“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra
Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Experiencia significativa
martes
Aprendemos la
multiplicación por tres.
I. DATOS PERSONALES:
1.1. Institución Educativa : Antonio Raymondi
1.2. Grado y sección : 2° “B”
1.3. Área : Matemática
1.4. Fecha : 11 y 12 diciembre de 2024
1.5. Sub director : David Tinoco Cerna
1.6. Docente : DÁZ RABANAL Pamela
1.7. Duración : 2 horas pedagógicas
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CAPACIDADES EVAUACIÓN
Resuelve
problemas de
Usa estrategias y
- Establece relaciones procedimientos para calcular
cantidad.
entre datos y una o más
la multiplicación por 3 Lista de cotejo
• Traduce cantidades a
acciones de agregar,
quitar, agrupar
expresiones numéricas
cantidades y combinar Comprende la operación de
Comunica su colecciones diferentes de
comprensión la multiplicación por 3
objetos para
sobre los números transformarlas en
y las operaciones expresiones numéricas Resuelve problemas de
Usa estrategias y de adición y/o multiplicación por 3
procedimientos de sustracción con números
naturales de hasta tres
estimación y
cifras
cálculo
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
Enfoques transversales
Enfoque de la orientación al bien común
III. REPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados
a la sesión a trabajar. 1. Define metas de aprendizaje.
Elabora actividades y anexos para entregar a 2. Organiza acciones estratégicas para
todos. alcanzar sus metas de aprendizaje.
Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
3.Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: Tiempo: 10 minutos
ACTIVIDADES PERMANENTES
Activamos los saberes previos en los estudiantes con las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Cómo materiales usamos para hallar la multiplicación por tres? ❖
¿será lo mismo la multiplicación por tres y el triple de un número? ¿por qué?
Resolvemos problemas aplicando la multiplicación
por tres
ELIGEN DEMOCRÁTICAMENTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA CONSTRUIDAS POR ELLOS
MISMOS, QUE PONDRÁN EN PRÁCTICA DURANTE EL DESARROLLO DE ESTA SESIÓN.
DESARROLLO: Tiempo: 70 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿De qué trata la situación?
¿Qué datos nos da el problema?
¿Para qué se necesita este material?
¿Qué debemos averiguar?
¿Qué nos pide el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da
la mitad del papelógrafo con un tablero, para que lo resuelvan en parejas, así como base 10,
regletas y TVP. Se les da un tiempo de 15 min.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
¿Cómo creen que usaremos estos materiales para resolver el problema?
¿Qué operación nos ayudaría a resolver el problema?
¿Cómo podemos utilizar el tablero para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas
coinciden. Luego, se explica la estrategia que pueden usar al resolver:
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas coinciden. Luego, se
explica la estrategia que pueden usar al resolver:
Contrastamos los resultados obtenidos por los estudiantes y su forma de hallarlo, así mismo se les
pregunta:
¿Qué cantidad es la que se repite?
¿Cuántas veces se repite?
¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?
¿será necesario una operación tan larga
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para contar las cantidades.
Formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron para averiguar las cantidades a comprar para 2, 3 y 4 aulas?
¿Crees que los materiales usados fueron los más adecuados?
¿Qué operación matemática nos ayuda a recortar el proceso de suma? ¿Cuál es la condición para
usarla?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Propón a los estudiantes la resolución individual de algunos problemas:
Indica que escriban en su cuaderno las conclusiones más importantes.
Resuelves la ficha de aplicación.
CIERRE: Tiempo: 10 minutos
Los niños(as) responden las preguntas:
metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Respondiste a preguntas respetando el orden de participación?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Lograron mis estudiantes identificar el triple de un número?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ventanilla 11 de diciembre 2024
David Tinoco Cerna PAMELA DIAZ RABANAL
V° B° del Sub director Docente 2° “B”
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad
NOMBRE CRITERIOS A EVALUAR
N°
Usa estrategias y Comprende la Resuelve
procedimientos operación de la problemas de
para calcular la
multiplicación
por 3 multiplicación
multiplicación
por 3
por 3
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
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