Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria Emma Vázquez García

Zona Escolar: 200 Sector: 39
Ciclo Escolar 2024 – 2025
Fase: 4 Grado: 4° Grupo: “A”
Prof. JME
Fecha de inicio: Fecha de cierre:
Campo Formativo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores

Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Vida saludable

Proyecto Tendedero de emociones y decisiones Escenario Aula
Propósito Identificar cómo las expresiones de su carácter definen sus decisiones. Organizar un tendedero de emociones y decisiones, para
exponer la importancia de la toma de decisiones para mejorar la convivencia en el aula.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones
emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas.
Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e
Los afectos y su influencia en el bienestar. identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
De lo humano y lo Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base
comunitario en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como
de otras personas y colectivos.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Punto de partida
Invitar a las y los estudiantes a reflexionar con preguntas como: ¿Te has preguntado qué situaciones Libro Proyectos de Aula.
te hacen sentir alegría, tristeza o enojo? ¿Cómo influyen estas emociones en la forma en que
Inicio

enfrentamos problemas o situaciones difíciles?

SESIÓN 1

Leer juntos el texto de las páginas 340 y 341 del libro Proyectos de Aula, que trata sobre las
Desarro

emociones vividas durante la epidemia de Covid-19.

Analizar la importancia de conocer y gestionar las emociones para tomar decisiones más adecuadas,
incluso en momentos desafiantes.
 Explicar el objetivo del proyecto, en el que las y los estudiantes reflexionarán sobre la relevancia de

Cierre
tomar decisiones acertadas. Esto les permitirá crear un “Tendedero de emociones y decisiones”,
utilizando diversas expresiones artísticas, como pintura, poesía, danza, fotografía y música.

Solicitar a las y los estudiantes que, de forma individual, observen la imagen de la página 342 del Libro Proyectos de Aula.
libro Proyectos de Aula y respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
Inicio

Cuaderno.
¿Qué te hace sentir al ver esta fotografía?
¿Te gustaría visitar un lugar así? ¿Por qué? Nuestros saberes: Libro para
¿Qué harías si estuvieras en ese lugar? alumnos, maestros y familia.
Pedir que, también de forma individual, observen ahora la imagen en la página 343 del mismo libro y
respondan en sus cuadernos las preguntas:

¿Qué emociones te genera esta segunda fotografía?

¿Cómo crees que se siente la persona que no puede ver?
¿Qué podría estar sintiendo el hombre que la acompaña?
Orientar al grupo para que dialoguen en asamblea sobre la siguiente pregunta:
Desarrollo

¿Qué emociones experimentaron al ver las dos imágenes?

Leer en grupo el apartado “Seamos detectives: ¿emo… qué?” de la página 343 del libro Proyectos
de Aula, que habla sobre las seis emociones primarias: alegría, tristeza, enojo, sorpresa, asco y
SESIÓN 2

miedo.

Formar pequeños grupos para que conversen sobre experiencias en las que hayan escuchado,
vivido o presenciado estas emociones en casa, en la escuela o en su comunidad.

Compartir situaciones en las que observaron o escucharon sobre estas emociones.

Cierre

Tareas:
Leer la página 228 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, sobre las
reacciones emocionales.
Investigar en diversas fuentes de información cuáles son las seis emociones básicas y escribirlas en
el cuaderno.
 Lo que sé y lo que quiero saber
Compartir en grupo la tarea de investigación realizada por las y los estudiantes. Nuestros saberes: Libro para
Ayudar a las y los niños a identificar situaciones en las que experimentaron alguna de las seis alumnos, maestros y familia.
emociones básicas. Pedirles que escriban y dibujen estas situaciones en hojas blancas.
Solicitarles que muestren sus producciones en un espacio visible del salón para compartirlas en Diversas fuentes de
Inicio

asamblea. información.
Leer juntos el texto de la página 344 del libro Proyectos de Aula, que habla sobre la importancia de
las emociones para proteger nuestra integridad. Cuaderno.

Hojas blancas.

Preguntar a las y los estudiantes: Espacio del aula.

¿Qué emoción les resulta más difícil de controlar? ¿Por qué creen que es así? Cinta.
Solicitar que se reúnan nuevamente en pequeños grupos para discutir y elegir una emoción que
consideren difícil de manejar. Libro Proyectos de Aula.
SESIÓN 3

Desarrollo

Reflexionar juntos sobre cómo podrían actuar ante esa emoción para tomar decisiones acertadas. Cuaderno.

Leer en plenaria la historia "La actitud de Jaime" en las páginas 345 a 347 del libro Proyectos de Pizarrón
Aula, la cual presenta el caso de un niño que no maneja sus emociones de forma asertiva.
Marcadores
Reflexionar a partir del caso de Jaime sobre cómo nuestras emociones y reacciones pueden influir
en las decisiones que tomamos, las cuales no siempre son las mejores.

Preguntar a las y los estudiantes: ¿Por qué es importante reflexionar sobre cómo nos sentimos y
cómo actuamos para aprender a manejar nuestras emociones y tomar buenas decisiones?
Pedir que respondan de manera individual en sus cuadernos:

¿Qué opinas de la situación de Jaime?

Cierre

¿Qué opinas de la reacción de la maestra?

¿Qué harías en el lugar de Jaime?
Realizar una lluvia de ideas en asamblea sobre las emociones.

Escribir las ideas en el pizarrón y comentar aquello que les haya llamado más la atención.
Organicemos las actividades
 Revisar en grupo la encuesta "Voces del aula: Descubriendo el ambiente escolar", cuyo propósito es Encuesta “Voces del aula:
identificar posibles problemáticas presentes en el grupo. (Anexo al final del documento) Descubriendo el ambiente
Inicio escolar”.
Dar tiempo a las y los estudiantes para que respondan la encuesta de forma individual.
Ejercicio “Identifico problemas
En plenaria, analizar y organizar la información obtenida de la encuesta aplicada al grupo. Se sugiere del aula”.
realizar el ejercicio "Identifico problemas del aula" (Anexo al final del documento).
A partir del análisis de la encuesta, seleccionar las principales situaciones o problemáticas del aula Espacio para montar el
que deseen representar en el “Tendedero de emociones y decisiones”. tendedero.
Materiales para el tendedero:
Recordar la importancia de respetar turnos y opiniones, votar de forma democrática y expresar ideas cuerda, pabilo, pinzas y clips.
con respeto.
Dialogar sobre cómo podrían representar las situaciones elegidas mediante una expresión artística. Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
SESIÓN 4

Considerar la creación de una historieta, un cuento, un cartel o una serie de fotografías para exhibir
Desarrollo

en el salón o en el patio de la escuela. Ejercicio “Pequeñas historias

Decidir en qué lugar del salón o la escuela colocarán su “Tendedero de emociones y decisiones”. que deleitan: el mundo de las

Hacer una lista de materiales necesarios y planear cómo conseguirlos.

Evaluar la posibilidad de montar un tendedero bimestral que se coloque fuera del salón para que
toda la comunidad escolar pueda verlo.

Sugerir que las obras se renueven periódicamente e invitar a otros grados a contribuir ideas o crear
su propio “Tendedero de emociones y decisiones”.
Leer la página 53 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, donde las y los
estudiantes podrán aprender qué es una anécdota y cómo se estructura.
Realizar el ejercicio “Pequeñas historias que deleitan: el mundo de las anécdotas” para profundizar
en su comprensión sobre las anécdotas. (Anexo al final del documento)
Cierre

Compartir en grupo las anécdotas escritas por las y los estudiantes, identificando las emociones
reflejadas en sus experiencias y proponiendo posibles soluciones a las situaciones planteadas.
Creatividad en marcha
Realizar una lectura colectiva de la página 228 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, Nuestros saberes: Libro para
SESIÓN 5

maestros y familia, para que las y los estudiantes comprendan qué significa una reacción emocional. alumnos, maestros y familia.
Inicio

Formar equipos para trabajar en el ejercicio "Desafío de las emociones", en el cual las y los Ejercicio “Desafío de las
estudiantes identificarán distintas reacciones emocionales. (Anexo al final del documento) emociones”.
 Guiar a los equipos en la selección de una situación de clase en la que hayan experimentado o
resuelto algo con la emoción de la alegría. Brindar orientación a los
alumnos.
Pedir a las y los alumnos que creen una historia visual (pintura) usando cartulina y otros materiales:
Materiales para crear una
La historia debe mostrar el desarrollo de la situación. pintura.
Desarrollo

Concluir la historia mostrando cómo el manejo de la emoción de alegría puede conducir a decisiones
asertivas. Espacio del aula.
En plenaria, conversar sobre el significado de la alegría.
Tendedero: cuerda, pabilo,
Colocar las obras en el espacio asignado para el tendedero. pinzas y clips.

Organizar una lectura colaborativa de las páginas 230 y 234 del libro Nuestros saberes: Libro para Libro Nuestros saberes: libro
alumnos, maestros y familia, para que las y los estudiantes aprendan sobre el concepto de para alumnos, maestros y
asertividad y la importancia de la toma de decisiones. familia.
Realizar el ejercicio "Tomando decisiones asertivas" para que las y los estudiantes analicen
Cierre

situaciones que requieren tomar decisiones con asertividad. (Anexo al final del documento) Ejercicio “Tomando decisiones
asertivas”.

Pedir a los equipos que identifiquen una situación en el salón que pueda generar enojo y reflexionen Internet y dispositivos
sobre una respuesta asertiva para resolverla. multimedia para reproducir
música.
Dialogar en grupo para responder:
Fotografías o imágenes a su
¿Cómo se puede expresar una situación de enojo? alcance.
Representar la situación de enojo mediante una pantomima, acompañada de música de fondo.
SESIÓN 6

Espacio del aula.

Inicio

Tendedero: cuerda, pabilo,

pinzas y clips.

Hojas Blancas.

Espacio del aula.

 Solicitar a las y los estudiantes que hablen con su equipo sobre lo que significa el enojo para ellos. Tendedero: cuerda, pabilo,
pinzas y clips.
Indicarles que revisen los materiales disponibles en el aula y en la escuela para inspirarse y
representar la situación de enojo. Internet y dispositivos
multimedia para reproducir
Pueden considerar una representación en serie de fotografías o imágenes que relaten la historia. música.
Colocar la obra en el "Tendedero de emociones y decisiones".
En equipo, trabajar sobre la emoción de la sorpresa de forma escrita en hojas blancas. Fotografías.

Discutir cómo crear una historia que incluya una situación de convivencia en el aula que provoque Colores.
sorpresa.
Desarrollo

Reflexionar sobre experiencias donde la sorpresa los haya llevado a tomar decisiones asertivas.
Explorar materiales útiles para la actividad.
Cada equipo colocará sus producciones en el "Tendedero de emociones y decisiones".

En equipos, reflexionar sobre lo siguiente:

¿Qué es la tristeza?
¿Han sentido tristeza alguna vez?
¿Qué hicieron para superarla o sentirse mejor?
Usar la danza y la música para que los estudiantes expresen libremente sus experiencias
relacionadas con la tristeza y cómo las resolvieron, acompañando la actividad con música.

Tomar fotografías o realizar dibujos de la representación de la danza y añadirlos al "Tendedero de

emociones y decisiones".
Reflexionar colectivamente sobre cómo reconocer y manejar la alegría, el enojo, la sorpresa y la
tristeza puede ayudar en la toma de decisiones que promuevan el bienestar.
Cierre

Decidir en asamblea cómo invitarán a la comunidad escolar a observar el tendedero.

Sugerir la creación de un cartel para invitar a la comunidad a participar.

Compartimos y evaluamos lo aprendido
Libro Proyectos de Aula.
Solicitar que en asamblea, observen la imagen de la página 353 del libro Proyectos de Aula, y
Inicio

comentar lo que las niñas y niños están sintiendo. Guía del docente.
SESIÓN 7

Cuaderno.
¿Son amigos o extraños?
Desarro

¿Qué podrían hacer para resolver lo que les pasa?

Guiarlos para que compartan sus reflexiones sobre las cuestiones anteriores.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para cumplir con sus
tendederos.
Cierre

Producto del proyecto

Producciones del “Tendedero de emociones y decisiones”.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Voces del aula: Descubriendo el ambiente escolar. Emplea conocimientos previos sobre diversas expresiones
Identifico problemas del aula. emocionales para entender su papel en situaciones cotidianas.
Pequeñas historias que deleitan: el mundo de las anécdotas. Reflexiona sobre reacciones emocionales frente a eventos comunes
Desafío de las emociones. para identificar la mejor manera de responder.
Tomando decisiones asertivas. Realiza una encuesta, cuyos resultados organiza e interpreta en tablas
Productos en el cuaderno. de frecuencia y gráficos de barras, con el fin de detectar una
Cartel para invitar a la comunidad escolar. problemática en el aula..
Examina situaciones diarias para tomar decisiones basadas en un
manejo adecuado de las emociones, promoviendo el respeto a la
dignidad propia y la de otros.
Adecuaciones curriculares y observaciones

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. Thelma Daniela Delgado Caballero Prof. Valentìn
 VOCES DEL AULA: EXPLORANDO EL AMBIENTE ESCOLAR

Esta encuesta tiene el propósito de comprender mejor tus opiniones y vivencias en el salón de clases. Te pedimos responder con sinceridad, subrayando la
opción que más refleje tu experiencia. Al final, puedes añadir una sugerencia o comentario que desees compartir. Tu perspectiva es valiosa y contribuirá a
mejorar nuestro ambiente escolar. Recuerda que tus respuestas son anónimas.
1.- ¿Cómo te sientes en el salón de clases?
a) Muy bien c) Regular
b) Bien d) Mal

2.- ¿Te sientes cómodo/a al expresar tus ideas y opiniones en clase?

a) Siempre c) Casi nunca
b) A veces d) Nunca

3.- ¿Has tenido momentos de incomodidad o conflicto con algún compañero/a o con tu maestro/a durante las actividades en clase?
a) Sí, a menudo c) Raramente
b) Sí, a veces d) No, nunca

4.- ¿Te sientes escuchado/a por tus compañeros/as y por el maestro/a?

a) Siempre c) Casi nunca
b) A veces d) Nunca

5.- ¿Has observado situaciones de conflicto o discusiones entre tus compañeros/as?

a) Sí, a menudo c) Raramente
b) Sí, a veces d) No, nunca

6.- ¿Te sientes seguro/a y protegido/a en el aula?

a) Siempre c) Casi nunca
b) A veces d) Nunca

7.- ¿Crees que hay cosas que se podrían mejorar para que el ambiente en el aula sea más positivo?
a) Sí, muchas c) Pocas
b) Sí, algunas d) No, ninguna

8.- ¿Tienes alguna sugerencia o comentario que te gustaría compartir?

 Redacta brevemente una anécdota del aula, dónde hayas experimentado
PEQUEÑAS HISTORIAS QUE DELEITAN: EL MUNDO DE LAS ANÉCDOTAS alguna de las seis emociones básicas: miedo, enojo, tristeza, alegría, sorpresa o
asco.
Completa el esquema, con base en lo leído acerca de las anécdotas.
Inicio:

¿Cómo debe iniciar?

¿Qué es?

¿Qué características tiene el

nudo?
ANÉCDOTA

¿Qué sucede en el desenlace?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Nudo:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Desenlace:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

DESAFÍO DE LAS EMOCIONES

Identifica la emoción que mejor describe cada situación y escribe la palabra Analiza las siguientes imágenes y describe la situación que se muestra,
correspondiente. Elige entre las seis emociones básicas: miedo, enojo, incluyendo las reacciones emocionales que se están experimentando.
tristeza, alegría, sorpresa o asco. _________________________________________
_________________________________________
Juanita está frente a un pequeño insecto en su habitación. _________________________________________
Emoción: ______________________________________ _________________________________________
_________________________________________
Pablo busca su juguete favorito por todo el parque. _________________________________________
Emoción: ______________________________________

Marta ve su examen y sonríe.

Emoción: ______________________________________ _________________________________________
_________________________________________
Carlos observa a sus amigos juntos en el parque. _________________________________________
Emoción: ______________________________________ _________________________________________
_________________________________________
Sofía abre su regalo de cumpleaños y sus ojos brillan. _________________________________________
Emoción: ______________________________________
_________________________________________
Juan se levanta rápidamente después de caer de su bicicleta. _________________________________________
Emoción: ______________________________________ _________________________________________
_________________________________________
María mira la entrada de la montaña rusa y respira profundamente. _________________________________________
Emoción: ______________________________________ _________________________________________

Pedro ve su dibujo roto en el suelo. _________________________________________

Emoción: ______________________________________ _________________________________________
_________________________________________
Elena prueba un platillo nuevo y pone cara de desagrado. _________________________________________
Emoción: ______________________________________ _________________________________________
_________________________________________
Antonio abre la puerta de su casa y se encuentra con una sorpresa.
Emoción: ______________________________________
 TOMANDO DECISIONES ASERTIVAS Recuerda que la toma de decisiones asertivas implica pensar en el bienestar
del equipo y actuar con responsabilidad.
Lee el siguiente escenario y, basándote en la historia, selecciona la opción que
consideres más adecuada para resolver cada situación. Escribe una anécdota en la que se haya resuelto una situación mediante una
decisión asertiva. Apóyate en los apartados que debe incluir una anécdota, los
Imagina que eres el líder de un grupo de exploradores en una aventura por la cuales se detallan a continuación:
selva. Estás enfrentando diversas circunstancias y necesitas tomar decisiones
asertivas para asegurar la seguridad de tu equipo. Inicio.

1.- Situación: Encuentras un río amplio y con fuerte corriente. Necesitas

cruzarlo para continuar, pero no hay un puente cercano.
a) Tratas de cruzarlo nadando con la ayuda de flotadores improvisados.
b) Buscas a lo largo del río un lugar más estrecho y seguro para cruzar.
c) Decides dar la vuelta y encontrar un camino alternativo.

2.- Situación: Llegas a un cruce de caminos y no estás seguro de cuál ruta

tomar.
a) Pides la opinión de los demás miembros del equipo y juntos eligen la mejor
Nudo.
ruta.
b) Observas ambas rutas detenidamente y tomas la que parece estar más
señalizada.
c) Sigues tu instinto y tomas la ruta que más te atrae.

3.- Situación: Te encuentras con una planta extraña que podría ser venenosa.
Algunos miembros del equipo están tentados a tocarla.
a) Les adviertes sobre el peligro y les sugieres que se mantengan alejados.
b) Consultas tu guía de plantas para verificar si es venenosa, y, si lo es,
adviertes al equipo.
c) Permites que algunos la toquen para observar su reacción, mientras Desenlace.
mantienes a los demás a salvo.

4.- Situación: Un compañero se lastima el tobillo al tropezar con una raíz.

a) Detienes la marcha y evalúas la situación. Decides si es seguro continuar o si
deben regresar.
b) Le proporcionas primeros auxilios y buscas un lugar seguro para descansar y
revisar la lesión.
c) Pides a otro miembro del equipo que lo lleve a cuestas mientras sigues
adelante.
Representa mediante un dibujo las emociones que identifiques en la
anécdota que escribiste.