El impacto de las ludotecas en el desarrollo de
competencias en niños y niñas
Grupo Cognición y Lenguaje en la Infancia
Observatorio sobre Infancia
Universidad Nacional de Colombia
• El juego, como forma de manifestar nuestra humanidad, de expresarnos
y de ser en el mundo, ha mostrado una serie de efectos positivos en una
gama amplia de habilidades, capacidades y destrezas en el niño (Marín,
2009; Sicart, 2014):
• El desarrollo motor (Park, Jeong, & Bornman, 2011)
• El desarrollo de múltiples inteligencias (Eberle, 2011)
• Facilita procesos cognitivos y afectivos importantes para el
desarrollo de la creatividad (Russ & Kaugars, 2001)
• El desarrollo social (Lancy & Grove, 2011)
• Favorece y estimula el desarrollo moral (Davis & Bergen, 2014)
• Posibilita la adquisición de un sentido de mayor comprensión de la
existencia de reglas sociales (Benedet & Zanella, 2011)
• Fomenta el desarrollo de habilidades para la convivencia (Mejía &
Londoño, 2011)
• Facilita la adaptación del niño al mundo (Önder, 2018).
• Gracias a la interacción con otros niños en los escenarios lúdicos,
el juego promueve el desarrollo del lenguaje y la solución de
problemas (Gértrudix y Gértrudix, 2013; Holmes, Romeo, Ciraola,
y Grushko, 2015).
¿Qué sabemos sobre las
ludotecas?
• Las ludotecas, como espacios privilegiados para la promoción del
juego, las cuales nacen de la voluntad de favorecer el derecho de
los niños y niñas a este (Marín, 2009), han mostrado un sinnúmero
de efectos importantes sobre el desarrollo infantil, especialmente
cuando son entendidas como medio, más no como fin:
• Promueven el desarrollo integral y facilitan la interacción
entre pares (Ringoot et al., 2013)
• Permiten cambios individuales, familiares y sociales
importantes (Nicholson, 2013)
• Fomentan el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la
autonomía (Managers, 2005)
• Promueven el desarrollo cognitivo, psicomotor y
socioafectivo (Rosas et al., 2015).
• En general, en estas, se aprovecha el juego como un factor
innato de aprendizaje, con el objetivo de desplegar una gama
más amplia de habilidades (Fleisher, 2015).
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Ludotecas: Un
estudio longitudinal
(2015-2018)
¿Por qué un estudio longitudinal?
Evaluar el impacto de la implementación
Objetivo del de los programas Ludotecas Naves de
infancia, en el desarrollo integral de los
estudio niños y las niñas
¿En dónde se realizó?
Bugalagrande Barrancaberm
Manaure Chinchiná Quibdó Sabanagrande
(Valle del eja
(Guajira) (Caldas) (Chocó) (Atlántico)
Cauca) (Santander)
Competencias
Participación Tiene que ver con la posibilidad de compartir e interactuar con otros adultos
y otros pares, mientras se da lugar a la construcción de la identidad.
y autonomía
Hace referencia al despliegue de la capacidad para interactuar y llegar a
Convivencia acuerdos. Tiene que ver con aptitudes para una vida en común, solidaria y
tolerante.
Interacción
Ciudadanía en el juego
Hace referencia a los intercambios participativos que se dan en el escenario
de juego, especialmente referidas a la cooperación.
Manejo de Hace referencia a las formas por las cuales se negocian las situaciones y se
llegan a acuerdos; a las maneras en las se establecen reglas y acciones
conflicto implicadas en la construcción de la convivencia
Manejo de Trata de las formas en las cuales se reconocen las reglas en una situación de
interacción y se actúa en consecuencia.
reglas
Expresión de emociones
• Hace referencia a la capacidad de mostrar emociones
asociadas a estados o situaciones personales, y con
ellas influir en los estados emocionales ajenos.
Empatía
• Hace referencia a la capacidad de expresar
Emociones emociones asociadas al cambio emocional de otra
persona, y de realizar acciones relacionadas con
dicho cambio (por ejemplo, comportamiento
asertivo, actuación solidaria).
Autorregulación
• Hace referencia a la capacidad de regular la expresión
de las emociones en situaciones de conflicto.
Pensamiento • Hacer referencia a la capacidad de proponer
divergente diversas formas de llevar a cabo una actividad
• Hace referencia a la capacidad de adaptación
Flexibilidad a cambios inesperados
• Hace referencia a la capacidad de planear de
Elaboración forma ordenada el desarrollo de la actividad
Creatividad
1. Observación
2. Entrevistas
Diálogo con Visita a Experiencia de
Visita a
administración instituciones intercambio con
ludotecas
municipal educativas ludotecarios
Entrevistas a
Trabajo de
niños y sus Visitas a familias
observación
familias
Resultados y
conclusiones primer
momento 2015
Resultados
primer
momento
Resultados y conclusiones: primer momento
Resultados y conclusiones: primer momento
Resultados y conclusiones: primer momento
01 02 03
En cuanto a la competencia En cuanto a la competencia Es muy importante resaltar que los
ciudadana se observa una mejora en emocional y a la creatividad, resultados estadísticos muestran
el promedio de la medición para el también se observó un impacto que la competencia que más se
grupo intervenido. Es decir, el positivo, aunque aparentemente con fortalece en los niños mediante el
programa de las ludotecas Naves una variación más pequeña. Debe programa de ludotecas Naves, en
tiene un resultado cuantificable destacarse que es un resultado esta fase, es la creatividad.
positivo sobre los niños y las niñas estadísticamente significativo y
que participan de él. observado consistentemente en
todos los grupos estudiados.
Aprendizajes
1 2
Las familias tienen un lugar importante en el Es importante trabajar en los aspectos
proceso. Para ellas las ludotecas ayudan en la pedagógicos, es decir, el juego para aprender
motivación, la atención y la iniciativa infantil, en habilidades que favorecen la vida cotidiana y
la formación en valores, en el apoyo a semejantes escolar.
y en el desarrollo de los vínculos afectivos.
Resultados y
conclusiones segundo
momento 2016
Resultados
segundo
momento
Resultados y conclusiones: segundo momento
30,02
28,68
18,52
16,80
15,09
13,89
SI NO SI NO SI NO
TOTAL COMPETENCIA CIUDADANA TOTAL COMPETENCIA EMOCIONAL TOTAL CREATIVIDAD
Resultados y conclusiones: segundo momento
Resultados y conclusiones: segundo momento
01 02 03
Al comparar los Manejo de conflictos y La interacción en el juego y
desempeños de forma autorregulación parecen ser elaboración no muestran
longitudinal, entre el primer competencias que se ven cambios entre los grupos, lo
año y el segundo, entre afectadas por el tiempo de que parece señalar o una
niños que asisten y que no, permanencia en las capacidad innata de los
la competencia que más se ludotecas. niños o la necesidad de
ve impactada por las mayores desarrollos.
ludotecas es la empatía.
Aprendizajes
1 2
Trabajar sobre la novedad en el uso de Trabajar en formas de vinculación de la
materiales y espacios para fomentar familia, incluso por fuera del espacio de
habilidades relacionadas con la la ludoteca.
creatividad.
Resultados y
conclusiones tercer
momento 2017
Resultados
tercer
momento
31,00
30,50
30,00
29,50
29,00
28,50
28,00
27,50
27,00
26,50
26,00
2015 2016 2017
GRUPO DE NIÑOS QUE ASISTE A LAS LUDOTECAS COMPETENCIAS CIUDADANAS - GENERAL
GRUPO DE NIÑOS QUE NO ASISTE A LAS LUDOTECAS COMPETENCIAS CIUDADANAS - GENERAL
Resultados y conclusiones: competencias
ciudadanas - tercer momento
18,50
18,00
17,50
17,00
16,50
16,00
2015 2016 2017
GRUPO DE NIÑOS QUE ASISTE A LAS LUDOTECAS COMPETENCIAS EMOCIONALES - GENERAL
GRUPO DE NIÑOS QUE NO ASISTE A LAS LUDOTECAS COMPETENCIAS EMOCIONALES - GENERAL
Resultados y conclusiones: competencias
emocionales - tercer momento
17,00
16,50
16,00
15,50
15,00
14,50
14,00
13,50
13,00
12,50
2015 2016 2017
GRUPO DE NIÑOS QUE ASISTE A LAS LUDOTECAS CREATIVIDAD - GENERAL
GRUPO DE NIÑOS QUE NO ASISTE A LAS LUDOTECAS CREATIVIDAD - GENERAL
Resultados y conclusiones: creatividad -
tercer momento
Resultados y conclusiones: tercer
momento
1 2 3
Existen diferencias en competencias Se reconoce, en comparación con los Los resultados en la comparación por edad
específicas entre los niños que asisten a las resultados de los años anteriores, que las señalan las diferencias en cada una de las
ludotecas y los niños que no lo hacen, competencias de empatía, como competencias analizadas entre los grupos
siendo mayores particularmente en los competencia emocional, y flexibilidad, en etarios, siendo mayor la competencia a
niños que ASISTEN en participación, creatividad, se mantienen en diferencias, lo mayor edad; sin embargo, la comparación
convivencia, manejo de conflictos, manejo que señala el efecto a largo plazo de las con el grupo contraste parece señalar que
de reglas, expresión de emociones, ludotecas sobre estas competencias el verdadero efecto de las ludotecas sobre
empatía, autorregulación y flexibilidad. No específicas. las competencias está en el grupo de los 6 a
se encuentran diferencias en competencias los 9 años.
específicas como interacción en el juego,
pensamiento divergente y elaboración.
Aprendizajes
1 2 3
El análisis longitudinal año tras año deja Es importante tener presente los Es importante la reflexión sobre la
ver diferencias en los desempeños por cambios en cada municipio y en la integración del juego y la literatura.
ludoteca. Es importante entender las ludoteca correspondiente, ya sea por
características contextuales que hacen cambios en la administración como por
que las ludotecas promuevan las cambios en la dinámica de las ludotecas.
competencias.
Avances cuarto
momento 2018
¿Qué nos dice esta evaluación de impacto?
Se mantiene el impacto
La ludoteca afecta, Se confirma el impacto Se mantiene,
en competencias
positivamente, las de las ludotecas en el longitudinalmente, el
emocionales como la
competencias de niños y desarrollo de la impacto sobre la
empatía, esencial para la
niñas creatividad flexibilidad
convivencia
El tiempo de
Es muy importante el rol
Se confirma el papel de Es clave reconocer cómo permanencia en la
e involucramiento de la
las ludotecas en los opera lo lúdico en los ludoteca es una variable
familia en las apuestas
cambios familiares colegios importante para el
lúdicas
desarrollo infantil
Rutas de trabajo efectivo para el mejoramiento
de las ludotecas
Recomendaciones
Recomendaciones a las ludotecas y a los
ludotecarios
Conocimientos Prácticas Cualificación Ambientes Redes
•Revisar el lugar de “lo •Innovación las prácticas lúdicas •Cualificación permanente sobre •Espacios •Mayores vínculos de la ludoteca
pedagógico” y de los existentes tendencias del juego •Construcción de retos con los colegios
aprendizajes en las ludotecas •Innovar en el uso de la •Innovar en los espacios •Mayores vínculos con las
•Reconocer lo que sucede con tecnología y nuevas lógicas de •Recursos modalidades de atención a la
las “nuevas formas de jugar” en jugar para generar espacios más primera infancia
•Revisar las formas de
lo nacional e internacional atractivo para las nuevas •Mayores vínculos entre
mediaciones de la tecnología
•Diálogo entre manifestaciones infancias y juventudes – ludotecas y familias
en el juego
lúdicas culturales tradicionales y relaciona con esa comprensión
del niño o joven •Innovación en los recursos
las nuevas maneras de jugar o
de las “nuevas lógicas del •Reconocimiento de necesidades
juego” (el juego se transforma) e intereses de los niños y niñas,
sus familias y contextos
•Mayor participación en las
apuestas de la ludoteca
Recomendaciones a los
colegios
La importancia del juego para Comprender la ludoteca Reconocer los resultados de
el sistema educativo como aliado para la este estudio con las
educación. Se debe presentar competencias en donde se
una dinámica de diálogo y notó impacto y en las que no,
apoyo por ejemplo, qué pasa con la
elaboración
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Recomendaciones a la política educativa
1 2 3 4
Necesidad del sistema educativo La política debe reconocer la Recuperar la fuerza de las Llamados a los entes de gobierno,
de incorporar el juego y la lúdica importancia de estos programas ludotecas para la primera infancia las administraciones locales –
en sus prácticas, especialmente como aliados en la misión de la – reconocer las realidades de territorios – de la importancia de
desde transición en educación educación en el país nuestro país la inversión y administración de
básica primaria y secundaria – la estos espacios (como aparece con
lúdica en los ambientes de otros escenarios - biblioteca)
aprendizaje que se diseñan en la
escuela
Revisar otras competencias que pueden guardar relación con el juego
Comprender las dinámicas que ocurren en las ludotecas vs otros
escenarios lúdicos (p.e. colegios): ¿qué promueve las competencias en
estos otros escenarios lúdicos?
Revisar otros escenarios de apropiación de las ludotecas (por ejemplo,
hospitales y cárceles – estudios Brasil)
Retos Se requiere una mirada profunda a lo cultural y a los contextos de los
cuales dependen las prácticas lúdicas (por ejemplo, ¿qué pasa en
comunidades indígenas y en contextos rurales?)
Revisar los procesos de inclusión en las ludotecas: se deben ampliar los
estudios con enfoques inclusivos y de equidad en estos escenarios
Proponer exploraciones desde las neurociencias: por ejemplo, relación
entre creatividad – lóbulo funcional y funciones ejecutivas vs sistema
límbico
Referencias
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