“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E
DIRECTOR
SUB DIRECTOR
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 3°
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 31 de marzo al 18 de abril
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social, Tutoría,
Ciencia y Tecnología, Educación Física ,Arte, Religión y
Educación física.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nos organizamos y tomamos decisiones para una

convivencia armoniosa en nuestra aula
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas del 3er grado necesitan tomar acuerdos para tener una adecuada convivencia en el aula. Para lograr todo ello
se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus puntos de
vista, escuchen al otro, propongan alternativas, se organicen, tomen decisiones y asuman responsabilidades buscando que la
participación del niño sea cada vez más autónoma.

Ante ello nos planteamos el siguiente reto:

¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organicen los espacios del aula para convivir de mejor de manera
armoniosa?

PRODUCTOS DE LA UNIDAD
IV.ENFOQUES
- Carteles deTRANSVERSALES:
sectores de aula
- Escriben anécdotas
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Manualidad por Semana Santa
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- El docente promueve espacios de diálogo
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad para que los estudiantes dialoguen e
BIEN COMÚN  Empatía intercambien ideas y experiencias respetando
 Fe a los demás.
- Los estudiantes identifican los sentimientos
y emociones del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
- Los estudiantes demuestran su fe y
compromiso comunicándose con Dios
ENFOQUE INCLUSIVO O • Respeto por las - Los estudiantes demuestran tolerancia,
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencias apertura y respeto a cada uno de sus
• Confianza en la compañeros, evitando cualquier forma de
persona discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 Competencia Evidenc
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Actividad ia Inst. de evaluación
ea evaluación
Capacidades
Se comunica “Año de la recuperación y consolidación
• Participa en
Se comunica oralmente
diversos intercambios
- Reconocede
del la economía
"¡Hablemo peruana”
Participa
oralmente en mediante diversos tipos de hablante y el sy ción oral
su lengua textos; identifica orales alternando Escuchem
información explícita; oyente
materna. roles de hablante y os! Los
infiere e interpreta hechos, oyente, formulando información de los
• Obtiene tema y propósito. Organiza preguntas, explicando elementos de la Elementos
información del y desarrolla sus ideas en
sus respuestas y comunicación. de la
texto oral. torno a un tema y las Comunica
relaciona mediante el uso haciendo comentarios
• Infiere e de algunos conectores y relevantes al tema. -Dialoga sobre los ción"
interpreta referentes, así como de un Recurre a normas y elementos de la
información del vocabulario variado. Se modos de cortesía comunicación
texto oral. apoya en recursos no según el contexto
verbales y paraverbales sociocultural.
• Adecúa, -Comparte
para enfatizar lo que dice.
organiza y • Opina como hablante
Reflexiona sobre textos oralmente con un
desarrolla las escuchados a partir de sus y oyente sobre ideas,
ideas de forma hechos y temas de los
tono de voz
conocimientos y
coherente y experiencia. Se expresa textos orales, del adecuado.
Lista de cotejo
cohesionada. adecuándose a situaciones ámbito escolar, social o
comunicativas formales e
• Utiliza informales. En un
de medios de
recursos no intercambio, comienza a comunicación, a partir
verbales y adaptar lo que dice a las de su experiencia y del
paraverbales de necesidades y puntos de contexto en que se
forma vista de quien lo escucha, desenvuelve.
estratégica. a través de comentarios y
preguntas relevantes.
• Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Lee Lee diversos tipos de • Predice de qué tratará Menciona de qué Leemos
diversos textos que presentan el texto, a partir de tratará el texto al una
estructura simple con algunos indicios como anécdota
tipos de algunos elementos observar
silueta del texto, imágenes y e Respond
textos en complejos y con
palabras, frases,
vocabulario variado. escuchar el título. identifica e
su lengua colores y dimensiones
Obtiene información mos su pregunt
materna. poco evidente de las imágenes; estructura as de
Identifica
• Obtiene distinguiéndola de otras asimismo, contrasta la compren
información
información próximas y semejantes. información del texto sión.
Realiza inferencias locales importante en los
del texto que lee.
a partir de información párrafos.
escrito. explícita e implícita. Leemos
• Identifica información
• Infiere e Interpreta
Explica el un texto y
explícita que se
interpreta el texto considerando
propósito y la reconoce
información relevante para encuentra en distintas
información partes del texto. enseñanza del mos
del texto. construir su sentido global. Lista de cotejo
Reflexiona sobre sucesos e texto adjetivos
• Reflexiona y ideas importantes del • Explica el tema, el respondiendo
evalúa la texto y explica propósito, la preguntas de
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
EDUCACIÓN FÍSICA

competen capacida TEMAS evidencia

DESEMPEÑOS Criterios de evaluación
cia d
SE 3º GRADO: Expresa las sensaciones que le Sesión N° 01.- Coordina el
DESENVU Se Reconoce la izquierda y derecha genera la ejecución de la rutina de “Realizamos movimiento de brazo y
ELVE DE expresa en relación a objetos y en sus ejercicios y sus reflexiones sobre juego pierna en la carrera
MANERA corporal pares para mejorar sus integrándonos de velocidad.
algunas acciones motrices que
AUTÓNOM mente posibilidades de movimiento en en la carrera y
A A diferentes acciones lúdicas. realiza.
la velocidad
TRAVÉS de reacción. Ejecuta el gesto
DE SU Practicar y afianzar el gesto técnico técnico de la entrega
MOTRICID 3º GRADO: de la entrega del relevo. del relevo.
AD Explica la importancia de la
activación corporal
Comprend (calentamiento) y psicológica Sesión N° 02.-
e las (atención, concentración y Realizamos Realiza una higiene
relaciones motivación) que le ayuda a estar - Reconocer los efectos del juego de adecuada después de
entre la predispuesto a la actividad. ejercicio físico, la higiene, la coordinación y realizar las-actividades
Asume actividad alimentación y los hábitos posturas Perfecciono la físicas.
una vida física, sobre la salud y el bienestar, acción de la
saludable alimentaci manifestando una actitud técnica de las
ón, responsable hacia uno mismo. salidas.
postura e
higiene
corporal y
la salud
Sesión N° 03.-
Iniciarse en
las carrera de
relevos y
adquirir el
dominio en el
pase del
testigo.

TUTORÍA
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Competencia Dimensión Actividades

Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo,
-Construye su identidad y el fortalecimiento de las capacidades de las - Descubrimos nuestras
estudiantes y los estudiantes para expresar fortalezas y limitaciones
sentimientos, deseos, anhelos y valores que
contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
-Convive y participa construcción de su proyecto de vida.
democráticamente en la búsqueda Dimensión social - Conociéndonos mejor
del bien común Considera las relaciones de cada estudiante con las
personas de su entorno y el ambiente para establecer
una convivencia armoniosa que promueva la igualdad,
el sentido de pertenencia y la participación buscando
el bien común.

VI.METAS DE APRENDIZAJE
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
3er GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Identifica en su  Resuelve problemas de  Se plantea una meta de aprendizaje, posible  Describe sus características, cualidades,
casa, institución la vida cotidiana de ser lograda, a partir de lo que necesita habilidades y logros, sintiéndose una
educativa y otros realizando operaciones aprender. persona valiosa y única.
espacios de adición, sustracción y  Propone cómo la logrará, plantea  Explica con sus palabras por qué considera
públicos, los multiplicación con alternativas de cómo se organizará; revisa buenas o malas algunas acciones que
lugares seguros y números hasta 999, que cómo la está desarrollando y realiza observa o escucha.
zonas de peligro implican una o más cambios, si es necesario. Finalmente, explica  Respeta a sus padres, maestros y personas
ante desastres; acciones operativas y cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades mayores; se relaciona con sus compañeros
además participa aplicando el redondeo: encontró y los ajustes o cambios que realizó respetando sus derechos y los derechos de
en actividades aproximación de para alcanzar su meta. los demás; promueve el buen trato y la
para la números.  Lee con placer diversos tipos de textos amabilidad.
prevención  Resuelve problemas cortos, con palabras conocidas y en  Explica las causas y consecuencias de sus
(simulacros, utilizando pictogramas ocasiones utilizando vocabulario variado. emociones, y las autorregula con algunas
señalización, horizontales y Opina de manera clara sobre las ideas, estrategias; por ejemplo: cuenta hasta diez
etc.). verticales, tablas y personajes o hechos del texto. Identifica las para calmarse, cuando siente ira, miedo,
gráficos de barras ideas principales y secundarias del contenido etc.
verticales y del texto.  Cumple con responsabilidad sus deberes y
horizontales; los cuales  Escribe textos descriptivos, sobre temas de los acuerdos establecidos. Por ejemplo:
lee, interpreta y analiza su interés, a partir de sus conocimientos Cuida los jardines o áreas verdes de su
para dar solución al previos y en base a alguna fuente de escuela y comunidad.
problema. información, organiza sus ideas y hace uso  Participa en la elaboración de acuerdos y
 Reconoce y valora el de los signos de puntuación. normas de convivencia, respetando las
trabajo y las actividades  Revisa su escrito con ayuda del docente para opiniones de sus compañeros y evaluando
que realiza la familia y mejorarlo. su cumplimiento en el aula.
las personas de su  Comunica oralmente sus ideas, las ordena en  Reconoce las diversas capacidades de sus
comunidad para el torno a temas cotidianos, a partir de sus compañeros y otorga iguales
bienestar común. saberes previos y utiliza palabras nuevas. oportunidades para todos. Por ejemplo: Si a
 Emite su opinión acerca de las ideas, mi compañero le cuesta expresarse, le doy
personajes o hechos del texto escuchado; tiempo para que pueda expresarse, lo
identifica las ideas principales y secundarias. escucho, lo aliento y tengo en cuenta sus
opiniones

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
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Se desenvuelve en 3er grado
entornos virtuales Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y
Consiste en adecuar la apariencia y
generados por las TIC recursos digitales de distintos formatos según un propósito
funcionalidad de los
definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
entornos virtuales de acuerdo con las curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea
• Personaliza entornos
actividades, valores, cultura y personalidad. utilizando organizadores visuales.
virtuales
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y
copiar información de diversos programas y aplicaciones
digitales.
Consiste en organizar y sistematizar la • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red
• Gestiona información del información del entorno virtual de manera cuando intercambia información con sus pares.
entorno virtual ética y pertinente tomando en cuenta sus • Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes,
tipos y niveles así como la relevancia para sus audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando
actividades.
expresa experiencias y comunica sus ideas.
• Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en
•Interactúa en entornos secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o
Consiste en organizar e interpretar las seres vivos diseñados previamente.
virtuales
interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto sociocultural.

• Crea objetos virtuales en Es construir materiales digitales con diversos

diversos formatos propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde
el contexto escolar y en su vida cotidiana.

Es darse cuenta y comprender aquello que se

Gestiona su aprendizaje necesita aprender para resolver una tarea • Determina qué necesita aprender e identifica las
de manera autónoma dada. Es reconocer los saberes, las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
habilidades y los recursos que están a su que le permitirán alcanzar o no la tarea.
- Define metas de alcance y si estos le permitirán lograr la tarea,
aprendizaje. para que a partir de ello pueda plantear metas
• Propone por lo menos una estrategia y un
viables.
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
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Implica que debe pensar y proyectarse en plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
cómo organizarse mirando el todo y las partes más adecuada.
- Organiza acciones de su organización y determinar hasta dónde
estratégicas para alcanzar debe llegar para ser eficiente, así como
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el
sus metas. establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar sus procedimiento planteados produce resultados
metas de aprendizaje. esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser
Es hacer seguimiento de su propio grado de necesario, sus acciones para llegar a la meta.
avance con relación a las metas de
- Monitorea y ajusta su aprendizaje que se ha propuesto, mostrando • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
desempeño durante el confianza en sí mismo y capacidad para dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
proceso de aprendizaje. autorregularse. Evalúa si las acciones alcanzar la meta.
seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los resultados previstos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

U 1: Nos organizamos y tomamos decisiones para una convivencia armoniosa en nuestra aula

SEMANA 1: DEL LUNES 31 MARTES 1 MIERCOLES 2 JUEVES 3 VIERNES 4

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CYT PERSONAL
ARTE Y
COMUNICACIÓN SOCIAL
Conocemos MATEMÁTICA CULTURA
Leemos una anécdota materiales de Tomamos
Clasificamos Carteles para
e identificamos su laboratorio para decisiones para
conjuntos organizar los
estructura organizar el sector organizar nuestros
sectores del aula
31 DE MARZO AL de ciencia espacios del aula
4 DE ABRIL MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y FECHA CIVICA:
Agrupamos
TECNOLOGÍA
3° La importancia de materiales del aula Día de la
tomar decisiones (Representamos COMUNICACIÓN Hábitos de higiene educación
conjuntos) Escribimos y
RELIGIÓN compartimos
TUTORÍA anécdotas PLAN LECTOR
La misericordia de EDUCACIÓN FÍSICA
El trabajo en equipo Día del autismo
dios

LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

SEMANA 2: DEL 7 PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN ARTE Y
AL 11 DE ABRIL TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
CULTURA
Nos queremos para Leemos un texto y
Los sentidos: Problemas con
triunfar (la reconocemos El circulo
conjuntos
autoestima) Vista y oído adjetivos cromático

3° TUTORÍA MATEMÁTICA PERSONAL CIENCIA Y

PLAN LECTOR
SOCIAL TECNOLOGÍA
La resolución de Operaciones con
Uga, la tortuga
conflictos conjuntos La tolerancia nos Olfato y gusto
permite una
COMUNICACIÓN RELIGIÓN convivencia ED. FÍSICA FECHA CÍVICA
"¡Hablemos y Domingo de ramos armoniosa Día de las
Escuchemos! Los Américas
Elementos de la
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Comunicación"

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

SEMANA 3: DEL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
14 al 18 de abril COMUNICACIÓN
Identificamos Escribe un texto con
Leemos tradiciones
figuras geométricas tradiciones que
realizados en Semana
en el aula (el realiza en semana
Santa
tangram) Santa
3°
PERSONAL
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y
SOCIAL
TECNOLOGÍA
Evitamos la
La comunicación
impulsividad El tacto
asertiva

TUTORÍA
MATEMÁTICA
RELIGIÓN
la empatia y como
Patrones de
ponernos en lugar del Semana santa
repetición musical
otro

ARTE Y CULTURA PLAN LECTOR

SEMANA SANTA
Manualidad por Fabula: La unión ED. FÍSICA
semana Santa hace la fuerza

IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
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 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 Resolución Ministerial N° 556- 2024-MINEDU, que aprueba la "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y programas educativos públicos y
privados de la Educación Básica para el año 2025"
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/7212512/6173986-oficio_multiple-00562-2024-minedu-vmgi-drelm-ugel03-dir-agebre.pdf?
v=1731445714
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2025
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/
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DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA