SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Curso: Quinto Paralelo:
Lengua y Literatura
N.º de unidad de 1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios Dialoguemo Objetivos específicos de
planificación: competentes de la cultura escrita en sy la unidad de OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes
diversos contextos personales, sociales y juguemos de la cultura escrita en diversos contextos personales,
culturales para actuar con autonomía y planificación: sociales y culturales para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena. ejercer una ciudadanía plena.

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar

estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

Lengua y cultura
Interactuar con los libros para desempeñarse como
usuarios de la cultura.

Comunicación oral
Participar en diálogos y conversaciones.

Lectura
Aplicar estrategias de comprensión en
textos instructivos.

Escritura
Aplicar conocimientos de las oraciones de en
la redacción de textos instructivos.

Literatura
Examinar rondas para disfrutar y compartir.
PERIODOS:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322,
3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influen-
herramienta cultural.
cias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e inda-
ga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras len-
guas.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según
las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, or-
ganiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recur-
sos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar las que se enfrente.
fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas,
y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
una intención comunicativa y en un contexto determinado. recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos ca-
racterísticos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
crítica.

LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.

LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en el
manejo del verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.

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LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.

LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones
para desarrollar progresivamente la lectura crítica.

LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como lector autónomo.

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.

LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como Técnica: observación
Realizar la lectura sobre “La biblioteca de Dispositivo con conexión a internet. manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos
Alejandría” y su rutina de pensamiento Lápiz y borrador. y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador. Instrumento: lista de cotejo
asociada. (Pág. 8-9) Resaltadores. (I.3., S.2.).
Presentar un Ciclo del aprendizaje ERCA Materiales para dibujar Evaluación sumativa:
Anticipación: Cartulinas I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención Actividades sugeridas en el texto y la sección
Conocimientos previos de los estudiantes comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras “Aplico mis conocimientos” (Pág. 40-41).
respecto a los temas tratados en cuarto año de básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
básica. estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas Autoevaluación:
Aplicación de Evaluación Diagnóstica. (Pág. situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.) Actividades de las minisecciones y las secciones:
223-224) Valoro mi aprendizaje. (Pág. 13, 17, 23, 29, 35)
Reflexión: I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de
Relación de la temática con casos prácticos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el Coevaluación:
la vida real para buscar una familiarización con punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al Aplicación práctica a través de un proyecto
el tema. monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de innovador: “Mis rondas favoritas para leer y
Construcción del conocimiento: estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) compartir”. (Pág. 36- 37)
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más
recomendados en el área de Lengua y I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
Literatura y que han sido reconocidos por la proyectivo valorativas, valora los contenidos y
didáctica y que deben estar en el repertorio aspectos de forma a partir de criterios

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de los docentes, son los siguientes:

- Planteamiento y solución de pro-
blemas: requiere la participación
constante en la adquisición del cono- preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión
cimiento, todo se concibe en torno a
la discusión y el aprendizaje surge de mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
la experiencia de trabajar sobre la so-
lución de problemas que son selec- I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e
cionados o diseñados por el profesor. instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del
- Proyectos: se trabaja a diario en ta- proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de
lleres y luego se hace pública la ela- pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con
boración de trabajos escritos en don- precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado
de se evidencien la creatividad, la campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya
crítica y el desarrollo de pensamien- en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
to. las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2.,
- El método de casos: Que recoge
I.4.)
las simulaciones dramatizadas o I.LL.3.6.2. Escribe cartas noticias, diario personal, entre otros textos
través de las tecnologías para narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
representar vivencias que ayuden a secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
prevenir si- tuaciones reales. conectores temporales aditivos, proposiciones y conjunciones) y los
- El método de situación: Aquel que integra en diversos tipos de textos producidos con una intención
se plantea una situación y se buscan comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
medios para resolverla
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos,
Aplicación: amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas),
Interacción en actividades que faciliten la los elementos característicos que les dan sentido; y participa en
utilización de los nuevos conocimientos en el discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) I.LL.3.8.1. Reinventa textos
de los conocimientos adquiridos a situaciones literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
reales en la sección “Consolidación”. (Pág. 13, contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora recursos del
16, 22, 23, 26, 27, 28, 33, 34) lenguaje figurado y usa diversos medios y recursos (incluidas las
TIC)
Trabajo en equipo, desarrollo de mini casos
prácticos y consolidación de los aprendizajes a para recrearlos. (J.2., I.2.)
través de las siguientes secciones:
- Lengua y cultura (Pág. 13)
- Comunicación Oral (Pág. 17)

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- Lectura (Pág. 23)

- Escritura (Pág. 29)
- Literatura (Pág. 35)

Aplicación práctica a través de un proyecto

innovador: “Mis rondas favoritas para leer
y compartir”. (Pág. 36- 37)

Novedades de ciencia y tecnología:

Accede al enlace del flotante Mundo
digital, lee sobre la plataforma Zoom y
realiza la actividad. (Pág. 14)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Asociar los lugares en donde se desarrolla la historia con gráficos.
Adaptación curricular para estudiante que tiene dificultades de  Armar un rompecabezas con las principales acciones.
comprensión lectora.  Hacer tarjetas con los nombres de los personajes y otras de sus respectivas características asociándolas por colores.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Curso: Quinto Paralelo:
Lengua y Literatura
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Crea y adivina Objetivos específicos de la OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en
planificación: unidad de planificación: diversas situaciones de comunicación oral, formales y
no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del discurso.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con

distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.

Lengua y cultura
Descubrir la intención comunicativa de los textos.

Comunicación oral

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Narrar anécdotas de manera fluida, utilizando

vocabulario adecuado.

Lectura
Aplicar estrategias de comprensión en textos
expositivos.

Escritura
Producir textos expositivos con distintos propósitos y
en diversas situaciones.

Literatura
Reconocer textos literarios, a través de adivinanzas y
otros juegos de palabras para disfrutar y compartir.
PERIODOS: SEMANA
DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influen-
herramienta cultural. cias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e inda-
ga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras len-
guas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, or-
ganiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recur-
las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. sos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.

CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
fuentes. valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identi-
ficar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: diverso tipo.
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.

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LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y
las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
una intención comunicativa y en un contexto determinado.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos ca-
racterísticos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, crítica.
redacción y revisión del texto.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores
lógicos.

LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.

LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.

LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como Técnica: intercambios orales
Realizar la lectura sobre “Los videojuegos y Dispositivo con conexión a internet. manifestación cultural y de identidad en diferentes
los niños” y su rutina de pensamiento asociada. Lápiz y borrador contextos Instrumento: puesta en común
(Pág. 44-45) Textos impresos y digitales y situaciones, atendiendo a la diversidad

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Presentar un Ciclo del aprendizaje ERCA Herramientas digitales lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.). Evaluación sumativa:
Anticipación: Actividades sugeridas en el texto y la sección
Conocimientos previos de los estudiantes I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 76-77)
respecto a los temas de la unidad denominada narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones),
“La tradición y la memoria”. parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las Autoevaluación:
Reflexión: intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de Actividades de las minisecciones y las secciones:
Relación de la temática con casos prácticos de temas conflictivos. (J.3., S.1.) Valoro mi aprendizaje. (Pág. 49,53,59,65,71)
la vida real para buscar una familiarización con
el tema. I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de
Construcción del conocimiento: dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el Coevaluación:
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al Aplicación práctica a través de un proyecto
recomendados en el área de Lengua y monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de interdisciplinar: “Campaña de concienciación y
Literatura y que han sido reconocidos por la estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) adopción de animales”. (Pág. 72-73)
didáctica y que deben estar en el repertorio
de los docentes, son los siguientes: I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo
- Planteamiento y solución de pro- valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de
blemas: requiere la participación criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
constante en la adquisición del cono- motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
cimiento, todo se concibe en torno a autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
la discusión y el aprendizaje surge de
cognitivas. (J.2., J.4.)
la experiencia de trabajar sobre la so-
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta fuentes consultadas en
lución de problemas que son selec-
bibliotecas y en la web, registra la información consultada en
cionados o diseñados por el profesor. esquemas de diverso tipo y genera criterios para el análisis de su
- Proyectos: se trabaja a diario en ta- confiabilidad. (J.2., I.4.)
lleres y luego se hace pública la ela-
boración de trabajos escritos en don- I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e
de se evidencien la creatividad, la instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del
crítica y el desarrollo de pensamien- proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de
to. pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con
- El método de casos: que recoge precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado
las simulaciones dramatizadas o campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya
través de las tecnologías para en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2.,
representar vivencias que ayuden a
prevenir si- tuaciones reales. I.4.)
- El método de situación: aquel que I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros
se plantea una situación y se textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios
buscan medios para resolverla de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en diversos tipos de

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Aplicación:
Interacción en actividades que faciliten la
utilización de los nuevos conocimientos en el
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones
de los conocimientos adquiridos a situaciones textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto
reales en la sección “Consolidación”. (Págs. determinado. (I.3., I.4.)
48, 49, 52, 58, 59, 62, 64, 65, 69, 70, 71)
Trabajo en equipo, desarrollo de mini casos I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
prácticos y consolidación de los aprendizajes a adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos,
través de las siguientes secciones: amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas),
- Lengua y cultura (Pág.49) los elementos característicos que les dan sentido; y participa en
- Comunicación Oral (Pág. 53) discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
- Lectura (Pág. 59) experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
- Escritura (Pág. 65)
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente
- Literatura (Pág. 71) original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos
Aplicación práctica a través de un proyecto
medios y recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
interdisciplinar: “Campaña de
concienciación y adopción de animales”.
(Pág. 72-73).

Novedades de ciencia y tecnología:

Aprende cómo realizar un desplegable en
Canva. Sigue el proceso que se encuentra
detallado en la parte de proyectos. (Pág. 72)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Adaptación curricular para estudiante que tiene dificultades en la  Alternar tareas más interesantes y menos difíciles.
visión, se evidencia déficit en la captación de estímulos visuales.  Disminuir los trabajos escritos o sustituirlos por orales.
 Utilizar audios.
 Evaluación permanente, donde se priorice el lenguaje oral.
 Realizar evaluaciones orales calificadas mediante rúbricas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Curso: Quinto Paralelo:
Lengua y Literatura
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Palabras diversas Objetivos específicos de la OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del
planificación: unidad de planificación: conocimiento de su aporte a la construcción de una
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de
textos escritos.

Lengua y cultura
Valorar la importancia de las lenguas originarias.

Comunicación oral
Desarrollar de manera eficiente exposiciones orales.

Lectura
Emplear estrategias de comprensión en textos
expositivos.

Escritura
Producir textos descriptivos para comunicarse, aprender
y construir.

Literatura
Emplear trabalenguas como parte de la producción
tradicional.

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PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influen-
Ecuador. cias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e inda-
ga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras len-
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. guas.

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, or-
ganiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recur- sos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las
las que se enfrente.
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar
fuentes. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identi-
ficar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales diverso tipo.
y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas,
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos

LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo ca- racterísticos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. lectura crítica.

CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje
redacción y revisión del texto. figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

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LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.

LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.

LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas en las producciones escritas.

LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.

L.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como lector autónomo.

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.

LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que Técnica: prueba
Realizar la lectura sobre “El poder de la Dispositivo con conexión a internet. explican los diferentes dialectos del castellano, así como la
palabra” y su rutina de pensamiento asociada. Lápiz y borrador presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras Instrumento: cuestionario en base estructurado
(Pág. 80-81) Marcadores lenguas en el país. (I.3., S.2.)
Presentar un Ciclo del aprendizaje ERCA Tijeras Evaluación sumativa:
Anticipación: Figuras en fómix I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales Actividades sugeridas en el texto y la sección

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Conocimientos previos de los estudiantes Cartulinas “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 112-113)
respecto a los temas de la unidad denominada Escarcha (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas,
“Herencia de culturas milenarias”. exposiciones, Autoevaluación:
Reflexión: presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera Actividades de las minisecciones y las secciones:
Relación de la temática con casos prácticos de respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando Valoro mi aprendizaje. (Pág. 85, 89, 95, 101,
la vida real para buscar una familiarización con acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1. 107).
el tema. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo
Construcción del conocimiento: Coevaluación:
valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más Aplicación práctica a través de un proyecto
criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
recomendados en el área de Lengua y innovador: “Valoro mi identidad”. (Pág. 108-
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
Literatura y que han sido reconocidos por la 109).
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
didáctica y que deben estar en el repertorio
de los docentes, son los siguientes:
cognitivas. (J.2., J.4.)
- Planteamiento y solución de pro-
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta fuentes consultadas en
blemas: requiere la participación bibliotecas y en la web, registra la información consultada en
constante en la adquisición del cono- esquemas de diverso tipo y genera criterios para el análisis de su
cimiento, todo se concibe en torno a
la discusión y el aprendizaje surge de confiabilidad. (J.2., I.4.)
la experiencia de trabajar sobre la so-
lución de problemas que son selec- I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del
cionados o diseñados por el profesor.
proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de
- Proyectos: se trabaja a diario en ta- pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con
lleres y luego se haga pública la ela- precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado
boración de trabajos escritos en don- campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya
de se evidencien la creatividad, la en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
crítica y el desarrollo de pensamien- las TIC, en las situaciones
to.
comunicativas que lo requieran. (I.2.,I.4.)
- El método de casos: Que recoge
las simulaciones dramatizadas o I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando recursos
través de las tecnologías para estilísticos para la descripción de objetos, personajes y lugares
representar vivencias que ayuden a (I.3.,I.4.)
prevenir si- tuaciones reales.
.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
- El método de situación: Aquel que
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos,
se plantea una situación y se buscan amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas),
medios para resolverla los elementos característicos que les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en las que
Aplicación: aporta información, experiencias y opiniones.
Interacción en actividades que faciliten la

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utilización de los nuevos conocimientos en el

desarrollo de acciones concretas o aplicaciones
de los conocimientos adquiridos a situaciones
reales en la sección “Consolidación”. (Pág. 84,
85, 89, 94, 95,98, 99,100, 104, 105, 106)

Trabajo en equipo, desarrollo de mini casos

prácticos y consolidación de los aprendizajes a
través de las siguientes secciones:
- Lengua y cultura (Pág. 85)
- Comunicación Oral (Pág. 89) I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente
- Lectura (Pág. 95) original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos
- Escritura (Pág.101)
medios y recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
- Literatura (Pág. 107)

Aplicación práctica a través de un

proyecto innovador: “Valoro mi
identidad”. (Pág. 108-109).

Novedades de ciencia y tecnología:

Entra al enlace del flotante Mundo digital y
realiza la actividad propuesta. (Pág. 86)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Motivar y apoyar constantemente en la realización de las actividades escolares.
Adaptación curricular para estudiante que tiene problemas de  Estimular los logros del estudiante.
aprendizaje y déficit de atención.  Dar instrucciones verbales con apoyo visual.
 Evitar la presencia de distractores.
 Dosificar las tareas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Curso: Quinto Paralelo:
Lengua y Literatura
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Cuentos de aquí y de Objetivos específicos de la OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los
planificación: allá unidad de planificación: elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para comunicarse de manera eficiente.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el

marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos
en
diálogo con la historia y la cultura.

Lengua y cultura
Apreciar la importancia de los refranes y proverbios.

Comunicación oral
Ejercitar la declamación de manera eficiente y con el
vocabulario adecuado.

Lectura
Emplear estrategias de comprensión en la lectura de
noticias.

Escritura
Producir noticias para informarse, aprender y construir.

Literatura
Examinar cuentos populares como parte de la tradición
nacional y mundial.
PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:

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2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influen-
herramienta cultural. cias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e inda-
ga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras len-
guas.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, or-
ganiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. recur- sos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.

CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
fuentes.
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
y proyectivo-valorativas
a partir del contenido de un texto.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identi-
ficar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
diverso tipo.
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas,
y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. requieran.

LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
determinado campo semántico. ca- racterísticos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje
figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.

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LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.

LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.

LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.

LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones
para desarrollar progresivamente la lectura crítica.

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.

LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Técnica: análisis de desempeño o producciones
Realizar la lectura sobre “Origen del cuento” y
su rutina de pensamiento asociada. (Pág. 116- Instrumento: investigaciones
117) I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que
explican los diferentes dialectos del castellano, así como la Evaluación sumativa:
Texto del estudiante. presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras Actividades sugeridas en el texto y la sección
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA
Dispositivo con conexión a internet. lenguas en el país. (I.3., S.2.)
Anticipación: “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 148, 149)
Lápiz y borrador
Conocimientos previos de los estudiantes
Hojas. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención
respecto a los temas de la unidad denominada Autoevaluación:
Programa Audacity comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras
“La diversidad se manifiesta en voces”. Actividades de las minisecciones y las secciones:
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de Valoro mi aprendizaje. (Pág. 121, 125, 131,137,
Reflexión: estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas 143)
Relación de la temática con casos prácticos de situaciones comunicativas a las que se
la vida real para buscar una familiarización con enfrente. (J.3., I.4.) Coevaluación:
el tema. Aplicación práctica a través de un proyecto

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Construcción del conocimiento: I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos,

Los métodos de enseñanza-aprendizaje más narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones),
recomendados en el área de Lengua y parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las
Literatura y que han sido reconocidos por la intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de
didáctica y que deben estar en el repertorio temas conflictivos. (J.3., S.1.)
de los docentes, son los siguientes:
- Planteamiento y solución de pro- I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de
blemas: requiere la participación dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
constante en la adquisición del cono- punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
cimiento, todo se concibe en torno a monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
la discusión y el aprendizaje surge de
la experiencia de trabajar sobre la so-
lución de problemas que son selec- I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo
valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de
cionados o diseñados por el profesor.
criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
- Proyectos: se trabaja a diario en ta-
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
lleres y luego se haga pública la ela-
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
boración de trabajos escritos en don-
de se evidencien la creatividad, la cognitivas. (J.2., J.4.) innovador: “Hoy quiero contarles”. (Pág. 144-
crítica y el desarrollo de pensamien- 145).
to. I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e
- El método de casos: Que recoge instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del
las simulaciones dramatizadas o proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con
través de las tecnologías para
precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado
representar vivencias que ayuden a campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya
prevenir si- tuaciones reales. en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
- El método de situación: Aquel que las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2.,I.4.)
se plantea una situación y se buscan
medios para resolverla I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros
textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios
Aplicación: de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
Interacción en actividades que faciliten la conectores temporales aditivos, proposiciones y conjunciones) y los
utilización de los nuevos conocimientos en el integra en diversos tipos de textos producidos con una intención
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
de los conocimientos adquiridos a situaciones
reales en la sección “Consolidación”. (Pág.120, I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
121, 124, 130. 131, 133, 134, 136, 137, 141, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos,
142)
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas,

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prácticos y consolidación de los aprendizajes a
través de las siguientes secciones:
- Lengua y cultura (Pág. 121)
- Comunicación Oral (Pág. 125) mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y
- Lectura (Pág. 131) participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
- Escritura (Pág. 137)
- Literatura (Pág. 143)) I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente
original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
Aplicación práctica a través de un entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos
proyecto innovador: “Hoy quiero medios y recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
contarles”. (Pág. 144-145).

Novedades de ciencia y tecnología:

Observa el tutorial de cómo funciona
Audacity e instala para tu proyecto. (Pág. 144)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Dar instrucciones escritas y si son verbales utilizar apoyo visual.
Adaptación curricular para estudiante que tiene dificultades en la  Realizar actividades académicas con gráficos, sopa de letras, esquemas, etc.
audición, utiliza audífono, sin embargo la dificultad persiste.  Utilización de un lenguaje claro y fluido.
 Apoyo tecnológico.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Curso: Quinto Paralelo:
/ Lengua y
Literatura
N.º de unidad de 5 Título unidad de Historias Objetivos específicos OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
planificación: legendarias de la unidad de con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
planificación: diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
de
planificación:
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.

Lengua y cultura
Establecer la importancia de la escritura.

Comunicación oral
Realizar de manera fluida y eficiente narraciones orales.

Lectura
Leer y emplear estrategias de comprensión en textos informativos.

Escritura
Producir textos informativos con el propósito de aprender y aplicar
elementos estructurales de la lengua.

Literatura
Seleccionar retahílas y compartirlas con otros lectores para disfrutar de
ellas.

PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

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LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reco-
noce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de

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manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estruc-
frente a las intervenciones de los demás.
turas básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de este-
reotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y pro-
ducciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. que se enfrente.

LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo- CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
valorativas a partir del contenido de un texto. más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias funda-
mentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de for-
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular ma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motiva-
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. ciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su compren-
sión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera cri-
terios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la informa-
ción consultada en esquemas de diverso tipo.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas
e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de
la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. au- torregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
es- trategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce
semántico. los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
verbo, adverbio y sus modificadores. relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).

LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.

L.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse
como lector autónomo.

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322,
3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.

LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que Técnica: observación sistemática
Realizar la lectura sobre “Ecuador es un país lleno Dispositivo con conexión a internet. explican los diferentes dialectos del castellano, así como la
de todo tipo de historias” y su rutina de Lápiz y borrador presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras Instrumento: escala de observación
pensamiento asociada. (Pág. 152-133) Herramientas digitales lenguas en el país. (I.3., S.2.)
Fotografías Evaluación sumativa:
Presentar un Ciclo del aprendizaje ERCA Marcadores I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención Actividades sugeridas en el texto y la sección “Aplico
Anticipación: Resaltadores comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las mis conocimientos”. (Pág. 184-185)
Conocimientos previos de los estudiantes respecto estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del
a los temas de la unidad denominada uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las Autoevaluación:
“Interconectados con la palabra”. diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.) Actividades de las minisecciones y las secciones:
Reflexión: Valoro mi aprendizaje. (Pág. 157, 161, 167, 173, 179)
Relación de la temática con casos prácticos de la I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos,
vida real para buscar una familiarización con el narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, Coevaluación:
tema. presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera Aplicación práctica a través de un proyecto
Construcción del conocimiento: respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando interdisciplinar ““Guía turística de Ecuador”.
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.) (Pág. 180 -181)
recomendados en el área de Lengua y Literatura y
que han sido reconocidos por la didáctica y que I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de
deben estar en el repertorio dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
de los docentes, son los siguientes: punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
- Planteamiento y solución de proble- monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de
mas: requiere la participación constante estrategias cognitivas. (I.3. I.4.)
en la adquisición del conocimiento, todo
se concibe en torno a la discusión y el I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo
aprendizaje surge de la experiencia de valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de
trabajar sobre la solución de problemas criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
que son seleccionados o diseñados por autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
el profesor.
- Proyectos: se trabaja a diario en talleres cognitivas. (J.2., J.4.)

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y luego se hace pública la elaboración

de trabajos escritos en donde se eviden-
cien la creatividad, la crítica y el desa-
rrollo de pensamiento.
- El método de casos: Que recoge las si-
mulaciones dramatizadas o través de las I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e
tecnologías para representar vivencias instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del
que ayuden a prevenir situaciones rea- proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de
les. pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con
- El método de situación: Aquel que se precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado
plantea una situación y se buscan me- campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya
en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
dios para resolverla
las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2.,I.4.)
Aplicación:
Interacción en actividades que faciliten la I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros
utilización de los nuevos conocimientos en el textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones de de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
los conocimientos adquiridos a situaciones reales conectores temporales aditivos, proposiciones y conjunciones) y los
en la sección “Consolidación”. (Pág. 156, 157, integra en diversos tipos de textos producidos con una intención
160, 161, 166,167, 170, 171, 172, 117, 178) comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

Trabajo en equipo, desarrollo de mini casos I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
prácticos y consolidación de los aprendizajes a adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos,
través de las siguientes secciones: amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas),
- Lengua y cultura (Pág. 157) los elementos característicos que les dan sentido; y participa en
- Comunicación Oral (Pág. 161) discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
- Lectura (Pág. 167) experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
- Escritura (Pág. 173) I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente
- Literatura (Pág. 179) original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos
Aplicación práctica a través de un proyecto medios y recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
interdisciplinar “Guía turística de Ecuador”.
(Pág. 180 -181)

Novedades de ciencia y tecnología:

Observa el video que se encuentra en el flotante
Mundo digital y comenta en clase sobre el mismo.
(Pág. 166)

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Dividir las tareas en pequeños pasos, esto permitirá evitar las distracciones y que el niño termine lo asignado en menor tiempo.
Estudiante con trastorno del déficit de atención con hiperactividad o  Dar instrucciones claras y corta.
TDAH.  Permitir que el estudiante se fije una meta y que la pueda alcanzar.
 Motivar para que el alumno pueda expresar su opinión en el momento adecuado.
 Evitar distractores.
 Reconocer cada uno de sus logros.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Curso: Quinto Paralelo:
Lengua y Literatura
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Los signos de la Objetivos específicos de la OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
planificación: memoria unidad de planificación: reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para

realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.

Lengua y cultura

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Establecer la importancia de la escritura.

Comunicación oral
Realizar de manera fluida y eficiente narraciones orales.

Lectura
Leer y emplear estrategias de comprensión en textos
informativos.

Escritura
Producir textos informativos con el propósito de
aprender y aplicar elementos estructurales de la lengua.

Literatura
Seleccionar retahílas y compartirlas con otros lectores
para disfrutar de ellas.

PERIODOS: SEMANA
DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural
de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y cul-
turales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las características de los pue-
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y
blos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas ora-
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las les, escuchando de manera activa y mostrando respeto
intervenciones de los demás. frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las es-
tructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo- vocabulario y se apoya en recursos y producciones au-
valorativas a partir del contenido de un texto. diovisuales, según las diversas situaciones comunicati-
vas a las que se enfrente.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los
releer, formular
contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.

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sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyec-

LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. tivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de
forma a partir de criterios establecidos, reconoce el pun-
to de vista, las motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su comprensión mediante
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
situaciones comunicativas.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en
la web, genera criterios para identificar, comparar y
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. contrastar fuentes, y registra la información consultada
en esquemas de diverso tipo.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, des-
criptivas, expositivas e instructivas,
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico.
y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos
de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, la aplicación
adverbio y sus modificadores. del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situacio-
nes comunicativas que lo requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias
L.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector
personales, reconoce los elementos característicos que
autónomo.
le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desa- rrollando la lectura crítica.

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con el contexto cultural
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. propio y de otros entornos, incorpora los recursos del
lenguaje figurado y diversos medios y recursos (inclui-
das las TIC).
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. Técnica: análisis de desempeños o producciones
Analiza críticamente desde diversas perspectivas
Realizar la lectura sobre “Las formas de Dispositivo con conexión a internet.
(social, étnica, de género, cultural), los usos de Instrumento: trabajos de aplicación y síntesis
escribir a través de la historia” y su rutina de Lápiz y borrador

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pensamiento asociada. (Pág. 188-189). Marcador

Cartulinas la lengua (I.3., S.1.) (Ref. I.LL.5.2.1.) Evaluación sumativa:
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA Papel brillante Actividades sugeridas en el texto y la sección
Anticipación: I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 220-221)
Conocimientos previos de los estudiantes seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y
respecto a los temas de la unidad denominada evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido Autoevaluación:
“Palabras para la libertad”. implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) Actividades de las minisecciones y las secciones:
Reflexión: Valoro mi aprendizaje. (Pág. 193, 197, 203, 209,
Relación de la temática con casos prácticos de I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra - 215)
la vida real para buscar una familiarización con argumentación con dominio de las estructuras lingüísticas,
el tema. seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y Coevaluación:
Construcción del conocimiento: evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y Aplicación práctica a través de un proyecto
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más innovador: “Mis retahílas favoritas”. (Pág. 216-
recomendados en el área de Lengua y registros. (I.3., S.4.) 217).
Literatura y que han sido reconocidos por la
didáctica y que deben estar en el repertorio I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al
de los docentes, son los siguientes: valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos
- Planteamiento y solución de pro- propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el
blemas: requiere la participación contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas
de comprensión; recoge, compara y organiza la información,
constante en la adquisición del cono-
mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)
cimiento, todo se concibe en torno a
la discusión y el aprendizaje surge de
la experiencia de trabajar sobre la so- I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un
texto, en función del propósito comunicativo, el contexto
lución de problemas que son selec-
sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y
cionados o diseñados por el profesor. organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
- Proyectos: se trabaja a diario en ta- estrategias personales. (J.4., I.3.)
lleres y luego se hace pública la ela-
boración de trabajos escritos en don- Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la
de se evidencien la creatividad, la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de
crítica y el desarrollo de pensamien- párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en
to.
- El método de casos: Que recoge los lectores. (I.3., I.4.) (Ref. I.LL.5.6.2.)
las simulaciones dramatizadas o
través de las tecnologías para I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos
representar vivencias que ayuden a de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus
aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)
prevenir si- tuaciones reales.
- El método de situación: Aquel que
se plantea una situación y se buscan

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medios para resolverla

Aplicación:
Interacción en actividades que faciliten la
utilización de los nuevos conocimientos en el
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones
de los conocimientos adquiridos a situaciones
reales en la sección “Consolidación”. (Pág.
192, 193, 196. 197, 202, 203, 206, 207, 208,
209, 214, 215)

Trabajo en equipo, desarrollo de mini casos

prácticos y consolidación de los aprendizajes a Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal,
través de las siguientes secciones:
adaptando diversos recursos literarios. (I.1., I.3.) (Ref. I.LL.5.8.1.)
- Lengua y cultura (Pág. 193)
- Comunicación Oral (Pág. 197)
- Lectura (Pág. 203)
- Escritura (Pág. 209)
- Literatura (Pág. 215)

Aplicación práctica a través de un proyecto

innovador: “Mis retahílas favoritas”.
(Pág. 216-217).

Novedades de ciencia y tecnología:

Realizar la lectura sobre El texto informativo
en la Biblioteca virtual de la Casa de la
Cultura y realiza la actividad propuesta. (Pág.
200)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Estudiante con autismo.  Tomando en cuenta las características de esta necesidad educativa, se requiere trabajar de manera individualizada.
 Para ello es recomendable primero captar la atención.
 Utilizar un lenguaje sencillo, claro y breve.
 Se le debe anticipar con algún tiempo la actividad que se va a realizar.
 Utilizar elementos visuales o sensoriales.

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ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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