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2do Grado Enero - 02 Qué animales y plantas observamos

(2024-2025)
Responsabilidad social (Escuela Normal Miguel F. Martínez)

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Grad Saberes y pensamiento

Fase 3 o
2° Campo
científico
Ejes
articuladores
Escolar.
¿Qué animales y plantas Escenari
Proyecto Páginas 102 a
observamos? la 115 o
Conocer las características de algunas plantas y animales pequeños que, en
comparación con otros, son más escasos en un terreno cerca de su escuela.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Observa, con apoyo de lupas y lentes de
aumento, plantas y animales para comparar
y representar sus características: forma y
número de patas, lugar donde habita, cómo
Características del
se desplazan, qué comen o qué necesitan
entorno natural y
para vivir, textura y forma de las hojas,
sociocultural.
tallos, si son árboles, arbustos o hierbas;
describe algunas interacciones de plantas y
animales con otros componentes naturales
(agua, suelo, aire, Sol).
Recolecta, organiza, representa e interpreta
Organización e
datos en tablas o pictogramas para
interpretación de datos.
responder preguntas de su interés.
Uso del dibujo y/o la Registra por escrito instrucciones breves
escritura para recordar para realizar actividades en casa, listas de
actividades y acuerdos materiales o datos, asentar normas,
escolares. etcétera.
Registra información sobre un tema, a partir
de la indagación en familia y el resto de la
Registro y/o resumen de
comunidad. Expone con congruencia, de
información consultada
manera oral o, en su caso, lengua de señas,
en fuentes orales,
su registro del tema.
escritas, audiovisuales,
Expone información registrada y organizada,
táctiles o sonoras, para
de manera oral o en lengua de señas, con
estudiar y/o exponer.
apoyo de imágenes, sonidos, actuación u
otros recursos.
Empleo de textos con
instrucciones para Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
participar en juegos, usar instrucciones para uso o construcción de
o elaborar objetos, objetos, realizar actividades o algún otro
preparar alimentos u otro propósito.
propósito.
Conversaciones o Formula y ajusta sus preguntas en función
entrevistas con personas de la información que requiere.
de la comunidad y otros Recupera la información que escuchó, para
lugares. relacionarla con otra información, en textos

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escritos o en otros medios y contextos.

Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las comunicación para investigar temas de su
tecnologías de la interés.
información y la Comparte y organiza la información
comunicación. investigada con sus compañeras y
compañeros.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos
a indagación. Enfoque STEAM aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - implicacione
Identificación de la problemática s
 Leer en voz alta el texto de la página 102 del libro de -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, acerca de una maestra que les Escolares.
cuenta a sus alumnos que, cuando era niña, había
muchos chapulines en un terreno cerca de su casa; sin
embargo, iban desapareciendo a lo largo de los años por
las construcciones hechas alrededor. Como sus alumnos
se entristecieron porque les hubiera gustado ver los
chapulines, ella les propuso organizar una visita a un
terreno cercano a la escuela para averiguar qué plantas y -Sopa de letras
animales se podían observar ahí. “Insectos en mi
 Resolver la sopa de letras “Insectos en mi localidad”, localidad”.
consistente en buscar varios nombres y dibujar aquellos
que abunden en el lugar donde viven. (Anexo al final del
documento)
 Con una compañera o compañero, comentar sobre -Libro Nuestros
alguna planta o animal que abunde en su localidad y saberes: Libro
escribirla en las líneas de la página 103 del libro para alumnos,
Proyectos Escolares. maestros y
 Leer las definiciones de plantas y animales que aparecen familia.
en las páginas 108 y 112 respectivamente, del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Cuaderno.
familia. Explicar qué significa ser autótrofos y
heterótrofos y mencionar ejemplos de plantas y animales
de su localidad.
 A partir de los ejemplos mencionados, contestar las -Ejercicio
siguientes preguntas en el cuaderno: “Animales y
- ¿Qué plantas y animales mencionaron? plantas que
- ¿Cómo son? abundan en mi
- ¿Dónde los han visto? localidad”.
 Contestar el ejercicio “Animales y plantas que abundan -Libro Múltiples
en mi localidad”, consistente en dibujar ejemplos de Lenguajes.
ambas categorías para después compartirlos con sus
compañeros. (Anexo al final del documento) -Cuadernillo
 Leer el texto “Mi apariencia me protege”, en las páginas Lector Múltiples

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114 a 117 del libro Múltiples Lenguajes. Posteriormente, Lenguajes.

comentar si alguno de los animales de su comunidad
utiliza el recurso del camuflaje.
 Contestar el ejercicio “Mi apariencia me protege”,
incluido en el Cuadernillo Lector Múltiples
Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra página web
desde el siguiente enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML2.html
 Presentar a los alumnos las siguientes preguntas de
indagación que contestarán a lo largo del proyecto:
a) ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas
y animales pequeños en un terreno cerca de su
escuela?
b) ¿Qué plantas y animales pequeños pueden
encontrarse en un terreno cerca de su escuela?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde
vive y los describe brevemente.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicacione
indagación s
 Conseguir por equipo los siguientes materiales: -Materiales para
- Una botella de plástico transparente de dos litros con realizar las
tapa. actividades.
- Tijeras de punta redonda.
- Un vaso con agua. -Organizar los
 Formar equipos que incluyan alumnos, alumnas, equipos.
maestros y maestras de otros grados.
a) Organizarse para conseguir los materiales.
b) Ponerse de acuerdo para resolver las preguntas de -Cuaderno.
indagación.
c) Escribir sus acuerdos en el cuaderno. Revisarlos o
modificarlos conforme realicen las actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza registros escritos para planear y organizar su
trabajo.
-Guiar diálogo de
Pregunta de indagación: ¿Qué instrumentos pueden reflexión.
utilizar para contar plantas y animales pequeños en un
terreno cerca de su escuela?
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿habrá -Ejercicio “¿Cuál
alguna forma de saber cuántas plantas y animales hay en puede
un terreno?, ¿cómo se podrían contar? funcionar?”
 Escuchar las opiniones y anotar en el pizarrón las ideas
propuestas.
 Contestar el ejercicio “¿Cuál puede funcionar?” Elegir
entre los objetos presentados, cuáles pueden utilizar para
contar, de alguna forma, el número de plantas y animales

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que hay en un terreno. Una vez seleccionados, describir

cómo los implementarían. (Anexo al final del documento)

-Solicitar la
 Reunirse con sus equipos y realizar lo que se indica:
colaboración de
a) Organizar una entrevista para averiguar qué
personas con
instrumentos pueden utilizar para contar y observar
conocimiento del
plantas y animales pequeños, así como qué plantas y
tema.
animales podrían encontrar cerca de la escuela.
b) Decidir a quién preguntar: biólogas o biólogos,
maestros, personas que se dediquen a criar animales,
autoridades o alguna otra persona de la comunidad.
c) Apoyarse en las siguientes preguntas para hacer su
entrevista:
- ¿Cómo son las plantas y animales que puede haber
en un terreno cerca de la escuela?
- ¿Cómo se les llama en la comunidad a esas plantas -Cuaderno.
y animales? -Apoyar a los
- ¿Qué instrumentos conocen que podamos utilizar alumnos para
para contar plantas y animales pequeños? ¿podría redactar las
mencionar tres instrumentos distintos? Identificar si preguntas de la
coinciden con los que identificaron en la actividad entrevista.
“¿Cuál puede funcionar?” -Organizar la
- ¿Cómo se usa cada uno de esos instrumentos? entrevista.
d) Escribir en su cuaderno qué otras preguntas harán, si
así lo acuerdan. -Cuaderno.
e) Decidir en dónde realizarán la entrevista. Puede ser en
la escuela.
f) Pedir a quienes eligieron entrevistar que lleven
fotografías, dibujos o pinturas de las plantas y
animales que pueden encontrar.
- También de los instrumentos que puedan utilizarse
para contar plantas y animales pequeños.
 Realizar la entrevista y escribir las respuestas en su -Libro Proyectos
cuaderno. Escolares.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Plantea preguntas específicas para obtener la información
requerida en una entrevista. -Cuaderno.
 Entrevista a una persona con conocimiento del tema para
obtener información sobre los instrumentos que puede -Libro Proyectos
utilizar como apoyo para contar las plantas y animales de un Escolares.
terreno.
-Internet y
 Completar la tabla de la página 105 del libro Proyectos dispositivos
Escolares escribiendo el nombre de 3 instrumentos multimedia para
sugeridos por el entrevistado y cómo se usan. observar el
Instrumento ¿Cómo se usa?
video.
 Dibujar en el cuaderno los instrumentos que investigaron. -Libro Proyectos
 Observar los instrumentos que un equipo de segundo

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grado registró en su entrevista, los cuales aparecen en la Escolares.

página 106 del libro Proyectos Escolares. Dialogar sobre
si son parecidos a los que anotaron en la tabla anterior.
a) Observar el siguiente video donde se explica qué es
una lupa y cómo se utiliza. https://youtu.be/odNew-
W8xb8 (2:14)
-Diversas
- Comentar cómo podrían utilizar una lupa para
fuentes de
observar plantas y animales.
información.
b) Observar con atención la imagen del cuadrante que
-Cuaderno.
aparece en la página 106 del libro Proyectos Escolares
y responder las siguientes preguntas:
- ¿Cómo está construido?
- ¿Qué forma tiene?
- ¿Cómo se podrá utilizar para observar plantas y
animales pequeños?
 Investigar en la Biblioteca Escolar, en la del Aula o, con
-Libro Proyectos
ayuda de un adulto buscar en internet o en la biblioteca
Escolares.
pública cómo se utilizan la lupa y el cuadrante. Dibujar
cada procedimiento en su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el
cuadrante y registra la información obtenida.

Pregunta de indagación: ¿Qué plantas y animales

pequeños pueden encontrarse en un terreno cerca de su -Organizar la
escuela? visita a un área
 Reunirse en equipos y leer la actividad que llevó a cabo verde cercana.
Arturo, un alumno de 2º grado, en compañía de su -Gestionar los
equipo, la cual se describe en la página 107 del libro permisos
Proyectos Escolares. correspondientes
- La maestra les trazó un croquis del terreno que .
visitarían. Lo recorrieron parando cada 11 pasos
para colocar un pedazo de cartón y hacer
observaciones de las plantas y animales dentro del
cuadrado y hacer registros en el cuaderno. En el
croquis iban marcando con una “x” las partes
observadas.
-Cuaderno.
 Organizar al grupo para visitar un área verde de su
-Libro Proyectos
escuela o un terreno cerca de ella de forma similar a
Escolares.
como lo hizo Arturo.
-Formatos
a) Comentar qué día realizarán la actividad, quiénes los
“¿Cómo son
acompañarán y cómo llegarán al espacio.
algunos
b) Decidir qué o cuáles instrumentos de los analizados
animales
utilizarán.
pequeños de mi
c) Acordar cómo…
localidad?” y
- Recorrerán el terreno que visitarán.
“¿Cómo son
- Registrarán sus observaciones.
algunas plantas
- Determinarán 10 puntos donde se detendrán a
de mi localidad?”
observar y marcarlos con una “x” en el croquis.

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- Les gustaría observar las plantas y animales

pequeños.
- Utilizarán los instrumentos para contar plantas y
animales.
d) Escribir en su cuaderno los acuerdos a los que
llegaron.
-Guiar diálogo de
 En equipos, acudir al terreno y realizar lo que acordaron.
reflexión.
 Registrar sus observaciones en el cuaderno.
-Cuaderno.
a) Realizar dos tablas como las de la página 109 del libro
Proyectos Escolares, una para las plantas y otra para
los animales. -Ejercicio
Para mayor espacio, se sugiere utilizar los formatos “Algunas formas
“¿Cómo son algunos animales pequeños de mi de clasificación”.
localidad?” y “¿Cómo son algunas plantas de mi
localidad?” (Anexos al final del documento) -Cuaderno.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un
terreno cercano a la escuela e identifica características de
plantas y animales.
 Registra y clasifica información utilizando tablas.

 En grupo, comparar las características de las plantas y

animales que registraron.
a) Dialogar cómo pueden clasificarlos. Escribir sus
acuerdos en su cuaderno. No olvidar incluir las ideas y
propuestas de alumnos y alumnas de otros grados.
b) Apoyar a los alumnos para clasificar todos los
animales que encontraron.
c) Realizar el ejercicio “Algunas formas de clasificación”,
el cual consiste en dibujar los animales y plantas
analizados en diferentes categorías, según
corresponda. (Anexo al final del documento)
 De manera individual, dibujar en el cuaderno la planta y
el animal observado que más les haya interesado.
a) Mostrar y explicar sus dibujos a otros equipos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 En el ejercicio “Algunas formas de clasificación”, clasifica las
plantas y animales observados atendiendo a diferentes
criterios.
Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las implicacione
preguntas específicas de indagación s
 De manera individual, realizar lo que se indica. -Libro Proyectos
a) En los recuadros de la página 110 del libro Proyectos Escolares.
Escolares, dibujar la planta que observaron más veces
y la que observaron en menor cantidad.
- Escribir en el cuaderno las características de cada -Cuaderno.
una. -Libro Proyectos

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b) En los recuadros de la página 111 del libro Proyectos Escolares.

Escolares, dibujar el animal que observaron en mayor
-Cuaderno.
cantidad y el que observaron en menor cantidad.
- Escribir en el cuaderno las características de cada
uno.
Recursos e
Fase #4
implicacione
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
s
 En equipos, retomar el problema inicial sobre qué plantas
y animales pequeños que se mueven lentamente son
más escasos en comparación con otros en un terreno
cerca de su escuela.
a) Leer lo que sucedió en el equipo de Arturo:
-Guiar diálogo de
“Utilizamos el cuadro hecho con tiras de cartón para
reflexión.
contar plantas y animales, pero tuvimos dificultades
para distinguir algunos de ellos”.
b) Comentar cómo una lupa puede ayudar a observarlos -Cuaderno.
mejor.
c) Comentar qué otros instrumentos pueden utilizar para -Libro Proyectos
observar mejor y dibujarlos en el cuaderno. Escolares.
 Leer las instrucciones para construir una lupa que -Materiales para
aparecen en las páginas 112 y 113 del libro Proyectos elaborar la lupa.
Escolares.
1. Marcar la tapa en la parte cóncava de la botella.
2. Con ayuda de un adulto, recortar la parte marcada.
3. Colocar una gota de agua en su interior.
4. Observar objetos a través del agua y fijarse cómo
-Libro Proyectos
pueden observarse con más detalle.
Escolares.
 Comentar cómo pueden mejorar su instrumento.
-Organizar la
a) Dibujar en el recuadro de la página 114 del libro
visita al espacio
Proyectos Escolares, las mejoras que harían a la lupa.
verde para
 Salir con los alumnos al espacio verde para realizar
realizar
observaciones con la lupa que construyeron. Dar la
observaciones
consigna de analizar una planta y un animal de su
con la lupa.
elección y describir sus características para determinar si
-Formato
la observación fue más detallada usando este
“Observamos
instrumento. con lupa”.
 Vaciar la información de la actividad en el formato
“Observamos con lupa”. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Sigue las instrucciones para construir una lupa.
 Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica
características en animales y plantas.
Recursos e
Fase #5
implicacione
Metacognición
s
 De manera individual, realizar lo que se indica.

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a) Dibujar en el cuaderno cómo observaron las -Cuaderno.

características de las plantas y animales pequeños -Colores.
que viven en el terreno que recorrieron.
b) Explicar su dibujo a personas de la escuela.
- Platicarles qué instrumentos usaron, las dificultades
que tuvieron en su elaboración y cómo ayudaron a
resolverlas. -Cuaderno.
 Escuchar las historias de integrantes de otros equipos. -Guiar el
a) Escribir en su cuaderno cómo otros equipos desarrollo de la
resolvieron de manera distinta las mismas dificultades. actividad.
b) Apoyar a los compañeros a quiénes se les dificulte
explicar su dibujo.
-Cuaderno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para llevar a cabo la entrevista a un
especialista, así como clasificar las plantas y animales
que habitan en su comunidad.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura en voz alta.
- Practicar lectura compartida.
- Leer textos breves y plantear preguntas de comprensión.
- Relatar sucesos con orden cronológico.
- Redactar enunciados.
- De manera colectiva, revisar la ortografía de las palabras.
- Ejercicios impresos:
 La silenciosa H.
 Diéresis.
 Un pequeño cuento o relato.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Insectos en mi localidad.
 Animales y plantas que abundan en mi localidad.
 ¿Cuál puede funcionar?
 ¿Cómo son algunos animales pequeños de mi localidad?
 ¿Cómo son algunas plantas de mi localidad?
 Algunas formas de clasificación.
 Observamos con lupa.
- Tabla de la página 105 del libro Proyectos Escolares.
- Dibujo de una planta y un animal de su interés.
- Explicación del dibujo describiendo las características de la planta y el
animal.
- Recuadros de las páginas 110 y 111 del libro Proyectos Escolares.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Observación de plantas y animales en un área verde.
Construcción de una lupa.
Aspectos a evaluar
- Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde vive y los
describe brevemente.

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- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.

- Plantea preguntas específicas para obtener la información requerida en una
entrevista.
- Entrevista a una persona con conocimiento del tema para obtener
información sobre los instrumentos que puede utilizar como apoyo para
contar las plantas y animales de un terreno.
- Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el cuadrante y registra
la información obtenida.
- Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un terreno cercano a la
escuela e identifica características de plantas y animales.
- Registra y clasifica información utilizando tablas.
- En el ejercicio “Algunas formas de clasificación”, clasifica las plantas y
animales observados atendiendo a diferentes criterios.
- Sigue las instrucciones para construir una lupa.
- Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica características en
animales y plantas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

INSECTOS EN MI LOCALIDAD

 Encuentra y encierra nombres de insectos:

hormiga gusano mariposa tarántula

chapulín zancudo jumil araña
mosca avispa polilla pulga
campamocha escarabajo

c h a p u l i n q w c
e o r t y u i o p a a
a r a ñ a s d g f g m

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h m j k l ñ z u x c p
e i v b a v i s p a a
s g n m q w e a r t m
c a y z u i o n p t o
a a m a r i p o s a c
r s d n f g h j k r h
a l ñ c z x c v b a a
b n p u l g a n m n q
a w e d r t y u i t o
j p a o s d f g h u j
o j k l ñ z x c v l u
b n m p o l i l l a m
q w e r t y u i o p i
a m o s c a g t w s l
 Ahora haz uno o más dibujos de aquellos que abundan en tu
localidad

ANIMALES Y PLANTAS QUE ABUNDAN EN MI LOCALIDAD

 Dibuja y escribe los nombres de las plantas y los animales que más
abundan en tu localidad. Después, socialízalos con tus compañeros.

Animales

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Plantas

¿CUÁL PUEDE FUNCIONAR?

 Encierra los objetos que se podrían utilizar para contar las plantas y
animales que hay en un terreno; después, explica cómo los
implementarías.

Objetos seleccionados Forma de utilizarse

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¿CÓMO SON ALGUNOS ANIMALES PEQUEÑOS DE MI LOCALIDAD?

 Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo. Pide a un

familiar adulto que te ayude en la observación de los animales cerca
de tu casa.

Cantidad de
Nombre y dibujo Número de patas
Color o colores animales iguales
del animal que tiene
que observé

8 café 2
Araña

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¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

 Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo. Pide a un

familiar adulto que te ayude en la observación de las plantas cerca de
tu casa.

Cantidad de
Nombre y dibujo Forma que
¿Tiene flores? plantas iguales
de la planta tienen sus hojas
que observé

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ALGUNAS FORMAS DE CLASIFICACIÓN

 Dibuja o escribe los nombres de las plantas y los animales que

observaste en la categoría que les corresponda.

PLANTAS

Con flores Sin flores

Con espinas Sin espinas

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De hojas grandes De hojas pequeñas

Colores

Plantas

ANIMALES

Con alas Sin alas

Vertebrados Invertebrados

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Peligrosos Inofensivos

Número de
2 4 6 8 o más
patas

Animal

OBSERVAMOS CON LUPA

 Con la lupa que construiste, observa una planta y un animal de tu

elección y registra sus características.

Planta
Nombre Características Dibujo

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Animal
Nombre Características Dibujo

LA SILENCIOSA “H”

 En nuestro idioma la letra “h” no tiene sonido, solamente cuando se

escribe después de la c, formando la “ch”, esta letra produce un
sonido. Lee las palabras en voz alta, luego, encierra las palabras en
las que la “h” es silenciosa.

hueso cancha huevo chinche

chivo alcohol chisme hermano

machete Hugo Horacio Michel

hueco charco Héctor chiste

cachete Abraham marchar hilo

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pecho achiote hervir macho

helado Chávez churro historia

Chepina huesuda chile chueco

DIÉRESIS

 En las sílabas “gue” y “gui”, la letra u pierde el sonido. Pero existe un

signo que se llama “diéresis” y que son los dos puntitos que se
escriben sobre la letra u, para que esta suena con su sonido original.
Ayudado por uno de tus familiares, busca palabras que lleven las
sílabas “güe” y “güi”, y escríbelas en el rectángulo.

 Haz dibujos de algunas de las palabras que escribiste

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UN PEQUEÑO CUENTO O RELATO

 Utilizando los siguientes personajes, escribe un pequeño cuento o

relato.

Gallo Águila
Zopilote

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