CHAPERITO SCHOOLS

"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2021

Área: Matemática

I. DATOS GENERALES

I.1.Institución Educativa : IEP. “Chaperito Schools

I.2.Director : Ángel Huamán Bringas
I.3.Grado y Secciones : 1° grado
I.4.Horas semanales : 5 horas
I.5. Docente Responsable : Tania Fernández Fiestas.
- Milagros Huanca Arana.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

ENFOQUE DE ÁREA

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES ENFOQUE TRANSVERSAL

1. Iniciamos nuestra aventura matemática 1. Enfoque de derechos
2. Los números en nuestra vida diaria. 2. Enfoque ambiental
3. Celebramos a mamá 3. Enfoque de Búsqueda de la excelencia
4. Jugamos con sumas y restas 4. Enfoque Intercultural
5. Buscamos números 5. Enfoque ambiental / Enfoque de Orientación al bien común
6. El doble de diversión con los números 6. Enfoque de atención a la diversidad
7. Encontramos figuras geométricas en todas partes 7. Enfoque de Orientación al bien común
8. Todos se puede medir 8. Enfoque de Búsqueda de la excelencia
9. Practiquemos los valores
10. Aprendemos a organizar datos.
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III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1.1.Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a Resuelve problemas38 referidos a
1.1.Traduce expresiones de adición y sustracción con números naturales; al acciones de juntar, separar, agregar,
cantidades a plantear y resolver problemas. quitar, igualar y comparar cantidades;
expresiones y las traduce a
numéricas. 1.2.1. Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el expresiones de adición y sustracción,
décimo, como cardinal hasta 50 y de la decena hasta 20, de la doble y mitad. Expresa su
1.2.Comunica su comparación de dos cantidades, y de las operaciones de adición y comprensión del valor de posición en
comprensión sobre sustracción hasta 20, usando diversas números de dos cifras y los
los números y las representaciones y lenguaje cotidiano. representa mediante equivalencias
operaciones. entre unidades y decenas. Así
1. Resuelve 1.3.1.Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, también, expresa mediante
problemas de 1.3. Usa como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del representaciones su comprensión
cantidad estrategias y 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de del doble y mitad de una cantidad;
procedimientos de comparación como la correspondencia uno a uno; y otros usa lenguaje numérico. Emplea
estimación y procedimientos. estrategias diversas y procedimientos
cálculo. de cálculo y comparación
1.4.1.Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos de cantidades; mide y compara el
1.4.Argumenta usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo tiempo y la masa, usando unidades
afirmaciones sobre usando unidades convencionales y (días de la semana, meses del año) no convencionales. Explica por qué
relaciones y referentes de actividades cotidianas. debe sumar o restar en
numéricas y las una situación y su proceso de
operaciones 1.3.2. Explica las equivalencias de un número con ejemplos resolución
concretos y menciona los pasos que siguió en la resolución de un
problema.
2. Resuelve 2.1.Traduce datos 2.5.1.Traduce problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta Resuelve problemas que presentan
problemas de y condiciones a 10 objetos, regularidades con equivalencias o regularidades;
regularidad, expresiones objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos, traduciéndolas a igualdades que
equivalencia y algebraicas. con cantidades que aumentan de forma regular; a contienen operaciones de adición o
cambio igualdades que contienen adiciones, a patrones de de sustracción; y a patrones de
2.3.Comunica su repetición o a patrones aditivos; al plantear y repetición de dos criterios
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resolver problemas. Por ejemplo: Representa con perceptuales y patrones aditivos.

una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo
comprensión sobre hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro Expresa su comprensión de las
las relaciones platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. equivalencias y de cómo es un
algebraicas patrón, usando material concreto y
2.3.1. Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio diversas representaciones. Emplea
2.4.Usa estrategias perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en estrategias, la descomposición
y procedimientos 2); expresa también su comprensión de la equivalencia. Para esto, usa de números, cálculos sencillos para
para encontrar lenguaje cotidiano y diversas representaciones. encontrar equivalencias, o para
reglas generales. continuar y crear patrones. Explica las
2.4.1. Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el relaciones que encuentra en los
2.5.Argumenta conteo y la descomposición aditiva para encontrar equivalencias o patrones y lo que debe hacer para
afirmaciones sobre crear, continuar y completar patrones. mantener el “equilibrio” o la
relaciones de igualdad, con base en experiencias y
cambio y 2.5.1. Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para ejemplos concretos
equivalencia encontrar una equivalencia, así como, su proceso de resolución. Por
ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner
del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
3.Resuelve problemas III.1. Modela 3.1.1.Modela objetos, sus características, datos de ubicación y Resuelve problemas en los que
de formas, objetos con recorridos; identificados en problemas; con formas bidimensionales, modela las características y datos de
movimiento y formas tridimensionales, o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace ubicación de los objetos del entorno a
localización geométricas trazos de desplazamientos. formas bidimensionales y
y sus tridimensionales, sus elementos,
transformaci 3.2.1.Describe las formas bidimensionales y tridimensionales posición y desplazamientos. Describe
ones. mediante sus elementos: lados, líneas rectas y curvas, caras, vértices. estas formas mediante sus
También traza y describe desplazamientos y posiciones, en elementos: número de lados,
3.2. Comunica su cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, esquinas, lados curvos y rectos;
comprensión sobre usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no se sostienen tiene número de puntas caras, formas de
las formas y puntas, esquinas, etc.), expresiones espaciales (detrás de, encima de, sus caras, usando representaciones
relaciones debajo de, detrás de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como concretas y dibujos. Así también traza
geométricas. punto de referencia y representaciones concretas o gráficas. y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos
3.3. Usa estrategias 3.4.1. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de de referencia. Emplea estrategias y
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comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con procedimientos basados en la
y procedimientos
unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y manipulación, para construir objetos
para orientarse en
objetos como clips, lápices, palillos, etc.). y medir su longitud (ancho y largo)
el espacio.
usando unidades no convencionales.
3.3.1.Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos; Explica
3.4. Argumenta
y las muestra con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso semejanzas y diferencias entre
afirmaciones sobre
seguido. Por ejemplo: “Los objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos formas geométricas, así como su
relaciones
objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”. Por ejemplo: “Los proceso de resolución
geométricas
objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”.
4.1. Representa Resuelve problemas relacionados con
datos con gráficos datos cualitativos en situaciones de
4.1.1. Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos:
y medidas su interés, recolecta datos a través de
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en
estadísticas o preguntas sencillas, los registra en
situaciones de su interés personal o de sus pares, en pictogramas
probabilísticas. listas o tablas de conteo simple
horizontales (el símbolo representa una unidad) y
(frecuencia) y los organiza en
gráficos de barras verticales simples (sin escala).
4.2. Comunica la pictogramas horizontales y gráficos
comprensión de los de barras simples.
4.2.1. Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de
conceptos
barras simples, representados con
4.Resuelve problemas estadísticos y Lee la información contenida en estas
material concreto o gráfico.
de gestión de datos e probabilísticos. tablas o gráficos identificando el dato
incertidumbre o datos que tuvieron mayor o menor
4.4.1. Expresa la ocurrencia de acontecimientos
4.3. Usa estrategias frecuencia y explica sus decisiones
cotidianos, usando nociones de siempre, a veces y
y procedimientos basándose en la información
nunca.
para recopilar y producida.
procesar datos.
4.3.1. Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con material
Expresa la ocurrencia de sucesos
concreto, realizando preguntas sencillas a sus compañeros.
4.4. Sustenta cotidianos usando las nociones de
conclusiones o posible o imposible y justifica su
4.4.1. Toma decisiones y las explica a partir de la
decisiones en base respuesta.
información obtenida en los gráficos o pictogramas.
a información
obtenida.
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TÍTULO DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

UNIDAD DURACIÓN PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO
Situación /semanas IMPORTANTE
significativa.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
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Resuelve Modela objetos, sus características, datos  Izquierda – derecha  Juego de la

problemas de de ubicación y recorridos; identificados en  Arriba - abajo lateralidad
I UNIDAD: forma, Modela problemas; con formas bidimensionales,  Encima – debajo  Buscando el
Iniciamos movimiento y objetos con tridimensionales, o con cuadrículas en las  Dentro – fuera tesoro
nuestra localización formas que ubica puntos y hace trazos de  Delante de – detrás de escondido
aventura geométricas y desplazamiento. – entre  Carrera de
matemática sus Describe las formas bidimensionales y  Cerca – lejos autos: Delante,
transformacio tridimensionales mediante sus elementos:  Grande – mediano – detrás, entre.
nes lados, líneas rectas y curvas, caras y pequeño  Actividad
Comunica su vértices. También traza y describe  Grueso – Delgado interactiva:
comprensión desplazamientos y posiciones, en  Números hasta el 10 Cerca, lejos
sobre las cuadriculados y puntos de referencia. Para  Contando del 0 al 10  Juego: Ruleta
formas y esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se de acciones.
relaciones sostienen, no se sostienen, tiene puntas,  Clasificación de
geométricas esquinas, etc.), expresiones espaciales objetos: grueso
Usa (detrás de, encima de, debajo de, dentro, y delgado
estrategias y fuera, en el borde), su cuerpo como punto
procedimiento de referencia y representaciones concretas
s para o gráficas.
semanas

orientarse en Emplea estrategias heurísticas y

el espacio procedimientos de comparación para medir
Argumenta directamente la longitud de dos objetos con
5

afirmaciones unidades no convencionales (dedos, manos,

sobre pies, pasos, brazos y objetos como clips,
relaciones lápices, palillos, etc.).
geométricas. Explica algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos; y las muestra
con ejemplos concretos. Así también,
explica el proceso seguido.
Cuenta para decir la cantidad de objetos en
un conjunto de 10 o menos.
Hace coincidir los números del 0 al 10 con el
número de objetos o el número en
palabras.
Lee y escribe los números en cifras y en
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Comunica su  Juego: números

comprensión divertidos.
II UNIDAD: Resuelve sobre los Compara el número de objetos en dos o  Comparando números  Recta
Los números problemas de números y las más conjuntos.  Pensemos numérica:
en nuestra cantidad operaciones. Resuelve un problema que involucre la  Números conectados
carrera de
vida diaria técnica de contar en orden ascendente o  Formando números
Traduce descendente conectados autos.
acciones de Divide un conjunto de objetos en dos partes  Pensemos  Tarjetas de
juntar, de diferentes maneras.  Adición de números números
agregar, quitar Escribe números conectados para un hasta el 10  Juego: carrera
cantidades, a número dado hasta el 10.  Significado de la de autos
expresiones de Crea historias de números para ilustrar adición  Máquina de
adición y números conectados hasta el 10.  Historias de adición
sustracción sumas y restas
Menciona las partes faltantes en los  Pensemos
5 semanas

con números números conectados.

naturales; al Utiliza números conectados para resolver
plantear y un problema.
resolver Suma la cantidad de objetos en dos
problemas. conjuntos hasta 10.
Suma dos números hasta 10 contando en
Usa orden ascendente.
estrategias y Suma dos números hasta 10 usando
procedimiento números conectados.
s de Escribe una operación de suma usando “+”
estimación y e “=”.
cálculo Crea historias de adición.
Construye operaciones de sumas hasta 10 y
aprende cálculo mental.
Suma dos partes para hacer el todo
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Resuelve Traduce Resta un número hasta el 10 quitando. -Material multibase

problemas de cantidades a Resta un número hasta el 10 contando en -Juegos
III UNIDAD cantidad expresiones orden descendente desde el número justo  Sustracción de matemáticos
numéricas. debajo del total. números hasta el 10
Comunica su Resta una parte para encontrar la otra parte  Significado de la
comprensión Escribe una operación de resta usando “–” e sustracción
sobre los “=”. Resta un número hasta el 10 usando  Historias de
3 semanas números y las números conectados sustracción
operaciones. Crea historias de sustracción.  Adición y sustracción
Relaciona las operaciones de sumas y restas  Pensemos
hasta 10  Números ordinales
Resta una parte para encontrar la otra hasta el 10.
parte.  Nombrando los
Ordena los objetos en términos de primero, números ordinales
segundo, tercero, etc., hasta el décimo.  Pensemos
Utiliza los símbolos 1.o, 2.o, 3.o, etc., hasta  Repaso
el 10.o. Identifica las posiciones de los  Actividades de
objetos utilizando números ordinales enriquecimiento
basados en un punto de referencia
Identifica las posiciones de los niños en un
contexto determinado.
Resuelve Modela Reconoce, identifica, nombra y describe las - Actividades con
problemas de objetos con cuatro figuras básicas (círculo, triángulo, materiales
IV UNIDAD 3 semanas forma, formas cuadrado y rectángulo  Figuras, patrones y concretos:
movimiento y geométricas y Dibuja las cuatro figuras básicas como secuencias semillas,
localización sus contornos de imágenes 3D  Reconociendo figuras plastelina, etc.
Resuelve transformacio Clasifica las figuras a partir de su forma,  Agrupando figuras
problemas de nes tamaño, color y posición  Creando patrones con
cantidad geométricas Completa secuencias simples. figuras - Recta numérica
Comunica su Crea secuencias con figuras.  Pensemos
comprensión Identifica la secuencia basada en las figuras  Números hasta el 20
sobre las observadas. - Tablero de
 Contando hasta el 20
formas y Resuelve problemas comparando números números
relaciones menores a 20
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geométricas. Ordena números hasta el 20 de menor a

Argumenta mayor y viceversa.
afirmaciones Compara números menores a 20 utilizando  Comparando números - Tarjetas de
sobre lenguaje matemático como "menor que",  Ordenando números números y
relaciones "mayor que", "el menor", "el mayor".  Pensemos figuras.
geométricas Compara números de dos o más grupos
utilizando el lenguaje matemático
mencionado
Cuenta del 10 al 20.
Lee y escribe los números del 11 al 20 en
números y en palabras.
Reconoce los números del 11 al 20 en varias
representaciones.
Forma una decena y cuenta del 10 al 20.
Cuenta de 0 a 20 y de 20 a 0
Resuelve Comunica su
problemas de comprensión
V UNIDAD 3 semanas cantidad sobre los Suma dos números con 1 dígito contando  Adición hasta el 20 - Tablero de
números y las en orden ascendente.  Sumando dos sumas con
operaciones. Suma mentalmente decenas y unidades. números de 1 dígito canje.
Suma dos números con 1 dígito utilizando la  Sumando números de
Traduce estrategia "formar 10". 1 y de 2 dígitos
acciones de Crea historias de adición de números hasta  Resolución de
juntar, el 20. problemas
agregar, quitar Suma un número con 1 dígito a un número  Pensemos
cantidades, a con 2 dígitos hasta el 20.  Sustracción hasta el
expresiones de Escribe frases numéricas de adición hasta el 20
adición y 20  Restando números de
sustracción Resuelve problemas escritos de 1 paso que 1 dígito a números de
con números involucren la adición de números hasta el 2 dígitos
- Tablero de
naturales; al 20  Resolución de
resta con canje.
plantear y Resuelve problemas escritos de 1 paso que problemas
resolver
problemas.
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Usa
estrategias y involucren la adición y sustracción de  Pensemos
procedimiento números hasta el 20.
s de Resta un número con 1 dígito de un número - Tarjetas de
estimación y con 2 dígitos hasta el 20 contando en orden números.
cálculo descendente.
Resta un número con 1 dígito de un número
con 2 dígitos hasta el 20 sin reagrupar.
Resta un número con 1 dígito de un número
con 2 dígitos hasta el 20 formando 10
primero.
Resta un número con 1 dígito de un número - Juegos
con 2 dígitos hasta el 20 restando desde el matemáticos:
10 primero. Bingo
Resta mentalmente un número con 1 dígito numérico,
de un número con 2 dígitos hasta el 20. ruleta de
Resuelve problemas escritos de 1 paso que números.
involucren la sustracción de números hasta
el 20.
Crea historias de adición y sustracción de
números hasta el 20.

Compara las longitudes de objetos

utilizando expresiones como “largo”, “más
VI UNIDAD 3 semanas Resuelve Comunica su largo”, “corto”, “más corto”, “alto”, y “más  Longitud - Materiales
problemas de comprensión alto”  Comparando concretos:
forma, sobre las Mide la longitud de un objeto en unidades longitudes chapas,
movimiento y formas y no estándar  Midiendo longitudes semillas, etc.
localización relaciones Compara opciones de unidades no estándar  Pensemos - Juegos
Resuelve geométricas. utilizadas en la medición de longitud para  Números hasta el 40 matemáticos:
lograr mejor precisión.
Cuenta los números hasta el 40 y dice el
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número de objetos dentro de 40.

Lee y escribe los números del 21 al 40 en
problemas de Usa cifras y en letras.  Contando hasta el 40 Bingo
cantidad estrategias y Reconoce notaciones numéricas y valores  Comparando y numérico,
procedimiento posicionales (decenas, unidades) ordenando números ruleta de
s para Compara números hasta el 40 usando  Patrones numéricos números.
orientarse en lenguaje matemático como “mayor que” o  Pensemos
el espacio “menor que”.
Compara números en dos o más grupos
usando lenguaje matemático como “más
que” o “menos que”.
Ordena números hasta el 40 del menor al
mayor y viceversa
Reconoce patrones numéricos.
Resuelve problemas reconociendo patrones
numéricos
Resuelve Comunica su Suma un número de 2 dígitos y un número
problemas de comprensión de 1 dígito sin reagrupar.
VII UNIDAD 4 semanas cantidad sobre los Suma dos números de 2 dígitos sin reagrupa  Adición y sustracción - Materiales
números y las Suma un número de 2 dígitos y un número hasta el 40 concretos:
operaciones. de 1 dígito reagrupando.  Adición sin reagrupar chapas,
Suma dos números de 2 dígitos  Adición reagrupando semillas, etc.
Traduce reagrupando  Sustracción sin - Juegos
acciones de Resta un número de 1 dígito de un número reagrupar matemáticos:
juntar, de 2 dígitos sin reagrupar.  Sustracción Bingo
agregar, quitar Resta un número de 2 dígitos de un número reagrupando numérico,
cantidades, a de 2 dígitos sin reagrupa  Adición de tres ruleta de
expresiones de Resta un número de 1 dígito de un número números de un dígito números.
adición y de 2 dígitos reagrupando.  Resolución de
sustracción Resta un número de 2 dígitos de un número problemas
con números de 2 dígitos reagrupando.  Pensemos
naturales; al Suma o resta hasta números de 2 dígitos  Números hasta el 100
plantear y reagrupando o sin reagrupar
resolver Suma o resta usando el algoritmo estándar.
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problemas. Suma tres números de 1 dígito

Resuelve problemas de un paso que
Usa involucren adición o sustracción  Contando hasta el
estrategias y Resuelve problemas que involucren adición 100
procedimiento o sustracción de números hasta el 40  Comparando y
s de Cuenta hasta 100 y dice el número de ordenando números
estimación y objetos hasta 100.  Patrones numéricos
cálculo Lee y escribe los números hasta el 100 en  Pensemos
cifras y letras.
Reconoce notaciones numéricas y valores
posicionales (decenas, unidades).
Estima el número de objetos en un grupo
antes de contar
Compara números hasta el 100 usando
lenguaje matemático como “mayor que”,
“menor que”, “el mayor” o “el menor”.
Compara números en dos o más grupos
usando lenguaje matemático como “más
que” o “menos que”.
Ordena números hasta el 100 del menor al
mayor y viceversa
Reconoce patrones de números
Resuelve Comunica su
problemas de comprensión
VIII UNIDAD 3 semanas cantidad sobre los Resta un número de 1 dígito de un número  Adición y sustracción - Materiales
números y las de 2 dígitos sin reagrupar. hasta el 100 concretos:
operaciones. Resta un número de 2 dígitos de un número  Adición sin reagrupar semillas y fichas
de 2 dígitos sin reagrupar.  Adición reagrupando - Elaboración de
Traduce Resta usando el algoritmo estándar.  Sustracción sin su reloj.
acciones de Suma un número de 2 dígitos y un número reagrupar - Elaboración del
juntar, de 1 dígito reagrupando.  Sustracción calendario.
agregar, quitar Suma dos números de 2 dígitos reagrupando - Juegos
cantidades, a
expresiones de
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adición y
sustracción
con números reagrupando.  Pensemos matemáticos:
naturales; al Suma usando el algoritmo estándar  El tiempo Bingo
plantear y Dice la hora cada media hora usando la  Midiendo el tiempo numérico,
resolver expresión “y media”. en horas ruleta de
problemas. Elabora una cara del reloj.  Midiendo el tiempo números.
Identifica la hora correcta que se adecúa al en horas y media
Usa contexto de la historia hora
estrategias y Muestra la hora cada media hora en el reloj  Pensemos
procedimiento  Repaso Actividades
s de de enriquecimiento
estimación y
cálculo

IX UNIDAD 5 semanas Resuelve Usa Reconoce y nombra las diferentes  El dinero - Ruleta de
problemas de estrategias y denominaciones de las monedas y los  Contando cantidades operaciones
cantidad procedimiento billetes del Perú. de dinero combinadas.
s de Escribe cantidades de dinero en notaciones  Comparando - Materiales
estimación y de céntimos hasta S/ 1. cantidades de dinero concretos:
cálculo Escribe cantidades de dinero en notaciones  Resolución de monedas y
Comunica su de soles hasta S/ 100. problemas billetes.
comprensión Encuentra cantidades equivalentes en soles  Pensemos - Juegos
sobre los o céntimos de una cantidad de dinero  Noción de matemáticos:
números y las determinada usando diferentes multiplicación Bingo
operaciones. denominaciones.  Multiplicación como numérico,
Traduce Compara diferentes cantidades de dinero adición repetida ruleta de
cantidades a Resuelve problemas simples que involucren  Multiplicación hasta números.
expresiones adición o sustracción con dinero. el 40
numéricas Aplica su conocimiento del uso del dinero  Resolución de
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en una situación dada del mundo real problemas

Escribe operaciones de multiplicación para  Pensemos
una determinada situación usando el signo
de multiplicación “x”. • Crea historias de
multiplicación basándose en las
representaciones gráficas
Resuelve problemas de multiplicación de un
paso basándose en las representaciones
gráficas.
Muestra la propiedad conmutativa de la
multiplicación.
Relaciona la adición repetida como
multiplicación (hasta 40).
Relaciona grupos iguales como
multiplicación.
Escribe operaciones de multiplicación para
una determinada situación usando el signo
de multiplicación “x”.
Crea historias de multiplicación basándose
en las representaciones gráficas.
Resuelve problemas de multiplicación de un
paso basándose en las representaciones
gráficas. Muestra la propiedad conmutativa
de la multiplicación.

Resuelve Comunica su
problemas de comprensión
X UNIDAD 5 semanas cantidad sobre los Relaciona la división como distribución  Noción de división - Pictogramas
números y las equitativa. Relaciona la división como  Repartiendo y - Juegos
operaciones.
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Usa agrupación equitativa agrupando matemáticos:

estrategias y Divide una cantidad no mayor a 20 en equitativamente Bingo
procedimiento grupos iguales como distribución equitativa,  División hasta el 20 numérico,
s de dado el número de grupos.  Resolución de ruleta de
estimación y Divide una cantidad no mayor a 20 en problemas números.
cálculo grupos iguales, dado el número de artículos  Pensemos
en cada grupo.  Pictogramas
Crea historias de división  Leyendo pictogramas
Resuelve problemas de un paso que  Pensemos
involucren división basándose en  Repaso Actividades
representaciones gráficas de enriquecimiento
Resuelve problemas de división usando el
concepto de agrupación equitativa.
Recopila y organiza información.
Muestra información en pictogramas.
Lee e interpreta pictogramas tanto en
formato vertical como horizontal.
Elabora pictogramas.
Usa símbolos o íconos para representar un
elemento u objeto
Crea una historia con un pictograma dado.

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA COMPETENCIAS Y ENFOQUES 1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 9U 10U
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5 5 3 3 3 3 4 3 5 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
1. Resuelve problemas de
cantidad. X X X X X x X X X X
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y x X x X x X x X x X
MATEMÁTICA

cambio.
3. Resuelve problemas de
formas, movimiento y X X X X X x X X X X
localización.
4. Resuelve problemas de
gestión de datos e X X X X X X X X X X
incertidumbre
Gestiona su aprendizaje de manera
Competencias
transversales

autónoma X X X X X x x x x x
Se desenvuelve en entornos virtuales
x X x X x X x x x x
generados por las TIC

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Enfoque de Derechos X X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque Intercultural X X
Enfoque Igualdad de Género X
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Orientación al bien común X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
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INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS

BIMESTRE
I 4 de marzo 13 de mayo 10 semanas
VACACIONES
16 de Mayo al 20 de Mayo
II 23 de mayo 22 de julio 9 semanas
VACACIONES
25 de Julio al 30 de Julio
III 1 de agosto 7 de octubre 10semanas
VACACIONES
10 de octubre al 14 de octubre
IV 17 de octubre 19 de diciembre 10 semanas
VACACIONES
20 de diciembre al 22 de diciembre
CLAUSURA
23 de Diciembre

II. EVALUACIÓN
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TIPOS DE MOMENTOS DE
ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACIÓN APLICACIÓN
Se toma al inicio del año escolar.
EVALUACIÓN  Según los resultados se reajustara su planificación.
También se toma al inicio de la
DIAGNÓSTICA  Identificara a aquellos que requieren atención especializada así como reforzamiento o nivelación.
unidad.
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes,
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación,
EVALUACIÓN Es permanente durante el la aplicación de fichas de observación, lista de cotejo y rúbricas.
FORMATIVA desarrollo de las unidades  Además, implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de
los estudiantes en los procesos de evaluación (auto-evaluación, coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva
mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
 Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los estudiantes, a través del aplicativo interno y del
EVALUACIÓN Al final de la unidad, periodo o al
sistema SIAGIE.
SUMATIVA termino del año
 Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionándolas con las metas propuestas.
 Comunica, a través de la boleta de notas, a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de sus hijos.

III. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

ÁREA COMPETENCIAS SE VINCULA

Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades que tuvo en la indagación realizada de
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos
manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura
AMBIENTE para construir conocimientos

- Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo.
PERSONAL Construye su identidad
SOCIAL - Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de sus propias experiencias.

Convive y participa - Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y
democráticamente expresa su disposición a cumplirlas.

COMUNICA Se comunica oralmente - Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados
CIÓN con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
INTEGRAL sociocultural.
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- Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a
sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.

SE Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
DESENVUELVE 1.2. Gestiona información del estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
EN ENTORNOS
VIRTUALES entorno virtual.
GENERADOS 1.3. Interactúa en entornos virtuales Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
POR LAS TIC. aprendizajes en las áreas curriculares.
GESTIONA SU 2.1. Define metas de aprendizaje 1. Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
APRENDIZAJE
DE MANERA 2.2. Organiza acciones estratégicas para tarea. Fija metas de duración breve que permitan lograr dicha tarea.
AUTÓNOMA. alcanzar sus metas de aprendizaje 2. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo organizarse para lograr las metas.

IV. MATERIALES Y RECURSO

AUDITIVOS VISUALES AUDIOVISUALES Materiales CONCRETOS

 Útiles escolares Cuaderno
Canciones: Playlist Videos
Diapositivas Fichas de trabajo Libro de actividades de Matemáticas “PILARES”
infantil Aula virtual

V. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE ESTUDIANTE
 DCN Primaria
 Programación Curricular  Texto Escolar ““Comprendo matematica ” 1° grado
 Libro texto “Comprendo matematica” 1° grado  Libro de actividades “Comprendo matematica ” 1° grado

SMP Marzo 2022

V° B° DIRECTORA V° B° SUBDIRECTORA
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DOCENTE DE AULA