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Sistema
Centro para la Investigación y Formación del Magisterio
Nacional
de Investigación
y Formación
del Magisterio
Venezolano
Despacho de la Dirección General
Viceministra de Educación de Investigación y Formación del Personal Docente
Sistema Nacional de Investigación y Formación
del Magisterio
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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
Las líneas de investigación se conforman a partir del enfoque sociocrítico, de la
investigación-acción participativa y transformadora como referentes teóricos amplios que
ordenan, orientan y desencadenan actividades de investigación en forma cooperativa y
colectiva, contribuyen a organizar, planificar y construir en forma perspectiva y prospectiva
el conocimiento. Están dirigidas a la transformación de la práctica pedagógica, producción
y divulgación del conocimiento asociado al área de especialización.
La acción investigativa debe contribuir a develar problemas y mecanismos complejos de
la realidad del contexto educativo, los cuales ameritan diferentes puntos de vista, que
genere transformaciones asertivas.
Las líneas de investigación y formación son aquellas que tranversalizan todas las áreas
de investigación definidas anteriormente y que son comunes a la acción pedagógica de sí
misma.
En el marco de esta perspectiva del conocimiento, como producto de la relación
interpeladora entre la práctica concreta y la teoría pertinente en contextos colectivos de
análisis y creatividad, se asumen como referencia veintitrés (23) líneas de investigación
yformación, sin descartar que en el proceso de investigación puedan emerger otras.
Currículo. Orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando
nuevos elementos teóricos-metodológicos relevantes para definir la pertinencia de
la educación, a través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales
(disposiciones político-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad
educativa), disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las
disciplinas) y cotidianos (nacidos de las prácticas e iniciativas docentes).
Gestión Escolar. Guarda relación con la estructura organizativa y de funcionamiento,
las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores,
directoras y directores, docentes, estudiantes y familias), así como los valores, las
creencias, los rituales y las tradiciones escolares, que condicionan los aprendizajes,
ejerciendo la orientación y dirección estratégica del proceso educativo bajo el
principio de corresponsabilidad al incorporar los colectivos internos como los diversos
actores comunitarios por ser participante activo de la gestión educativa. (LOE, 2009),
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en correspondencia con la planificación por proyecto, Proyectos Educativos Integral
Comunitario (PEIC) y Proyecto de Aprendizaje (PA).
Clima Escolar. El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre
sus integrantes y los sentimientos de aceptación. Se vincula al desarrollo de las
condiciones que afectan el desarrollo del proceso educativo, la violencia, las prácticas
disciplinarias, la resolución de conflictos, el ejercicio de la autoridad
(democrática o no), la participación y el diálogo, entre otros elementos
sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite
abordar los conflictos en mejores condiciones, por tanto, es un factor que incide en la
calidad de la enseñanza.
Desempeño Institucional. El buen desempeño de las instituciones escolares no es
otra cosa sino la capacidad que tienen los sujetos que hacen vida en las instituciones
educativas para cumplir con los objetivos planteados según el ordenamiento jurídico
venezolano en los tiempos que corresponden, con métodos que sean acordes a los
principios y valores consagrados en la CRBV. Implica investigar para el desarrollo
de los parámetros que permitan examinar, reconocer y estimular una buena práctica
educativa con criterios estandarizados para calificar las instituciones educativas
como buenas y facilitar el diagnóstico permanente del subsistema de educación
básica, favoreciendo el diseño de políticas públicas más acertadas.
Dirección, Evaluación y Supervisión Educativa. Orienta la investigación como reto
de nuevas lógicas que aborde distintos métodos participativos, democráticos, en
el territorio, tomando los circuitos educativos como referentes social y cultural,
enmarcado en la orientación, acompañamiento, seguimiento y evaluación educativa
para la transformación de la práctica pedagógica garantizando los fines de la educación.
Poder comunal - escolar. Todas las instituciones educativas tienen la responsabilidad
social de relacionarse con las familias y las comunidades donde están situadas,
intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la familia y la
comunidad, conocer el contexto cultural y personal de las y los estudiantes,
diseñar formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de las familias y
la comunidad, formarlos para asumir la corresponsabilidad de la educación de los
niñas, niños y adolescentes. Esto exige desarrollar procesos políticos pedagógicos
que permitan optimizar esa relación y generar aportes sistematizados significativos.
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Carrera Docente. En este campo del conocimiento, se investiga sobre el desarrollo de
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la carrera docente, lo cual incluye el análisis del sistema integral de ingreso, promoción,
permanencia y egreso de quien ejerce la función profesional, donde además quede
garantizado el derecho a la estabilidad laboral y el derecho a la permanencia en
el cargo que desempeña con la progresión, categoría, remuneración y beneficios
socioeconómicos, en la corresponsabilidad con los principios establecidos en la
(CRBV) y bajo los criterios de evaluación del desempeño que se determinen.
Educación y Trabajo. La CRBV establece que la educación y el trabajo son los
medios fundamentales para lograr una sociedad justa, libre, solidaria y amante de la
paz. La educación y el trabajo son interdependientes, además, esta última también es
una indudable fuente de aprendizaje. La educación y el trabajo deben estar
relacionados a lo largo de toda la vida, para que el proceso social de trabajo sea un
espacio de liberación, creatividad y construcción de mejores condiciones de vida para
todas y todos. Por ello, la escuela está llamada a producir conocimientos en el marco
de la relación estratégica entre educación para la vida y el trabajo productivo
liberador.
Pedagogía cultural e Interculturalidad. En cualquier espacio de la sociedad venezolana
nos encontraremos con una diversidad cultural marcada por la etnicidad de los
pueblos indígenas y/o afrodescendientes, originarios de esas regiones desplazados
por procesos de diásporas históricas. La Pedagogía cultural y la intercultural debe
orientar sus proyecciones investigativas al combate de la colonización, enajenación
y desculturación de la escuela, haciendo de ésta el centro del quehacer comunitario
liberador y el espacio de encuentro intercultural entre las múltiples subjetividades.
Educación y Ecología. Esta línea está enmarcada en la profundización de la acción
educativa comunicacional y de protección del ambiente. Considerando que la Ecología
es una ciencia que estudia la relación organismo-entorno, contemplando el vínculo
ser humano/cultura - entorno / naturaleza necesario para comprender y apreciar las
interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio físico, creando valores que
resguarden la identidad y la soberanía territorial.
Educación Popular. Implica reconocer y abordar las formas de “enseñanza no
convencional” o “educación abierta”, sobre todo de los saberes popular que se
caracteriza por su flexibilidad, dinamismo y apertura de espacios para su desarrollo,
donde se podría utilizar mecanismos a distancia para alcanzar sus objetivos, logrando
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la inclusión de todas las personas a la formación educativa sin una secuencia como
la de la educación convencional, que supera limitaciones de edad, reconociendo el
saber y el hacer popular.
Escuelas Rurales. La Educación Rural debe responder a las exigencias geopolíticas
desde la articulación armónica entre el campo y la ciudad para la formación integral
de los ciudadanos y ciudadanas, potenciando valores, creando condiciones de
convivencia y fortalecimiento de los ámbitos socioculturales rurales, para el desarrollo
de habilidades y destrezas en el marco del desarrollo endógeno y los principios para
defensa integral de la nación.
Infraestructura Escolar. La infraestructura escolar ha sido tradicionalmente analizada
como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin embargo, recientemente
ha aumentado el número de estudios que han encontrado asociaciones positivas entre
las condiciones físicas de las escuelas y el aprendizaje de los estudiantes.
Educación Integral de la Sexualidad. La educación en el campo de la sexualidad, se
vincula con los conocimientos bio - psico - sociales de la sexualidad, como parte
de la formación integral del educando. Su objetivo básico es lograr la identificación e
integración sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus propios valores y
actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva,
consciente y responsable dentro de su cultura, su época y su sociedad. En Venezuela,
el ejercicio temprano y poco responsable de la sexualidad representa uno de los
mayores desafíos para el sano desarrollo de la sociedad y exige estudiar y sistematizar
experiencias para su asertiva superación.
Pensamiento Pedagógico Nuestroamericano. Orientada aprofundizar en el pensamiento
de nuestros referentes teóricos de la educación liberadora y emancipadora.
Cultura y Deportes. Esta línea está orientada al desarrollo de investigaciones que
recuperen el acervo histórico y cultural popular de los territorios y sus espacios
geohistóricos para fortalecer la identidad, la interculturalidad y la educación propia.
Así como la profundización en investigaciones sobre la cultura física, la recreación y
el deporte para promover la salud y el bienestar integral para el buen vivir.
Recursos para el Aprendizaje, Tecnología e Innovación. Profundiza en el desarrollo
de investigaciones relacionadas con la producción de los distintos medios, recursos
didácticos, audiovisuales y tecnológicos de uso didáctico que contribuyan al
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fortalecimiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje, desde la innovación,
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creación y la creatividad en los espacios educativos. Así como la aplicación de estos
recursos para los estudios a distancia de forma virtual.
Igualdad y Equidad de Género. Orientada al desarrollo de investigaciones sobre roles
de género en los distintos ciclos de vidas, la socialización patriarcal de la infancia,
estereotipos de géneros, desigualdades de géneros en la adolescencia, la sexo
diversidad, entre otros que fomenten a visibilizar las brechas de géneros y a construir
nuevas formas de relaciones entre iguales sin discriminación en su acción
pedagógica. Respetando la dignidad de las personas y a los derechos humanos.
Gestión Administrativa de Instituciones Educativas. Orientada al desarrollo de
procesos de investigación y formación que contribuyan con la transformación de las
prácticas, la creación e innovación de los procesos administrativos presentes en las
instituciones educativas.
Educación Productiva. Orienta la formación colectiva favoreciendo la incorporación
al trabajo productivo solidario y liberador, dentro de un perspectiva integral,
mediante políticas de investigación humanística, científica y tecnológica, basadas en
el desarrollo endógeno productivo y sustentable del país que apoyen los 15 motores
socio-productivos.
Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo. Orientada a
la investigación en relación a las familias con el proceso educativo desde la
corresponsabilidad que debe existir en la formación de las niñas, niños, adolescentes
y jóvenes en los distintos niveles y modalidades, la importancia de la familia en la
educación como proceso socializador.
Gestión Integral del Riesgo. Dirigida a formular planes y ejecutar acciones de manera
consciente, concertada y planificada para prevenir, evitar, mitigar o reducir el riesgo en
una localidad o región, atendiendo sus realidades ecológicas, geográfica, poblacionales,
sociales, culturales y económicas, tomando en cuenta un proceso curricular flexible y
contextualizado e identificando la vulnerabilidades.
Seguridad Alimentaria. Se concentra en utilizar adecuadamente los alimentos para
satisfacer las necesidades nutricionales y llevar una vida sana, plantea la necesidad
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de proporcionar a la población de manera oportuna y sostenida los alimentos
nutricionalmente adecuados en cantidad, calidad, variedad y aceptación cultural para
la población, de tal manera que puedan llevar una vida sana y socialmente útil.
Aprendizaje y Enseñanza de la Lectura y la Escritura. Esta línea de investigación se
centra en analizar, reflexionar y desarrollar modelos pedagógicos que sustenten
prácticas docentes de aprendizaje y enseñanza de la lengua escrita que posibiliten la
formación de las y los estudiantes como miembros activos de la cultura escrita.
Citar así:
MPPE – Cenamec. (2018). Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio Venezolano. Caracas.
Despacho de la Dirección General
Viceministra de Educación de Investigación y Formación del Personal Docente
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