LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA “ARTURO PRAT CHACÓN”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA
ARTURO PRAT CHACON
NINHUE

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I. – INTRODUCCION:
El Proyecto Educativo Institucional del Liceo Bicentenario de Excelencia, “Arturo Prat Chacón” es el
instrumento que le da sentido, perspectiva y proyección a la educación que aquí se imparte; es la herramienta de
gestión educativa global que fundamenta pedagógica y curricularmente las acciones que se emprendan en el
establecimiento. De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional identifica, caracteriza y orienta nuestro
quehacer.
Considerando nuestra realidad geográfica, social, cultural y económica, ofrecemos un servicio educativo
orientado a responder eficaz y eficientemente a las necesidades y requerimientos de la comunidad de Ninhue y del
área de secano interior, preservando la unidad y la cohesión de la cultura nacional. Por tanto, buscamos desarrollar
en nuestros estudiantes los valores e ideales que les permitan identificarse, comprender y convivir con su propio
entorno y con la cultura nacional. Ello significa que la enseñanza impartida será un proceso que considere desarrollo
de habilidades, actitudes y conocimientos integrales, teniendo en cuenta que el aprendizaje es una experiencia
integradora y esencialmente humana.
Lo anterior implica realizar una evaluación sistémica e integradora permanente, que incluya los diversos
elementos que orientan el trabajo escolar, para efectuar las adaptaciones, modificaciones o correcciones que surjan
del análisis constante de la realidad. Consecuentemente, destacaremos el valor de la cultura local y sus tradiciones,
haciendo énfasis y relevando todas aquellas expresiones provenientes del mundo rural que le den sentido y valor;
incorporando al desarrollo curricular aquellos elementos que permitan a los y las estudiantes percibir de manera
positiva y valiosa la comunidad en que viven.
Así, pretendemos formar personas cuya conducta y actitudes se fundamenten en los principios humanistas
que caracterizan nuestra cultura; hombres y mujeres que evidencien en los diversos aspectos los valores en su vida,
con actitud de respeto, valoración de la cultura y estilo de vida rural.
Una educación centrada en la innovación, significa facilitar el acceso a ella de todos los y las estudiantes;
para ello, el servicio educativo debe ser democrático, indagador, experimentador y responder a los requerimientos
de la sociedad en que se inserta. Una educación de calidad, se sustenta en una planificación participativa, en la que
se manifieste la libertad en la elaboración y elección de alternativas de solución en las diversas áreas del quehacer
del establecimiento. La participación se entiende como la propuesta de metas realizables en conjunto con la
comunidad escolar, pues ello hará que se desarrolle y exprese en forma más evidente el poder creativo individual y
colectivo de los agentes educativos, y la capacidad de gestión que considere las fortalezas de cada uno de los
miembros de la comunidad escolar en beneficio del funcionamiento efectivo del establecimiento educacional.
Una educación con aprendizaje significativo, tiene que ver con nuestra capacidad para generar aprendizajes
necesarios e importantes en la vida cotidiana de los y las estudiantes; la educación debe permitir a los(as) jóvenes
relacionar los espacios de aprendizaje con sus propias experiencias y vivencias personales, ya que ello permite que
cada uno(a) agregue u otorgue valor a lo aprendido.
Una educación relevante implica generar aprendizajes útiles para las particulares exigencias y expectativas
de los y las estudiantes; esta utilidad debe manifestarse tanto en el campo del conocimiento como en el de la acción,
permitiendo que sea el (la) propio(a) estudiante el (la) protagonista de su particular historia.
Una educación pertinente significa que debemos promover aprendizajes integrados, que tengan como
fundamento y sustento en el diálogo efectivo y enriquecedor entre los diversos ámbitos del saber.
El proceso educativo que desarrollamos se fundamenta en el espíritu democrático, de pensamiento y
participación activa, de nuestros docentes y la de los y las estudiantes, pues ella es la base de una formación
ciudadana sólida y con valores, sustentada en el respeto hacia la diversidad del ser humano; al mismo tiempo, en el

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desarrollo del proceso educativo, se verá reflejado la valoración de las particularidades personales, culturales,
sociales y económicas de todos sus actores.
En síntesis, entendemos la educación que ofrecemos como un proceso por medio del cual el educando
descubre sus posibilidades de aprendizaje a través de una efectiva mediación y lo adquiere en términos significativos
y relevantes para sí mismo(a) en función de sus necesidades, intereses y aptitudes. Entendida de esta manera, la
educación es el proceso que permite a las personas humanizarse a sí mismas, ya que ello facilita su autoafirmación
personal, favoreciendo la adquisición de valores, principios, actitudes, habilidades, competencias que estén
centrados en los intereses particulares de cada una, orientándolas a alcanzar el máximo de sus potencialidades.
Educamos a la persona humana, vale decir a un ser integral, dotado de espiritualidad, en el que son evidentes
los valores y principios de nuestra tradición cultural. Suponemos en el ser que se educa un conjunto de posibilidades
y asumimos que él transcurre en un proceso de desarrollo progresivo, desde formas inferiores hacia formas
superiores de desarrollo del ser humano.
El liceo Bicentenario de Excelencia Arturo Prat Chacón, aspira a formar personas reflexivas, capaces de asumir
positivamente los cambios imperantes en la sociedad y la vertiginosidad de los avances tecnológicos que impone el
mundo moderno; vale decir, seres humanos capaces de generar sus propios aprendizajes, imponiéndose metas y
objetivos a corto, mediano y largo plazo, que sean desafiantes y que les permita estar en permanente
perfeccionamiento para alcanzarlas.
Para ello el establecimiento debe poner a disposición de sus estudiantes una acción pedagógica centrada en
los procesos de enseñanza – aprendizaje, que sustente el núcleo pedagógico, (profesor – estudiante y contenidos),
y debe ser el eje central de la preocupación y quehacer profesional de cada uno de los integrantes de la unidad
educativa, equipos y profesionales, pues es la institución escolar la que organiza, planifica, diseña, pone en práctica,
ejecuta y evalúa el aprendizaje y la enseñanza. Los docentes son responsables de facilitar, guiar, mediar, esto implica
que al planificar su acción pedagógica el (la) Profesor(a) debe hacerlo con rigurosidad, y profesionalismo, otorgando
las oportunidades que sean necesarias para que el aprendizaje sea efectivo, significativo y contextualizado, de
acuerdo a los intereses, necesidades y prioridades de los alumnos y alumnas, dando lugar a la creatividad, la
innovación, el trabajo colaborativo, el desarrollo del pensamiento, el espíritu crítico – reflexivo, con capacidad de
divergencia y convergencia de opiniones fundadas, con un alto espíritu cívico y democrático, que le permita enfrentar
los desafíos presentes y asumir positivamente los cambios futuros.
EL proyecto educativo ha sido elaborado, revisado y consensuado a través de la participación de todos los estamentos
de la comunidad escolar representados por estudiantes, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados
y equipo directivo, el mismo y según acuerdo será revisado anualmente, para realizar ajustes de ser necesario y será
difundido a toda la comunidad educativa a través de diversos medios de comunicación tanto escritos como
telemáticos.
La dirección del establecimiento, dará cuenta pública anualmente para asegurar la transparencia, probidad
y cumplimiento de lo acordado en este instrumento por todas sus partes.

II. - IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE: Liceo Bicentenario de Excelencia “Arturo Prat Chacón”

COMUNA: Ninhue

ROL BASE DE DATOS: 4124 – 6

DECRETO COOPERADOR: 1606 de 1984

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DIRECCIÓN: Alcalde Campos Carvajal N° 235

El Liceo Bicentenario “Arturo Prat Chacón” está ubicado en la comuna de Ninhue, en la provincia de Itata,
Región del Ñuble. Su domicilio es Calle Alcalde Campos Carvajal N° 235, en la mencionada comuna.
Es un establecimiento educacional del sector público municipalizado, siendo su sostenedor la Ilustre
Municipalidad de Ninhue, de acuerdo a lo establecido por el Decreto Supremo N° 6916 de 1981. Al Liceo le fue
reconocida su calidad de Cooperador de la Función Educacional del Estado a través del Decreto N° 1606 del 31 de
Agosto de 1984.
El establecimiento tiene un carácter Polivalente, ofreciendo a la comunidad el nivel de Enseñanza Media en
sus modalidades Humanístico – Científica y Técnico Profesional, esta última por medio de la especialidad de Técnico
Agropecuario, mención Agricultura, abriendo su horizonte a la especialidad de Informática Educativa mención
programación a contar del año 2022 y gestionará la especialidad de enfermería para el año 2023.
La Educación impartida en el Liceo Bicentenario “Arturo Prat Chacón”, de Ninhue, se fundamenta en los principios
contenidos en la Ley General de Enseñanza, N° 20.370, promulgada el 12 de Septiembre de 2009.
En consecuencia, sostenemos que la Educación es un derecho de todas las personas, que a través de ella,
permanente y sistemáticamente, alcanzarán su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico; esto por
medio de la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos, actitudes y habilidades que se enmarcan en el
contexto de nuestra realidad sociocultural.
Ofrecemos a la comunidad una Educación formal, estructurada científicamente, que se entrega
sistemáticamente en los diversos niveles que aseguran la unidad del proceso educativo; así, el Liceo imparte
Enseñanza Media en las modalidades Humanístico – Científica y Técnico Profesional. Igualmente, valoramos la
enseñanza informal que nuestros estudiantes obtienen de sus familias y a la que acceden a través de los medios de
comunicación masiva, de las redes sociales y de las relaciones que establecen con el entorno.
Nuestra gestión educativa es descentralizada y participativa, lo que significa realizar una acción pedagógica
conjunta y coordinada, contando con todos quienes están diariamente en la tarea docente y conocen a los y las
estudiantes; esto porque son ellos los que manejan y comprenden las condiciones que facilitan y las que obstaculizan
los aprendizajes de calidad. Además, esta gestión del proceso educativo implica la participación activa de los y las
estudiantes, pues son ellos quienes saben en qué condiciones aprenden con ganas y en forma efectiva. Así, los y las
estudiantes del Liceo deben involucrarse activamente en sus propios aprendizajes para que la gestión educativa
tenga éxito.
También desde el año 2003, el Liceo cuenta con un Programa de Integración Escolar (PIE). A partir de ese año
comenzó a atenderse, con el apoyo de especialistas, a aquellos(as) estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE). El Programa cuenta con la participación de Docentes y Profesionales especialistas y
tiende a promover la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad; el establecimiento pretende que los(as)
jóvenes que presentan NEE puedan desarrollarse de manera autónoma y sean capaces de integrarse adecuadamente
a la sociedad.
Para los(as) estudiantes que participan del Programa de Integración Escolar, el principal referente es el
currículum común, de modo que ellos(as) participan en la totalidad de las actividades curriculares con sus
compañeros(as), realizándose las adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas que son sugeridas por las
educadoras y el equipo multiprofesional de apoyo y llevadas a cabo consensuadamente con los docentes de aula,
aplicado por medio de trabajo colaborativo en instancias cronogramadas por el equipo directivo y técnico para
atender a las necesidades de cada uno de nuestros estudiantes. Ello en el marco de la legislación y normativa
educacional del decreto 83, del Diseño Universal de Aprendizaje, y la ley de Inclusión.

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 En otro aspecto, el Liceo, ha buscado promover las condiciones para que su actividad educativa sea eficiente,
respondiendo a los requerimientos de la comunidad; así, se han realizado diversas acciones que contribuyen a que
el servicio educativo que ofrecemos sea más coherente, pertinente y flexible. De tal modo, uno de los aspectos
relevantes ha sido el alto interés y participación de los y las docentes en diversos cursos y actividades de
perfeccionamiento, tanto en formación general como en diversas especialidades y aspectos metodológicos; esta
situación surge del reconocimiento de la necesidad de actualizar métodos, conocimientos y prácticas que actualicen
y mejoren las prácticas pedagógicas. En el mismo sentido, los y las docentes han accedido a Asistencia Técnica
presencial en el ámbito de las Metodologías Activas y Participativas, Evaluación, Planificación de la Enseñanza y
Gestión Pedagógica.

Por tanto, el Liceo debe asegurar el acceso a todos los y las estudiantes a una educación de calidad,
innovadora, orientada a consolidar el logro y la internalización de valores, actitudes, habilidades, y competencias
que les permitan insertarse adecuadamente en la sociedad e incorporarse con éxito al mundo laboral.

PRYCECCION DE MATRICULA

CURSO MATRICULA 2019 PROYECCION 2020 PROYECCION 2021

1° A 23 20 21

1° B 21 20 21

1° C 21 20 22

2° A 23 30 31
Resultados PSU
2° B 24 30 32

3° H 10 17 20

3° C 25 12 15

3° TP 14 17 23

4° H 12 20 22

4° C 28 14 12

4° TP 15 14 10

11 216 214 229

AÑO LENGUAJ MATEMÁTI CIENCIAS HISTORIA PROMEDIOS ALUMNOS

E CA RINDIERON
LENGUAJE-
MATEMÁTIC

2014 506 505.4 517 484 505.7 15

2015 470.5 450 449 465 460.3 20

2016 451.4 450.2 507 460.8 450.8 21

2017 480.5 516.7 523.2 481.1 498.5 11

2018 492 516,8 462 458,1 504,4 18

RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

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 Indicador Año 2016 Año 2017 Año 2018

Autoestima académica y Motivación Escolar 76 76 71

Clima de Convivencia Escolar 75 77 76

Participación y Formación Ciudadana 79 79 75

Hábitos de Vida Saludable 69 74 68

ESTUDIANTES TÉCNICO AGROPECUARIO TITULADOS

Año egreso Egresados Titulados Porcentaje %

2010 21 18 86

2011 18 13 72

2012 9 5 56

2013 13 11 85

2014 16 12 75

2015 12 10 83

2016 19 17 89

2017 06 06 100

2018 18 15 83

III. MARCO LEGAL O NORMATIVO

El Liceo Bicentenario de Excelencia Arturo Prat de Ninhue, se regirá por el marco legal o normativo vigente y
que dice relación con la normativa emanada del Ministerio de Educación, el Sistema Educacional Municipal y todas
aquellas normas que regulen el quehacer educativo de nuestro país; siendo sus principales disposiciones legales:
Constitución Política de la República de Chile, con sus principios, ordenamientos jurídicos de la nación, la
concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, que fija los requisitos de egreso de los alumnos y alumnas de
Enseñanza Básica y Media.
Decreto, Fuerza de Ley N° 1 de Educación, que fija el texto refundido del Estatuto de los Profesionales de la
Educación.
Ley General de Educación, que establece principios y obligaciones, y promueve cambios en la manera en que
los niños, niñas y jóvenes de nuestro país serán educados.
Ley de Calidad y Equidad de la Educación, que modifica el Decreto con Fuerza de Ley N° 1 del Ministerio de
Educación, con relación al Estatuto de los Profesionales de la Educación.
Ley de Subvención Escolar Preferencial, destinada al mejoramiento de la calidad de la educación de los
establecimientos educacionales subvencionados, de educación parvularia y educación básica y Media.
Reglamento Ley 19532 y 19979, sobre Jornada Escolar Completa Diurna y el Decreto775, que establece
normas sobre su aplicación.
El Decreto 240, que establece los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mínimos Obligatorios para la
Educación Básica y fija normas y programas para su aplicación.

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 El Decreto 220 y actualización, que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios de la Educación Media y fija normas generales para su aplicación.
Decreto 67 de Evaluación y Promoción Escolar de estudiantes de Educación Básica y Media.
Decretos 240 y 220 que establecen los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación Básica y
Media, respectivamente.
Todas las normas jurídicas que establezca el Ministerio de Educación, Secretaría Regional Ministerial de
Educación, departamento Provincial de Educación u otros organismos del Estado, en materias relacionadas con
educación.
Ley 20.084, que establece la responsabilidad penal adolescente.
Ley 18.962, referida a alumnas en situación de embarazo y maternidad.
Ley 19.284, de integración social de las personas con discapacidad.
El Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento, Proyecto Curricular, Manual de Convivencia,
Reglamento Interno, Reglamento de Evaluación, Normas de Seguridad y otros planes, concernientes a educación.
Calendario Escolar emanado del Ministerio de Educación y el correspondiente a la Secretaría Regional
Ministerial de la Región de Ñuble y otras políticas, normas, manuales e instructivos relativos al sistema educacional
comunal, regional o nacional

IV.- RESEÑA HISTORICA Y ENTORNO:

Nuestra matrícula ha registrado oscilaciones de importancia, las que, en alguna medida, reflejan el
comportamiento demográfico de la comuna. En el año 1990 el Liceo tenía una matrícula que alcanzaba a 155
estudiantes; en 2006 llegó a 325 estudiantes, en 2014 descendió a 234, mientras que en el 2018 alcanzó a 219
estudiantes.
El Liceo Bicentenario de Excelencia “Arturo Prat Chacón” atiende a jóvenes de ambos sexos, que, en su
mayoría, provienen de los sectores rurales cercanos al pueblo de Ninhue; son, por tanto, estudiantes provenientes
de las áreas de secano costero interior, zonas de la región que tradicionalmente han estado marginadas de los
proceso de desarrollo e inversión que se han realizado en el agro chileno. El secano costero interior presenta, por
tanto, los problemas característicos de las áreas rurales poco desarrolladas, entre otros, por ejemplo, la presencia
del minifundio de subsistencia.
Desde el punto de vista socioeconómico, la población de la Comuna se caracteriza por presentar bajos índices
de bienestar y expectativas vitales más bien desfavorables, que tienen su origen en las altas tasas de cesantía, sobre
todo juvenil, extendido alcoholismo, alta disfuncionalidad familiar, deficiente calidad de las viviendas y falta de
acceso masivo a servicios e infraestructura básica. Fenómenos como los mencionados explican el creciente proceso
de emigración que se ha producido hacia centros urbanos del norte y centro del país.
El Liceo presenta buena accesibilidad y dispone de una infraestructura en buen estado pero con variadas
carencias, cuenta con aulas, talleres, biblioteca, laboratorio de ciencias, laboratorio de idiomas, clínica y farmacia
veterinaria, sala de informática, cancha y otras dependencias en uso desde el año 2003; esta infraestructura permite
satisfacer la actual demanda, pero resultará insuficiente al producirse un aumento de matrícula cuando se incorporen
Séptimos y Octavos años. Entre las deficiencias que presenta la infraestructura están: Es necesario rediseñar los
actuales espacios educativos, adecuándolos a las actuales demandas, y también diseñar otros de los que hoy se
carecen, como por ejemplo un gimnasio para el desarrollo de actividades físicas, salas de arte y talleres tecnológicos;
sala del PIE o aula de recursos, será necesario implementar una cocina y comedor para atender a los y las estudiantes
externos(as); se requiere además, un comedor para profesores que en JEC deben permanecer en el establecimiento;
se requiere disponer de espacios cerrados en los que los y las estudiantes desarrollen sus actividades durante los

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recreos en temporada invernal; es también urgente cambiar el sistema de alimentación eléctrica del Liceo (que data
de 2003), modernizando el cableado e implementado un sistema más amigable con el medio ambiente, capaz de de
sostener la creciente demanda del establecimiento; es también importante considerar la remodelación y ampliación
de los servicios higiénicos de estudiantes y del personal del colegio; y, entre otros, debe implementarse un salón
auditorio con capacidad suficiente como para realizar diversas actividades como conferencias, actos cívicos y otros
de relevancia.
El Liceo ha implementado, desde 2003, la modalidad de Educación Media Técnico Profesional, con la
especialidad de Técnico Agropecuario, lo que permite a nuestros estudiantes adquirir una formación que responde
a los requerimientos actuales de las explotaciones agropecuarias; la especialidad ha generando alianzas estratégicas
con diversas instituciones como el Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias (INIA), Universidad de
Concepción, Instituto Nacional de Capacitación (INACAP), Instituto Profesional Santo Tomás, Prodesal Ninhue, Cuvas
de Ninhue, cooperativa de agricultores vinícolas de Ninhue, Universidad del Bío –Bío, Universidad Adventista,
Driss’coll, y otros. Para consolidar esta especialidad, es preciso implementar mecanismos que permitan afianzar los
actuales sistemas productivos, incorporando mayores tecnologías y valor agregado, orientando ello a generar
procesos de mayor elaboración y transformación de las materias primas. Esto permitirá fortalecer también los
mecanismos de comercialización, ampliando la oferta de productos y servicios de la Unidad de Producción,
respondiendo así a los actuales requerimientos del desarrollo agrícola y pecuario de la región y del país,
considerando los principios de sustentabilidad productiva y el cuidado del medio ambiente, innovando en el área de
la búsqueda de especies productivas propicias de desarrollar en el área del secano interior, sirviendo de medio para
la experimentación y propagación de cultivos, frutícolas, hortícolas y vinícolas propicios para el medio geográfico.
El establecimiento desarrolla diversos programas y proyectos, tanto de alcance nacional, mediados por el
Ministerio de Educación (Enlaces – CRA – PACE – Convivencia Escolar – Redes educativas) como generados en el
propio Liceo, tales como reforzamiento educativo a estudiantes con rezago académico y atención psicosocial a
estudiantes con dificultades adaptativas. Estas y otras acciones permiten entregar un servicio educativo de mejor
calidad, facilitando también el trabajo colaborativo de los integrantes del equipo técnico-pedagógico y docente; se
advierte además un creciente interés de los Padres y Apoderados por participar de manera más activa en la vida
escolar, de modo que se buscará ampliar la oferta de estrategias y alternativas que faciliten y orienten esa
participación.
El Liceo dispone de Programas de Orientación y Formación Vocacional, Prevención de Alcoholismo y
Drogadicción, Afectividad y Sexualidad, Convivencia Escolar, Formación Ciudadana y otros, que se desarrollan con
apoyo de profesionales (Orientadora- Encargado de Convivencia Escolar – Coordinadora PIE, Coordinadores de
Centro de Padres y Estudiantes), y la participación directa de los y las estudiantes, y también con la colaboración de
entidades externas, como el Consultorio General de Ninhue, Equipo Multiprofesional, SENDA, Policía de
Investigaciones de Chile, SENAME, ONGs y otros; todos en conjunto, contribuyen a tratar los diversos problemas y
dificultades que advertimos en nuestros jóvenes. En tanto, el trabajo colaborativo del equipo educativo implicará
mejorar las redes de comunicación e información, como también contribuirá a generar condiciones de compromiso,
responsabilidad y confianza, permitiendo con ello el mejoramiento del clima organizacional y profesional del Liceo.

V. – IDEARIO
En general, las exigencias que las sociedades actuales plantean a la Educación se orientan a que las personas
que se educan debieran obtener saberes más complejos y sólidos, los cuales deben dominarse al término de la
enseñanza escolar. A ello se suma el desarrollo integral del estudiante, condición que se logra durante este caminar
educativo.

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 Estas premisas están planteadas en el Marco Curricular Nacional, instrumento que guiará nuestra acción educativa
a nivel institucional. Nuestro Liceo comparte la visión que plantea dicho Marco Curricular, particularmente en cuanto
a la aplicación de un modelo curricular y sociopedagógico integrador, inclusivo y afectivo. Este modelo pone de
relieve la implicancia de la estructuración significativa de los contenidos, hechos y procedimientos, favoreciendo así
el aprendizaje significativo, complementándose lo anterior con la experiencia individual y grupal contextualizada de
los (as) estudiantes (modelo sociocultural); así, de acuerdo al modelo, surge el interés y la motivación necesaria que
posibilitan el desarrollo INTEGRAL de actitudes, valores, capacidades y destrezas.
Por eso resulta fundamental integrar armónicamente en nuestras prácticas pedagógicas diarias a nivel de aula, tanto
los procesos de aprendizaje de los estudiantes, que estructuran su pensamiento, como el desarrollo de los procesos
psicológicos superiores contextualizados. Ambos brindaran a nuestros estudiante una mayor cantidad de elementos
formativos que le permitirán interpretar mejor el nuevo conocimiento adquirido; además, les capacitará para
producir más discernimientos, tanto en el área académica como en lo social. Todo esto se desarrolla bajo preceptos
u orientaciones curriculares que se enmarcan en el desarrollo de trabajos pedagógicos centrados en el estudiante,
en sus particulares características, sus conocimientos y experiencias previas; desafíos que lo lleven a desarrollar
procesos de elaboración propia y a desempeñarse en contextos diversos, siendo fundamental el trabajo
colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos y el desarrollo de la innovación en cada una de las áreas que forma
el establecimiento.

El liceo Arturo Prat promueve con fuerza la enseñanza Técnico- profesional, contando en estos momentos con la
especialidad AGROPECUARIA, siendo sus principales focos la fruticultura, horticultura y la vitivinicultura, esta
especialidad cuenta con maquinaria de primer nivel en el área de la tecnificación, nuestros estudiantes cuentan con
la posibilidad de un predio agrícola de experimentación, e innovación, donde poner en práctica sus aprendizajes,
una gama importante de productos bajo techo, otros de campo abierto y actualmente centramos nuestros esfuerzos
en una viña experimental con cepas de origen ninhuano, de nuestra comuna, que le darán un sello cultural tradicional
de la zona, todo esto con la finalidad de enriquecer el aprendizaje de nuestros estudiantes y sean un aporte a sus
hogares que corresponden a un 90% de ruralidad, donde deben poner en práctica lo aprendido y así transformar la
agricultura de subsistencia en agricultura tecnificada con foco en la productividad a gran escala.

Al mismo tiempo iniciamos el proceso de incorporación y desarrollo de la especialidad de INFORMÁTICA, MENCIÓN

PROGRAMACIÓN, esta especialidad cumple un rol fundamental en el desarrollo de la información, innovación e
investigación para nuestros estudiantes, el foco que el liceo le da se representa en una metodología de proyectos,
donde el establecimiento iniciará a través de su Jornada Escolar Completa un taller de programación y robótica
desde primer año medio, permitiéndoles participar en variadas ocasiones en torneos nacionales extraescolares, todo
esto con la finalidad de transformar a la comuna en un faro de desarrollo tecnológico y de oportunidades, pues esta
especialidad técnica cuenta con un futuro promisorio desde el punto de vista de la ocupación laboral y la necesidad
de mano de obra de la misma, tanto en grandes y medianas empresas, así lo demuestra el actual tiempo que vivimos.
La Especialidad Informática mención programación, cumplirá un rol fundamental además en los otros sellos, pues a
través de ella pretendemos innovar en el área, diseñando programas que permitan a nuestros estudiantes de las
diferentes especialidades como la agropecuaria, aplicarlas a la sustentabilidad de suelos y cultivos orgánicos, y en el
trabajo con las variedades de productos que cuenta el establecimiento, ampliando su campo de aprendizaje y de
aplicación en otras áreas de acción y de emprendimiento.

Para ello contamos con convenios con empresas del área agrícola y en la tecnológica que nos permitirán desarrollar
las prácticas educativas y al mismo tiempo la inserción de nuestros estudiantes en el mundo laboral, convenios para

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continuidad de estudios superiores y convenios con pasantías al extranjero para elevar el estándar de calidad de
nuestros alumnos como futuros técnicos.

Esta especialidad, es fundamental incluirla en los aprendizajes de hoy, debido al constante avance de la tecnología,
puesto que lo electrónico y lo digital se apodera del mundo en forma vertiginosa, sin ir más lejos, los artefactos
electrónicos, ya sean digitales o analógicos, son parte de la cotidianidad casi hasta el más mínimo detalle, pues bien,
como parte de la modernidad, todos los artefactos como los teléfonos inteligentes o smartphones, tablets e incluso
los mejores ordenadores portátiles para programar y demás, son básicos en cualquier hogar u oficina, los cuales
llegan a nuestras manos gracias al trabajo de las fábricas y de los programadores, que son parte indispensable de la
vida moderna que disfrutamos hoy en día, pues sin ellos toda esta modernidad no sería posible.

Un programador es una persona que crea software (aplicaciones informáticas) mediante instrucciones programáticas
específicas. Por esta razón también se le llama escribir software, pues se trata de la escritura de una serie de códigos
que dan como resultado la programación deseada.

La programación informática es un campo siempre fértil, pues si algo ha traído la modernidad es la constante
evolución y cambio de las diferentes aplicaciones y sistemas operativos de todos los artefactos que mejoran nuestras
vidas. Por ello el liceo Arturo Prat de Ninhue, apuesta por esta formación y la pone en el centro del desarrollo
educacional de la comuna, abriendo puertas para que nuestros estudiantes tengan mayores y sin duda las mejores
oportunidades de desarrollo profesional.

La metodología que desarrollaremos como Liceo, acorde al Modelo Curricular aplicado, será innovadora,
enfatizando tanto las actividades individuales como las de equipo, la planificación y ejecución de tareas grupales, la
toma de decisiones en conjunto favoreciendo la cooperación, el intercambio y confrontación de opiniones y
descubrimiento, constituyéndose el profesor/a en un mediador del aprendizaje y cultura social, centrados en los
procesos.
Buscamos desarrollar en nuestros estudiantes la motivación intrínseca y extrínseca, para que ellos(as) sean los
protagonistas de su propio aprendizaje, compartiendo con sus pares, generando diálogos que favorezcan la meta-
cognición. Por ello es fundamental que los y las docentes conozcan las experiencias y aprendizajes previos de sus
estudiantes.
Consideramos que cada ser humano tiene un potencial de aprendizaje que determina la inteligencia; ésta puede ser
modificada en tanto exista la adecuada estimulación y mediación por parte de los adultos, tanto de los padres como
profesores/as. Esta es la base de la aceptación y el respeto a la diversidad de cada ser humano.
Fomentamos en nuestros estudiantes el desarrollo de una actitud curiosa, crítica e investigadora que, mediante
la comunicación y el trabajo, será la base de su formación y de la adquisición de los aprendizajes. Los lazos que genere
y el arraigo del Liceo en la comunidad y en la región, serán también objetivo preferente con el fin de conseguir la
inserción de los estudiantes en el entorno social en que viven. De igual modo, se procurará que conozcan el país, su
realidad nacional y su problemática. Estos aspectos serán tomados en cuenta en los proyectos de aula, usados por
los docentes de cada curso y en trabajo de equipo multidisciplinario.
El establecimiento privilegia aquellos procedimientos metodológicos curriculares como la “Unidad Cero”, con el
propósito de nivelar las conductas de entrada o competencias fundamentales de los(as) estudiantes, a fin de iniciar
el Programa de Estudios respectivo, con los conocimientos, habilidades, capacidades y conocimientos necesarios,
centrándonos y relevando especialmente aquellos métodos que desarrollen el trabajo colaborativo.
Se promueve el ejercicio de la excelencia, la indagación, la innovación, la creación, desde el punto de vista de los
procesos de las especialidades técnico profesionales, la didáctica en el aula y el análisis, la interpretación y síntesis

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de información procedente de diversas de fuentes, la resolución de problemas, la comprensión sistemática de
procesos y fenómenos; también aquellos que permiten comunicar opiniones y sentimientos de manera coherente y
fundada, tanto en el plano individual como también colaborativamente.
En este contexto, el Liceo adopta la normativa respectiva del Ministerio de Educación de Chile para las modalidades
programáticas del establecimiento y, en consecuencia suscribe el ordenamiento curricular del MINEDUC. Ello
especialmente en cuanto a: Las Bases Curriculares establecidas, Planes y Programas de Estudio, El Proyecto JEC del
Liceo, Modelo de Calidad de la Educación y Otras Normas u Orientaciones ministeriales.

SELLOS EDUCATIVOS
1. EXCELENCIA E INNOVACIÓN
La excelencia académica como elemento central del aprender a ser siempre mejor, en el estándar de alta
calidad que el establecimiento busca tanto en su modalidad HC, como TP. Busca al mismo tiempo, elevar el
potencial intelectual de cada uno de los estudiantes, quienes pueden fijarse metas, teniendo siempre altas
expectativas, de su desarrollo profesional y/o laboral.
Aprender a ser innovador, que les permita mejorar prácticas existentes, y también generar nuevas opciones
o proyectos que se complementen con las necesidades del entorno, que impacten de manera positiva en el
desarrollo de la comunidad, haciendo uso de la tecnológica tanto en el área HC, como en todas las
especialidades, como medio para innovar, con mirada de futuro.
2. SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
Aprender a ser respetuoso del medio ambiente en todos los campos en que se desenvuelva, reconociendo y
valorando la necesaria interdependencia del ser humano con la naturaleza y que esta sea con respeto, siendo
promotores de la sustentabilidad del medio natural que nos rodea, haciendo vida tanto en el establecimiento
como en sus hogares conceptos como reciclaje, reconversión y reutilización.
Al mismo tiempo siendo un establecimiento técnico profesional, con una especialidad productiva agropecuaria,
propiciar desde su aplicación práctica el desarrollo sostenible de cada uno de sus proyectos sin comprometer
el medio ambiente, como garantía para las generaciones futuras.
3. EMPREDIMIENTO
Aprender a emprender, es decir, que desarrollen una actitud y aptitud positiva y propositiva, para iniciar un
nuevo proyecto a través de variadas ideas y oportunidades, nuevos productos o innovación de los mismos,
que generen impacto en el territorio local, aplicando todas las etapas del proceso productivo, en un ambiente
sostenible.
El liceo Bicentenario de Excelencia Arturo Prat Chacón, es el escenario o espacio donde se generan conocimientos,
se potencian actitudes y desarrollan habilidades, y que desde el Proyecto Educativo
Institucional, se busca fomentar en los estudiantes la excelencia en toda su dimensión, como proceso de
mejoramiento continuo y armónico de todas las facetas y dimensiones del ser humano (corporal, espiritual, mental
y socio-afectiva), pues este es un proceso que no acaba nunca, al mismo tiempo fomentar la innovación como medio
de proyectos de aula innovadores, con sentid local y de pertenencia, que genere identidad; la educación,
preservación y protección ambiental, considerando como base proyectos de aula aplicados tanto en el área TP como
HC y el emprendimiento como elemento fundamental para su desarrollo personal en la sociedad. Bajo estos
principios organizadores, se hace necesario definir con claridad el conjunto de actividades que apuntan a estos
propósitos.

11
El construirse como comunidad implica el mutuo descubrimiento de trabajo colaborativo, promoviendo una cultura
que permita el establecimiento generar buenos hábitos y actitudes en los estudiantes, frente a los compromisos que
representan nuestros sellos educacionales. Desarrollar progresivamente en nuestros estudiantes una relación
armónica, responsable, equilibrado con su entorno natural, desde todas las modalidades, tanto HC, como de las
especialidades tanto agropecuaria como informática mención programación, y que ambas sean capaces de formar
personas conscientes, responsables y respetuosas, que les permita desarrollarse plenamente en el futuro.

Así el Liceo pone gran fuerza en La innovación (como dinámica de cambio) es una necesidad, no una opción. Con la
globalización, los establecimientos educacionales no nos podemos permitir quedarnos atrás, sin adaptarnos a las
nuevas circunstancias económicas, sociales, de recursos, tecnológicas, etc… La innovación tiene que formar parte de
la cultura y la genética de la organización o las actuaciones que se lleven a cabo, no basta con adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades o generar actitudes, ésta debe ser una filosofía que hay que entender, integrar y compartir
de “para qué hacemos las cosas”, “qué hacemos” y “cómo las hacemos”. Esto transforma nuestra relación con
nosotros mismos, el entorno y los demás.

La innovación busca satisfacer nuevas necesidades (o las existentes de una manera mejor). Por eso, siempre empieza
en las personas, modifica los procesos y requiere de diferentes recursos para llevarla a cabo, transformando las
organizaciones de forma profunda y constante. La tecnología no puede ser el punto de partida, sino el elemento que
lo haga posible de una forma más fácil y rápida. La innovación se nutre de la diversidad, no del pensamiento único.
La innovación no es un hecho puntual, sino un proceso constante de crecimiento discontinuo, hasta llegar a conseguir
lo que realmente se persigue. Queremos visibilizar la innovación desde esa perspectiva de emprendizaje (aprendizaje
a través del emprendimiento), sea interno o externo, para que nuestros estudiantes tengan todas las oportunidades
que necesitan para su desarrollo técnico y profesional.

VISIÓN:
El Liceo Arturo Prat aspira a ser un referente educacional para la comuna de Ninhue, y para la provincia de Itata, ser
reconocido por formar personas que desarrollan al máximo la excelencia, las competencias (conocimientos-
habilidades-destrezas) y sus capacidades de innovación y de emprendimiento, capaces de abordar el nuevo
paradigma de la sociedad actual, con una amplia conciencia ecológica, valoración por la diversidad, que les permitan
integrarse adecuadamente en el medio socio-cultural, adaptándose a los cambios e innovaciones tecnológicas en los
diversos ámbitos en que se mueve el mundo moderno.

La visión de lo que aspiramos a llegar a ser que nos hemos impuesto significa que la educación que ofrecemos no se
limita a la entrega de conocimientos, sino que busca formar seres humanos integrales, con autonomía, con desarrollo
de habilidades blandas, capaces de fundamentar su pensamiento, con juicio de valor, innovadores, conscientes del
valor de la naturaleza y su cuidado y preservación, que aman identidad cultural y social, elementos que les permitirán
ser un verdadero y auténtico aporte al desarrollo de las futuras generaciones de esta comuna.
MISIÓN:
Somos una institución escolar, que forma personas capaces de desarrollar y gestionar la innovación en el ámbito
técnico y profesional, con excelencia académica, en las dos modalidades que ofrece el establecimiento, (TP –HC),
personas con compromiso y responsabilidad por la preservación y cuidado del medio ambiente, que valoran su
identidad cultural y social, potenciando sus capacidades de emprendimiento para una formación integral.
El compromiso institucional, a través de los elementos orientadores y que dan sentido a nuestro PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL, es entregar una Educación centrada en la excelencia, crecer para mejorar en todos los

12
ámbitos; en la innovación como centro de desarrollo de ideas prácticas con sentido local, en el área técnico
profesional, formación de hábitos y valores, una amplia conciencia del cuidado del entorno natural, social y cultural,
como también la productividad vista del prisma de la sustentabilidad ambiental, poniendo al servicio de los
estudiantes nuestras especialidades para construir futuros técnicos que vayan a la vanguardia tecnológica y con una
mirada de sociedad centrada en las oportunidades y el respeto a la diversidad. De la misma forma nuestros alumnos
y alumnas serán capaces de llevar a cabo una gestión eficiente de sus capacidades y potencialidades, así nuestra casa
de estudios será el centro donde obtengan lo necesario para su desarrollo personal y profesional.
La sociedad y el medio en que estamos insertos y a los que debemos nuestra labor nos imponen ciertos
requerimientos; para responder eficaz y eficientemente a ellos debemos:
a.- Desarrollar en un ambiente socio-cultural altamente dinámico y cambiante, todas las capacidades académicas y
técnicas necesarias que permitan un desarrollo integral de nuestros jóvenes.
b.- Otorgar oportunidades que permitan superar las condiciones de vulnerabilidad social, económica y cultural de la
comunidad de Ninhue, a través de una formación académica integradora, técnico profesional de alto nivel de
especialización y una formación afectivo-emocional de calidad.
c.- Valorar positivamente el ambiente sociocultural del que provienen nuestros estudiantes, abordando esta
situación como una oportunidad de mejora y crecimiento.
Consecuentemente, debemos llegar a desarrollar un centro educativo cuya gestión sea, participativa y
descentralizada, comprometida con la misión acordada. Capaz de incrementar positivamente los indicadores de
calidad (Desarrollo personal y social) del servicio educativo que ofrece el establecimiento a la comunidad escolar.

VALORES Y COMPETENCIAS.
Nuestra institución educativa incorpora el valor razonado en sus estrategias educativas, para formar estudiantes que
dirijan su actuar hacia las acciones valoradas explícitas, por ejemplo, el bien común, la empatía, el pensamiento
crítico y el pensamiento fundado.
Formar estudiantes con una sólida base en valores, que promueva la tolerancia y el entendimiento por encima de
nuestras diferencias ideológicas, culturales y religiosas, poniendo especial énfasis en la defensa de los derechos
humanos, de los colectivos más vulnerables, y la conservación del medio ambiente para un mundo más sustentable
y sostenible con sociedades más justas e inclusivas. Así hemos tomado los valores universales referenciales que
nutran a nuestros estudiantes de una completa formación actitudinal, que les permitan insertarse positivamente en
la sociedad actual y futura.
Los valores que sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional son integradores, estos se trabajan
mensualmente en la asignatura de Orientación Vocacional y se refuerzan en cada una de las clases pues constituyen
parte fundamental de los proyectos de aula de los docentes.

La empatía:
Al ponernos en el lugar de otras personas a nivel cognitivo y emocional, mejoramos la capacidad para resolver
conflictos y entender las opiniones de los demás.

La igualdad de oportunidades y la participación:

El principio de que todos somos iguales es uno de los pilares de la democracia y, además, favorece la inclusión
social y la vida comunitaria, que permitan a nuestros estudiantes valorar la importancia de la participación activa
en igualdad de condiciones.

13
El respeto al medio ambiente:
La educación en valores nos hace conscientes sobre las consecuencias de nuestros actos en el planeta y nos inculca
el respeto por la naturaleza.

El pensamiento crítico
Esta forma de razonar nos vuelve más analíticos y observadores, nos enseña a reconocer la información de calidad
y nos ayuda a resolver mejor los problemas.

El respeto
- Acatar y considerar las normas institucionales.
- Aceptar a los demás en su diversidad.
- Valorarse a sí mismo y a los demás.
La responsabilidad
-Cumplir con los requerimientos académicos y de convivencia.
- Mitigar daños provocados (físicos, materiales, psicológicos, afectivos).
- Aceptación de desafíos en beneficio propio o del Establecimiento.
La solidaridad
- Colaborar permanentemente en el desarrollo de los demás.
- Actuar con generosidad hacia los demás, privilegiando a los miembros de la comunidad.
- Apoyar a los más débiles y/o necesitados
La tolerancia:
- Actuar con tolerancia social, racial, sexual, religiosa y de pensamiento.
- Aceptar a los demás con sus distintas características y formas de vivir.
- Reconocer los derechos de las demás personas y aceptar comportamientos distintos de los propios.
- Interactuar con lo demás teniendo disposición a evitar situaciones conflictivas y actuando de forma integradora.
COMPETENCIAS:
El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativos ofrezcan nuevas habilidades y competencias, que
les permitan beneficiarse de las nuevas formas emergentes de socialización y contribuyan activamente al desarrollo
económico bajo un sistema cuya principal base es el conocimiento. Estas habilidades y competencias se denominan
normalmente habilidades y competencias del siglo XXI con el fin de indicar que están más relacionadas con las
necesidades de los modelos emergentes de desarrollo económico y social actuales que los del pasado. Los jóvenes
se encuentran en plena experimentación de nuevas formas de socialización y de adquisición de capital social a las
que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están contribuyendo en gran medida. Su educación, ya
sea en casa o en la escuela, proporciona valores y actitudes sociales, así como experiencias constructivas que les
permitirán beneficiarse de oportunidades que favorecen activamente la creación de nuevos espacios de vida social.
Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades y competencias que se ajustan a la economía
del conocimiento (la mayoría de ellas relacionadas con la gestión del conocimiento) que incluye procesos de
selección, adquisición, integración, análisis y colaboración en entornos sociales en red. Para nuestros jóvenes, el liceo
es el lugar en el que se aprenden tales competencias.
-Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia digital.
- Comunicación asertiva.
- Comprensión ciudadana y democrática.
- Innovación y creatividad

14
- Conciencia ecológica
- Emprendimiento
Estas competencias que lograrán nuestros estudiantes al cursar los cuatro años de estudio formal, les permitirán
integrarse competentemente en las actividades formales (educación superior, técnico profesional otros) e informales
del medio en el que se desenvuelvan.

VI. PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERFIL DEL(A) DIRECTOR(A):
El Director o Directora es un(a) profesional altamente calificado en las funciones de dirección, administración,
supervisión, seguimiento, evaluación y coordinación del quehacer educativo del Liceo; siendo su principal función, la
de liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. Además, es un docente conocedor, comprometido y que en su
trabajo diario considera los ámbitos, criterios y descriptores del Marco para la Buena Dirección. Sus funciones y
competencias específicas son:

1.- Gestionar la relación con la comunidad y el entorno: entendido ello como la capacidad para gestionar la
organización y participación de los/as docentes, estudiantes y sus familias con el establecimiento educacional.
2.- Representar al Liceo en su calidad de Director o Directora, incluyendo la capacidad para participar en actividades
formales, tanto al interior como al exterior del Establecimiento, en representación de la Institución.
3.- Definir y difundir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento, entendiéndose como la capacidad para
establecer los referentes estratégicos fundamentales de la Institución.
4.- Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar, implicando la capacidad para propiciar un clima de
trabajo que favorezca las relaciones humanas, con el fin de facilitar el aprendizaje en la organización.
5.- Informar oportunamente a los apoderados, acerca del funcionamiento del Liceo, lo que se entiende como la
capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento.
6.- Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento, lo que implica la capacidad de asegurar que la
administración y control financiero sean efectivos y faciliten la mejora de los resultados del establecimiento.
7.- Administrar los recursos materiales y financieros del Liceo, entendido ello como la capacidad para organizar los
recursos físicos y financieros, y apoyar el logro de las metas y prioridades.
8.- Promover y Gestionar el Cuerpo Docente y personal del establecimiento educacional: Entendida como la
capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,
desarrollo y evaluación del personal del establecimiento.
9.- Monitorear y evaluar los objetivos y metas del Establecimiento: Entendida como la capacidad para hacer
seguimiento de objetivos y metas de la Institución, con el fin de elevar los estándares de logros de los y las
estudiantes.
10.- Dar cuenta pública de su gestión: Entendida como la capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y
resultados del quehacer educativo del Liceo, informando a toda la comunidad de los resultados de su gestión.

PERFIL DEL (LA) INSPECTOR(A) GENERAL:

El Inspector General del Liceo es la responsable de velar por el normal funcionamiento interno del Liceo y por el
cumplimiento oportuno de las normas de vida escolar. Para cumplir su cometido, la Inspectoría General deberá
enmarcar su acción en lo establecido en el presente Reglamento y sus anexos, en el Proyecto Educativo Institucional
y en las disposiciones legales y reglamentarias vigentes. El cargo será ejercido por el o la profesional de la educación
que sea nombrado(a) de acuerdo a lo establecido en la Ley N° 20.501 de 2011.

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 Para el ejercicio de sus funciones, la Inspectoría General deberá:

1) Subrogar, cuando proceda, a la Dirección del Liceo.

2) Favorecer, en todos los estamentos, la práctica y la interiorización de hábitos de responsabilidad, colaboración

y compromiso con los objetivos institucionales.

3) Asegurar una distribución flexible del espacio escolar, tanto físico como cronológico, a fin de constituir grupos
de trabajo y favorecer sus encuentros.

4) Generar las condiciones para que los y las estudiantes gestionen flexiblemente sus tiempos de trabajo y reposo,
adoptando el horario, en conjunto con la Dirección y la U.T.P., a esas exigencias.

5) Efectuar el proceso de matrícula de los y las estudiantes de acuerdo a lo programado por la Unidad Educativa,
llevando al día el Libro de Registro Escolar, los requeridos por el Sistema de Información General de Estudiantes
(SIGE) y otros registros que sean necesarios..

6) Controlar el régimen disciplinario y la asistencia de los y las estudiantes de acuerdo al presente Reglamento y sus
anexos.

7) Controlar el cumplimiento de los horarios de los funcionarios del Liceo, tanto de los y las docentes como de los y
las asistentes de la educación, supervisando el cumplimiento de las tareas encomendadas.

8) Fijar los turnos semanales del personal docente, cuando corresponda, y las obligaciones de los y las asistentes
inspectores y auxiliares, comunicando al Director las decisiones adoptadas y la evaluación de su realización.

9) Adoptar las medidas y precauciones para que los permisos, licencias médicas y comisiones de servicio de
docentes y asistentes de la educación no afecten considerablemente el trabajo escolar.

10) Llevar el Registro de Asistencia de los funcionarios del Liceo; asimismo llevar al día el Libro de Crónica con los
informes que le entreguen los Inspectores, Profesores de turno y demás personal.

11) Constatar diariamente el aseo de todas las dependencias del Liceo, formulando las observaciones que procedan
a las personas responsables, velando, además, por la conservación del edificio, mobiliario y demás materiales, sin
perjuicio de las responsabilidades que correspondan a otros funcionarios, docentes y directivos.

12l) Informar permanentemente a los Padres, Madres y Apoderados acerca de las disposiciones reglamentarias que
afecten a los y las estudiantes.

13) Entrevistar a los Padres, Madres y Apoderados de aquellos(as) estudiantes que presenten problemas
disciplinarios, dejando debida constancia de ello. Asimismo, recibir los reclamos y denuncias que puedan presentar
los Padres y Apoderados debidamente cumplimentadas, informando de ello a la Dirección y al o la afectado(a).

14) Constatar, supervisar y controlar el comportamiento de los y las estudiantes, ocupándose especialmente de la
disciplina, asistencia, puntualidad y presentación personal. Lo anterior en particular cuando haya presentaciones
masivas fuera del Establecimiento.

15) Planificar, coordinar y supervisar el funcionamiento del cuerpo de Inspectores del Liceo.

16
 16) Confeccionar el horario de clases de los diversos cursos, considerando el calendario regional, los planes y
Programas vigentes, las necesidades y características curriculares de los Alumnos y las propuestas de la Unidad
Técnico Pedagógica.

17) Participar en la acción educativa que realizará el Liceo ante la presencia recurrente de conductas desadaptativas
por parte de los (las) Alumnos(as).

PERFIL DEL JEFE UNIDAD DE PRODUCCIÓN:

La Unidad de Producción del Liceo “Arturo Prat Chacón”, de Ninhue, es un organismo de carácter técnico que se
encargará de programar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades productivas del Liceo, tanto en lo
relativo al área agrícola como al área pecuaria.

La Unidad de Producción estará integrada por los profesionales, técnicos y asistentes del área agropecuaria; será
encabezada por el(la) Director(a) del Liceo, quien, para todos los efectos será el representante legal. No obstante lo
anterior el(la) Director(a) del Liceo delegará funciones y atribuciones en un profesional de la Unidad, que actuará
como Jefe de Producción del Liceo.

La Unidad de Producción contará también con profesional docente del Liceo, u otro del área financiera, que será
responsable de llevar al día los registros económicos, tributarios y financieros de la Unidad, debiendo rendir informes
trimestrales al respecto.

La Unidad de Producción entregará anualmente un balance económico-financiero de la gestión productiva del

predio, debiendo el (la) Director(a) remitir dicha información a las instancias comunales que correspondan, en
concreto, a la Alcaldía de Ninhue y a la Jefatura del Departamento de Educación, quienes dispondrán las auditorías
pertinentes.

La Unidad de Producción sustentará su acción en los preceptos de las prácticas agropecuarias conservacionistas y
sustentables, de modo que será tarea prioritaria de sus integrantes velar por el resguardo de los aspectos
medioambientales y por el buen uso de los recursos naturales disponibles

FUNCIONES DEL JEFE DE PRODUCCIÓN.

Serán obligaciones del Jefe de Producción del Liceo “Arturo Prat Chacón”, de Ninhue, las siguientes:

a) Organizar y coordinar el trabajo y las actividades de los diversos integrantes de la Unidad y disponer el uso de
los recursos ambientales, animales, materiales e infraestructura predial.

b) Velar por el cumplimiento de las normas generales de la Unidad de Producción, inspiradas en el resguardo de los
aspectos ambientales, sociales y económicos que constituyen sus intereses.

c) Autorizar en forma directa la adquisición, compra o arriendo, de materiales, herramientas, equipos, insumos y
otros bienes necesarios para el buen funcionamiento de la Unidad.

d) Autorizar directamente la venta de productos, bienes y servicios generados y obtenidos en y por la Unidad.

e) Fijar los turnos de trabajo semanal del personal adscrito a la Unidad, cuando corresponda, señalando las
obligaciones que tendrán. De igual modo, en coordinación con la Dirección y la Unidad Técnico Pedagógica, deberá
confeccionar el calendario de actividades que los/las estudiantes y personal de la Unidad tendrán durante los
períodos de receso escolar.

17
 f) Controlar el cumplimiento de los horarios y de las obligaciones, responsabilidades y comisiones asignadas al
personal de la Unidad.

g) Velar por el mantenimiento actualizado del inventario de bienes, equipos, herramientas, máquinas,
instrumentos, animales, materiales, insumos y otros bienes asignados a la Unidad, solicitando la información y el
cumplimiento a quien corresponda.

h) Confeccionar, en coordinación con los demás profesionales de la Unidad, el Plan Anual de Explotación Predial,
considerando en él, entre otros, los aspectos relativos a las inversiones necesarias y a la producción agropecuaria.

i) Organizar y supervisar, por sí o por delegación, el proceso de Práctica Profesional que deben realizar los/las
estudiantes egresados de la Educación Media Técnico Profesional que se imparte en el Liceo.

j) Para todos los efectos de carácter técnico el Jefe de Producción será subrogado por el Ingeniero Agrónomo, y de
faltar éste, por el Médico veterinario. Ante la ausencia de los anteriores, será el/la directora/a, o quien lo subrogue,
quien asumirá las funciones correspondientes. No obstante lo anterior, será el/la Directora/a responsable
administrativo de la Unidad.

PERFIL JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO-PEDAGÓGICA

El o la Jefe de la Unidad Técnico-Pedagógica, es un(a) Profesional de la Educación responsable de asesorar a la
Dirección, y de la programación, planificación, organización, supervisión, seguimiento y evaluación del desarrollo de
las actividades curriculares. Además, es un(a) docente conocedor(a), comprometido(a) y que en su trabajo diario
considera los dominios, criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza. Sus funciones y competencias
fundamentales son:
1.- Establecer lineamientos educativo-formativos para los diferentes niveles: Concebida como la capacidad para
alinear el currículo con los principios declarados en el Proyecto Educativo Institucional.
2.- Difundir el Proyecto Educativo Institucional y la Planificación Estratégica del establecimiento: Concebida como
la capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la
comunidad educativa y su entorno.
3.- Planificar y coordinar las actividades de su competencia: Concebida como la capacidad para organizar, las
actividades del área técnico-pedagógica, determinando objetivos y metas claras alineadas con las del Establecimiento
Educacional.
4.- Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los y las docentes que integran los
Departamentos de Asignatura: Concebida como la capacidad para alinear el trabajo de los Grupos de Docentes con
el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento Educacional.
5.- Supervisar y acompañar la implementación de los Programas de Estudio y Estrategias Didácticas en el Aula:
Concebida como la capacidad para asegurar la implementación en el aula de los Programas de Estudio de cada
asignatura y verificar la coherencia de las estrategias Didácticas con los contenidos, capacidades e intereses de los
estudiantes, para el logro de aprendizajes significativos.

6.- Organizar el Currículo en relación con los objetivos del Proyecto Educativo Institucional: Concebida como la
capacidad de coordinar las actividades curriculares para vincularlas con el Proyecto Educativo Institucional.
7.- Asegurar la implementación de los Planes y Programas de Estudio: Concebida como la capacidad para supervisar
y asesorar para la plena cobertura de los Programas de Estudio, logrando aprendizajes significativos.

18
 8.- Mejorar las estrategias didácticas, de acuerdo a los resultados obtenidos: Concebida como la capacidad de
analizar la información y tomar decisiones, con el fin de mejorar los procesos educativos y los resultados académicos.
9.- Establecer estrategias que permitan desarrollar y potenciar la evaluación de los procesos: Concebida como la
capacidad para generar, aplicar y evaluar instrumentos y procedimientos evaluativos, tanto a nivel de aula como del
todo el quehacer técnico-pedagógico del establecimiento educacional.
10.- Perfeccionamiento e innovación pedagógica: Comprendida como la disponibilidad para participar, diseñar,
implementar y evaluar procesos de capacitación y/o proyectos de innovación educativa, articulando eficientemente
los recursos humanos y materiales y así mejorar la práctica pedagógica docente.

PERFIL DEL(A) ORIENTADOR(A)

El Orientador u Orientadora es el(la) Profesional de la Educación responsable de planificar, coordinar, supervisar y
evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientación del Establecimiento Educacional, tanto a nivel grupal como individual. Sus funciones y competencias
principales son:
Competencias funcionales:
- Difundir el PEI del Establecimiento Educacional y asegurar la participación de la comunidad educativa y del entorno
en las actividades de formación de los estudiantes.
- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior del Liceo y para los diferentes niveles de enseñanza.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones en los ámbitos de la orientación asociada al
PEI del Establecimiento Educacional.
- Planificar, coordinar, implementar y evaluar actividades de formación en su área de competencia.
- Elaborar o ayudar a elaborar y ejecutar proyectos que se relacionen con su rol de Orientador(a).
- Orientar a los y las estudiantes en su proceso de elección vocacional y/o desarrollo de su proyecto de vida.
- Apoyar a los docentes de aula, en el manejo disciplinario o conductual de los estudiantes.
- Mejorar las estrategias de formación estudiantil en relación con los resultados obtenidos.
2. Competencias conductuales:
- Compromiso ético-social
- Orientación hacia la calidad
- Autoaprendizaje y desarrollo profesional
- Liderazgo efectivo
- Asertividad
- Trabajo en equipo
- Iniciativa e innovación.

El/la Docente encargado(a) de las Actividades Extraescolares será el/la que, previo concurso interno, resulte
seleccionado(a) para tal fin; y sus funciones serán:
a) Determinar las necesidades que tienen los y las estudiantes al respecto, buscando compatibilizarlas con las
posibilidades que el Liceo ofrece.
b) Planificar, en conjunto con los y las docentes encargados, las actividades extraescolares, compatibilizando
oferta y recursos.
c) Supervisar la realización de las actividades planificadas, evaluándolas y emitiendo un informe al Jefe de U.T.P.
d) Favorecer el desarrollo de la motivación y participación de los y las estudiantes en las diversas actividades,
ello en el marco de una actitud positiva y de satisfacción personal.

19
 e) Estimular la capacidad creadora y de expresión de los y las estudiantes en actividades literarias, musicales y
plásticas.
f) Fomentar la solidaridad y ayuda mutua entre los y las estudiantes en el contexto de su participación en
actividades diversas.
g) Estimular la difusión de las actividades grupales por medio de la publicación de artículos, realización de foros,
conferencias, charlas, concursos y exposiciones periódicas.
h) Focalizar los recursos disponibles hacia los grupos que desarrollen un trabajo eficiente y efectivo; además,
propender a que los grupos generen sus propios recursos.
i) Favorecer el cumplimiento efectivo del trabajo de los diversos grupos, talleres y otros que surjan al interior
del Liceo, organizando, en conjunto con las otras instancias, el tiempo escolar en forma adecuada.
j) Elaborar un plan anual considerando los lineamientos del nivel regional, provincial y comunal, los intereses
detectados y los recursos disponibles.
k) Informar oportunamente a los y las docentes la realización de concursos, eventos y otros de interés,
actualizando permanentemente la información.

1. El Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) se encargará de prestar servicios educativos y recreativos a toda
la comunidad escolar. Estará organizado para satisfacer los intereses y necesidades de aprendizaje, de
información y de extensión cultural de los y las estudiantes, Profesores, Padres y Apoderados y Comunidad.
2. Los servicios ofrecidos serán de dos tipos: facilitar la circulación de las colecciones (préstamos de material) y
fomento de su actividad a través de programas de extensión y de la difusión de los recursos.

El/la docente encargado(a) de la Coordinación del CRA será aquel/aquella que, previo concurso interno, resulte
seleccionado(a) para dicha función y sus actividades fundamentales serán las siguientes:
a) Promover y fortalecer los vínculos entre el CRA (biblioteca) y las definiciones curriculares y pedagógicas del
Liceo.
b) Efectuar, periódicamente la realización de eventos que promuevan la labor del CRA hacia la comunidad
escolar.
c) Administrar las providencias para facilitar el acceso, el trabajo y el desarrollo de los intereses de los usuarios.
d) Gestionar la organización del CRA, tanto en sus recursos humanos como materiales.
e) Facilitar el diseño y la producción de documentos impresos y audiovisuales.
f) Generar las condiciones para que estudiantes, profesores y comunidad escolar lean, investiguen, desarrollen
sus intereses y se recreen.
g) Crear un espacio de convivencia cálido y acogedor, y gestionar eficientemente los recursos educativos.
h) Sensibilizar a los Padres y Apoderados para que colaboren y participen en la recopilación de documentos que
permitan construir un centro o archivo de documentación.
i) Generar las condiciones necesarias para mantener e incrementar los recursos impresos y audiovisuales con
que cuenta el CRA.
j) Facilitar las condiciones para que los y las docentes preparen o impartan clases, investiguen, encuentren
información actualizada y trabajen interdisciplinariamente.

El/la Profesor(a) Jefe es responsable de la conducción del proceso formativo de los y las estudiantes de su curso.
Esta responsabilidad será asignada por la Dirección en conjunto con la U.T.P. durante el mes de Diciembre anterior al
inicio del año lectivo siguiente, en concordancia con los Profesores(as) que resulten seleccionados.

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Las funciones del/la Profesor(a) Jefe serán las siguientes:
a) Conocer adecuadamente la realidad escolar, socioeconómica, familiar, personal y vocacional de sus
estudiantes, distinguiendo sus cualidades, defectos, intereses, aptitudes y habilidades.
b) Elaborar, en conjunto con Orientación, un programa destinado al Consejo de Curso y al Microcentro de
Apoderados, a fin de hacer más efectivo el proceso formativo.
c) Reunirse, a lo menos una vez cada tres meses, con los y las Profesores(as) de asignatura de su curso a fin de
analizar las situaciones de rendimiento y comportamiento de sus estudiantes.
d) Realizar, a lo menos una vez al mes, reuniones de Padres y Apoderados que privilegien la evocación de la vida
escolar y el análisis de los diversos ámbitos del proceso educativo en que están comprometidos el Liceo y la
familia.
e) Favorecer que los y las estudiantes y los Padres y Apoderados participen en la programación de las actividades,
en su ejecución y evaluación.
f) Facilitar el trabajo cooperativo de los y las estudiantes, asegurando una comunicación clara y efectiva, donde
haya diálogo y se asuman las responsabilidades.
g) Permitir que los y las estudiantes puedan ejercer efectivamente sus competencias en el Consejo de Curso y
en otras situaciones como tutoría o monitoreo.
h) Facilitar que Padres y Apoderados reconozcan y valoricen las diferencias de sus propios hijos e hijas.
i) Confeccionar todos los documentos, informes y certificados que haya menester y aquellos que se le soliciten
extraordinariamente respecto de sus estudiantes.
j) Posibilitar que se establezcan instancias y momentos de tutoría entre los y las estudiantes.

3. El/la Profesor(a) de Asignatura o Profesor(a) de Curso es el/la educador(a) por excelencia, por tanto
responsable del crecimiento personal de sus estudiantes, de la formación de hábitos, del afianzamiento de
sus conocimientos y conceptos. Por ello, el/la Profesor(a) de Asignatura debe tener presente que su actitud
es un elemento socializador que influye en el/la estudiante y que, a menudo, se refleja en su rendimiento y
comportamiento.

Dentro de las tareas de su competencia se hallan las siguientes:

a) Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso educativo de sus estudiantes.
b) Incorporar en su práctica docente cotidiana una efectiva orientación educacional y vocacional, adecuada a
las necesidades formativas, aptitudes e intereses de sus estudiantes.
c) Asumir la responsabilidad de los aspectos disciplinarios de los y las estudiantes confiados a su cargo,
cumpliendo y haciendo cumplir las normas reglamentarias.
d) Realizar una labor docente integrada y en función de los objetivos del Proyecto Educativo.
e) Mantener al día los libros de clases y documentos pertinentes a su función, cumpliendo con los plazos y
condiciones acordados en común.
f) Considerar las ideas diferentes de sus estudiantes, escuchándolas y demostrando respeto por ellas.
g) Respetar los ritmos de avance diferentes de sus estudiantes, generando denominadores comunes que
faciliten asumir positivamente las contradicciones.
h) Implicar a los y las estudiantes en sus derechos y deberes.
i) Practicar una pedagogía activa, funcional, participativa, diferenciada y abierta al exterior, que permita
movilizar los intereses, las necesidades y las experiencias de sus estudiantes.

21
 j) Favorecer en sus estudiantes la interiorización de hábitos de responsabilidad, colaboración y compromiso
con los demás.
k) Problematizar las situaciones de aprendizaje, favoreciendo la transformación de los obstáculos en objetivos
de aprendizaje.
l) Evaluar permanentemente el desarrollo del proceso, posibilitando que los(as) propios(as) estudiantes
determinen los criterios de logro y los obstáculos a superar.
m) Formular y reformular constantemente las estrategias de enseñanza.
n) Participar y suscribir acuerdos destinados a organizar las actividades, las estrategias de aprendizaje, la
solución de las dificultades de sus estudiantes con problemas.
o) Valorizar permanentemente el deseo de aprender de los y las estudiantes, evitando la cultura del fracaso.
p) Generar en el aula las condiciones para que sus estudiantes puedan valorizar sus diferencias en el plano de
las necesidades, de los aportes personales, de los modos de expresión y de los conocimientos previos.
q) Permitir a los y las estudiantes que elijan actividades en ciertos momentos.
r) Facilitar que sus estudiantes coordinen la realización de tareas diferentes, apuntando a un mismo proyecto.
s) Utilizar la evaluación formativa para monitorear los aprendizajes de sus estudiantes.
t) Poner al alcance de los y las estudiantes los recursos necesarios para que puedan resolver las tareas
encomendadas.
4. La Secretaría es el organismo administrativo encargado de mantener al día los circuitos de información desde
y hacia el Liceo. Estará a cargo de una Secretaria, cuyas funciones serán:
a) Recibir y despachar la correspondencia desde y hacia el Establecimiento, ello con la correspondiente
oportunidad y discreción, según sea el caso.
b) Redactar documentos, oficios, ordinarios, informes u otros que le sean solicitados por la Dirección, la
Inspectoría General o la Unidad Técnico Pedagógica.
c) Mantener al día los registros y archivos de correspondencia despachada y recibida.
d) Actualizar periódicamente y mantener en condiciones las carpetas de datos del personal del Liceo.
e) Atender las consultas de Padres y Apoderados, ex - alumnos u otras personas que soliciten información o
requieran certificados.
f) Colaborar, cuando sea necesario, en las labores de Inspectoría, cumpliendo las funciones específicas que le
hayan sido encomendadas por el Director o Inspector General, cuando corresponda.
g) Actuar como nexo informativo entre la Dirección y los otros estamentos del Liceo.

PERFIL DE LOS Y LAS DOCENTES

El o la docente, es un(a) Profesioal de la Educación responsable de la programación, planificación, organización,
supervisión, seguimiento y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares a nivel de aula y de la asignatura
que imparte. Además, es un(a) conocedor de los dominios, criterios y descriptores del Marco para la Buena
Enseñanza, sumando a ello el compromiso con la labor que realiza día a día. Las competencias y habilidades
fundamentales que se esperan en su desempeño son:
1.- Conocer y Aplicar el Marco para la Buena Enseñanza: Es necesario que el o la docente conozca, comprenda y
aplique los dominios, criterios y descriptores, en beneficio de su desempeño profesional, y fundamentalmente del
aprendizaje y formación integral de sus estudiantes.
2.- Realizar labores administrativas: Se debe ser riguroso al realizar tareas de registro, ingreso, organización,
actualización y entrega de información necesaria y pertinente dentro de los plazos establecidos por la unidad Técnico

22
Pedagógica, con el fin de asegurar el buen desarrollo del proceso curricular con los estudiantes y/o cursos del liceo,
fundamentalmente en lo que se refiere a la administración y registro en el libro de clases.
3.- Registrar y reportar la evolución académica de los y las estudiantes: Se requiere ser responsable en mantener
actualizada la información académica e informar al equipo directivo del estado de avance del proceso y/o situaciones
emergentes que pudiesen afectar el normal desarrollo del proceso educativo, con el fin de elaborar estrategias o
tomar decisiones que vayan en apoyo del aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo integral.
4.- Planificar la asignatura de aprendizaje que imparte y la estructura de la clase: Entendida como la habilidad para
diseñar la enseñanza, ordenando actividades secuenciales, en plazos determinados, con el fin de alcanzar los
objetivos y metas del programa de estudios, de acuerdo al nivel en que trabaja y en los tiempos destinados en el
calendario escolar.
5.- Planificar la clase y metodología de aprendizaje: Comprendida como la capacidad para organizar y programar
las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la
asignatura que imparte.
6.- Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje: Esforzarse y crear un buen clima de trabajo
que permita organizar el espacio, el tiempo y las relaciones interpersonales con el propósito de reunir las condiciones
básicas para que los estudiantes se sientan motivados y en condiciones de aprender.
7.- Realizar clases efectivas: Presentar la información a los estudiantes de manera que les interese, les sea fácil de
recordar y aplicar en situaciones nuevas, logrando así aprendizajes significativos.
8.- Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje: Plantearse la necesidad de reformular la metodología de
trabajo, si es necesario, con la finalidad de lograr que todos los estudiantes puedan tener acceso al aprendizaje,
reconociendo además la importancia del compromiso del estudiante por aprender y de las oportunidades de
aprendizaje otorgadas por el docente.
9.- Evaluar los aprendizajes: Ser competente para determinar el nivel de logro de Los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de avanzar e instalar aprendizajes significativos.
10.- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos: Analizar la información obtenida desde los
resultados con el fin de tomar decisiones que permitan mejorar el proceso y los resultados; entendiendo que para
ello es necesario además contar con el compromiso de los estudiantes.
11.- Perfeccionamiento e innovación pedagógica: Estar disponible para participar, diseñar, implementar y evaluar
procesos de capacitación y/o proyectos de innovación pedagógica, articulando recursos humanos y materiales para
transformar o mejorar las prácticas pedagógicas.
12.- Responsabilidad y actitud profesional: Deberá cumplir correctamente con aspectos como la puntualidad en su
jornada laboral y en las horas de clases, además de mantener un vocabulario acorde a su labor formativa y cuidando
también su presentación personal.

PERFIL DE LOS(AS) ESTUDIANTES

El perfil de egreso define el tipo de persona que se espera formar en el transcurso de la Enseñanza Media en nuestro
Liceo; se expresa en términos de capacidades individuales deseables, que los y las estudiantes deberán mostrar al
término de su Enseñanza Media, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito
en el que decidan continuar su desarrollo.
En concordancia con los principios formadores establecidos en este Proyecto Educativo Institucional, el perfil de los
alumnos y alumnas que egresen del Liceo Arturo Prat Chacón de Ninhue, contemplará un conjunto de habilidades,
destrezas y conocimientos, siendo en lo fundamental, un(a) estudiante que:

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- Adquiera una formación general de excelencia que le permita acceder de manera crítica y creativa al conocimiento
científico, humanista, técnico profesional, tecnológico y artístico.
- Adquiera una formación que le permita acceder a la educación superior, universitaria o técnica, o al mundo laboral
en concordancia con sus conocimientos, habilidades, destrezas e intereses y los de la sociedad en que le corresponda
vivir.
- Desarrolle la capacidad de comunicarse correctamente, que comprenda textos y mensajes complejos, orales y
escritos, y que entienda sistemáticamente los diferentes elementos que constituyen o conformen nuestra lengua.
- Procese la información recibida en su relación con la realidad, manejando técnicas e instrumentos que le permitan
ampliar y profundizar en el razonamiento lógico matemático y búsqueda de solución a los problemas de la ciencia,
la tecnología y de la vida cotidiana.
- Posea un amplio conocimiento que comprenda la totalidad de la Malla Curricular desarrollada en el Liceo a fin de
que le permita alcanzar resultados de calidad entre los liceos municipales y particulares subvencionados, respecto
de las mediciones estandarizadas SIMCE y PSU, de tal forma de que pueda ingresar e insertarse exitosamente en la
educación superior y/o Técnico profesional de acuerdo a sus intereses.
- Proyecte una imagen y valores propios que lo destaquen como una persona con una formación integral, que pone
sus conocimientos, habilidades, destrezas y características de liderazgo al servicio del desarrollo de su comuna, región
y país.
- Se integre de manera permanente y activa en las diferentes actividades y lineamientos que el establecimiento
desarrolle y promueva, como por ejemplo: Consejos Escolares, Centro de Estudiantes, Proyecto Educativo y normas
disciplinarias.
- Valorar, preservar y enriquecer el medio ambiente que lo rodea, respetando los procesos naturales que en él se
dan.
- Trabajar en equipo, evidenciando habilidades para comunicarse, socializar adecuadamente y participar de la vida
democrática.
- Apreciar, respetar y cultivar tradiciones propias de nuestra cultura, destacando los valores de nuestro acontecer
histórico y de nuestras tradiciones.
- Desarrollar y asumir los valores fundamentales de la persona, los que se sustentan en el amor, vocación de familia,
justicia, lealtad, solidaridad, servicio a los demás, respeto a las personas, amor y defensa de la vida, pera proyectarse
en un plano temporal y trascendente.

DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

El Liceo Arturo Prat de Ninhue, conforme a su implementación gradual y a sus requerimientos o necesidades, cuenta
con un Equipo Multidisciplinario de Profesionales de apoyo a la labor educativa, como:
Programa de Integración Escolar (Educadoras Diferenciales)
Dupla Psicosocial: Psicólogo(a) y Asistente Social.
Estos profesionales, además del título respectivo, preferentemente deberán tener asociado a su currículo,
experiencia profesional en el ámbito educativo o de enseñanza-aprendizaje para la educación Básica y/o Media de
nuestro país.

PERFIL COORDINADOR (A) PIE:

Las responsabilidades que recaen en la figura de coordinación son las siguientes:
1. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el
PIE.

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 2. Preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para el desarrollo de los PIE; conocer la
Normativa Vigente; conformar los equipos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los
integrantes del PIE.
3. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales.
4. Liderar la instalación de una nueva cultura de colaboración en el establecimiento.
5. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes y
transitorias.
6. Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos que estarán disponibles a través de la página web
del MINEDUC, de educación especial.
7. Coordinar el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio, en el marco de los PIE.
8. Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de los estudiantes y sus familias.
9. Monitorear de manera permanente los aprendizajes de los estudiantes.
10. Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras medidas estrategias
para conocer la satisfacción de los usuarios.
11. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la o las comunidades
educativas.
12. Disponer de sistemas de información dirigidos a las familias para que estas cuenten con información
oportuna de los establecimientos capaces de dar respuestas educativas de calidad a las necesidades educativas
especiales que presenten sus hijos.
13. Cautelar el cumplimiento del número de las horas profesionales que exige la normativa de los PIE.
Asegurando que se les asignen las horas cronológicas a los profesores de educación regular para el trabajo
colaborativo.
14. Conocer la realidad comunal; contar con catastros; con información actualizada de la realidad de las familias.
15. Establecer redes institucionales con organizaciones, servicios comunitarios, empresas, etc. Esto último
especialmente en los establecimientos que cuentan con PIE en la enseñanza media que integran estudiantes
con NEE permanentes.
16. Es aconsejable que el Coordinador de PIE del establecimiento forme parte de la Unidad Técnica Pedagógica,
facilitando así los procesos de articulación entre los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo
del Liceo.

PERFIL DE LAS EDUCADORAS DIFERENCIALES:

- Hacer seguimiento- monitoreo del proceso y evolución de los aprendizajes de los estudiantes con NEE
transitorias y permanentes.
- Realizar adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas en conjunto con el Docente de la asignatura.
- Manejo, conocimiento y aplicación en los instrumentos de aprendizaje del DUA.
- Entregar a los adolescentes conocimientos teóricos y prácticos, que sean de fácil aplicación a la vida cotidiana.
- Confeccionar, de acuerdo a las necesidades, material de apoyo para sus clases, incluyendo diversas
metodologías, uso de tecnologías y dinámicas.
- Ser capaz de abordar de manera eficaz, conflictos y atender necesidades que surjan con los estudiantes,
haciendo las derivaciones correspondientes.
- Detectar, prevenir y proponer estrategias para favorecer el desarrollo y aprendizaje en estudiantes con riesgo
de fracaso.

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- Evaluar e intervenir en programas, procesos y prácticas psicoeducativas, para promover y mejorar el desarrollo
psicológico integral de estudiantes, los procedimientos psicoeducativos utilizados y el funcionamiento de grupos
de trabajo.
- Explicar (y aclarar a otros) las características de los procesos de aprendizaje que ocurren en los estudiantes de
educación superior y su relación con las estrategias y metodologías de enseñanza – aprendizaje usadas por los
profesores con el fin de asesorar a estos durante la planificación de programas.
- Actuar con flexibilidad cognitiva, tolerancia y respeto durante el trabajo en equipos profesionales
multidisciplinares.
- Explicar (y aclarar a otros) las características del desarrollo del proceso de aprendizaje (cognitivo y meta
cognitivo) y su relación con las estrategias y metodologías de enseñanza – aprendizaje en educación superior
para asesorar a los profesores durante la planificación de sus programas de asignaturas.
- Generar y liderar procesos de mejora en equipos de trabajo académico-docente dentro de los diferentes
equipos con los que trabaje.

PERFIL PSICÓLOGO (A):

-Conocimiento y comprensión de los fundamentos teóricos de la disciplina: orígenes, desarrollo, corrientes y
enfoques, así como de los ámbitos de aplicación y problemas teórico-metodológicos de la Psicología, particularmente
en el área educativa.
- Formación en el área de la psicología educacional para lograr una adecuada selección y utilización de las estrategias
e instrumentos psicológicos, empleados para resolver las demandas planteadas.
- Conocimientos mínimos del área de educación acerca de políticas, leyes y programas que intervengan e influyan en
el quehacer cotidiano de las unidades educativas. (ejemplo: Convivencia y clima escolar, inclusión, programa de
integración, programa PACE, ley SEP, entre otros.)
- Conocimientos en la elaboración y evaluación de proyectos.
- Competencias Técnicas en cuanto a la aplicación de test Psicológicos (test de Inteligencia Weschsler, test
Proyectivos y test gráficos).
- Manejo planes de intervención individual, grupal y familiar.
- Conocimiento técnico en la confección e implementación de Talleres a nivel individual, familiar, docentes y de
asistentes de La Educación.
- Aplicar de manera pertinente los conocimientos en su práctica profesional, ya sea en forma individual o grupal, en
concordancia con la realidad social, regional y nacional y en relación a la realidad y dinámicas propias de cada unidad
educativa.
- Capacidad de análisis del sistema educativo a nivel nacional, local, como también habilidades de análisis de cada
unidad educativa.
- Capacidad de trabajar y participar en equipos de trabajo diversos en forma colaborativa, comunicarse de manera
efectiva de forma oral y escrita y ser capaz de coordinar equipos multidisciplinarios.
PERFIL ASISTENTE SOCIAL:
- Apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias. –
- Tener una visión global y capacidad de respuesta a problemas de la educación actuales.
- Diseñar y aplicar estrategias de actuación ante los problemas educativos
- Dar respuesta a las necesidades de los alumnos, así como de las familias que requieran la participación de otros
profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos adecuados.

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- Establecer y mantener relaciones fluidas con los alumnos, sus familias y demás miembros de la Comunidad
educativa, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a
conflictos que se presenten.
- Conocer e identificar las estrategias principales de intervención de los trabajadores sociales en el desarrollo de su
acción profesional con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
- Conocer la naturaleza, objetivos, orígenes y evolución de los Sistemas Educativos.
- Conocer las estrategias principales para la resolución de conflictos a través de la mediación.
- Apreciar, respetar y valorar la diversidad social creciente (cultural, étnica, religiosa, orientación sexual...) en nuestro
entorno inmediato.
- Reflexionar sobre las relaciones entre el ejercicio del Trabajo Social con otras profesiones. (educadores sociales,
maestros, psicopedagogos, pedagogos)

PERFIL DEL (LA) FONOAUDIOLOGO (A):

- Realizar la evaluación y reevaluación clínica considerando aspectos anátomo-funcionales, desarrollo de lenguaje
(expresivo-comprensivo) y habla, de forma trimestral a los estudiantes que ingresan y se mantienen en
integración escolar, consumando para ellos las entrevistas con las familias y docentes, formulario único de
ingreso o reevaluación, informes para la familia, plan educativo de intervención individual e informes de estado
de avance.
- Apoyar dentro del aula de recursos a los estudiantes que presenten Trastornos del Lenguaje y Necesidades de
tipo permanentes, atendiéndolos de manera individualizada y cumpliendo con su plan específico de apoyo.
- Realizar en conjunto a la psicóloga talleres para reforzar habilidades lingüísticas y cognitivas dentro del aula
común y apoyar a todos los estudiantes.
- Efectuar en los tiempos previamente establecidos por la coordinación PIE, el cumplimiento de los plazos de la
entrega de informes, llenado de registros, trabajo colaborativo, etc y otras actividades que involucra la
implementación del Programa de Integración Escolar.

- Elaborar informes de los alumnos diagnosticados con T.E.L.

- Mantener un registro de los alumnos evaluados.

- Reevaluar en forma anual a los alumnos con T.E.L. y confeccionar informes.

- Derivar a los alumnos que lo requieran, a la red de apoyo existente, ante la presencia de patologías asociadas.

- Derivar los alumnos a otros profesionales (intra y/o extraequipo), por patologías asociadas no cubiertas por la
red de apoyo.

- Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red asistencial de salud y con
personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de ejecutar las prestaciones
complementarias requeridas por los alumnos en un plazo mínimo.

- Realizar la planificación del Programa de Tratamiento Fonoaudiológico Individual.

- Realizar el tratamiento directo a los alumnos integrados por T.E.L. en aula de recursos.

- Orientar a los profesores especialistas, en relación al plan individual y grupal.

- Orientar a los profesores de aula común, diferenciales y directivos, respecto de las alteraciones de lenguaje
que se observan en los alumnos del o los establecimientos atendidos.

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- Orientar y asesorar a las familias de los alumnos integrados por lenguaje, respecto de diagnóstico, tratamiento
y manejo en el hogar y comunidad.

- Realizar reuniones clínicas con el equipo del P.I.E., para estudios de caso.

- Realizar programas destinados a evitar la aparición o incremento de problemas en el proceso psicolingüístico

de otros niños de la comunidad.

- Participar activamente en reuniones Internas y Externas del P.I.E.

- Participar en instancias del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con su área, dirigida a los
beneficiarios directos e indirectos del P.I.E.

PERFIL DEL (A) PSICOPEDAGOGO (A):

Como tal, le corresponden funciones relacionadas con:
- Evaluar, diagnosticar e intervenir las Necesidades Educativas de tipo Transitorio tanto en lecto-escritura como
matemáticas (Discalculia, Dislexia, Disortografía, Disgrafía, entre otras) en alumnos del establecimiento.
- Instruir a padres y apoderados en la forma de realizar adecuados acompañamientos a sus hijos en el proceso de
aprendizaje en el hogar.
- Entregar apoyo específico a los profesores a través de la entrega de herramientas para apoyar desde el aula a los
estudiantes que presentan estas dificultades.
- Orientar a los docentes y otros profesionales respecto de las adecuaciones curriculares en su forma y fondo, basado
en los resultados obtenidos respecto de las habilidades que requieren de refuerzo.
- Refuerzo de habilidades y contenidos pedagógicos a través de actividades que requieren, a su vez, de la creatividad
del profesional para dar respuesta a las necesidades específicas de cada uno de los estudiantes.
- Manejar registro de planificación diaria.
- Participar de las sesiones de trabajo colaborativo y reuniones de equipo PIE.

PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

El o la Asistente de la Educación, forma parte de la comunidad educativa de cada establecimiento educacional y,
en función de ello, contribuye al desarrollo del proyecto educativo institucional. Este grupo de trabajadores y
trabajadoras de acuerdo a la ley 19.464, se distribuyen en tres grupos, de acuerdo a su nivel de estudios y
responsabilidades asignadas. Estos grupos son:
a) Profesionales: Aquellos que poseen título profesional de al menos 8 semestres de duración otorgada por una
institución reconocida por el estado o instituto profesional, y que cumplen roles y funciones de apoyo a la función
educativa que realiza el docente con los estudiantes y sus familias. Los profesionales corresponden a las áreas de
salud, social u otras.
b) Inspectores: Para el ejercicio de esta función deberán contar con licencia de educación media y/o, un título de
nivel técnico otorgado por un establecimiento de educación media técnico profesional o por una institución de
educación superior reconocida oficialmente por el Estado. Su función está dirigida a apoyar en el proceso de
enseñanza aprendizaje, incluyendo las labores de apoyo administrativo necesarias para la administración y
funcionamiento de los establecimientos.
c) De servicios auxiliares: Corresponde a labores de cuidado, protección, mantención y limpieza de los bienes e
instalaciones de la infraestructura del establecimiento, además de otras tareas de servicios menores que le son
encomendadas, excluidas aquellas que requieran de conocimientos técnicos específicos. Para el desempeño de estas
funciones deberá contar con licencia de educación media.

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 El artículo 4° de la ley N°19.464 señala: “Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo. Del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y
moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás
integrantes de la comunidad educativa; tienen derecho a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer
las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento en los términos previstos por la normativa
interna.”
Considerando lo señalado, se establecen las siguientes funciones básicas para los distintos perfiles:
1.- Profesionales: Les corresponde desarrollar el rol de: Colaborador - Evaluador – Asesor - Habilitador -
Rehabilitador - Coordinador – Capacitador. Los que a su vez se sustentan bajo distintas funciones entre las que
podemos destacar el diagnóstico de distintas necesidades de intervención con grupos de estudiantes, sus familias o
equipos interdisciplinarios, aplicar instrumentos de medición con el fin de identificar problemáticas y poder trabajar
en el mejoramiento de resultados y resolución de posibles conflictos, elaborar informes de resultados, realizar
reevaluaciones cuando sea necesario, apoyar en talleres, integrar a la familia, asesorar en temas técnicos, realizar
reuniones multidisciplinarias para evaluar la evolución de apoyos especializados.

2.- Inspectores: Su rol se relaciona con la tarea de colaborador, asesor y auxiliar de docencia, estos roles tienen por
finalidad dirigir las tareas de: asumir el control y seguimiento de atrasos, inasistencias, apoyar en el trabajo en la
sala de clases en ausencia de profesores, siendo orientados y guiados por el Jefe de UTP, informar a sus superiores
situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función, realizar tareas administrativas de atención
al público, organización de documentación, elaboración de documentación, colaborar en eventos, ceremonias,
levantamientos de escenografías, exposiciones, cumplir con turnos de atención y cuidado de los estudiantes en el
comedor escolar, patios, pasillos, portería, baños u otros, controlar la disciplina en todas las dependencias del
establecimiento, conocer el Reglamento de Convivencia Escolar, apoyar en la elaboración y construcción de
materiales didácticos u otras herramientas de apoyo a la gestión educativa, administrar los recursos materiales y
equipamientos que le sean asignados, tales como salas de apoyo pedagógico, fotocopias entre otros.
3.- De servicios Auxiliares: Cumplen un rol de colaborador y auxiliar, sus funciones están en el ámbito de mantener
el orden y aseo en la totalidad de las dependencias del establecimiento, así como también de sus bienes materiales
y equipamientos, cuidando su mantención y almacenamiento. Además, debe controlar la entrada y salida de
personas del colegio, según indicaciones entregadas por su superior, realizar las tareas que le sean asignadas,
participar de los consejos generales, e informar a su jefe directo la detección de irregularidades que se observen en
el desarrollo de sus funciones para su mejoramiento.

PERFIL DE LOS PADRES Y/O APODERADOS

Los Padres y/o Apoderados de los estudiantes del Liceo, deberán ser personas ampliamente comprometidas con el
proceso educativo de sus hijos(as) o pupilos(as), apoyando constantemente la acción formadora del establecimiento
educacional y siendo responsables de su papel de Padres o Apoderados. Primordialmente su perfil estará constituido
por:
- Apoyar con decisión y continuidad el proceso educativo y formativo de su hijo(a) o pupilo(a), asistiendo
oportunamente al Liceo para informarse acerca de su rendimiento académico y proceso formativo, orientando y
controlando el uso de su tiempo libre y vigilando el cumplimiento de sus obligaciones escolares.
- Conocer y aceptar el Proyecto Educativo Institucional y demás normas o reglamentos, junto a las decisiones del
establecimiento en materias de formación académica que le son de su responsabilidad.

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- Participar o integrarse al Centro de Padres o Apoderados correspondiente al curso de su hijo(a) o pupilo(a). En lo
posible, esta es tarea de ambos padres.
- Promover en su hijo(a) o pupilo(a) el permanente desarrollo de de actitudes positivas hacia el establecimiento
educacional, sus profesores, funcionarios y compañeros de curso y colegio.
- Canalizar sus críticas, inquietudes e iniciativas, a través del conducto regular, respetando las atribuciones de los
distintos estamentos del establecimiento educacional.
- Participar activamente en instancias como: Consejo Escolar, diseño, modificación, e implementación del Manual de
Convivencia o Reglamento Interno del Liceo.
- Apoyar y asistir a eventos especiales tales como: aniversario, celebraciones, muestras institucionales, graduaciones,
etc.
- Cautelar que su hijo(a) o pupilo(a), cuente con el uniforme y útiles escolares requeridos por el establecimiento
educacional.
- Informar oportunamente a quien corresponda en el establecimiento educacional, sobre el estado de salud u otros
inconvenientes que afecten a su hijo(a) o pupilo(a).

VII. EVALUACION, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

PLAN DE ACCIÓN
SEGUIMIENTO:
La hoja de ruta, que permite mirar el desarrollo institucional en cada uno de sus ámbitos se plasman en los
objetivos estratégicos que enmarcan el quehacer educativo del establecimiento.
Los Objetivos Estratégicos que proponemos representan los resultados que esperamos alcanzar en el largo plazo
y que se orientan al cumplimiento de nuestra misión. Estos objetivos le dan dirección a nuestra actividad educativa,
nos permiten efectuar los necesarios procesos de evaluación del trabajo realizado, nos revelan las prioridades a las
que debemos dar respuesta y permiten la coordinación de los diversos estamentos de nuestro Liceo.
Considerando lo anterior como elemento orientador de nuestra labor educativa, nos hemos propuesto las
siguientes metas expresadas en OBJETIVOS ESTRATÈGICOS.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
GESTIÓN CURRICULAR:
I. Planificar proyectos de innovación contextualizados, que recoja las demandas del entorno, ejecutando los
instrumentos de gestión pedagógica interna, con seguimiento, monitoreo y evaluación constante, que permita
centrar su foco en lograr aprendizajes significativos, estableciendo métodos de retroalimentación y/o
recuperación de rezagos pedagógicos, en igualdad de condiciones para todos, teniendo siempre presente las altas
expectativas, la innovación y la excelencia académica y técnico profesional, que permitan desarrollar todas las
competencias de nuestros estudiantes.

Área de proceso: Gestión Pedagógica

La necesidad de aprender es el motor natural de los y las estudiantes; por ello, el Liceo, y especialmente los
y las docentes deberán incorporarlos(as) a todos(as) en el desarrollo de proyectos de aula significativos y relevantes
que den sentido y orienten el trabajo escolar. Esto implica que nuestra acción pedagógica debe considerar los
intereses de nuestros(as) estudiantes, tomando en cuenta sus experiencias, sus representaciones mentales y las
diferencias que existen entre ellos(as).
El desafío de igualdad frente a la Educación implica suscribir una política que intenta asegurar una Educación de
Calidad para todos(as). Para ello se requiere una transformación de los conceptos y prácticas pedagógicas, con el

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propósito de que ellas responden a la diversidad de necesidades de los (las) jóvenes del Liceo. Además, debe existir
claridad de que las necesidades surgen a partir del origen cultural, de los estilos y formas de aprender, de la historia
familiar y escolar de nuestros alumnos.
También se debe tener presente que la misión del Liceo Arturo Prat es hacer de cada uno seres humanos
competentes, y al mismo tiempo responsables, tolerantes, respetuosos y solidarios. El Proyecto Educativo
Institucional fundamenta su espíritu en el deber intrínseco de considerar las diferencias individuales como una fuente
de riqueza, no como lo que encierra a cada cual en su identidad, sino más bien como lo que cada cual puede aportar
a los demás en comunidad. La atención y el apoyo a los estudiantes con NEE, sean estas transitorias o permanentes,
se entregan a través del Programa de Integración Escolar (PIE), el cual cuenta con un equipo multiprofesional, que
facilita la atención eficiente y adecuada a las necesidades de sus estudiantes.

Objetivos específicos:
a) Desarrollar en trabajo colaborativo, la elaboración de la planificación curricular, permitiendo a los y las
docentes coordinar proyectos de aula innovadores e interdisciplinarios y estrategias pedagógicas efectivas
para configurar las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo personal de los estudiantes.
(Responsables: Equipo Técnico-Pedagógico- docentes).
b) Ejecutar un plan de acompañamiento a los estudiantes que presenten rezagos pedagógicos, de nivelación
de competencias, en las asignaturas de lenguaje y matemática, con la finalidad de mejorar sus aprendizajes.
c) Llevar a cabo, el plan de acompañamiento de aula para desarrollar las competencias profesionales docentes,
a través del monitoreo a la cobertura curricular, los proyectos de aula, con pauta consensuada, devolución
y apoyo permanente, con la finalidad de potenciar los aprendizajes efectivos en el aula. (Responsables:
Directora, equipo técnico y directivo)
d) Incentivar sistemáticamente en los y las estudiantes la cultura de trabajo centrado en la excelencia
académica, la innovación y el emprendimiento, a través de los proyectos de aula, que les permita aspirar
siempre a la superación personal, asumiendo sus responsabilidades tanto en proyectos colectivos, como
en la realización de sus propios propósitos personales. (Responsables: Directora -Orientadora, Profesores
Jefes y Profesores de aula).
e) Evaluar sistemáticamente el desarrollo del proceso educativo, para tomar decisiones de acompañamiento
docente, de capacitación entre pares, o perfeccionamiento, generando con ello oportunidades de desarrollo
y crecimiento profesional docente. (Responsables: Directora - Equipo de gestión - Profesores).
f) Diseñar, analizar en equipo y ejecutar todas las actividades de aprendizaje de los estudiantes, en función
de la diversidad existente en el establecimiento, a través de las adecuaciones curriculares y evaluaciones
diferenciadas cuando estas sean necesarias, para estudiantes pertenecientes al programa de Integración
escolar (Responsables: Profesores de aula – equipo multiprofesional).
g) Monitorear sistemáticamente los procesos de retroalimentación de los estudiantes e cada una de las
asignaturas, fortaleciendo la excelencia educativa como medio para lograr las metas propuestas,
expresados en los objetivos de aprendizaje. (Responsables: Directora- equipo técnico – docentes –
coordinadora PIE)
h) Evaluar periódicamente las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, en los espacios asignados al trabajo
colaborativo, compartiendo experiencias, participando en talleres de crecimiento y desarrollo personal y
fortaleciendo la cultura de las altas expectativas y la excelencia académica. (Responsables: Profesores de
aula – equipo técnico, equipo multiprofesional).

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II. Diseñar una variedad de instrumentos de evaluación, válidos y confiables, que permitan monitorear los
aprendizajes en forma sistemática y con eficacia, con la finalidad de asegurar las trayectorias formativas de cada
uno de los estudiantes y la toma de decisiones oportunas de retroalimentación, centrado en la normativa vigente.
Área Proceso: Gestión Pedagógica
La evaluación es un proceso continuo y dinámico que constituye para los docentes una herramienta básica de
información para tomar decisiones que permitan mejorar los aprendizajes de los/as estudiantes. Se debe asumir
como un desafío en el marco de la flexibilidad y autonomía curricular, movilizándonos dentro de un marco teórico
constructivista, en el que nuestros estudiantes jueguen un rol principal y activo en su proceso educativo.
El equipo directivo, de gestión y de profesores del Liceo Arturo Prat reconocen que en la práctica pedagógica
los/as estudiantes tendrán un rol protagónico, el profesor facilitará y orientará este proceso; a su vez, la evaluación
es un proceso de aprendizaje que debe ser cautelado a la luz de la racionalidad pedagógica, la formación académica,
la formación actitudinal, y el desarrollo de las habilidades en sus diversos aspectos.
El Liceo Arturo Prat, evalúa a sus estudiantes en las tres dimensiones: Académica, Formativa y Actitudinal, con la
finalidad de entregar estudiantes con una formación integral, cuya evaluación y procedimientos son necesarios para
detectar el grado de avance del proceso escolar hacia los objetivos propuestos y para establecer procesos de
retroalimentación, cuando las evidencias obtenidas así lo requieran.

Para conseguir lo señalado el Liceo debe desarrollar procedimientos:

Objetivos Específicos:
a) Diseñar y usar variados instrumentos evaluativos, de carácter diagnóstico, formativo (diversas pautas), sumativo,
en los tiempos asignados para este fin; ello a través del trabajo colaborativo, en redes temáticas, que permitan
formar un banco de instrumentos en las diversas asignaturas. (Responsables: Directora – Equipo Técnico- equipo PIE
– docentes de aula).

b) Generar procesos de retroalimentación de los procesos evaluativos a los estudiantes, ello de manera coherente,
organizada, metódica y sistemática, generando oportunidades de aprendizaje significativos al comienzo, durante y
al término de los procesos académicos. (Responsables: Directora- equipo técnico –equipo PIE - profesores de Aula).

c) Llevar a cabo talleres entre pares y de capacitación a docentes para asegurar una práctica de la evaluación en
sus distintas formas en los diversos niveles, asignaturas y módulos, asegurando uso de autoevaluaciones y
coevaluaciones permanentes. (Responsables: equipo técnico – docentes de aula – equipo PIE).

GESTIÓN DEL LIDERAZGO

I. Generar procesos de gestión académica con foco en lo pedagógico y el liderazgo distribuido para dar vida a cada
estamento que conforma la comunidad escolar, monitoreando y evaluando sistemáticamente la ejecución y
puesta en práctica de sus sellos, valores, competencias y sus objetivos estratégicos, con el propósito de entregar
a nuestros estudiantes una educación de excelencia, centrada en la innovación, sustentabilidad, sostenibilidad y
emprendimiento, lo anterior, se desarrollara a partir de la implementación de Proyectos de Aula (ABP), bajo
lineamientos específicos del equipo técnico directivo.
Área Proceso: Liderazgo.
La gestión escolar tiene como objetivo esencial la planificación, organización, monitoreo y ejecución de cada una
de las cuatro dimensiones del Ciclo de Mejora Continua de los procesos pedagógicos. Por tanto, ella debe ser

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dinámica, motivadora, inclusiva, democrática y participativa, apuntando al mejoramiento de todos los aspectos que
movilizan la estructura de una institución escolar, dando cabal cumplimiento al Proyecto Educativo Institucional.
El Liderazgo Escolar debe orientarse a generar altas expectativas en los equipos institucionales, favoreciendo
también una adecuada convivencia escolar y privilegiando las relaciones humanas armoniosas; todos estos
elementos determinan el grado de adhesión, participación y compromiso de cada uno de los integrantes del equipo
educativo en la realización de los objetivos y metas comunes.
Para que lo anterior sea posible, es necesario que el equipo directivo, asuma un papel protagónico en los
siguientes aspectos:

Objetivos Específicos:
A) Gestionar el desarrollo eficaz del Proyecto Educativo Institucional y de todos los planes internos, para asegurar
el cumplimiento efectivo de las metas institucionales, con la finalidad de entregar una gama importante de
oportunidades para nuestros estudiantes, generando así una oferta educativa innovadora y de excelencia.
(Responsable: -Directora- equipo directivo y técnico)
b) Promover e incentivar la participación activa de todos los estamentos de la comunidad escolar, en la innovación
pedagógica y técnica a través de los proyectos de aula, especialmente centrado en las especialidades técnico
profesionales, fomentando la investigación como principal fuente de riqueza para alcanzar una educación de calidad
con excelencia, que impacten en el entorno local. (Responsable: Directora, encargado de convivencia escolar,
docentes – Jefe de especialidad).
c) Fomentar el desarrollo de una importante variedad de actividades que involucren la participación de Padres y
Apoderados en cada uno de los proyectos y actividades del establecimiento, haciéndoles co-partícipes de la
formación de sus hijos e hijas. (Responsables: Directora, Orientadora, Equipo de Gestión).
d) Incentivar y fomentar la sustentabilidad y sostenibilidad ambiental, a través de talleres para toda la comunidad
escolar, que estimule a todos a mantener un activo compromiso con el desarrollo efectivo del Proyecto Educativo
Institucional, que impacte positivamente en el entorno local. (Responsable: Directora- equipo de gestión –equipo
docente – asistentes de la educación)
e) Velar para que se desarrollen adecuadamente y en los tiempos destinados para ello, todas las actividades,
talleres y planes programados en el cronograma anual del establecimiento; entre otros, Consejo Escolar, talleres de
padres y Apoderados, talleres extra programáticos y talleres de equipos en trabajo colaborativo, con la finalidad de
asegurar el cumplimiento efectivo de las metas institucionales. (Responsable: Directora – equipo directivo y técnico).
f) Medir la satisfacción de la comunidad escolar, a través de la aplicación de variados instrumentos a los diferentes
entes que conforman la institución, con la finalidad de conocer las fortalezas y debilidades, que permita una toma
de decisiones oportuna e informada. (Directora – equipo directivo)
f) Evaluar al personal a través de instrumentos consensuados, que permitan ofrecer oportunidades de mejoramiento
de la labor desempeñada, y estímulos al personal, con la finalidad de mejorar la calidad de la labor educativa.
(Directora)

II. Gestionar el desarrollo profesional docente, a través de procesos de capacitación entre pares,
perfeccionamiento docente y otros, a través del trabajo colaborativo interno y asesorías externas, estimulando a
los equipos de profesionales a reflexionar sistemáticamente sobre sus prácticas pedagógicas, en beneficio de
mejores oportunidades para nuestros estudiantes
Área Proceso: Liderazgo.

33
 Todos los integrantes de los equipos directivo, técnico y docente deben reflexionar acerca de la coherencia entre
las prácticas pedagógicas, las metodologías de enseñanza, los instrumentos y formas de evaluación, los recursos
didácticos necesarios y disponibles, las evidencias y diagnósticos de los seguimientos, procesos y resultados finales
de los/as estudiantes.
Para ello el establecimiento formula un Plan de Desarrollo Profesional Docente, que centra su atención en la
capacitación entre pares, a través del trabajo colaborativo. Este plan permite a los docentes, en equipo e
individualmente, la reflexión sistemática sobre las propias prácticas de aula y los procesos de retroalimentación,
considerando las características de los/as estudiantes y sus resultados académicos. Así, el Plan de Desarrollo
Profesional Docente del Liceo se implementa para favorecer la mejora continua del ciclo que incluye la preparación
y planificación de la enseñanza, el desarrollo de las clases y la evaluación, con el propósito de mejorar
sistemáticamente las prácticas de enseñanza y la enmienda colaborativa de los déficits detectados en este proceso,
así como también el análisis de los resultados de aprendizaje de los/as estudiantes.
Estos encuentros de reflexión conducen a los/as docentes a adquirir un mayor dominio de las acciones
pedagógicas, permitiéndoles además renovar sus prácticas para responder de mejor manera a las necesidades de los
y las estudiantes. Permiten, además, que los/as docentes asuman la responsabilidad de estar permanentemente
actualizándose y, al mismo tiempo, adquieran conciencia del valor de su rol en la formación de los jóvenes
A objeto de facilitar la reflexión se requiere:
Objetivos Específicos:
a) Gestionar los tiempos y espacios para ejecutar el Plan de Desarrollo Profesional Docente, con momentos de
reflexión, trabajo en equipo, colaborativo y revisión de la práctica de aula y proyectos asociados. (Responsables:
Directora, Jefe Técnico).
b) Gestionar la adquisición y el buen uso de recursos didácticos, bibliográficos y tecnológicos necesarios e
imprescindibles para llevar a cabo un eficaz trabajo de aula; al mismo tiempo, actualizar la colección bibliográfica
existente en el Centro de Recursos de Aprendizaje, asegurando que sean conocidos por todos y estableciendo
protocolos de uso. (Responsables: Directora, Jefe técnico – Coordinadora CRA).
c) Desarrollar sistemáticamente la metodología de proyectos, fortaleciendo los procesos de mediación de
acompañamiento a los docentes para generar aprendizajes de excelencia en los estudiantes, fortaleciendo las altas
expectativas sobre sus capacidades individuales de resolución de problemas, indagación, lectura comprensiva,
autocontrol, y sentido común, con la finalidad de formar estudiantes integrales. (Responsables: Directora – equipo
de gestión –docentes de aula)
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
I.- Nutrir o ampliar el plan de Convivencia escolar y el plan de formación ciudadana, fortaleciendo una mayor
participación en la vida democrática, de interacción, de solidaridad, de desarrollo personal y social, que involucren
los valores y las competencias expresadas en el PEI, basado en la tolerancia y el respeto a la diversidad, con la
finalidad de lograr mayor identidad, pertenencia y adherencia al proyecto educativo institucional.
Área de proceso: Convivencia
El Liceo Arturo Prat es un establecimiento de servicio público, por tanto, una sociedad democrática, que educa
y forma personas diversas. Por tal razón, se deben utilizar estrategias específicas en los distintos niveles, apuntando
al reconocimiento, la explicación, el análisis y el consenso de las contradicciones naturales, tales como necesidades,
intereses, ideas y juicios diferentes.
Así el Plan de Formación Ciudadana del establecimiento ofrece espacios para fomentar en sus estudiantes
diversos procesos de participación cuyo foco central es la búsqueda del bien común. Es decir, vivenciar el respeto,

34
la tolerancia, la transparencia, la cooperación y la libertad; la conciencia respecto de sus derechos y responsabilidades
como ciudadanos.
Al respecto el establecimiento brinda a sus estudiantes la preparación necesaria para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y les orienta hacia el crecimiento y la autoafirmación personal, considerando la
integralidad del ser humano como fundamento del sistema democrático y de la justicia social. También atenderá la
formación de ciudadanas y ciudadanos con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo del país, con una
visión de mundo centrada en el ser humano, como parte del entorno natural y social en que se desenvuelve.
La calidad del clima relacional del Liceo es responsabilidad de todos/as, formando parte de la misma concepción y
de la relación de aprendizaje. Un buen clima se logra cuando se actúa simultáneamente sobre diferentes áreas para
estimular y valorizar a los y las estudiantes, mejorar las técnicas de enseñanza y desarrollar redes sociales positivas
entre todos los que intervienen: Estudiantes, Padres y Apoderados, Funcionarios, Docentes y Directivos.
El Liceo Arturo Prat Chacón a través de todos sus procesos pedagógicos, transmite valores y promueve la
transformación de patrones culturales emergentes, como también el fomento de conductas, actitudes y formas de
convivir no violentas, solidarias, responsables, justas y autónomas, las que deben ser parte constitutiva de prácticas
de convivencia escolar de nuestra institución para lograr desarrollar un clima positivo.
Por lo tanto, debemos promover una educación integral, logrando que nuestros/a estudiantes se desarrollen
tanto en lo académico como en lo personal y social, permitiéndoles adquirir las herramientas necesarias para vivir
una vida sana, relacionándose armónicamente con los demás en los diversos contextos en que se puedan encontrar,
tanto dentro como fuera del establecimiento
Objetivos Específicos:
a) Promover la participación activa de los/as estudiantes en las diversas actividades que programa el establecimiento
en su cronograma anual, las establecidas en el plan de gestión de la convivencia escolar, y otras que los estudiantes
a través del Centro de alumnos (CEL) y el Centro de Padres requieran llevar a cabo, otorgando espacios y tiempos,
con la finalidad de enriquecer el clima escolar. (Responsables: Directora – Inspector General - Encargado de
Convivencia Escolar, Orientadora, coordinador del C. de padres, coordinadores del C. de alumnos, Equipo de gestión-
Docentes).
b) Promover y fomentar sistemáticamente el desarrollo de hábitos, valores y competencias expresados en el PEI, a
través de acciones planificadas por la unidad de orientación del establecimiento, con lineamientos claros y que se
expresan en los cronogramas de actividades de los diferentes planes de acción, llevándose a cabo a través de talleres,
charlas y/o seminarios, que involucren tanto al personal del establecimiento como agentes externos, con la finalidad
de entregar una formación integral. (Responsables: Directora – Inspector General - Encargado de Convivencia,
Orientadora; Equipo de gestión, Docentes).
c) Generar espacios y tiempos para ejecutar actividades que fomenten la vida democrática y el espíritu cívico, tales
como elecciones del CEL, talleres, debates, foros y otros, con la finalidad de promover la participación, la vida
democrática, la empatía, entre otros, como eje central de los valores expresados en el PEI del establecimiento.
(Responsables: Inspector General, Asesoras CEL – Encargado de convivencia escolar, Docentes)
d) Actualizar anualmente y difundir el Reglamento de Convivencia Escolar y sus protocolos de acción, el plan de
gestión de la convivencia escolar y su cronograma de actividades, en consejos técnicos docentes, consejo de curso,
reuniones de centros de padres y apoderados, para su conocimiento y ejecución. (Responsables: Directora, Equipo
de gestión, Encargado de convivencia escolar, Orientadora, Profesores Jefes).
e) Fortalecer el Consejo de Curso para que los/as estudiantes puedan desarrollar los valores democráticos,
sustenten sus derechos con fundamento y asuman sus responsabilidades, a través de la entrega de diversas funciones

35
y tutorías que les permita desarrollarse como seres humanos integrales y competentes. (Responsables: Orientadora
– Encargado de convivencia escolar Profesores Jefes, Profesores de aula).
f) Fortalecer la hora de Orientación Personal y Vocacional, asegurando que sea una instancia de ejecución de
talleres, charlas, aplicación de instrumentos diversos, que favorezcan el desarrollo de habilidades blandas,
fortalezcan la autoestima, la autoafirmación personal, y la conducción efectiva hacia su futuro profesional y/o laboral,
permitiendo visualizar oportunidades de desarrollo futuro de nuestros/as estudiantes. (Responsable: Directora –
orientadora –equipo multiprofesional).
g) Crear espacios de sana convivencia que favorezcan el trabajo colaborativo, que aseguren una comunicación clara
y efectiva, que faciliten el diálogo y la reflexión, que permitan organizar momentos para asumir responsabilidades
de manera compartida y al mismo tiempo de esparcimiento, con la finalidad de llegar a formar una comunidad de
aprendizaje. (Responsables: Directora, Equipo de Gestión).

II.- Fortalecer y estrechar lazos relacionales con las familias y con el entorno del establecimiento, con el
propósito de generar una colaboración mutua, dinámica, activa y enriquecedora que desarrolle eficazmente las
relaciones armoniosas, de confianza mutua, generando redes de apoyo, en beneficio de nuestros estudiantes.
Área de proceso: Convivencia
Lo expuesto implica la necesidad de establecer relaciones de confianza con las familias, favoreciendo su participación
en las diversas acciones y actividades del establecimiento, logrando de que visualicen la importancia de su rol en la
formación de sus hijos, generando así lazos con el núcleo familiar, para que éste llegue a ser un colaborador activo y
presente en el proceso de desarrollo de nuestros(as) estudiantes.
Por otra parte también es necesario fortalecer otras instancias de desarrollo para nuestros estudiantes, generando
actividades que se enmarquen, por ejemplo, en el Plan Escuela Segura, que tiene como principal objetivo promover
la formación en valores y el autocuidado. Es importante destacar que toda tarea educativa del establecimiento
complementa y colabora con la familia en la educación de sus hijos, formando personas integrales capaces de
desarrollar de manera plena sus capacidades cognitivas y afectivas, para su efectiva inserción en la sociedad.
El establecimiento cuenta actualmente con espacios destinados al desarrollo de estrategias, que permiten
poner en práctica este y otros programas que apoyan la formación valórica e integral de nuestros estudiantes.
Conseguir lo expuesto requiere adoptar medidas concretas tales como:

Objetivos Específicos:
a) Informar a nuestros Padres y Apoderados acerca de todos los instrumentos de gestión del establecimiento, a
saber: PEI, PME, planes y programas internos, reglamentos y sus protocolos, además de los objetivos generales de
la enseñanza que apuntas a una cultura de altas expectativas respecto de los/as estudiantes; se debe explicitar y
reconocer en los padres la condición de primeros formadores de hábitos y principios, favoreciendo su compromiso
con el logro de los objetivos y metas del establecimiento. (Responsables: Directora, Asesora Centro de Padres,
Profesores Jefes, Docentes).
b) Planificar y ejecutar reuniones de Padres y Apoderados aplicando el proyecto de acercamiento a la familia, con
temas que permitan enriquecer estos encuentros, que faciliten la reflexión acerca de la importancia de la formación
académica y emocional de los estudiantes, generando el compromiso de la familia con la educación y las metas del
establecimiento. (Responsables: Directora, Orientadora, Profesores Jefes, Docentes).
c) Implementar mecanismos de comunicación rápidos y eficaces, formales e informales, favoreciendo el
acercamiento entre Padres, Apoderados y docentes, permitiendo la adopción de medidas remediales cuando las

36
necesidades detectadas así lo ameriten. (Responsables: Directora, Inspector General, Orientadora, Profesores Jefes,
docentes).
d) Generar espacios y tiempos que permitan a los diversos estamentos del Liceo compartir actividades culturales,
sociales y recreativas, favoreciendo de esa manera el desarrollo de una relación más estrecha entre los diversos
actores del proceso educativo. (Responsables: Directora, Equipo de Gestión, Asesoras Centro de Padres, encargado
de convivencia escolar).
e) Informar al Consejo Escolar acerca de la marcha del establecimiento al menos 4 veces al año, de tal forma que
existan instancias formales que permitan definir y tomar acuerdos relacionados con Proyectos, planes, Programas
y actividades diversas, a objeto de considerar sus sugerencias, opiniones e ideas. (Responsables: Directora, equipo
directivo, Consejo Escolar).
GESTION DE RECURSOS
I. Gestionar de manera eficiente y transparente los recursos que reciba el proyecto educacional, diseñando
previamente un plan de inversiones que permitan priorizar las necesidades más urgentes y que tributen a mejorar
las prácticas de aula innovadoras en nuestros docentes, y con esta inversión impactar en los aprendizajes de los
estudiantes, ejecutando la adquisición, uso sistemático y optimización de todos los recursos del establecimiento,
ya sean materiales, didácticos, sanitarios, tecnológicos, informáticos, humanos, financieros, bibliográficos, de
soporte, de infraestructura y otros, con la finalidad de diversificar la enseñanza – aprendizaje en todos los espacios,
y el bienestar de la comunidad escolar.
Área Proceso: Gestión de Recursos
Optimizar el uso de los recursos para el logro efectivo de los aprendizajes, es fundamental en un mundo dinámico,
globalizado y altamente tecnificado. Poner al servicio de la comunidad educativa tecnología de vanguardia, y
desarrollar las competencias necesarias para su uso eficaz, es un gran desafío. Al mismo tiempo, se buscará
enriquecer el conocimiento con bibliografía actualizada, poniendo el foco en la cultura digital. Para ello debemos
identificar nuestras necesidades de actualización, capacitación, perfeccionamiento y otros que sean necesarios para
mejorar el uso de los recursos disponibles, para dar respuesta a las necesidades de la sociedad moderna.
Por otro lado, es imprescindible realizar la mantención, modificación e incremento de la infraestructura existente
en el establecimiento; son múltiples las necesidades de modernización, reposición, mejora y construcción de espacios
escolares, para ofrecer ambientes cómodos e inclusivos, tanto de esparcimiento (gimnasio, patio cubierto, comedor)
como para realizar actos formales (biblioteca, auditórium).

Para lograr estos propósitos debemos:

Objetivos Específicos:
a) Gestionar a través de diversas instancias, medios y programas la ampliación de la infraestructura existente, de
modo que permita cobijar con espacios dignos a nuestros estudiantes, permitiéndoles desarrollar adecuada y
eficazmente las actividades planificadas, otorgando así una educación digna y en igualdad de
condiciones.(responsables: Daem – Dirección)
b) Gestionar la implementación de espacios, incluyendo los recursos materiales necesarios (laboratorios, talleres,
aulas) que permitan ampliar la oferta educativa, particularmente del área Técnico Profesional, diversificando así las
oportunidades para los niños y jóvenes de nuestra comuna. (Directora – Daem)
c) Gestionar la adquisición oportuna de todos los recursos materiales, bibliográficos, didácticos, sanitarios,
tecnológicos y humanos que permitan el normal desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares de
nuestros/as estudiantes.(Dirección – DAEM)

37
 d) Planificar y monitorear el uso adecuado, pertinente y eficiente de todos los recursos, contando con medios de
control y seguimiento, mejorando asimismo la variedad didáctica y metodológica en la sala de clases. (Equipo
Directivo – Equipo Técnico – Coordinadora Cra – Docentes)
e) Contar con medios o instrumentos consensuados para evaluar al personal que permita contar con evidencia
sistemática de la práctica y/o desarrollo de tareas encomendadas, que beneficie su trayectoria y desarrollo laboral
y/o profesional. (Equipo Directivo)
GESTION DE RESULTADOS
I.- Reflexionar durante el año académico acerca de los datos relativos a la Eficiencia Interna, indicadores de
desarrollo personal y social, resultados de mediciones internas y externas, entre otras, así como también, los
niveles de aprendizaje de los y las Estudiantes y de satisfacción de los diversos integrantes de la Comunidad
Educativa del Liceo, evaluando la calidad de los logros de aprendizaje, aplicando estrategias de apoyo sistemático
y modificaciones de ser necesario en beneficio de nuestros estudiantes.
Área gestión de resultados
Los resultados dan cuenta, sin duda, de la calidad del trabajo profesional realizado en todo ámbito, ya sea este
planificado a corto, mediano o largo plazo. Para ese análisis es necesario considerar los resultados de los indicadores
de eficiencia interna, de los indicadores de desarrollo personal y social, de los resultados de mediciones externas
(Simce, PSU, evaluación docente) e internas (promoción y resultados académicos), que nos permitan tomar
decisiones para implementar acciones dirigidas a la mejora continua de los mismos. Ello, desarrollando variadas
alternativas de trabajo pedagógico, tales como el trabajo colaborativo sistemático en redes temáticas, favoreciendo
el análisis cualitativo y cuantitativo de los diversos indicadores. De igual modo, continuar desarrollando las acciones
de reforzamiento educativo y atención personalizada a nuestros estudiantes.
Objetivos Específicos:
a) Analizar los resultados cualitativos y cuantitativos del establecimiento, tanto internos como externos, como
elementos fundamentales para la mejora continua. (Responsables: Directora, equipo directivo, docentes, equipo
multiprofesional, Consejo Escolar
b) Gestionar un preuniversitario institucional que permita apoyar a nuestros estudiantes en la consecución de sus
metas educacionales para su futuro profesional. Responsables: (Directora, equipo de Gestión).
c) Gestionar el reforzamiento sistemático en las asignaturas de lenguaje y matemática que permitan alcanzar las
metas institucionales y la calidad y excelencia educativa de nuestros estudiantes. Responsables: (Directora, equipo
directivo, Equipo de Gestión, Docentes)

EVALUACION Y PROYECCIONES
DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA PERIODO
Instrumentos
estratégicos
Generar procesos de gestión académica Se llevará a cabo el 100% de los (2019 – 2022)
con foco en lo pedagógico y el liderazgo procesos de gestión académica - Plan de mejora
distribuido para dar vida a cada con foco en lo pedagógico y el - Resultados SIMCE
estamento que conforma la comunidad liderazgo distribuido para dar vida
- Resultados PSU
escolar, monitoreando y evaluando a cada estamento que conforma
- Indicadores de
sistemáticamente la ejecución y puesta la comunidad escolar, Desarrollo Personal y
en práctica de sus sellos, valores y monitoreando y evaluando Social

38
 competencias y sus objetivos sistemáticamente la ejecución y - Diagnóstico Escolar
estratégicos, con el propósito de puesta en práctica de sus sellos, - Resultados
GESTION DE entregar a nuestros estudiantes una valores y competencias y sus académicos
LIDERAZGO educación de calidad, centrada en la objetivos estratégicos, con el - Seguimiento a
estudiantes egresados
INNOVACIÓN técnico profesional y la propósito de entregar a nuestros
excelencia académica del Liceo Arturo estudiantes una educación de -Proyectos de aula
innovadores por
Prat, lo anterior, se desarrollara a partir calidad, centrada en la asignatura
de la implementación de Proyectos de INNOVACIÓN técnica y
-Encuestas de
Aula (ABP), bajo lineamientos profesional y la excelencia satisfacción
específicos del equipo técnico directivo. académica del Liceo Arturo Prat,
lo anterior, se desarrollara a partir
de la implementación de
Proyectos de Aula (ABP), bajo
lineamientos específicos del
equipo técnico directivo.
Gestionar el desarrollo profesional Gestionar el desarrollo -Plan de desarrollo
docente, a través de procesos de profesional docente, a través de profesional docente.
capacitación entre pares, procesos de capacitación entre -Proyectos de Aula
perfeccionamiento docente y otros, a pares, perfeccionamiento Innovadores.
través del trabajo colaborativo interno y docente y otros, a través del -Plan de trabajo
asesorías externas, estimulando a los trabajo colaborativo interno y colaborativo en redes
equipos de profesionales a reflexionar asesorías externas, estimulando a temáticas
sistemáticamente sobre sus prácticas los equipos de profesionales a
pedagógicas, en beneficio de mejores reflexionar sistemáticamente
oportunidades para nuestros sobre sus prácticas pedagógicas,
estudiantes. en beneficio de mejores
oportunidades para nuestros
estudiantes.
Planificar proyectos de aula innovadores El 100% de los docentes y equipos (2019 – 2022)
y contextualizados que recoja las pedagógicos planifica y ejecuta los Instrumentos de
demandas del entorno, ejecutando los instrumentos de gestión planificación
instrumentos de gestión pedagógica pedagógica, con seguimiento pedagógica
interna, con seguimiento, monitoreo y monitoreo y evaluación diversificados,
evaluación constante, que permita constante, que permita centrar su inclusivos.
centrar su foco en lograr aprendizajes foco en lograr aprendizajes -Proyectos de aula con
significativos, estableciendo métodos significativos, estableciendo sentido local.
de retroalimentación y/o recuperación métodos de retroalimentación y/o -Proyectos de auto-
de rezagos pedagógicos, en igualdad de recuperación de rezagos sustenbailidad
condiciones, teniendo siempre presente pedagógicos, en igualdad de ambiental.
las altas expectativas, la innovación y la condiciones, teniendo siempre -Proyectos de
GESTION excelencia académica y técnico presente las altas expectativas, la emprendimiento.
CURRICULAR profesional, que permitan desarrollar innovación y la excelencia

39
 todas las y competencias de nuestros académica y técnico profesional,
estudiantes. que permitan desarrollar todas las
y competencias de nuestros
estudiantes.
Diseñar una variedad de instrumentos El 100% de los docentes y equipos -Decreto 67 2018
de evaluación, válidos y confiables, que técnicos diseña, una variedad de -Reglamento de
permitan monitorear los aprendizajes instrumentos de evaluación, evaluación
en forma sistemática y con eficacia, con válidos y confiables, que permitan - Instrumento de
la finalidad de asegurar las trayectorias monitorear los aprendizajes en Seguimiento y
formativas de cada uno de los forma sistemática y con eficacia, monitoreo.
estudiantes y la toma de decisiones con la finalidad de asegurar las -Banco de
oportunas de retroalimentación, trayectorias formativas de cada instrumentos.
centrado en la normativa vigente. uno de los estudiantes y la toma
de decisiones oportunas de
retroalimentación, centrado en la
normativa vigente.
Nutrir o ampliar el plan de Convivencia El 100% de los integrantes de la (2019 – 2022)
escolar, el plan de formación ciudadana, Comunidad Escolar, participan - Plan de difusión del
fortaleciendo una mayor participación activamente de todas las PEI
en la vida democrática, de interacción, actividades democráticas, de -Plan de Gestión de la
de solidaridad, de desarrollo personal y interacción, de solidaridad, de convivencia escolar.
GESTION DE LA social, que involucren los valores y las desarrollo personal y social, que
CONVIVENCIA competencias expresadas en el PEI, involucren los valores y las -Plan de formación
ESCOLAR basado en la tolerancia y el respeto a la competencias expresadas en el ciudadana.
diversidad, con la finalidad de lograr PEI, basado en la tolerancia y el - Plan de sexualidad,
mayor identidad, pertenencia y respeto a la diversidad, con la afectividad y género.
adherencia al proyecto educativo finalidad de lograr mayor
institucional. identidad, pertenencia y
adherencia al proyecto educativo
institucional.
Fortalecer y estrechar lazos El 100% de los integrantes de la -Proyectos de aula con
relacionales con las familias y con el comunidad escolar, estrecha impacto social
entorno del establecimiento, con el relacionales con las familias y con -Proyectos de aula con
propósito de generar una colaboración el entorno del establecimiento, sentido local.
mutua, dinámica, activa y con el propósito de generar una -Plan de incorporación
enriquecedora que desarrolle colaboración mutua, dinámica, y fortalecimiento de
eficazmente las relaciones armoniosas, activa y enriquecedora que las redes de apoyo.
de confianza mutua, generando redes desarrolle eficazmente las -Convenios
de apoyo, en beneficio de nuestros relaciones armoniosas, de
estudiantes. confianza mutua, generando
redes de apoyo, en beneficio de
nuestros estudiantes.

40
 Gestionar de manera eficiente y El 100% de los recursos que reciba (2019 – 2022)
transparente los recursos que reciba el el proyecto, serán gestionados de -Instrumento de
proyecto, diseñando previamente un manera eficiente y transparente, monitoreo de uso de
plan de inversiones que permitan diseñando previamente un plan los recursos del
priorizar las necesidades más urgentes y de inversiones que permitan establecimiento.
GESTION DE LOS que tributen a mejorar las practicas de priorizar las necesidades más -Programa anual del
RECURSOS aula innovadoras en nuestros docentes, urgentes y que tributen a mejorar CRA.
y con esta inversión impactar en los las prácticas de aula innovadoras -Programa anual de
aprendizajes de los estudiantes. en nuestros docentes, y con esta Enlaces.
ejecutar la adquisición, uso sistemático inversión impactar en los - Programa anual del
y optimización de todos los recursos del aprendizajes de los estudiantes. área de producción de
establecimiento, ya sean materiales, Ejecutando al mismo tiempo, la la especialidad
didácticos, sanitarios, tecnológicos, adquisición, uso sistemático y agropecuaria e
informáticos, humanos, financieros, optimización de todos los recursos informática educativa.
bibliográficos, de soporte, de del establecimiento, ya sean -Proyectos de talleres.
infraestructura y otros, con la finalidad materiales, didácticos, sanitarios, -Plan de seguimiento
de diversificar la enseñanza – tecnológicos, informáticos, anual de los talleres
aprendizaje en todos los espacios, y el humanos, financieros, extra – programáticos.
bienestar de la comunidad escolar. bibliográficos, de soporte, de
infraestructura y otros, con la
finalidad de diversificar la
enseñanza – aprendizaje en todos
los espacios, y el bienestar de la
comunidad escolar.
Reflexionar durante el año académico, El 100% de la comunidad (2019 – 2022)
todos los datos relativos a los educativa semestral y anualmente -Resultados de los
indicadores de Eficiencia Interna, analiza y reflexiona acerca de los diversos planes
indicadores de desarrollo personal y datos relativos a Eficiencia Interna -Resultados
social, resultados de mediciones indicadores de desarrollo académicos
internas y externas, entre otras, así personal y social, resultados de -Resultados de los
GESTION DE LOS como también, los niveles de mediciones internas y externas, proyectos de aula
RESULTADOS aprendizaje de los y las Estudiantes y de entre otras, así como también, los -Resultados de
satisfacción de los diversos integrantes niveles de aprendizaje de los y las medición externa
de la Comunidad Educativa del Liceo, Estudiantes y de satisfacción de -Índices de Eficiencia
evaluando la calidad de los logros de los diversos integrantes de la Interna.
aprendizaje, aplicando estrategias de Comunidad Educativa del Liceo, -Resultados de
apoyo sistemático y modificaciones de evaluando la calidad de los logros encuestas de
ser necesario. de aprendizaje, aplicando satisfacción
estrategias de apoyo sistemático y
sus modificaciones.

PROYECCIONES PADEM 2021

41
1.- Generar y establecer variados mecanismos que permitan potenciar la innovación en las estrategias pedagógicas,
técnico profesionales y extra - programáticas, favoreciendo el perfeccionamiento y actualización docente, sobre todo
en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación , la convivencia escolar y las estrategias de aula tanto
por fondos SEP como fondos FAEP.
2. – Potenciar en los y las estudiantes el desarrollo y la expresión de diversas habilidades y destrezas técnicas,
deportivas, artísticas, culturales y otras, teniendo para ello una oferta educativa de acuerdo a las necesidades e
intereses y que cuente con las condiciones adecuadas de tiempo y atención profesional de calidad.
3.- Generar las condiciones para que se produzca un verdadero y eficaz intercambio de experiencias entre los y las
docentes, tanto a nivel la unidad educativa como a nivel comunal; a través de un Proyecto Educativo Comunal,
fortaleciendo el trabajo colaborativo y la articulación entre niveles, ciclos y asignaturas, para ello se requiere
establecer los espacios de tiempo adecuados para que los y las docentes puedan reflexionar acerca de sus prácticas
pedagógicas, mejorando con ello el desarrollo profesional docente que impacta directamente en los aprendizajes de
nuestros jóvenes.
4.- Reformular el Proyecto de Jornada Escolar Completa y los Planes internos de Mejoramiento Educativo,
adaptándolos a las verdaderas necesidades pedagógicas y técnico profesionales de los y las estudiantes y a los
objetivos de la Política Educativa comunal, diversificando y atendiendo a las necesidades de nuestros estudiantes.
5.- Potenciar la gestión de los Centros de Padres y Apoderados, implementando escuela para padres, a través de
diversos programas de desarrollo en los cuales se realicen charlas, foros y conferencias acerca de temas tales como
sexualidad del niño y del adolescente, responsabilidad penal juvenil, violencia intrafamiliar, prevención de drogas y
alcoholismo, formación ciudadana y otros.
6.- Generar y aplicar un plan de acción interdisciplinario del liceo que permita elevar los resultados SIMCE y PSU de
todos los estudiantes del establecimiento, con metas, plazos definidos, responsables y seguimiento sistemático de
los mismos, expresados en los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional y contratando al personal
idóneo para los casos en que sea necesario.

7.- Monitorear el uso efectivo y eficaz de todos los recursos de la SEP y de otros programas poniendo foco en la
calidad de las herramientas y materiales de enseñanza que se utilizan en aula y de la intencionalidad pedagógica de
las mismas en beneficio de la calidad de la educación en el aula para nuestros estudiantes.

8. Generar variadas instancias de participación tanto del Centro de Alumnos, como el Centro de Padres a través de
diversos medios de expresión, participación activa y convivencia para un clima escolar saludable, y al mismo tiempo
de acercamiento con el establecimiento manteniendo una convivencia armónica y de altas expectativas.
9. Fortalecer de manera efectiva el área técnica – profesional poniendo al servicio de nuestros estudiantes, mayor
diversificación de productos, variedades de plantas, formas de cultivo e investigación que permita generar mayores
expectativas en nuestros alumnos.

10.- Mantener equipos de trabajo consolidados por áreas de desarrollo, (Tanto CH, como TP), que permitan realizar
reflexiones pedagógicas de altas expectativas, la excelencia en todas sus dimensiones, generar trabajo colaborativo
e incorporar innovación permanente a través de diversos medios aportando al desarrollo profesional y al crecimiento
permanente.

11.- Establecer un plan de gestión del equipo directivo, orientación y apoyo profesional de Integración escolar y
otros profesionales para llevar a cabo un trabajo conjunto, con la finalidad de potenciar adecuadamente y desde
todos los aspectos los rezagos pedagógicos, motivacionales y emocionales de nuestros estudiantes.

12.- Establecer y ejecutar mecanismos que permitan destacar a estudiantes con buen rendimiento académico,
integrales, esforzados y destacados en las diversas áreas artísticas, musicales, deportivas, y otras de relevancia, que
el establecimiento considere, para incentivar el desarrollo de talentos en nuestros jóvenes, siendo así portadores de
un desarrollo cultural que sirva de piso a su integración en la sociedad imperante.

42
A.- Generar y establecer variados mecanismos que permitan potenciar la innovación en las estrategias
pedagógicas, técnico profesionales y extra - programáticas, favoreciendo el perfeccionamiento y actualización
docente, sobre todo en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación , la convivencia escolar y las
estrategias de aula tanto por fondos SEP como fondos FAEP.

Objetivo: Mejorar las prácticas de innovación en todas las áreas de desarrollo pedagógico y técnico profesional
del establecimiento.
Metas Lineamiento estratégico:

- Aumentar en un 30% el ingreso de los alumnos a las Universidades tradicionales de acuerdo a cifras del año
anterior.
- Incrementar el número de alumnos que rinden la PSU
- Generar mayores oportunidades para los estudiantes a través de los programas de especialización dictado por
instituciones según convenio.
- Capacitar al personal del establecimiento en sus diversas dimensiones
- Fortalecimiento de la innovación en el área agropecuaria y de la informática educativa.
Plan de acción medios de verificación Meta Responsable
-Fortalecer la motivación de los -Informe semestral de -Ingreso del 15% del -Directora
estudiantes del ingreso a la educación las acciones alumnado de mejor Liceo A. Prat.
superior a través de diversos desarrolladas. rendimiento. -Jefe Técnico
programas de acompañamiento, PACE, -Plan de acción anual del
PASE
y otros que permitan mantener altas
-Nómina de estudiantes
expectativas de su desarrollo
beneficiados.
profesional.
-Potenciar la ejecución del Pre - -Plan de acción -Aumento de número de -Directora
universitario en el Liceo Arturo Prat, alumnos que estudian Liceo A. Prat
- Presupuesto.
acompañando apropiadamente a los en el Pre Universitario -Jefe Técnico
estudiantes en el proceso de término
de su educación secundaria de manera
exitosa y otorgando oportunidades a ex -Incremento de un 20% del
– alumnos, que desean mejorar sus número de Alumnos que
expectativas profesionales. postulan a las Universidades
del Consejo de Rectores

-Organizar y otorgar charlas con -Galería de imágenes -Alumnos mejoran el -Directora

especialistas, salidas a terreno, visitas -Instituciones visitantes conocimiento de la oferta Liceo A. Prat
culturales, visitas a universidades e académica y oportunidades -Jefe Técnico
institutos profesionales, preparación de laborales. -Orientadora
actividades de interés educacional y/o
laboral para los estudiantes de tercero
y cuarto medio con la finalidad de
familiarizar a los jóvenes con esta etapa
próxima a alcanzar.

-Entrevistar y guiar individualmente y -Informe estadístico con -Aumentar número de - Directora

de manera efectiva, a los alumnos que intereses vocacionales alumnos que rinden PSU -Orientadora
egresan de 4to medio, durante el de alumnos, y
periodo académico, con la finalidad de proyección rendición de
pesquisar y diagnosticar proyecto de PSU
vida futuro, intereses educacionales
y/o laborales.
-Implementar ferias escolares con las -Galería de imágenes Ejecución de dos ferias -Directora
ofertas educativas de establecimientos anuales en la comuna con la Liceo A. Prat
de educación superior de la región y el participación de a los menos -Jefe Técnico
país de tal manera que se encuentren 5 establecimientos de -Orientadora
educación superior en cada
informados para la toma de decisiones.
una de ellas

43
 Aumentar alumnos que
rinden PSU
Aumentar alumnos que
acceden a educación
Superior.

-Capacitar a docentes en el área en -Contratación ATE -Contar con entidad ATE -Directora
diversas áreas “CONVIVENCIA -Trabajo colaborativo actividad de capacitación y/o -Equipo
ESCOLAR”, la resolución pacífica de entre pares perfeccionamiento en las Directivo
conflictos y la mediación escolar, - Talleres virtuales de condiciones definidas. -Dupla
tecnologías de la información y la Tics – Realización de la actividad Psicosocial
(curso) de perfeccionamiento
comunicación Tics, uso de plataformas -Talleres de autocuidado
y/o capacitación docente.
virtuales, con la finalidad de mejorar la y contención emocional
- Evaluación general de la
convivencia escolar, el clima -Certificados de actividad realizada
organizacional de todo el personal del perfeccionamiento
establecimiento, las clases a distancia y
su efectividad.
-Actualizar, difundir y poner en -Talleres de -Actualización de los Directora
práctica el Reglamento de Convivencia actualización contenidos del Reglamento Equipo
Escolar y sus protocolos, ajustado a la -Evidencias de difusión de Convivencia Escolar del Directivo y
nueva reglamentación vigente, entre -Evidencias de aplicación Liceo, contando con la técnico
participación del CEL, Centro
el personal del establecimiento, con los
General de Padres y
apoderados, los estudiantes que
Apoderados, Consejo de
permita tomar decisiones y aplicar Profesores y Asistentes de la
medidas y sanciones conforme a la Educación.
normativa imperante. - Difusión y análisis del
Reglamento de Convivencia
Escolar actualizado,
acordando criterios comunes
respecto a su aplicación.

B.- Fortalecer el área técnico – profesional diversificando sus oportunidades de desarrollo.

Objetivo : Entregar mayores oportunidades laborales a los alumnos que cursan la enseñanza
técnico profesional
Meta Lineamiento estratégico:
- Aumento de la pertinencia y vinculación con el medio.
- El Liceo promueve su oferta educativa entre las escuelas de la comuna y otras comunas vecinas.
- Aumento de espacios educativos para promover una educación de calidad.
Plan de acción medios de verificación Meta Responsable
- Fortalecer el convenio de colaboración -Número de visitas a 100% alumnos de -Directora
Prodesal –fomento productivo – cuvas de agricultores con iniciativas último año realizan -Jefe de
Ninhue – Indap –empresas del área productivas destacadas, jornadas de visita a producción
– Carrera TP, proyectos e innovaciones con que realizan los alumnos terreno con -
junto a profesionales a los técnicos, Profesionales
usuarios.
diferentes instituciones con profesionales de de área de
convenio. las diversas producción
instituciones del Liceo

-Guía de pasantía de los -Registro fotográfico.

estudiantes.
- Mejora el proceso y la calidad de la post- -Informe con ventas y/o - Aumentar - Directora
cosecha de los servicios y productos prestaciones de servicios vinculación con el -Jefe de
comerciales que tiene el Liceo en la entregados al director. medio de la carrera producción
comunidad con sello de calidad, diversificación TP. -
del producto y sello liceo Arturo Prat. Profesionales

44
 de área de
producción
- Mantener y/o aumentar los convenios con -Convenios firmados Aumentar el número -Directora
empresas que reciban a los alumnos en sus de empresas con Liceo A. Prat
prácticas profesionales. convenios para -Equipo área
prácticas de
profesionales. producción
- Capacitar a los docentes del área Técnico - Asistencia a -El 100% de los -DAEM
Profesional en diversas áreas. Capacitaciones docentes TP, recibe al
-DIRECTORA
menos 2
-Listas de asistencia
capacitaciones
-Invitaciones anuales.

- Difundir apropiadamente la carrera Técnico -Foros de difusión - Facebook interno -DIRECTORA

Profesional y el Liceo Arturo Prat, a través de
- Exposiciones provinciales -Equipo
muestras a estudiantes de la comuna, muestra
y regionales. Directivo
en otras comunas y uso efectivo de las redes
sociales. - Promoción del Liceo en -Equipo Área
Capital Regional. de
Producción

C. Mejorar la infraestructura del establecimiento, ampliar espacios necesarios para el desarrollo de las
actividades académicas y de esparcimiento para los estudiantes e implementarlos adecuadamente para su
funcionamiento eficaz.

Objetivo Específico Acciones Recursos Vía de

Financiamiento
1. Mejorar la - Cierre de pasillos del establecimiento. FAEP MINEDUC
infraestructura del - Construcción de 6 salas de clases (4 INFRAESTRUCTURA DAEM
establecimiento en para aulas y 2 para laboratorios) FONDOS REGIONALES MUNICIPALIDAD
todas sus áreas que - Techar la multicancha del
permitan desarrollar establecimiento
una oferta - Construcción de un Patio techado en
educativa de la entrada principal del
calidad. establecimiento con una sala de
recepción de apoderados.
- Construir cubierta (techo) patio
central del liceo.
- Recambio de artefactos de baños del
establecimiento.
- Recambio completo de la instalación
eléctrica del establecimiento.
2. Implementar - Implementación laboratorio Fondos FAEP Regionales
laboratorios de enológico en el predio experimental Regionales SEREMIAS de
especialidad asociado al convenio de cooperación Mineduc Agricultura
agropecuaria, con la entidad “Cuvas de Ninhue”, Otros Economía
informática asociado al módulo de vitivinicultura Salud
educativa mención de la carrera técnico agropecuario del Educación
programación y liceo Arturo Prat 2021. Ciencia y
especialidad - Implementación laboratorio de tecnología
enfermería 2022. informática educativa para la DAEM
especialidad de programación 2021.
- Implementación de una sala
enfermería para albergar a la
especialidad para el 2022.

45
Objetivo Específico Acciones Recursos Vía de
Financiamiento
Gestionar la adquisición - Implementación deportiva: (balones futbol, voleibol, Materiales -Mantenimiento
de implementación para básquetbol, handball) robot tira pelotas, mallas de Humanos - SEP
los diversos talleres que voleibol, indumentaria deportiva representativa del - FAEP
el establecimiento ofrece establecimiento (camisetas, short, salidas de cancha
a sus estudiantes. damas y varones)
- Implementación artística folclor chileno:
- Implementación artística folclor latinoamericano:
flauta traversa, contrabajo, tiple colombiano, piano.
(Mantención: cuerdas para diversos instrumentos,
arcos de diversos instrumentos).
- Implementación taller cocina: horno industrial, 3 a 4
bandejas, mesones de acero inoxidable, batidora de
pedestal, e individual, moldes de distintas medidas,
mangas pasteleras, boquillas, mezquinos, espátulas,
bold chicos y grandes, bandejas, ollas.
- Implementación taller de periodismo: micrófonos, 1
notebook.
- Implementación banda de guerra: pitos, cajas,
tambor, bombo cornetas, trompetas, platillos)
-SEP
Gestionar la adquisición Implementación de materiales didácticos por - Materiales -FAEP
de implementación de asignatura, de acuerdo a las necesidades de los -Mantenimiento
recursos didácticos, estudiantes.
bibliográficos, Implementación de recursos bibliográficos, como
tecnológicos y libros de lectura mensual, atlas, mapas, diccionarios,
audiovisuales. enciclopedias y otros.
Implementación de materiales tecnológicos tales
como impresoras, proyectores, notebook, carro de
netbook para salas de clases.
Implementación de materiales audiovisuales tales
como línea central de televisión para las salas de
clases.
Gestionar la adquisición Implementación de materiales sanitarios tales como -Materiales SEP
de materiales sanitarios alcohol gel, mascarillas, cloro gel, amonio cuaternario, FAEP
para el aseguramiento guantes, separadores de mesas plásticos, jabón
de las condiciones de liquido, papel secante, termómetro digital,
salud para nuestros dispensadores de elementos de sanitizacion para
estudiantes y personal todos los espacios educativos, otros.
del establecimiento.
CONSIDERACIONES FINALES.

- El presente instrumento, PEI del Liceo Bicentenario Arturo Prat Chacón recoge las motivaciones que desde
sus inicios han marcado su propuesta educativa. Hoy se entrega a la comunidad actualizado a los desafíos
del siglo XXI, como un vector de nuestro desarrollo interno y en relación con las familias, el entorno, la
comunidad, las alumnas y los alumnos que han optado por nuestro establecimiento.
- Este instrumento de gestión es la carta magna de nuestra labor educativa, aquí se plasman los principios y
valores que mueven a la institución y al mismo tiempo, nuestras propuestas estratégicas para llevar a la
práctica las esperanzas y sueños de nuestros jóvenes.
- Nuestro Proyecto Educativo Institucional se basa en metas claras, con acciones que nos conducen a la mejora
continua, para lograr así, que todos nuestros alumnos y alumnas egresen teniendo las competencias
necesarias para desarrollarse en el mundo laboral sea profesional o técnico.

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 - Deberá ser revisado periódicamente a efecto de poder evaluar sus niveles de concreción y aplicar los
remediales que se presenten en el transcurso de cada año.

REPRESENTANTES DEL CONSEJO ESCOLAR.

MARISOL TORRES MOYA

DIRECTORA

FIRMA

-------------------------------------

RUBEN GONZALEZ PEREIRA

REPRESENTANTE DEL SOSTENEDOR

FIRMA:

----------------------------------------

FERNANDA MELLADO AGUILERA

REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES

FIRMA

-----------------------------------------

JOANA MONTECINOS ANDRADES

REPRESENTANTE DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

FIRMA

-----------------------------------------

JUAN PABLO CUITIÑO FUENTES

REPRESENTANTE DEL CENTRO DE PADRES Y APODERADOS

FIRMA

------------------------------------------

TAHYS VILLANUEVA MOLINA

REPRESENTANTE DEL CENTRO DE ESTUDIANTES

FIRMA

---------------------------------------------------

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