comprensiones teóricas sobre
el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb y las observaciones derivadas de la aplicación del
test, destacando los resultados obtenidos. Este trabajo contribuye a ampliar el entendimiento de
los estilos de aprendizaje y a proponer soluciones pedagógicas efectivas basadas en evidencia.
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Actividades Desarrolladas.
1. Mapa mental.
Link: https://www.canva.com/design/DAGXajcuj38/kShjpDog-
rP9Qzpz7OWe_w/edit?utm_content=DAGXajcuj38&utm_campaign=designshare&utm_
medium=link2&utm_source=sharebutton
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2. Pantallazos de los resultados de la aplicación de los ejercicios desarrollados a los
participantes, que arroja el test de estilos de Aprendizaje de Kolb.
-Pantallazos de los resultados de la auto aplicación del test.
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-Pantallazos de los resultados de la aplicación del test a los participantes.
Participante 1:
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-Participante 2:
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-Participante 3:
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-Participante 4:
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-Participante 5:
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-Participante 6:
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-Participante 7:
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-Participante 8:
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3. Enlace: de la herramienta interactiva y pantallazo.
Link: https://wordwall.net/es/resource/82662162
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4. Análisis.
El modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb es fundamental para entender cómo
los individuos adquieren y procesan la información. Kolb (1984) argumenta que, los estilos de
aprendizaje son modos relativamente estables de acuerdo con los cuales los individuos adquieren
y procesan la información para actuar y resolver problemas.
Según el modelo de estilo de aprendizaje desarrollado por Kolb cuando una persona
quiere aprender algo esta debe procesar y trabajar la información que recoge. Para que este
procesamiento de la información se realice de manera óptima deben completarse cuatro
fases distintas. Las cuales son las siguientes:
Experiencia concreta (EC): Los individuos aprenden a través de vivencias directas que
involucran emociones e interacción con el entorno.
2. Observación reflexiva (OR): Se realiza una introspección y análisis de las
experiencias vividas, identificando patrones y conexiones.
3. Conceptualización abstracta (CA): A partir de la reflexión, se formulan conceptos,
teorías o modelos que guían la comprensión.
4. Experimentación activa (EA): Los conceptos se aplican en situaciones prácticas para
probar su efectividad y adaptar el aprendizaje.
Los cuatro estilos de aprendizaje identificados por Kolb son:
-Divergente: Se caracteriza por un enfoque creativo y la capacidad de ver situaciones
desde múltiples perspectivas, siendo favorito entre muchos estudiantes que se inclinan hacia el
aprendizaje basado en la interacción con los demás y la exploración de ideas (Kolb, 1984, citado
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en Romero Agudelo, 2010).
-Convergente: Se asocia con individuos que prefieren la resolución de problemas
prácticos y el uso de teorías en situaciones concretas. Kolb (1984) explica que las personas con
este estilo "funcionan bien en proyectos prácticos, clasificación de información y ejercicios de
memorización", lo que sugiere que valoran la aplicación del conocimiento más que la interacción
social (Kolb, 1984, citado en Romero Agudelo, 2010).
-Asimilador: Se enfoca en la conceptualización y abstracción, destacando la habilidad
para crear modelos teóricos y valorar la coherencia de las ideas (Kolb, 1984, citado en Romero
Agudelo, 2010).
-Acomodador: combina la experiencia concreta con la experimentación activa, y se
asocia con personas que son altamente adaptables y que prefieren aprender a través de la acción
y la interacción con otros (Kolb, 1984, citado en Romero Agudelo, 2010).
Reflexión sobre los resultados del test de Kolb.
El ejercicio práctico se centró en implementar un test diseñado para determinar el estilo
de aprendizaje predominante, basado en el modelo de Kolb. Esta herramienta resulta
fundamental para identificar las preferencias individuales en la forma de aprender, lo que facilita
la personalización de estrategias pedagógicas, tanto para abordar las necesidades específicas de
cada persona como para optimizar el aprendizaje en contextos grupales.
-Resultados obtenidos:
Durante el análisis realizado con el test, se identificaron distintos tipos de estilos de
aprendizaje. A continuación, se presentan los resultados obtenidos:
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-Divergente: Tres participantes se clasificaron en este estilo. Lo que indica que son
individuos empáticos y creativos, con habilidad para generar ideas desde perspectivas variadas.
-Asimilador: Dos participantes mostraron este estilo. Lo que quiere decir que, prefieren
estructurar información de manera lógica y teórica. Son excelentes en contextos que exigen
claridad conceptual y organización. Este estilo es ideal para tareas que requieren análisis
profundo más que acción inmediata.
-Convergente: Dos participantes fueron identificados como convergentes. Lo cual,
quiere decir que este grupo prioriza la resolución práctica de problemas y la aplicación directa de
teorías en el mundo real.
-Acomodador: Dos participantes, incluida la estudiante, mostraron un estilo
Acomodador. Los acomodadores aprenden mejor a través de la acción y prefieren abordar
nuevas experiencias con intuición y pragmatismo. También destacan en actividades grupales y
tareas donde la adaptabilidad es esencial.
En definitiva, los estilos de aprendizaje de David Kolb ofrecen una perspectiva integral
sobre cómo las personas aprenden y procesan la información. El conocimiento de los estilos de
aprendizaje de Kolb es útil en el diseño educativo, ya que permite personalizar los métodos de
enseñanza para mejorar la efectividad en el proceso de aprendizaje de cada individuo. En cuanto
al análisis de los resultados del test de Kolb, este demuestra una diversidad de estilos de
aprendizaje en el grupo, con una leve predominancia del estilo Divergente. Esto refuerza la
importancia de diseñar estrategias educativas que equilibren actividades reflexivas, teóricas y
prácticas.
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5. Consentimientos informados.
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Conclusiones.
El desarrollo de este trabajo permitió abordar de manera integral el análisis de los estilos
de aprendizaje a través del modelo de Kolb, combinando aspectos teóricos y prácticos para
comprender y fortalecer las preferencias individuales de aprendizaje. Inicialmente, el mapa
mental sobre Flexibilidad Cognitiva, Entrenamiento Cognitivo, Entrenamiento
Neurocomportamental y Neurofeedback facilitó el entendimiento de conceptos fundamentales
relacionados con el desarrollo de habilidades cognitivas, sentando una base sólida para el análisis
posterior. La autoaplicación del “Test de Estilos de Aprendizaje de Kolb” y su aplicación a 8
participantes brindaron información valiosa sobre las formas en que las personas perciben y
procesan la información. Este ejercicio no solo evidenció la diversidad de estilos en el grupo
evaluado, sino también la importancia de diseñar estrategias educativas que equilibren la
reflexión, la teoría, la práctica y la creatividad para atender las necesidades de aprendizaje de
diferentes perfiles.
La herramienta didáctica creada demostró ser un recurso práctico y funcional para
potenciar los estilos de aprendizaje, facilitando la incorporación de nuevas dinámicas que
promuevan un aprendizaje más efectivo. Asimismo, el análisis final integró tanto los
fundamentos teóricos como la experiencia práctica, permitiendo reflexionar sobre la
aplicabilidad de estas teorías en contextos reales.
En definitiva, el trabajo no solo profundizó en las teorías de aprendizaje, sino que
también aportó al diseño de estrategias que fortalecen el desarrollo cognitivo, destacando la
importancia de un enfoque personalizado y dinámico en los procesos educativos. Esto reafirma el
papel de la psicología en la innovación y mejora de las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
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