TENDENCIAS CURRICULARES CONTEMPORÁNEAS
María Mercedes Meléndez Gómez
Alfredo José Barón Bulloso
Ensayo presentado en el curso de Fundamentos y Tendencias de la Educación y la Cultura a
Nivel Global
Dr. Darwin Hernández Hernández
Doctorado en Educación
Universidad de Panamá
Panamá
2024
TENDENCIAS CURRICULARES CONTEMPORÁNEAS
Resumen
En el siguiente ensayo se analizan los diversos aspectos del diseño y desarrollo curricular
en el campo de la educación. Se resaltan los factores importancia de considerar los
requisitos sociales, las tendencias prácticas y la investigación en el diseño curricular. Los
temas cubiertos incluyen el papel de los estudiantes y profesores en el proceso de
aprendizaje, la integración de tecnologías modernas en el desarrollo curricular y la
necesidad de que los planes de estudio se adapten a las demandas sociales y los avances
tecnológicos. También se destacan lo fundamental de utilizar las tendencias curriculares
contemporáneas para crear programas educativos integrales que preparen a los estudiantes
para los desafíos actuales y futuros que la sociedad les exige.
La implementación del diseño curricular basado en competencias en la educación superior,
enfatizando la importancia de definir perfiles profesionales alineados con las demandas del
mercado. Describe la estructura del plan de estudios basado en competencias, incluida la
identificación de las habilidades, conocimientos y actitudes necesarios para un desempeño
profesional eficaz. Se destaca el papel de la evidencia del desempeño en la verificación de
la competencia de un individuo en un área específica y el cambio hacia métodos de
evaluación basados en competencias.
Palabras clave: Currículo, educación, Competencias, aprendizaje, perfiles profesionales.
Abstract
The following essay analyzes the various aspects of curriculum design and development in
the field of education. The importance factors of considering social requirements, practical
trends and research in curricular design are highlighted. Topics covered include the role of
students and teachers in the learning process, the integration of modern technologies in
curriculum development, and the need for curricula to adapt to social demands and
technological advances. The fundamentals of using contemporary curricular trends to create
comprehensive educational programs that prepare students for the current and future
challenges that society demands of them are also highlighted.
The implementation of competency-based curricular design in higher education,
emphasizing the importance of defining professional profiles aligned with market demands.
Describes the structure of the competency-based curriculum, including the identification of
the skills, knowledge, and attitudes necessary for effective professional performance. The
role of performance evidence in verifying an individual's competence in a specific area and
the shift toward competency-based assessment methods is highlighted.
Keywords: Curriculum, education, Skills, learning, professional profiles.
Introducción
La importancia de considerar los requisitos sociales y las cuestiones contextuales en el
diseño curricular, enfatizando la necesidad de un diagnóstico exhaustivo, la definición de
problemas, el establecimiento de propósitos de capacitación, la estructuración curricular, la
implementación de procesos pedagógicos y la evaluación de recursos son vitales para una
excelente educación. Es por ello por lo que se destaca también lo fundamental de integrar
tecnologías modernas en el desarrollo de currículos, centrándose en enfoques que tenga que
ver con los estudiante y filosofías sociales críticas para mejorar la relación profesor-alumno
e ir más allá de la trasmisión del conocimiento. Entonces es ir por un cambio hacia
enfoques curriculares prácticos y sociocríticos en la educación, integrando varias
tendencias como currículos prácticos, problemáticos y de investigación para unir los
mundos virtual y real, promover proyectos curriculares integrales y fomentar la
investigación sobre el desarrollo curricular. Integrar tecnologías modernas en el diseño del
micro currículo a través del diseño didáctico de las temáticas, problemas u objetos de
investigación por parte de expertos en didáctica con la aplicación de las modernas
tecnologías que requiere el desarrollo de la educación.
¿Cuáles son los elementos claves enfatizados en el desarrollo del currículo?
En el desarrollo del currículo la importancia de la identificación, diagnóstico y contexto
como elementos clave para el diseño curricular. También podemos destacar la necesidad de
una evaluación continua y el uso de modernas tecnologías para apoyar el proceso de
enseñanza. Además, resalta lo esencial de la reeducación de los profesores en el uso de
tecnologías de comunicación y en la construcción colectiva del conocimiento. Es necesario
pasar de un enfoque técnico a uno práctico y crítico-social en la educación actual, es decir,
un enfoque técnico a uno práctico y crítico-social en la educación mediante la integración
de formas alternativas de diseño curricular como el currículo práctico de José Shwab, el
currículo problémico de Abraham Magendzo y el currículo investigativo de Lawrence
Stenhouse y Carr y Kemmis.
Lo importante de aprovechar experiencias educativas imprevistas, utilizar la investigación
educativa de manera participativa, generar propuestas alternativas para resolver problemas
académicos, revisar constantemente la oferta de carreras universitarias y los perfiles de los
estudiantes, y adaptarse a los cambios en el conocimiento y la tecnología. También enfatiza
la necesidad de formar docentes y profesionales de acuerdo con las demandas sociales
actuales. Se referencian diversos autores y proyectos relacionados con la educación y el
currículo. Se destaca que el plan de estudios debe ser flexible para adaptarse a los cambios
en los procesos, tecnologías y estrategias educativas, permitiendo la transferibilidad entre
instituciones y países. Existe una tendencia hacia la hibridación de especialidades, la
profundización de las herramientas intelectuales, la adopción de perspectivas inter, multi y
transdisciplinarias, el uso de las TIC en diversas aplicaciones y la promoción del desarrollo
humano y las dimensiones éticas en la educación. Estas tendencias reflejan la necesidad de
una educación integral que prepare a las personas para enfrentar los desafíos actuales y
futuros. En este punto también se presenta las tendencias curriculares más relevantes en los
procesos de cambio educativo, como la generación de teoría curricular basada en la práctica
educativa, la construcción de currículos integrados a través de procesos de cooperación y
cogestión, y la flexibilidad curricular bajo diferentes modalidades, todo con el objetivo de
adaptar el currículo a las actuales necesidades de la sociedad y del sistema educativo. La
evolución del desarrollo humano incluye dimensiones como el empoderamiento, la
cooperación, la equidad, la sostenibilidad, la seguridad y la ética. Se promueve la
pedagogía a través de proyectos en educación, la formación para el compromiso social y la
inclusión en el currículo. También se aborda el currículum oculto y su influencia en la
reproducción de modelos de vida social.
¿Cómo se puede utilizar la investigación educativa de manera participativa?
La investigación educativa puede ser utilizada de manera participativa al aprovechar al
máximo las experiencias educativas no previstas, utilizar procesos de investigación
educativa que ofrezcan mayor participación, generar ideas y propuestas alternativas que
emerjan de la cotidianidad a la solución de problemas académicos, siempre que estén
consustanciadas con la identidad y realidad institucionales, y reconocer, aprovechar
positivamente y hacer propia la existencia del currículo oculto en la práctica educativa.
Además, una de las tendencias curriculares destacadas con respecto al uso de las TIC es la
adopción y uso de las TIC en aplicaciones diversas.
¿Cómo el currículo puede ayudar a las necesidades actuales de la sociedad y del
sistema educativo?
Hay que adaptar el currículo a las necesidades actuales de la sociedad y del sistema
educativo mediante la actualización y modernización de los currículos para hacerlos
pertinentes con los nuevos tiempos, ofreciendo respuestas a las nuevas necesidades que la
sociedad reclama y evidencia, y respondiendo con egreso de profesionales, investigación
sostenida, divulgación del saber y atención a las comunidades.
Los componentes esenciales del diseño curricular en la enseñanza de idiomas, enfatizando
la importancia de los objetivos, actitudes, tiempo, estudiantes, profesores, análisis de
necesidades, actividades en el aula, materiales, habilidades de estudio y lenguaje,
vocabulario, gramática y evaluación. Subraya la importancia de considerar estos elementos
para mejorar la eficacia del programa. Además, se destaca el papel del vocabulario, la
gramática y la evaluación en la enseñanza de idiomas, enfatizando la necesidad de que los
estudiantes dominen el vocabulario y la gramática para una comunicación efectiva, con la
evaluación sirviendo como una herramienta para monitorear el progreso y proporcionar
retroalimentación. Se enfatiza la colaboración entre los diseñadores de cursos y los
profesores de idiomas para la creación exitosa de programas.
"un programa educativo sólido debería basarse en un análisis de las necesidades del
estudiante" (Richards, 2007, p.51) y que el análisis de necesidades es el punto de partida
que generalmente se realiza antes, durante y después del curso para determinar el esquema
del curso.
Los profesores deben conocer a sus estudiantes y sus necesidades, fortalezas y debilidades,
mejorar la práctica comunicativa y el uso realista, dar retroalimentación a cada estudiante,
adaptar métodos y materiales al nivel, objetivos, necesidades e intereses de los estudiantes,
entre otras funciones
¿Cómo se pueden describir las tendencias curriculares contemporáneas?
Las tendencias curriculares contemporáneas incluyen la generación de teoría curricular
sustentada en la práctica educativa, la construcción de currículos integrados a través de
procesos de cooperación y enfoque por competencias, la flexibilización curricular bajo
diferentes modalidades, la hibridación de especialidades y profundización de herramientas
intelectuales, la adopción de visiones inter, multi y transdisciplinares, el uso de las TIC en
aplicaciones diversas, la promoción del desarrollo humano y ético, la incorporación de la
pedagogía por proyectos, reformas inclusivas para el compromiso social, la revisión
permanente de las ofertas de titulación y el perfil de quienes se forman. Estas tendencias
buscan responder a los cambios en la producción y transmisión de conocimientos, la
formación del ciudadano y del docente, y los requisitos del sistema educativo nacional e
internacional. Otras tendencias incluyen la noción de metacurrículum centrado en el
aprendizaje significativo y el empoderamiento de las personas a nivel intelectual, humano y
social. Además, el análisis de necesidades es fundamental en el diseño de un currículo que
satisfaga las necesidades de los estudiantes, puesto que permite determinar los objetivos y
metas de los mismo, identificar lo que necesitan aprender, evaluar la situación actual de
ellos y adaptar los materiales y métodos de enseñanza en función de estas necesidades.
Las consideraciones destacadas para la integración de tecnologías modernas en el
desarrollo curricular incluyen la importancia de centrar el proceso en el alumno y su
contexto, no solo en los contenidos, para evitar que la educación virtual se supedite al
medio tecnológico. Asimismo, se resalta la necesidad de superar el enfoque técnico-
instrumental y fomentar el apoyo racional e imaginativo de los educadores para evitar
mantener un modelo educativo basado únicamente en las tecnologías, lo que podría llevar a
una década más de taylorismo en la educación.
Por otro lado, la formación de docentes y profesionales de acuerdo con las demandas
sociales actuales, mencionando que cualquier reforma educativa en materia de formación
docente debe incorporar espacios de profundización y práctica sobre el tema de la atención
socio-comunitaria, promoviendo un trabajo cooperativo y colaborativo con otros docentes y
actores sociales para ofrecer respuestas efectivas a las comunidades y superar sus
limitaciones en diferentes órdenes.
¿Cómo es vital alinear los perfiles profesionales con las demandas del mercado en el
contexto del diseño curricular basado en competencias?
El perfil en el plan de estudios de una titulación debe considerar la coherencia con las
directrices generales propias del título y la pertinencia del perfil profesional propuesto para
satisfacer las demandas y expectativas del entorno laboral y de la sociedad en general.
Además, el diseño curricular por competencias reconoce las necesidades y problemas de la
realidad del entorno social, identificados mediante diagnóstico, la práctica de las
profesiones, el desarrollo de la disciplina en cuestión y el mercado laboral que requiere
profesionales competentes.
Existen tres tipos de competencias en el diseño curricular: competencias básicas, genéricas
y específicas. Estas competencias se integran en el diseño curricular a través de la
organización en módulos que abordan áreas o unidades de competencia de manera
globalizada, integrando conocimientos generales, profesionales y experiencias laborales.
La evidencia de desempeño es crucial para verificar la competencia de un individuo, puesto
que proporciona fuentes de verificación sobre la competencia, sus recursos y resultados.
Esta puede ser evidencia de desempeño, producto y conocimiento, y se infiere de las
actividades descritas en el perfil, los criterios de realización y las condiciones del ejercicio
profesional. La evidencia por desempeño mide lo que el sujeto hace, la evidencia por
producto es el resultado de la actividad en la realidad, y la evidencia de conocimiento es la
aplicación de estos en las actividades y resultados. La cantidad y características de la
evidencia necesaria para evaluar la competencia dependen de la precisión requerida y la
cantidad de "riesgo" aceptable.
Teniendo en cuenta lo anterior las tendencias curriculares contemporáneas son
fundamentales, pues, responden a transformaciones a gran escala en el mundo del trabajo,
la competitividad, la innovación científica y tecnológica, y la formación de talentos
humanos altamente calificados para satisfacer las demandas del mercado laboral y la
sociedad en general.
Los estudiantes deben adquirir habilidades como aplicar los conocimientos a la práctica,
habilidades de investigación, capacidad de aprender (aprender a aprender), adaptación a
nuevas situaciones, creatividad (generar nuevas ideas), liderazgo, conocimiento de otras
culturas, capacidad de trabajo autónomo, diseño y gestión de proyectos, iniciativa y espíritu
emprendedor, preocupación por la calidad, y motivación al logro. Las habilidades que
deben tener los estudiantes en la actualidad y según las necesidades del mercado laboral
incluyen la capacidad de análisis y síntesis, autoaprendizaje, resolución de problemas,
aplicación de conocimientos en la práctica, trabajo en equipo, habilidades interpersonales,
capacidad de trabajo. interdisciplinar, capacidad de comunicación con otras áreas,
apreciación de la diversidad y multiculturalidad, capacidad de trabajo en contexto
internacional, compromiso ético, y la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
La educación es una fuente importante para el desarrollo de la humanidad, entonces se hace
fundamental crear y establecer una serie de procesos para la retroalimentación y adecuación
de la practica educativa enfocados desde las acciones de enseñabilidad que sea pertinente a
la realidad actual. En el presente ensayo los autores quieren evidenciar cómo los currículos,
permitiría allanar el camino adecuado para afrontar los procesos de desarrollo del
aprendizaje humano; que a través de nuevas propuestas de enseñar y dar acompañamiento
curricular se lograría concretar un conjunto de estrategias coherentes con el proceso
formativo del estudiante en el Siglo XXI.
Es por ello por lo que se plantea mencionar e identificar algunos aportes del currículo en el
aprendizaje humano, dando a conocer los distintos factores que inciden y determinan en el
éxito o fracaso educativo en la actualidad. Se hacen aportes y se proporcionan mecanismos
para fundamentación de proceso educativos acordes a la necesidad de formación en la
sociedad actual, de tal forma que se darán a conocer algunos, para finalizar con una serie de
conclusiones, que denoten un camino guía para el trabajo docente en el aula.
El currículo, es importante porque hace contribuciones en la compresión del ser humano y
en su proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las áreas de su vida, pero en este, se hará
un énfasis en entender como desde el currículo se puede afrontar los procesos de desarrollo
del aprendizaje humano y cómo se podría plantear acciones pertinentes para la formación y
la enseñanza en el Siglo XXI.
Los estudiantes que actualmente están en las aulas tienen las características propias de los
niños y adolescentes del siglo XXI donde es importante y necesario identificar o ahondar en
las principales particularidades y rasgos que presenta el contexto familiar y social en el que
viven.
Los estudiantes del presente siglo muestran una serie de características distintivas,
además se evidencia una alta influencia por avances tecnológicos, cambios sociales y
transformaciones en los métodos educativos, incluso en características propias de su
personalidad influenciadas por las experiencias mismas y de su entorno, que los hace
únicos y distintos a cualquier otra generación logrando así crear conductas que pueden ser
imitadas y repetitivas entre sus pares.
Es por ello que, para desarrollar un proceso educativo pertinente, se debe hacer un análisis
de todos estos y otros factores que inciden en la crianza y formación de los niños, niñas y
jóvenes en la actualidad, su estructura, ética, moral y cognitiva no se adecúa fácilmente a
los planteamientos de los proyectos pedagógicos actuales que gestiona la escuela.
Así mismo, en la actualidad, se encuentran muchos docentes e instituciones que no viven su
realidad actual, esto en la medida que abordan los procesos de enseñanza aprendizaje desde
perspectivas planeadas y desarrolladas para otro momento histórico de la sociedad.
De tal forma que se hace necesario, hacer un replanteamiento del papel de la escuela en la
sociedad actual, el curriculo, deben ser el centro de fundamentación de un cambio en la
estructura formativa de las instituciones educativas, concretar unos nuevos objetivos de
crianza y formación entre la familia, las escuelas y la sociedad, donde cada uno asuma sus
responsabilidades en una unión de criterios que reintegre a la familia y a la sociedad en los
valores formativos de nuevos niños y jóvenes.
Hoy en necesario asumir retos que propongan recuperar a la escuela como eje central de
transmisora de herencias culturales y conocimiento universal, una escuela en red, donde a
través de una oferta intersectorial entidades del estado, sociedad civil, comunitario, familiar
y educativa, se apropien de cada una de las funciones de educación y crianza de los jóvenes
y niños.
De tal modo que el reto de los docentes, además de lograr un aprendizaje significativo en
nuestros estudiantes y trasmitir conocimiento, nuestro mayor proceso en la actualidad es
lograr comprender a la nueva generación y ser empáticos con la realidad presentada por los
mismos teniendo en cuenta que estamos al frente de una generación que necesita de nuestro
apoyo pero también de un docente con capacidades resilientes, de poder reinventarse en
cada uno de los procesos y tener capacidad de tolerancia a la frustración cuando su
estrategia no logre tener un verdadero impacto en la población estudiantil.
Entonces se puede plantear que los principales desafíos que enfrenta el sistema educativo
del siglo XXI, la pedagogía incluye la necesidad de dotar de sentido a la educación para
atraer a los alumnos, garantizar el derecho a la educación como el derecho a aprender, y
adaptar la función instructora de la escuela a las nuevas realidades tecnológicas y sociales,
potenciando funciones como el acompañamiento, la tutoría y la orientación (Serra Desfilis
et al., 2020)
Es prudente que desde la conceptualización del currículo, se pueda encontrar un amplio
vagón de contenidos que generan ideas para la comprensión del comportamiento humano y
de aquellas situaciones congénitas o adquiridas que se pueden presentar en el desarrollo de
las habilidades escolares de las personas.
De tal forma que, si existiera un proceso de acompañamiento y asesoramiento del docente o
de toda la institución educativa, el currículo ayudaría a optimizar el de enseñanza-
aprendizaje contribuyendo una orientación integral a la comunidad educativa mediante la
aplicación adecuada de: métodos y recursos didácticos, estos facilitaran el desarrollo y
construcción de conocimientos en base a las limitaciones o competencias de los estudiantes
(Serra Desfilis et al., 2020). Incrementar un plus en la enseñanza o activar el aprendizaje
mediante la creatividad sin duda alguna facilitará la comprensión del estilo de aprendizaje,
el alcance de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades educativas de los
estudiantes.
Conclusiones
¿Es el currículo el salto para lograr la calidad en la educación de nuestro país?
Para nadie es un secreto que este tema es bastante complejo y delicado analizarlo,
precisamente por las diferentes problemáticas que padece y sorprende, además, que no se
ve en el horizonte un avance significativo que garantice esa tan anhelada calidad que todos
esperamos. A pesar de los esfuerzos del gobierno nacional, que no tiene continuidad con los
planes de gobierno en educación, en cada periodo presidencial, de algunos padres de
familia, que se comprometen por la educación de sus hijos, de los educandos que
inocentemente desconocen su propio contexto y de algunos docentes, y directivos docentes
que se comprometen a diario aportado su granito de arena como esos líderes incansables
para edificar la excelencia en nuestro sistema educativo, notamos que aún existe una brecha
enorme entre lo ideal y la realidad que estamos viviendo.
Reflexionemos y analicemos lo siguiente: Estamos convencidos, por ejemplo, que la
calidad educativa sólo se mide con los resultados de las pruebas PISA, SABER 11 y
SABER PRO, pero realmente no es así. Hay muchos componentes fundamentales que
influyen considerablemente para lograr eso que queremos, debemos trabajar y aportar
mucho, en aspectos como: procesos pedagógicos, prácticas educativas, proyectos
educativos institucionales, mejoras continuas en lo curricular, capacitación de docentes,
inversión en las instituciones, entre otros. Entonces, evidenciamos que en nuestras
instituciones educativas trabajan incansablemente y se trazan objetivos que conlleven a
obtener excelentes resultados en dichas pruebas, convenciendo a toda la comunidad
educativa que es lo único relevante, olvidándonos por completo en la formación integral de
nuestros estudiantes. Más allá de preparar a los chicos en una evaluación que no
desconocemos que hace parte de este proceso hay que tener en cuenta otros puntos
importantes y esenciales, donde se destacan las habilidades blandas, la comunicación
asertiva, pensamiento crítico, aprender a convivir en paz, educar en la conservación y
cuidado del medio ambiente, resolución de problemas, manejo de las emociones entre
otros. Obviamente todo esto debe ir ligado y contemplado en el cumplimiento de un plan de
desarrollo educativo curricular.
Ahora bien, a esto hay que sumarle otras situaciones que no son ajenas a la actual situación
de nuestra educación y son esos factores como la desigualdad social, las diferencias
notables entre la educación rural con la educación urbana, políticas públicas en educación
inconclusas que carecen de gestión y otros procesos importantes, no hay inversión continua,
la pobreza, la violencia, las guerras y oposiciones políticas que traen atraso en los objetivos,
la corrupción, la politiquería, las injusticias sociales, la inequidad, no hay garantías en el
acceso a la educación en todos los niveles, carecemos de tecnología y comunicaciones en
muchos lugares del territorio nacional, la educación inclusiva hay que fortalecerla, en fin,
es un sin número de argumentos que nos hacen pensar y lanzar la siguiente pregunta al
aire: ¿Hay calidad en la educación de Colombia?.
Esta pregunta se convierte indudablemente en un desafío y quizás a mediano o largo plazo
se tenga una respuesta positiva y creciente en la medida en que todas las partes
involucradas, que hacen parte directa e indirectamente de todo este gran proceso,
contribuyan y se comprometan a dar lo mejor de sí, para alcanzar los objetivos establecidos.
Somos un equipo y todos necesitamos de todos para salir adelante. De nada sirve tener
buenas intenciones, sino encontramos apoyo entre nosotros mismos. Ejecutando una
evaluación de todos y cada uno de los procesos que se llevan a cabo en la calidad educativa,
obtendremos buenos resultados que nos ratifique algún día decir que nuestro país Colombia
goza de una calidad excelsa en educación.
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