Proyecto psicopedagógico para (RMT)
Se observó el comportamiento del estudiante Rodolfo Medrano Tapia (RMT)
estudiante del Colegio Las Américas de 1° de secundaria, diagnosticado con el
Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) quien muestra
fortalezas en su participación asertiva y activa, destaca un estilo de aprendizaje
auditivo y kinestésico, mantiene curiosidad por aprender y desarrollar habilidades
socioemocionales como el identificar sus necesidades y cuestionar las dudas o
inconformidades, capacidad para retener información a corto plazo. Muestra
algunas dificultades para mantener el orden de su espacio de trabajo, los
movimientos corporales son constantes, extravió de material, distracción por los
objetos y olvido de tareas. RMT tiene dificultades para enfocar su atención y es
por eso que tiende a estar rallando su libreta o haciendo un movimiento para
concentrarse y retener la información de manera profunda.
Hábitos que ayudan al aprendizaje Estrategia para Potencializar el
aprendizaje
Participación Asertiva Mantener al estudiante en actividad
Aprendizaje Activo como borrar la pantalla, tomar lista de
Habilidades verbales y de asistencia, ir por el material de higiene,
razonamiento tener la responsabilidad de escribir la
Capacidad para comprender términos tarea, tomar la participación de los
de las ciencias sociales. compañeros con un cuadro visual de
participaciones, destinarle tareas como
de representante del orden y la
limpieza del salón etc.
Habilidades de escucha Incorporación de música para activar la
Estilo de aprendizaje auditivo y clase
kinestésico. Música de concentración
Razonamiento critico. Música de fondo para narrar historias
Manejo de retos para cumplir metas y Música de relajación
objetivos. Música de motivación educativa
mientras se trabaja
Comparte el conocimiento y es Realizar mesas redondas, debates,
colaborativo. realización de postcast o videos
caseros, proyectos en equipo,
exposiciones, evaluaciones en binas,
exámenes grupales, actividades en
equipo etc.
Rapidez para terminar actividades en Evita los tiempos muertos, con
clase. ejercicios especialmente para
desarrollar habilidades de pensamiento
creativo, como realizar dibujos o
secuencias de figuras, crucigramas de
los conceptos vistos en clase, uso de
material didáctico etc.
Fluidez para expresar aprendizajes Contextualizar la clase con ayuda del
previos propio grupo, siendo estudiantes con
intereses deportivos (futbol, tochito,
básquet etc.) y musicales (electrónica
y Rock)
Concentración en patrones o Comenzar la clase con algún
movimientos calentamiento físico, estiramientos o
de gimnasia cerebral, hacer
actividades fuera del aula para
despejar la mente y mantenerse en
movimiento.
Interés en explorar los temas históricos Visitar museos, monumentos, parques,
y científicos espacios naturales o históricos para
complementar los aprendizajes de
manera significativa.
Capacidad para aprender Despertar el interés y curiosidad por
conocimientos nuevos temas desconocidos y como lugares
extraordinarios, historias misteriosas,
conceptos innovadores que se
relacionen con la materia.
Pregunta para aprender mas del tema Motivación por la construcción de
aprendizajes mediante la curiosidad de
cuestionar misterios sin resolver,
paradigmas, historias reales,
pensamiento critico y reflexivo etc.
Aportación de aprendizajes Asociar los temas con el contexto,
significativos gustos e intereses del estudiante.
Hábitos que dificultan el Estrategias para ayudar al
aprendizaje estudiante
Estar volteado hacia atrás, escribiendo Ayuda al estudiante a desarrollar
en el mesabanco de su compañero conciencia corporal mediante ejercicios
de estiramiento y relajación y
alentándolo a prestar atención a su
postura y posición corporal correcta.
Estar sentado delado para conversar Anima al estudiante a moverse
con sus compañeros regularmente mediante actividades
físicas, practicas, juegos o dinámicas
relacionadas con el aprendizaje
académico.
Dejar material tirado en el piso. Proporciona retroalimentación
Espacio de trabajo con objetos que constructiva para motivar al estudiante
distraen la atención del estudiante. a organizar su material de trabajo, así
Extravió de material de trabajo como la limpieza de su espacio de
Olvido de su material de trabajo trabajo.
Crea un juego divertido que fomente el
orden y limpieza para fortalecer la
autonomía del estudiante.
Cruzar la pierna para apoyar la libreta Tener un apoyo visual de las posturas
y escribir los apuntes de clase correctas para trabajar dentro del aula.
Realizar ejercicios de coordinación
motora.
Concentrar la atención en objetos Identifica los objetos que son de
como gomas, tijeras, lapicero etc. distracción y retirarlos del entorno,
creando un espacio libre, cómodo y
seguro para el estudiante.
Lenguaje descortés a la autoridad Establecer normas de respeto,
reforzando las palabras mágicas de:
gracias, por favor, con permiso,
buenos días, hablar de usted a los
docentes y directivos.
Necesidad de visualizar las Incorporación de apoyo visual que
instrucciones ayude a organizar los espacios de
trabajo.
Sobre estimularse con sus Monitorea el comportamiento del
compañeros con juegos, abrazos, estudiante estableciendo límites claros
risas, chistes, etc. y asertivos sobre la interacción social
con sus compañeros, reforzando el
respeto al espacio vital.
Recomendaciones por parte del Departamento Psicopedagógico
1. Movilizar los espacios del aula por ejemplo filas horizontales, media luna,
grupos de 2 o 4 etc.
2. Utiliza materiales visuales que apoyen al estudiante a recordar los hábitos
de estudio (calendarios de actividades escolares visibles, acuerdos de
convivencia, asignación de espacios etc.)
3. Ubicar al estudiante en un lugar visible libre de distracciones.
4. Crea un ambiente motivacional al aprendizaje y participación mediante
recompensas, puedes utilizar tarjetas de logros o botellas de la buena
conducta.
5. Establecer límites con consecuencias lógicas y evita las amenazas que
desmotiven la autonomía de los estudiantes.
6. Utilizar la autorreflexión para llegar a acuerdos que solucionen situaciones
problemáticas.
7. Construir una rubrica de conducta y cumplimiento de tareas para
establecerse metas que incentiven al estudiante a autoevaluar su
comportamiento dentro del aula.
8. Complementar la clase con actividades que movilicen al estudiante de su
espacio de trabajo, por ejemplo: entrevistas, encuestas o exposiciones a
compañeros de otros grados, recorridos a las canchas para practicar el
aprendizaje visto en clase, investigaciones empíricas del tema visto en
clase, dinámicas relaciones al tema visto en clase, juegos para reforzar el
trabajo en equipo etc.
9. Uso de material para autorregular la conducta como: ligas para mover los
pies, pelotas antiestrés, ejercicios de concentración o de motivación.
10. Planificación de metas o retos académicos en donde se cumplan propósitos
de aprendizaje o proyectos educativos y comunitarios.
Adecuaciones académicas
1. Fomentar la calidad de tareas y no cantidad, dejar tareas específicas y
personalizadas según la necesidad del estudiante
2. Realizar exámenes orales
3. Permitir el uso de un objeto didáctico que le ayude a mantenerse en
movimiento, como ligas de gimnasio, cubos de botones, pelotas antiestrés,
mordeduras especiales para controlar la ansiedad, etc.
4. Modificar los espacios de trabajo, cambiar al estudiante al frente y unirlo
con estudiantes ejemplares.
5. Asociar temas académicos donde desarrolle intereses deportivos por
ejemplo ejercicios matemáticos donde se midan estadísticas deportivas,
ecuaciones algebraicas para modelar movimientos.
6. Asociar los proyectos educativos con temas de la justicia social y ambiental.
7. Tareas de creación de materiales educativos y artísticos que sean
significativos para el estudiante, como un balón deportivo, la maqueta de
una cacha de futbol, el diseño de uniformes deportivos, infografías, carteles,
folletos etc.
8. Investigaciones sobre los beneficios del deporte, la conciencia social, sobre
la música, historias de campeonatos, olimpiadas, mundiales deportivos
9. Actividades que integren movimientos físicos se puede realizar
estiramientos y ejercicios de relajación antes de comenzar la clase, realizar
juegos dinámicos con objetos como aros, pelotas, globos para realizar
participaciones.
10. Dentro de los temas académicos utilizar simulaciones que asocien
conceptos astronómicos.
En las siguientes 11 páginas se agregan 10 actividades para trabajar la atención y
concentración, coordinación cerebral, pensamiento crítico, metodología de la
investigación y creatividad, las cuales tienen que ser entregadas en un cuaderno
designado para realizar los ejercicios.
L. P. E. Elsa Nayely Vázquez Gutiérrez
Departamento Psicopedagógico
Colorea igual
Agua en la Luna
¿Hay agua en la Luna? No es nada nuevo que los
científicos han venido considerando la existencia de
agua helada en las profundidades de los numerosos
cráteres que se distribuyen por toda la superficie lunar.
Pero lo que sí ha resultado ser toda una revolución ha
sido el hallazgo (dado a conocer en agosto de 2013
pero realizado en 2009) que el instrumento M3 (Moon
Mineralogy Mapper o "cartografiador de la mineralogía
de la Luna") de la cápsula india Chandravaan 1 realizó
al dejar de manifiesto la presencia en diminutas
moléculas de agua formando parte de la composición
de determinados minerales.
Los geólogos que estudiaron los datos coincidieron en
que se trata de un tipo de agua denominada "agua
magmática". Por extrapolación de los fenómenos
geológicos que han ocurrido en los cuerpos que
conforman el Sistema Solar, se cree que el origen de
este tipo de líquido se encontraría en el interior de la
Luna, si bien aún no resulta posible concretar el punto
preciso de su emplazamiento.
Pero, ¿por qué la cápsula india estaba buscando este
tipo de agua?, pues porque ya en las rocas lunares
recogidas por distintos astronautas de las operaciones
Apolo se encontraron minerales hidratados cuyo origen
hacía suponer la existencia, en algún momento de la
historia de nuestro satélite, de magmatismo.
Por comparación con la geología terrestre, es de
suponer que estas rocas más densas se emplazarían
bajo la superficie, en un equivalente al manto terrestre.
Por esta razón la cápsula india fijó su atención en el
cráter Bullialdus, próximo al ecuador de la Luna debido
a que permitiría cuantificar con mayor precisión el
volumen de agua magmática que pudiera albergar el
satélite ya que precisamente el asteroide que causó el
cráter volatilizó las rocas de la superficie dejando
expuestas las rocas del manto lunar.
En la misma misión se impactó contra el cráter de la
Luna Cabeus, permanentemente en sombra,
obteniéndose un enorme penacho de vapor de agua y
partículas de hielo que confirmaron nuevamente la
presencia de agua sólida en el interior de los cráteres
lunares. Y debido a la enorme cantidad de cráteres
que existen en los polos lunares es de estimar que el
volumen de hielo contenido en el interior de éstos es
también elevado, por lo que no han faltado quienes
han visto una oportunidad de negocio.
Tal es el caso de the Shackleton Energy Company y
Moon Express, con los objetivos de explotar ese hielo
convirtiéndolo en el propulsor de cohetes para ayudar
a expandir combustible a través del Sistema Solar, a
modo de gasolineras flotantes.
Las rocas que se encuentran en la zona central del
cráter Bullialdus son noritas, un tipo de roca ígnea
plutónica incluida dentro de la familia del gabro, con
abundantes plagioclasas, ortopiroxenos y níquel en su
composición. Este tipo de material se usa en nuestro
planeta para fabricar encimeras de cocina, debido a su
moteado en tonalidades blancas-grises y negras.
En la Tierra, las rocas plutónicas constituyen gran
parte de la corteza y manto terrestre. Se forman al
enfriarse una bolsa de magma sin salir a la superficie.
Cuanto mayor tiempo ha estado enfriándose el fundido
rocoso y menos agitación ha sufrido, los cristales que
forman la roca plutónica serán mayores y más
perfectos.
Actividad:
Escribe que fue lo que te pareció más importante
de la lectura
Investiga todas las palabras que no conoces de la
lectura
Realiza un dibujo de como imaginas que es el
agua magnética
