Modelo

institucional:
"Colegio de
bachilleres"
Es un organismo público descentralizado del Estado que
atiende la demanda de bachillerato en la Ciudad de México y la
zona metropolitana, principalmente a jóvenes en el rango de
edad de 15 a 19 años mediante la modalidad escolarizada.
 Proporcionar al alumno
Desarrollar la capacidad capacitación y adiestramiento
intelectual del alumnado en una técnica o especialidad
mediante la obtencion de determinada
conocimiento y como aplicarlo
Tener planteles , organizarlos,
sostenerlos donde la junta
directiva crea conveniente

Crear en el alumno
capacitación y
adiestramiento en una
funciones
técnica o especialidad
determinada. Impartir educación dentro del
nivel educativo
Promover y realizar
correspondiente
actividades para la difusión de
la cultura.
enfoque
La orientación se entiende como un proceso que
potencializa las capacidades del individuo y posibilita su
integración en el contexto social, así como el logro de
aprendizajes desde una perspectiva cognitiva y
metacognitiva, que permita el desarrollo el pensamiento
estratégico (Sánchez & Valdez, 2003. p 110).

Busca favorecer el proceso formativo de los estudiantes y ayudarlos a estructurar

su proyecto de vida, desarrollando habilidades y pensamiento para la construcción
de conocimiento de forma significativa.
orientacion I orientacion II
Se fomenta la interconexión Se propone que el alumno
entre la Comunicación y las TIC aprenda un modelo de toma de
para mejorar la comprensión de decisiones en la elección de
textos, expresión de ideas, carrera u ocupación, integrando
búsqueda y procesamiento de competencias genéricas y
información en la integración de habilitantes como comunicación,
proyectos de vida y resolución de TIC y trabajo colaborativo para
problemas. desarrollar su proyecto de vida y
resolver problemas que puedan
Se toman en cuenta: surgir en el proceso.
Habilidades para la vida
Habilidades de pensamiento
Habilidades socioemocionales
(HSE)
orientacion I
Aproximaciones teoricas:

Piaget mediante la asimilación y la acomodación

se crean nuevas estructuras de pensamiento a través de la
asimilación y acomodación que interactúan mutuamente en un
proceso de equilibrio que permite incorporar nuevos conocimientos,
lo que es una parte fundamental del trabajo en la práctica docente
del orientador
La teoría sociocultural de Vygotsky:
los estudiantes adquieren la capacidad de dimensionar sus
capacidades y limitaciones ante las diversas tareas escolares,
activando sus habilidades intelectuales y emocionales, lo que puede
reflejarse en un proyecto de vida.
La teoría de la asimilación cognitiva de Ausubel

Se plantea que el individuo aprende mediante el aprendizaje

significativo es decir la incorporación de la nueva información a la
estructura cognitiva.
Desde el enfoque por competencias, el aprendizaje está centrado en
el estudiante, considerando su contexto, en donde se requiere aplicar
actitudes, aptitudes, valores y conocimientos adquiridos en las
distintas disciplinas en las que se está formando.
Para aplicar este enfoque basado en competencias, los docentes pueden
emplear algunas de las siguientes metodologías de enseñanza:

Aprendizaje Basado en Proyectos.

Aprendizaje Basado en Problemas.

Esto busca fortalecer las habilidades para la vida, lo que permite a los
estudiantes interactuar de manera efectiva en su entorno social, familiar y
personal. Estas habilidades son reflejo de conocimientos, actitudes y valores
que ayudan a las personas a afrontar con éxito los desafíos cotidianos y a saber
cómo enfrentarlos.

Su desarrollo promueve la construcción de relaciones personales, familiares y

sociales satisfactorias, así como una actitud positiva hacia los demás y un estilo
de vida saludable.
El docente emplea la Experiencia del Aprendizaje Mediado (EAM) de Reuven
Feuerstein, para favorecer el ambiente de enseñanza-aprendizaje y crear
condiciones para que los estudiantes se organicen y trabajen colaborativamente
durante todas las actividades a lo largo de los semestres.

El desarrollo de Habilidades de
Pensamiento se realiza mediante
ejercicios integradores en
referencia a la EAM que con el
apoyo de la intervención y
mediación del orientador el
alumno tendrá las condiciones de
corregir algunas deficiencias
cognitivas.
Para aplicar un enfoque basado en competencias, los
docentes utilizan la EAM, que incluye la mediación de
Intencionalidad-reciprocidad y la mediación del significado. El
primero implica la participación activa del sujeto y el segundo
busca despertar interés y relevancia en la tarea.

Se propone gestionar el aprendizaje autorregulado en el aula

para fomentar la autogestión de los aprendizajes, mejorar la
motivación y desarrollar habilidades para la vida y el
pensamiento en los estudiantes. Este enfoque promueve el
pensamiento estratégico y metacognitivo para estructurar su
proyecto de vida.
orientacion II
Formar al alumno en la toma de decisiones para dotarlo de recursos
que le permitan reflexionar sobre sí mismo, sus intereses, aptitudes
y valores y para que sea capaz de visualizar las consecuencias de sus
decisiones sobre el futuro inmediato y a largo plazo en el entorno
social, familiar, económico, educativo y político.

El modelo DECIDES de Jhon D. Krumboltz, basado en la teoría del

aprendizaje social, guía la toma de decisiones vocacionales y de vida
al enfatizar la interacción individuo-medio. Su proceso integrado
consta de fases con actividades para facilitar decisiones informadas y
analizadas.
orientacion II
Competencias habilitantes
Uso de las TIC
La lectura, la escritura y la expresión oral
Las Habilidades Socioemocionales (HSE)
orientacion II
Competencias habilitantes
Uso de las TIC
Se fomentará el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias
genéricas y disciplinares mediante técnicas didácticas, promoviendo
comunidades de aprendizaje autogestivas.

La lectura, la escritura y la expresión oral

Se requerirá lectura y escritura para buscar información sobre carreras
con demanda laboral, y relacionar intereses, aptitudes, valores y
trayectoria escolar. La expresión oral será clave para presentar
conclusiones, decisiones y defender opiniones.
orientacion II
Las habilidades socioemocionales (HSE)
Son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes, fortaleciendo
su capacidad de relacionarse positivamente, contribuyendo a su
desarrollo integral y previniendo conductas de riesgo como violencia,
adicciones y embarazos precoces en la educación media superior.
proyecto de vIda
Establece objetivos a corto, mediano y largo plazo con un plan de
acción durante la trayectoria académica del estudiante.

Implica la toma de decisiones para construir la identidad y metas

personales, desarrollar habilidades sociales y emocionales, y
aprender a ser.

Se utilizara como producto evaluativo

Se podrá trabajar con el apoyo de sus compañeros de clase, como

evidencia se deberá considerar como un producto individual.
Niveles de atención:
En el bachilleres se establecen tres niveles de atención para el trabajo del orientador
educativo que son:

01. Nivel masivo: se refiere a la posibilidad de ofrecer un espacio para la difusión de

información a grandes grupos de estudiantes o padres de familia, acerca de temas
vinculados a las distintas áreas de la orientación educativa, permitiendo la organización y
el desarrollo de eventos interinstitucionales o con expertos, como las conferencias, las
platicas informativas, ponencias, etc.

02. Nivel grupal: se atienden aquellas áreas de la orientación educativa que tienen como
propósito lo formativo y que requieren del trabajo cooperativo, las técnicas de estudio, las
habilidades cognitivas y los estilos de aprendizaje.
En este nivel se trabajan aspectos donde el tratamiento es más viable a nivel grupal
como la solución de cuestionarios, la aplicación de test vocacionales o actividades
específicas.

03. Nivel individual: a través de este nivel el orientador educativo atiende

situaciones y casos particulares que requieren de un tratamiento personalizado. En
este nivel se recomienda abordar al alumno mediante sesiones de asesoría y en caso
de ser necesario se requiere canalizar al estudiante a instituciones especializadas que
les brinden el servicio profesional que requiera.
 Áreas de El plan de estudios del colegio de bachilleres se
organiza en tres áreas de formación que son:

formación: básica, especifica y laboral.

O1. El área de formación basica: le corresponde impulsar la formación general de todo el

bachiller en cuanto al desarrollo de las competencias genéricas y las disciplinas básicas que
implican el conocimiento y uso estratégico de los aprendizajes, para que el estudiante
reconozca, intérprete y actue sobre su propia realidad.
Esta área de formación se organiza en seis campos disciplinares:

1. Comunicación
2. Matematicas
3. Ciencias experimentales
4. Humanidades
5. Ciencias sociales
6. Desarrollo humano
O2. El área de formación específica: está tiene la intención de ofrecer la formación
de los saberes necesarios generales del bachiller con materias optativas que
fortalecen los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que apoyan a la
definición vocacional del estudiante.

Esta área de formación está organizada en cuatro dominios profesionales:

1. Fisico-matematicas
2. Químico-biologicas
3. Economico-administrativas
4. Humanidades y artes

O3. El área de formación laboral: tiene la intención de desarrollar en los estudiantes

competencias profesionales básicas que respondan a las necesidades actuales del
sector productivo, es decir que genera la alternativa de incorporarse al trabajo.
Esta área de formación está organizada en siete grupos ocupacionales:

1. Arquitectura
2. Biblioteconomia
3. Contabilidad
4. Informática
5. Química
6. Recursos humanos
7. Turismo
Áreas de trabajo:
La orientación educativa tiene un origen pedagogico formativo, que tiene como finalidad
ayudar al alumnado a confrontar las dificultades que surgen al encarar las exigencias del
medio escolar y a encontrar soluciones satisfactorias a los problemas de aprendizaje
(haciendo referencia al programa de necesidades especiales).

Es por ello que la orientación educativa en el colegio de bachilleres contempla cuatro áreas
de trabajo que son:

1. institucional: propicia la integración y adaptación del alumnado al plantel que ingresa, al

poner en práctica sus habilidades psicológicas y sociales, favoreciendo con ello su sentido de
pertenencia a través del logro de una estrecha comunicación entre los responsables de la
orientación educativa (estudiantes, personal directivo, comunidad docente, madres y padres
de familia)
2. Escolar: las líneas de trabajo que se contemplan en esta área se dirigen a dotar a
los bachilleres del conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de
aprender, brindar estrategias que les permitan a los alumnos mejorar su aprendizaje,
así como la adquisición de hábitos y técnicas de estudio que contribuyan a elevar su
aprovechamiento escolar. Esta área de trabajo está contemplada como un completo
programa de tutorias.

3. Vocacional: promueve el proceso de toma de decisiones, respecto a la elección de las

distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno para la construcción del
proyecto de vida de los estudiantes. Este es visto como un proceso en el cual el colegio de
bachilleres tomará decisiones no nada más vecinales, sino personales con base en las
características internas (intereses, habilidades, personalidad y valores) y externas (situación
social y economica) del alumno.

4. Psicosocial: interviene en la detección de factores de riesgo a los que están expuestos

alumnas y alumnos. Su carácter es de tipo preventivo, mediante acciones que permiten el
fortalecimiento de los valores, propiciando que el alumnado desarrolle actitudes,
comportamientos y habilidades favorables para la vida, a través del establecimiento de una
relacion armonica entre el entorno social,
 Sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad, de tal manera que
se haga consciente el alumno de la importancia de llevar un estilo de vida sano y
favorable durante su desarrollo.

Líneas de acción:
Las líneas de acción del programa de orientación educativa comprenden de tres ejes
fundamentales que son:

01. Integración: se refiere a las acciones coordinadas y organizadas en beneficio del

bachiller, mediante la participación activa de los docentes, administrativos, directivos y
padres de familia.

02. Prevención: se refiere a las actividades que permiten la detección anticipada de eventos
desfavorables para el desarrollo del alumno.

03. Formación: este se caracteriza por favorecer el aprendizaje en el bachiller, tendiente a

promover un crecimiento personal equilibrado.
Las líneas de acción del programa
de orientación educativa del
colegio de bachilleres comprende
de dos niveles de intervención:

1. Información
2. Asesoría
Tipo de currículum:
Tiene un currículo fundamental compuesto por recursos
sociocognitivos, que son: lenguaje y comunicación, pensamiento
matemático, cultura digital y conciencia histórica. Áreas de acceso al
conocimiento que son: ciencias sociales, humanidades, ciencias
naturales, experimentales y tecnología
Perfil de egreso.
El alumno, al egresar de bachillerato: Tiene conciencia de sí mismo,
cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones con
responsabilidad, actúa con efectividad y solicita apoyo cuando lo
necesita. Tiene metas y aprovecha sus opciones y recursos.
muchas
gracias