CEBE “MARIANO MELGAR”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 07 “Motivos para agradecer y celebrar”

1. DENOMINACIÓN : “Motivos para agradecer y celebrar”
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CEBE MARIANO MELGAR”
3. DOCENTE: GIULYETTA AYXA ABRIL YBAÑEZ
4. AULA : SEGUNDO GRADO
5. DURACIÓN APROXIMADAMENTE: 02 al 20 de diciembre
6. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD: Los estudiantes del segundo grado, traen consigo diversas costumbres con motivo de la celebración de la Navidad como, por ejemplo: entrega de regalos, compartir de una cena navideña, uso de los
fuegos artificiales, comprar de adornos navideños, armar un nacimiento y otros. Sin embargo, muchas de estas actividades se han ido tergiversando de su real sentido dándole más valor a los regalos materiales, acciones festivas y alegóricas e incluso
convirtiéndose en una actividad comercial. Por ello en esta unidad se busca que la escuela contribuya a revalorar el verdadero sentido de las fiestas navideñas rescatando el vínculo familiar y social de esta celebración. En este sentido es necesario que los
estudiantes descubran a través de diversas actividades el verdadero sentido de la navidad, para lo cual proponemos los siguientes retos: ¿Qué significa la Navidad?, ¿Cómo podemos celebrarla en el aula y en la comunidad?, ¿Cómo celebra tu familia y tu
comunidad?, ¿Qué sentimientos puedes expresar en Navidad?, ¿Qué acciones debes tener en cuenta para cuidarte de situaciones de peligro en la celebración de esta fecha?, ¿Cómo podríamos organizarnos para la celebración navideña?, así como la oportunidad
para introducir a los niños y niñas en el mundo de los villancicos, toquen instrumentos, canten y bailen todos juntos y en familia al ritmo de la música, así como el fortalecimiento de sus sistemas de comunicación para que estás se consoliden con mayor fluidez,
coherencia, analizando, dialogando, escribiendo, resolviendo situaciones problemáticas, en un marco de convivencia democrática la cual se pondrá de manifiesto en diversas situaciones

AREA COMPETENCIA /CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Personal Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien En algunos momentos se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y Regula su conducta ante la indicación verbal de la norma
social común se integra en actividades grupales del aula . Propone ideas de juego y sus normas. con Regula su conducta ante la presentación del pictograma de la norma
 Interactúa con todas las personas la dirección de un adulto en algunos momentos se pone de acuerdo con el grupo para Regula la conducta ante la instigación física
 Construye y asume acuerdos y normas elegir un juego y las reglas del mismo, acompañadas de imágenes y recordatorios de
las mismas.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir Realiza las actividades indicadas.
comparte las costumbres de su familia y conocer identifica los lugares de donde Realiza con apoyo y según modelado las actividades.
proceden. Muestra interés por conocer comparte las costumbres de las familias de sus Accede por momentos al apoyo para realizar las actividades solicitadas
compañeros. Con la dirección de un adulto y con apoyo verbal y/o de imágenes
responde y realiza preguntas para obtener más información.
Con la dirección de un adulto Asume responsabilidades en su aula para colaborar Colabora en la limpieza y guardado de los materiales
colabora en el aula con el orden, limpieza y bienestar de todos. Colabora en la limpieza y guardado de los materiales ante la indicación y modelado
del adulto
Acepa por momentos y con apoyo a colaborar con la limpieza y el guardado de
materiales
Comunicación Se comunica en su lengua materna. Expresa con su propio lenguaje y/o sistema de comunicación sus necesidades, Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
Obtiene información de textos orales emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de corporales y diversos volúmenes de voz , SAAC con la intención de lograr su
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos Utiliza al adulto jalándolo y/o va en busca de objetos o a lugares para satisfacer su
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, necesidad.
agradecer. Desarrolla sus ideas con su propio lenguaje y/o sistema de comunicación Accede con apoyo a elegir entre 2 objetos, materiales, lugares .
en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Con guía de un adulto participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, Responde preguntas simples con palabras frecuentes, con un sí, no
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para Responde señalando pictogramas algunas preguntas simples
hablar, escucha mientras su interlocutor habla, con guía de un adulto y con su propio Responde con algún gesto algunas preguntas simple
lenguaje y/o sistema de comunicación pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
Deduce Con apoyo de un adulto y de imágenes señala relaciones de causa-efecto, así Une la causa y efecto de una situación
como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, Sigue el modelo y une la causa y efecto de una situación
cuentos, leyendas y rimas orales cortos, información verbal del adulto. Con ayuda une la causa y efecto de una situación
Responde a preguntas indicando algunas características resaltantes de personas,
personajes, animales y objetos de información verbal
Responde a preguntas señalando entre 2 imágenes alguna característica resaltante
de personas, personajes, animales y objetos de información verbal
Con ayuda de adulto señala la característica resaltante de personas, personajes,
animales y objetos de información verbal
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir Lee algunas palabras conocidas con guía de la docente
Obtiene información de textos escritos de lo que observa en las ilustraciones, con ayuda del adulto y con modelo señala Lee algunas palabras conocidas acompañada con la imagen
algunas palabra conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen Lee siguiendo el modelo de la docente palabras conocidas
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién Escribe utilizando trazos convencionales y grafismos algunas palabras conocidas.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa, le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de Transcribe palabras conocidas
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 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones Repasa palabras conocidas con ayuda o sin ella
cohesionada. en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
MATEMATIC RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características Agrupa los objetos según la categoría indicada.
A perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño señala Sigue el modelo para agrupar objetos y materiales según la categoría indicada.
con apoyo del adulto e imágenes dice el criterio que usó para agrupar. Con apoyo agrupa los objetos y materiales
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y Señala acciones que realizó ayer y realiza hoy
el tiempo - Señala con apoyo del adulto y con material concreto , imágenes Con apoyo de imágenes señala acciones que realizó ayer y realiza hoy.
donde hay "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa Con apoyo físico señala acciones que realizó ayer y realiza hoy
menos", "ayer", "hoy" y "mañana"-en situaciones cotidianas.
Señala cantidades según experimenta con material concreto
Según el modelo señala cantidades que experimentan con material concreto.
Accede a experimentar cantidades con material concreto
Utiliza el conteo hasta 5 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, Cuenta hasta el 5 con material concreto
empleando material concreto o su propio cuerpo. Con apoyo del adulto Cuenta hasta el 5 con material concreto
Accede por momentos contar hasta el 5 con material concreto
RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Y Según el modelo Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Ubica partes de su cuerpo, objetos "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante"
LOCALIZACIÓN encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"-
 Modela objetos con formas geométricas y sus Establece relaciones espaciales al orientar sus Realiza movimientos y acciones al Copia el modelo ubicando partes de su cuerpo, objetos "cerca de" "lejos de", "al lado
transformaciones. desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"-
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones cuerpo o algunas palabras –como "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" Con apoyo físico Ubica partes de su cuerpo, objetos "cerca de" "lejos de", "al lado
geométricas. "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que muestran las relaciones que de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"-
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Ed. Física Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza con ayuda de un adulto, apoyo físico, apoyo verbal y modelado acciones y Realiza movimientos de coordinación oculo manual (comer, beber, repasar,
motricidad movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor pintar,rasgar, etc) de manera independiente o con apoyo.
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación Siguiendo el modelo realiza movimientos de coordinación oculo manual (comer,
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los beber, repasar, pintar,rasgar, etc) de manera independiente o con apoyo.
objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y Con apoyo físico realiza movimientos de coordinación oculo manual (comer, beber,
posibilidades. repasar, pintar,rasgar, etc) de manera independiente o con apoyo.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, o con ayuda de un adulto. con apoyo Realiza acciones y juegos según modelo e indicación combinando habilidades
físico, apoyo verbal y modelado combinando habilidades motrices básicas como motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
control de un lado de su cuerpo Realiza acciones y juegos con periodos de ayuda del adulto para volver a la
actividad en combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo
Accede por momentos y con apoyo del adulto a realizar acciones y juegos en
combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus emociones- explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo
Asume una vida saludable Describe ,identifica , señala, menciona los alimentos de su dieta familiar y las Identifica y menciona los alimentos que son comunes y aquellos que incorpora a su
• Comprende las relaciones entre la actividad física, posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de dieta
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la actividades lúdicas. Identifica y entrega los alimentos que son comunes en su dieta y aquellos que
salud. incorpora a su dieta
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Con apoyo entrega los alimentos que son comunes y aquellos que incorpora a su
dieta
Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en Realiza ante la indicación en actividades lúdica acciones como inspiración y
otros la diferencia entre realiza ante la indicación inspiración y espiración, en reposo y espiración, en reposo y movimiento
movimiento, en las actividades lúdicas. Realiza ante la indicación verbal y la presentación de imágenes en actividades lúdica
acciones como inspiración y espiración, en reposo y movimiento
Realiza ante la indicación y modelado en actividades lúdica acciones como
inspiración y espiración, en reposo y movimiento
Realiza según sus posibilidades siguiendo con apoyo, siguiendo el modelo e indicación Realiza actividades de cuidado personal ante la indicación de la maestra.
y/o con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar Realiza actividades de cuidado personal ante la indicación de la maestra y con apoyo
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posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. de imágenes y modelado

Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección frente a la radiación solar. Acepta por periodos cortos y con apoyo del adulto a realiza actividades de cuidado
personal
Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las Satisface sus necesidades corporales con iniciativa
dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su Ante la indicación verbal realiza la acción para satisfacer sus necesidades
bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y Accede al apoyo para realizar acciones para satisfacer sus necesidades
con su entorno.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de Interactúa de manera espontánea en actividades lúdicas disfrutando de la compañía
forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para de sus compañeros.
sentirse parte del grupo. Interactúa según modelado y con apoyo de la docente en actividades lúdicas
Accede con apoyo a interactuar por periodos cortos en actividades lúdicas
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta Participa en actividades cooperativos, en parejas o pequeño grupo ante el modelo
al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. Participa en actividades cooperativos, en parejas o pequeño grupo ante el modelo y
apoyo de la educadora
Accede por periodos cortos a participa en actividades cooperativos, en parejas o
pequeño grupo ante el modelo
Arte Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Elige y manipula diversos objetos y materiales .
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los Manipula diversos objetos y materiales que se le entrega
materiales con los que trabaja. Accede con apoyo a manipular diversos objetos y materiales
Accede a utilizar con ayuda del adulto, a través del modelado el apoyo físico Ante la indicación verbal representa utilizando diversos lenguajes artísticos
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes Representa utilizando diversos lenguajes artísticos siguiendo el modelo
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, Accede con apoyo y periodos cortos a representar utilizando diversos lenguajes
etc.). artísticos
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, Identifica con sus sentidos y ayuda del docente los elementos visuales, táctiles,
• táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, entorno y diversas manifestaciones
manifestaciones artísticas de su contexto local. artísticas.
Accede a manipular y reproducir con sus sentidos y ayuda del docente los elementos
visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, entorno y diversas
manifestaciones artísticas.
Accede por momentos a manipular y reproducir con sus sentidos y ayuda del docente
los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza,
entorno y diversas manifestaciones artísticas.

7. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR EJEMPLO

Bien común Solidaridad Ayudar a sus compañeros
Cuidar de los materiales

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Registro de evaluación.

9. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

02 Los animales cuadrúpedos 03 Las aves 04 Los animales se desplazan 05 El regalo de Dios nuestra familia 06 FERIADO
Taller de música y danza : Villancicos de Taller de arte : Una tarjeta para nuestros Visita del colegio “Rey de Reyes” Taller de manualidades : Un arbolito de
Navidad “Cholito” amigos que nos visitan Navidad

09 FERIADO 10 Historia del nacimiento de Jesús 11 Haciendo una seriación de las campanas de 12 Realizando una seriación de arbolitos de 13 DÍA DEL LOGRO
Taller de arte: Una oración de navidad Navidad Navidad Una rica receta de Navidad
Taller de música y danza : Villancicos de Taller grafico plástico : Un adorno de Navidad
Navidad “Cholito”, “Renato el Reno”
16 Adornando el árbol de Navidad escribiendo 17 Una linda tarjeta de Navidad para la familia 18 Contando los personajes y animalitos del 19 Contando los Angelitos de Navidad. 20 Preparando galletas de Navidad
para ellos Taller grafico plástico : Un adorno de Navidad nacimiento. Taller de música y danza: Villancico Cholito Taller grafico plástico: Un adorno de Navidad
Taller de música y danza : Villancicos de Taller grafico plástico : Un adorno de Navidad
Navidad “Cholito”, “Burrito Tabanero”

ACTIVIDADES : 02 DE DICIEMBRE
Actividades permanentes
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Los estudiantes ingresan, al CEBE, y aula, colocan sus cosas en su lugar, salen al patio
Se forman y se realiza actividades como el saludo, oración, entonan el Himno Nacional, revisión del calendario: ¿Qué día es hoy?, y por último un baile o danza.
Ingresan al servicio higiénico y luego al aula. Se sientan y realizamos actividades permanentes como saludo, revisión del calendario, asistencia, normas y responsabilidades, juego de atención e imitación.

Sesión 1: Conociendo los animales cuadrúpedos

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Identifiquen a los animales cuadrúpedos

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Convive y Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir comparte las costumbres de Realiza las actividades indicadas como: manipular, imitar el caminar, así como onomatopeyas de animales Elaboran un afiche
participa su familia y conocer identifica los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer comparte las cuadrúpedos. con características
democráticamente en la costumbres de las familias de sus compañeros. Con la dirección de un adulto y con apoyo verbal y/o de Realiza con apoyo y según modelado las actividades como: manipular, imitar el caminar, así como de los animales
búsqueda del bien común imágenes responde y realiza preguntas para onomatopeyas de animales cuadrúpedos. cuadrúpedos
obtener más información. Accede por momentos al apoyo para realizar las actividades solicitadas como: manipular, imitar el caminar,
así como onomatopeyas de animales cuadrúpedos.
Utiliza el conteo hasta 5 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto Cuenta las patas de los animales cuadrúpedos
Resuelve problemas de o su propio cuerpo. Con apoyo del adulto cuenta las patas de los animales cuadrúpedos
cantidad Accede por momentos contar las patas de los animales cuadrúpedos
Se comunica en su Con guía de un adulto participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, Responde con palabras frecuentes, con un sí, no preguntas simples sobre los animales cuadrúpedos,
lengua materna adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor Responde señalando pictogramas preguntas simples sobre los animales cuadrúpedos e imitan
habla, con guía de un adulto y con su propio lenguaje y/o sistema de comunicación pregunta y responde onomatopeyas.
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. Responde con algún gesto algunas preguntas simples sobre los animales cuadrúpedos,
onomatopeyas.
Se desenvuelve de manera Realiza con ayuda de un adulto, apoyo físico, apoyo verbal y modelado acciones y movimientos de Realiza movimientos de coordinación óculo manual recorta, pega pinta, punza, repasa, transcribe de
autónoma a través de su coordinación óculo- manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones manera independiente o con apoyo.
motricidad cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las Siguiendo el modelo realiza movimientos de coordinación óculo manual (recorta, pega pinta, punza,
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y repasa, de manera independiente o con apoyo.
posibilidades. Con apoyo físico realiza movimientos de coordinación óculo manual recorta, pega, pinta, punza, repasa,
etc de manera independiente o con apoyo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES

INICIO Conejo
La educadora les indica que el día de hoy aprenderán de los animales de 4 patas Animales de cotillón
Cantan en el arca de Noe haciendo los sonidos de los animales motivando a que realicen las onamatopeyas. Hojas
Luego les mostrará diversos animales identificando a cada animal preguntará ¿qué animal es?, ¿cómo hace? Colores
DESARROLLO Tijera
Posteriormente les muestra el conejito , permitiendo lo manipulen libremente uno a uno brindando el apoyo que necesita; preguntará ¿qué animalito es ?, ¿cómo es ?, ¿qué come ? uno a uno los guiara para ver algunas características Goma
como número de pata, orejas , ojos, cola , etc . Papel
Luego les entrega otros animales en cotillón, los guía para comparar.
En hojas recortan y pegan las partes del conejo, los motiva a pronunciar cada parte y repasar o transcribir sus nombres.
CIERRE
En un afiche recortan animales, elijen los animales cuadrúpedos..
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EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grupo 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grupo 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Patrick Robert Pierina Franshesco María Valeria Cesar Daniela
Logro Logro Logro Logro Logro Logro
Realiza las actividades indicadas como: Realiza con apoyo y según modelado las actividades como: Accede por momentos al apoyo para realizar las
manipular, imitar el caminar, así como manipular, imitar el caminar, así como onomatopeyas de animales actividades solicitadas como: manipular, imitar el
onomatopeyas de animales cuadrúpedos. cuadrúpedos. caminar, así como onomatopeyas de animales
cuadrúpedos.
Cuenta las patas de los animales cuadrúpedos Con apoyo del adulto cuenta las patas de los animales Accede por momentos contar las patas de los
cuadrúpedos animales cuadrúpedos
Responde con palabras frecuentes, con un sí, Responde señalando pictogramas preguntas simples sobre Responde con algún gesto algunas preguntas
no preguntas simples sobre los animales los animales cuadrúpedos e imitan onomatopeyas. simples sobre los animales cuadrúpedos,
cuadrúpedos. onomatopeyas.
Realiza movimientos de coordinación óculo Siguiendo el modelo realiza movimientos de coordinación óculo Con apoyo físico realiza movimientos de coordinación
manual recorta, pega pinta, punza, repasa, manual (recorta, pega pinta, punza, repasa, de manera óculo manual recorta, pega, pinta, punza, repasa, etc
transcribe de manera independiente o con independiente o con apoyo. de manera independiente o con apoyo.
apoyo.
LEYENDA Nivel de logro
AD: LOGRO SOBRESALIENTE A: LOGRO B: PROCESO C: INICIO

Actividade2: Taller de música y danza : Villancicos de Navidad “Cholito”

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Fortalecer actividades motrices como lanzar, correr, gatear, caminar, patear la pelota, saltar
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Interactúa a través de sus Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma Interactúa de manera espontánea en actividades como como aplaudir, bailar disfrutando de la compañía de sus
habilidades socio motrices espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del compañeros.
. grupo. Realiza acciones y juegos con periodos de ayuda del adulto para volver a la actividad combinando habilidades
motrices básicas como aplaudir, bailar
Accede por momentos y con apoyo del adulto a realizar acciones y juegos combinando habilidades
motrices básicas como aplaudir, bailar
Crea proyectos desde los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Elige y manipula diversos instrumentos musicales . Cantan villancicos
artísticos Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Manipula diversos instrumentos musicales que se le entrega
Accede con apoyo a manipular diversos instrumentos musicales
Accede a utilizar con ayuda del adulto, a través del modelado el apoyo físico Representa sus Ante la indicación verbal, escucha, canta y baila los villancicos
ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la Representa utilizando diversos lenguajes artísticos siguiendo el modelo escucha , canta y baila los villancicos
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Accede con apoyo y periodos cortos a representar utilizando diversos lenguajes artísticos como escuchar , cantar
y bailar los villancicos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Les indica que hoy practicarán villancicos
La educadora les pone diversos villancicos y pregunta ¿cuál les gusta?

DESARROLLO
Les entrega diversos instrumentos musicales para que los toquen libremente, luego los guía uno a uno para tocar
Pone el villancico “Cholito ” hace que se muevan toquen libremente
Los guía para bailar y tocar .
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CIERRE
Les muestra el video de lo que tocaron y bailaron y los alaga y aplaude.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grupo 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grupo 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Patrick Robert Pierina Franshesco María Valeria Cesar Daniela
Logro Logro Logro Logro Logro Logro
Interactúa de manera espontánea en actividades Realiza acciones y juegos con periodos de ayuda del adulto para Accede por momentos y con apoyo del adulto a
como como aplaudir, bailar disfrutando de la volver a la actividad combinando habilidades motrices básicas realizar acciones y juegos c o m b i n a n d o
compañía de sus compañeros. como aplaudir, bailar habilidades motrices básicas como aplaudir, bailar
Elige y manipula diversos instrumentos musicales Manipula diversos instrumentos musicales que se le entrega Accede con apoyo a manipular diversos instrumentos
musicales
Ante la indicación verbal, escucha, canta y baila los Representa utilizando diversos lenguajes artísticos siguiendo el Accede con apoyo y periodos cortos a representar
villancicos modelo escucha, canta y baila los villancicos utilizando diversos lenguajes artísticos como escuchar,
cantar y bailar los villancicos
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