ESC.PRIM.

LUIS DONALDO COLOSIO

CLAVE: 17DPR0078K
CICLO ESCOLAR: 2024-2025
Grad
Fase 4 o
4° Campo Lenguajes
Ejes
Pensamiento critico, artes y experiencias esteticas
articuladores
¡Toc, toc!, ¿adivina quién Escenari Aula.
Proyecto
viene a vernos hoy? o Páginas 50 a la 65
Exponer frente a sus compañeros algunos temas. Reflexionar sobre cómo sienten la vergüenza y la burla y la manera de
controlarlas cuando quieran expresarse en público. Para reducir ambas sensaciones, crear un Fotograma de dibujos
gigante con su grupo y uno para él o ella.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Expone sobre diversos temas, considerando:
Como presentador o presentadora:
- Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de material de apoyo.
- Realizar apuntes para usar como guía.
Exposición sobre temas - Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando
diversos. elementos paralingüísticos.
- Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
Lenguaj - Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.
es - Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios:
Comprensión y
recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
producción de
Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por
resúmenes.
resumir, en función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un
texto informativo o presentar una exposición.
Lectura dramatizada y Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos,
representación teatral. listado de personajes y acotaciones.
Del 4 al 21 de
febrero de
Metodologí Aprendizaje basado en
Tiempo de aplicación 2025
a proyectos comunitarios.
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Actividades didácticas
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacion
es
 Preguntar a las y los estudiantes sobre si han visto o participado previamente en alguna
exposición en el salón de clases o en otro lugar, con el objetivo de identificar conocimientos
previos.
- Platicar sobre su experiencia: ¿Qué tema expusieron? ¿Cómo se sintieron al exponer frente a
sus compañeras y compañeros u otras personas?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comparte ideas y experiencias sobre el tema de la exposición para conocer distintos puntos de
vista mediante la escucha atenta y respetuosa.
 Responder de manera individual las preguntas de la página 51 del libro Proyectos de Aula, con -Libro
respecto a expresarse para exponer frente a otras personas: Proyectos de
- ¿Por qué piensas que a algunas personas se les facilita más expresarse frente a otras? Aula.
- ¿Cómo percibes tu forma de hablar cuando expones un tema frente a otras personas?
- ¿Qué necesitas para concentrarte en tu tema de exposición?
 Socializar en plenaria las respuestas de las y los estudiantes.
 Cuestionar al grupo sobre: ¿qué es la vergüenza?
 Solicitar que traten de definir dicho término, para lo cual pueden apoyarse del diccionario.
 Escribir en su cuaderno la definición de vergüenza, que encuentra en la página 51 del libro
Proyectos de Aula.
 Retomar la definición de vergüenza que escribieron las y los estudiantes, para plantearles la
siguiente pregunta que deben responder en su cuaderno:
- ¿Es sólo vergüenza o miedo a la burla, lo que te impide expresarte frente a los demás? -Diccionario.
 Comentar en plenaria la respuesta que dieron las y los estudiantes a la cuestión planteada.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Libro
 Comparte ideas y experiencias sobre el tema de sentir vergüenza. Proyectos de
 Aprende la importancia de escuchar atenta y respetuosamente. Aula.
-Cuaderno.
 Preguntar a las y los alumnos:
- ¿Saben cómo se crea una película?
- Si fueran directores de cine e hicieran una película ¿de qué tema trataría?
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- ¿Qué es un rollo de cine? ¿Qué es una claqueta?
 Comentar en plenaria las respuestas dadas por los alumnos (as) a las cuestiones anteriores y
leer la definición de claqueta, que se encuentra en la página 52 del libro Proyectos de Aula. -Libro
 Organizar al grupo en equipos y acordar conseguir materiales sencillos y reutilizables para crear Proyectos de
la cinta ficticia (rollo) de una película de cine. Se sugiere los siguientes materiales: Aula.
- Cartulina o cartoncillo flexible.
- Plumones. -Materiales
- Tijeras. para la cinta
- Escuadras, regla graduada. ficticia de cine.
- Una claqueta de cartoncillo que lleva el maestro(a).
 Registrar en el cuaderno los acuerdos de equipo.
 Leer en comunidad de las actividades que se muestran en la tabla de la página 53 del libro
Proyectos de Aula:
 Utilizar el formato del ejercicio “Cronograma del proyecto” para organizar las actividades
enlistadas del proyecto, para definir tiempos y compromisos con apoyo del maestro. (Anexo al -Cuaderno.
final del documento) -Libro
PAUTA DE EVALUACIÓN: Proyectos de
 Pone en práctica la negociación y el entendimiento mutuo con su maestro(a) y compañeros (as), Aula.
para establecer compromisos con respecto al trabajo a realizar. -Formato
 Planea su exposición sobre un tema de su interés. “Cronograma
del proyecto”.
Recursos e
Fase #2. Acción implicacion
es
 Pedir a las y los alumnos que realicen individualmente lo siguiente: -Diccionario.
a) Buscar en el diccionario o en diversas fuentes, el significado de las siguientes palabras:
- Claqueta, rollo de cine (cinta de cine), guion, escenografía, acotaciones, utilería, escenario,
vestuario, ritmo, director de escena, música incidental y otras palabras del ámbito del teatro
y la actuación.
b) Escribir lo investigado en el ejercicio “Luces, cámara, acción”. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza apuntes para usar como guía en actividades posteriores. -Ejercicio
“Luces,
TAREA: cámara,
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Elegir un personaje real de la historia de México para investigar su biografía y escribirla en el acción”.
cuaderno. Además, buscar y traer recortes o dibujos referentes a él.

 Orientar a las y los estudiantes en la elaboración de manera colectiva de un resumen y un

organizador gráfico en el cuaderno donde rescaten la información de un personaje real de la
historia de México y recortes o dibujos referentes a él, que trajeron como tarea. Se sugiere leer -Diversas
de forma colaborativa los textos “Aprendiendo a hacer un resumen” y “Descubriendo los fuentes de
organizadores gráficos”. (Anexo al final del documento) información.
 Realizar el ejercicio “Resumiendo y aprendiendo”. (Anexo al final de documento) -Cuaderno.
 Copiar en el cuaderno la tabla de la página 54 del libro Proyectos de Aula y completarla con la -Recortes o
información que se pide: dibujos.
a) ¿Qué conoces de esa etapa de la historia de México?
b) ¿Por qué te interesa ese personaje? -Texto
- Puedes cambiarlo si así lo decides. “Aprendiendo a
Recortes y dibujos hacer un
Resumen del personaje de la
propuestos para el resumen”.
historia de México
organizador gráfico -Texto
“Descubriendo
los
 Organizar la información, en una hoja grande o cartulina, de manera clara para compartirla con organizadores
el grupo. Recordar que el organizador gráfico es una herramienta que ayuda a presentar la gráficos”.
información de forma ordenada y sintética. - Ejercicio
 Pegar la hoja grande o cartulina en alguna pared del salón de clases. “Resumiendo y
 Reunir al grupo en equipos para que lean sus resúmenes y hagan lo siguiente: aprendiendo”.
a) Escoger una palabra que desconozcan y buscarla en el diccionario. -Libro
b) Escribir una frase con esa palabra en el cuaderno. Proyectos de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Aula.
 Realiza apuntes mediante la elaboración de un resumen y un organizador gráfico para usar como -Cuaderno.
guía en actividades posteriores.

-Hoja grande o
cartulina.
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-Cinta
adhesiva.

-Diccionario.

-Cuaderno.
 Trasladar al grupo a un espacio abierto donde puedan moverse libremente las y los estudiantes -Gestionar
y poner, con apoyo de una bocina, diferentes estilos de música (rock, jazz, salsa, cumbia, permiso para
electrónica, polca, entre otros) con diversas velocidades (lenta, normal y rápida). Indicar a las y sacar al grupo
los estudiantes lo siguiente: a un espacio
a) Mover la parte del cuerpo que la maestra o el maestro diga. abierto.
- Atentos: ¡una mano!, ¡las dos!, ¡el pie!, ¡tres dedos de la mano!, ¡la cabeza y la rodilla! -Bocina.
- Atención: ahora muévanse como el personaje que indagaron. -Diferentes
b) Tararear el ritmo de la música que estás escuchando, con la voz del personaje elegido. estilos de
 Organizar a las y los estudiantes en dos grupos y llevar a cabo lo siguiente: música.
a) Un grupo se queda en el escenario (espacio que escogieron para realizar la actividad) y
realiza los ejercicios anteriores; la otra parte actúa como público y observa el trabajo.
b) Intercambiar las funciones. Recordarles ser respetuosos, no chiflar o decir frases que hieran a
los demás.
c) ¡Aplaudir a las compañeras y los compañeros que se presentaron!
 Realizar un agradecimiento teatral, al finalizar la presentación.
 Recordar las actividades realizadas y responder en el cuaderno las preguntas del punto 4 de la -Gestionar
página 57 del libro Proyectos de Aula, con el propósito de rescatar la experiencia de las y los permiso para
estudiantes: trabajar en el
a) ¿Qué sentiste con esta experiencia? espacio
b) ¿Qué te agradó más? escogido para
c) ¿Cuál fue el personaje que te gustó?, ¿cuál les gustó a tus compañeras y compañeros? realizar la
d) ¿Qué pasó con la vergüenza? actividad.
 Comentar en plenaria las respuestas que las y los estudiantes escribieron, con el objetivo de
promover la expresión y reconocimiento de distintos puntos de vista y favorecer el
entendimiento mutuo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
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 Mantiene el interés de un público, ajustando el volumen de voz y usando elementos -Libro
paralingüísticos. Proyectos de
 Pone en práctica la escucha atenta y comparte ideas en la realización de las actividades de Aula.
representación. -Cuaderno.

 Considerar lo dialogado hasta el momento y ayudar a las y los estudiantes con la realización un
guion teatral para que sus personajes tengan vida. Para ello, coordinar la realización de lo
siguiente:
a) Leer en voz alta la biografía del personaje elegido de la historia de México.
b) Subrayar enunciados que digan los hechos más importantes de ese personaje. -Biografía del
c) Buscar en el diccionario tres palabras que no entiendan y escribir en el cuaderno oraciones personaje
con ellas. Revisarlas. elegido.
d) Volver a escribir el cuaderno la información de la biografía en primera persona, observar el
ejemplo: ¡Hola!, soy .
Nací en , e hice esto: -Diccionario.
, , -Cuaderno.
.
e) Inventar otros personajes alrededor de la vida del personaje elegido, apoyarse en lo
indagado. También pueden inventar un diálogo entre el personaje y su madre, o una
conversación con algún amigo. Un ejemplo es la amistad de Ignacio Allende y Miguel
Hidalgo. Además, pueden considerar lo siguiente:
- ¿Sabes si el personaje de la historia de México tenía mascotas?
- ¿Qué alimentos le gustaban?
- ¿Qué actividades realizaba en su infancia?
- Pueden basarse en una propia conversación con un amigo e imaginar cómo contaría su
vida el personaje investigado.
f) Escribir el diálogo en el cuaderno considerando en cada intervención de los personajes lo
siguiente:
- Escribir el nombre de la persona que habla, después dos puntos y comenzar el diálogo y
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mayúscula.
- Si los animales u objetos hablan, también se usa el mismo estilo.
g) Tomar en cuenta que las acciones importantes, el lugar, el tiempo en que ocurren las
acciones, la descripción de los objetos, entre otros aspectos, se ponen entre paréntesis.
Explicar que a esto se le llama acotación. Leer y observar en el ejemplo de la página 59 del
libro Proyectos de Aula, donde se presenta el diálogo entre dos personajes: el lobo y el
doctor.
 Realizar la lectura en plenaria con la participación de dos estudiantes de la página 59 del libro -Cuaderno.
Proyectos de Aula.
 Comentar en plenaria si creen que realizaron a las acotaciones de manera correcta. -Libro
 Representar la escena del doctor y el lobo con un compañero o compañera. Escoger uno de los Proyectos de
dos personajes para actuar y leer mutuamente el diálogo en voz alta mientras realizan los Aula.
movimientos apropiados.
 Comentar lo siguiente en plenaria, considerando la experiencia de las y los estudiantes con lo
trabajado hasta el momento: -Guiar el
- ¿Qué te pareció lo que has realizado hasta ahora? diálogo.
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Observaste en los demás compañeros la vergüenza?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza apuntes sobre palabras cuyo significado es desconocido para usar como guía en actividades
posteriores.
 Comparte ideas y experiencias en la realización de una actividad de representación, para conocer
distintos puntos de vista, que favorezcan el entendimiento mutuo.
 Apoyar a las y los estudiantes en la revisión de la guía de su aventura de aprendizaje. Analizar lo
siguiente:
a) ¿En qué parte se encuentran?
b) ¿Qué actividades planeadas han hecho?
 Llegar a acuerdos y tomar decisiones en colectivo, si tienen que modificar algún paso de la
aventura de aprendizaje.
 Dialogar con el grupo a partir de la siguiente cuestión: ¿qué han aprendido hasta este momento?
 Consultar en el cuaderno el banco de palabras sobre teatro y actuación, previamente elaborado,
con el objetivo de verificar que lo realizado hasta el momento sea pertinente. -Cuaderno.
 Realizar una lectura colectiva de las páginas 38 y 41 de Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, para identificar las características que tiene tanto el teatro como los textos
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dramáticos. -Nuestros
PAUTA DE EVALUACIÓN: saberes: Libro
 Identifica la estructura externa del texto dramático. para alumnos,
maestros y
TAREA: familia.
Completar el esquema “La estructura del guion teatral”, con base en la lectura colectiva que se realizó
sobre el teatro y los textos dramáticos. (Anexo al final del documento)

 Hacer un listado de lo que se necesita para presentar el guion de los personajes en el salón de
clases en asamblea. -Esquema “La
a) Terminar el guion. estructura del
b) Elegir al director de escena para que organice y sugiera mejoras. Tener en cuenta que todos guion teatral”.
pueden aportar ideas.
c) Dar voces a los personajes.
d) Representar movimientos como los de los personajes. -Vestuario.
e) Preparar el vestuario. -Escenografía.
f) Realizar la escenografía y revisar los objetos de casa que sus familias les presten y sirvan -Utilería.
como utilería. -Música
g) Ensayar con guiones, movimientos, voces y utilería. Considerar si usar o no música para (opcional).
realizar la presentación. -Bocina
h) Revisar de nuevo la cinta de película que tienen como guía y llegar a un acuerdo sobre la (opcional).
fecha de la presentación. -Cinta de
 Completar la tabla “¡Primera llamada, segunda llamada… ultimamos detalles!”, con el objetivo película.
de organizar el listado. (Anexo al final del documento)
 Revisar en asamblea la tabla previamente elaborada por las y los estudiantes, para tomar -Tabla
acuerdos referentes al trabajo en la elaboración del guion para poder presentarlo en la fecha “¡Primera
que se establezca en los acuerdos. llamada,
PAUTA DE EVALUACIÓN: segunda
 Comparte ideas a considerar en la elaboración de un guion teatral para llevar a cabo la llamada…
representación de un personaje real de la historia de México. ultimamos
detalles!”
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacion
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
es
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 Dar un tiempo de la clase para que se preparen las y los estudiantes para su representación.
Considerar lo siguiente:
a) Llegar con el vestuario puesto desde casa. -Vestuario.
b) Arreglar de forma colaborativa el espacio (escenario) con la escenografía y utilería. -Escenografía.
c) Acordar estar atentos, porque se les preguntará sobre los personajes. -Utilería.
 Definir en asamblea cómo empezar la presentación. Contemplar lo siguiente:
a) Decir, cada equipo cuando participe, en voz alta, “¡Primera llamada!”, esperar 20 segundos
aproximadamente y dar la “¡segunda llamada!”. Después de un breve tiempo, decir
“¡Tercera llamada, comenzamos!” (en este momento ya deben estar listos).
b) Presentar el personaje, de manera individual.
c) Apoyar a las y los estudiantes con la toma de fotos de cada una de las escenas, para crear el
fotograma del salón. Estas se imprimirán y pegarán en la cinta de película gigante que sirve
de guía en el proyecto.
d) Realizar en colectivo una rueda de preguntas sobre la vida del personaje, cuando termine la
presentación del mismo.
e) El estudiante que esté en escena debe responder usando la voz y los movimientos del -Cámara
personaje que haya representado. fotográfica.
f) Realizar un fotograma con dibujos en el cuaderno. Pueden utilizar la plantilla “Actores en -Impresora.
acción”. Escribir algunos enunciados de lo recordado como lo más importante de la vida del -Hojas blancas.
personaje. Usar cuadros numerados, contar desde el uno como inicio y seguir la numeración. -Pegamento.
(Anexa al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expone información de un personaje real de la historia de México.
 Elabora un fotograma individual en el cuaderno, donde cada enuncie y enumere lo más importante -Cuaderno.
de la vida del personaje expuesto. -Plantilla
“Actores en
acción”.
 Mostrar los fotogramas de las y los estudiantes en plenaria. -Fotogramas.
 Revisar el fotograma gigante pegado sobre el rollo (cinta) de cine. Se puede quedar en el salón -Rollo (cinta) de
de clases para presentarlo a los familiares de las y los estudiantes en alguna ocasión que visiten cine.
la escuela.
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿qué aprendieron?
 Apoyarles en la revisión de la siguiente lista de actividades que realizaron:
1. Exponer un personaje real o ficticio de una manera innovadora; usando para ello el lenguaje
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del teatro y la actuación.
2. Usar un resumen, organizadores gráficos, guiones teatrales, expresión corporal, música y
artes visuales al realizar el rollo (cinta) de cine gigante y los fotogramas.
3. Consultar el diccionario para conocer nuevas palabras para el banco de palabras.
4. ¿Qué pasó con la vergüenza? Hablar de sus experiencias, con base en los siguientes
aspectos:
- ¿En qué otros campos formativos pueden usar los guiones actuados, además de
Lenguajes, para aprender sobre otros contenidos?
- Compartir las respuestas y proponer exposiciones donde se deba actuar para otros
temas.
5. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegó en comunidad para -Cuaderno.
realizar el fotograma de representaciones teatrales sobre un personaje.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comparte ideas y experiencias sobre el trabajo realizado en el proyecto, así como los aprendizajes
adquiridos.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Cronograma del proyecto.
 Luces, cámara, acción.
 Aprendiendo a hacer un resumen.
 Descubriendo los organizadores gráficos.
 Resumiendo y aprendiendo.
 La estructura del guion teatral.
 ¡Primera llamada, segunda llamada… ultimamos detalles!
 Actores en acción (Plantilla)
- Productos en el cuaderno.
- Productos en el libro Proyectos de Aula:
 Preguntas de la página 51.
 Definición de vergüenza en la página 51.
- Investigación de la biografía de un personaje histórico de México.
- Organizador gráfico de un personaje real de la historia de México.
- Productos finales:
 Exposición de un personaje real de la historia de México mediante la elaboración y representación de un guion
teatral.
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 Fotograma grupal.
 Fotograma individual.
Aspectos a evaluar
- Comparte ideas y experiencias sobre el tema de la exposición para conocer distintos puntos de vista mediante la
escucha atenta y respetuosa.
- Comparte ideas y experiencias sobre el tema de sentir vergüenza.
- Aprende la importancia de escuchar atenta y respetuosamente.
- Pone en práctica la negociación y el entendimiento mutuo con su maestro(a) y compañeros (as), para establecer
compromisos con respecto al trabajo a realizar.
- Planea su exposición sobre un tema de su interés.
- Realiza apuntes para usar como guía en actividades posteriores.
- Realiza apuntes mediante la elaboración de un resumen y un organizador gráfico para usar como guía en
actividades posteriores.
- Mantiene el interés de un público, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos.
- Pone en práctica la escucha atenta y comparte ideas en la realización de las actividades de representación.
- Realiza apuntes sobre palabras cuyo significado es desconocido para usar como guía en actividades posteriores.
- Comparte ideas y experiencias en la realización de una actividad de representación, para conocer distintos puntos
de vista, que favorezcan el entendimiento mutuo.
- Identifica la estructura externa del texto dramático.
- Comparte ideas a considerar en la elaboración de un guion teatral para llevar a cabo la representación de un
personaje real de la historia de México.
- Expone información de un personaje real de la historia de México.
- Elabora un fotograma individual en el cuaderno, donde cada enuncie y enumere lo más importante de la vida del
personaje expuesto.
- Comparte ideas y experiencias sobre el trabajo realizado en el proyecto, así como los aprendizajes adquiridos.
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la
otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

Maestra de grupo Directora de la escuela

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María Guadalupe Jiménez Vargas Gema Ortega Dorantes

 CRONOGRAMA
Actividad Tiempo Compromisos
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1. Consultar el diccionario y CICLO ESCOLAR: 2024-2025
el libro Nuestros saberes: CRONOGRAMA
Libro para alumnos, DEL PROYECTO
maestros y familia para
conocer nuevas palabras.  Completa la tabla
para organizar las
2. Hacer una claqueta y un actividades del
rollo (cinta) de cine. proyecto a realizar.
LUCES, CÁMARA,
3. Buscar información de un ACCIÓN
personaje real o ficticio.
 Investiga en el
4. Resumir con las ideas
diccionario el
principales de la significado de las
información. Organizador siguientes palabras,
gráfico. para tener su banco
de palabras.
5. Hacer ejercicios de voz y
expresión corporal.
6. Escribir un guion de la
historia que se va a filmar.

7. Crear vestuario.

8. Ensaya en comunidad.

9. Presentar la exposición.

10. Crear un Fotograma

gigante con el grupo y uno
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APRENDIENDO A HACER UN RESUMEN

 Lee el siguiente texto.

¿Qué es un resumen?
Un resumen es como una versión corta y clara de
un texto largo o una historia. Es como contar lo más
importante, pero usando menos palabras. Imagina
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que tienes una película favorita muy larga, pero solo tienes unos
minutos para contarle a tu amigo de qué se trata. ¡Eso es un
resumen!

¿Por qué es importante hacer resúmenes?

Hacer un resumen nos ayuda a entender mejor lo que leemos.
También nos permite recordar la información importante. Si leemos
un libro largo para un trabajo de la escuela, un resumen nos ayuda a
recordar los puntos más importantes sin tener que leer todo de
nuevo.

Pasos para hacer un buen resumen:

1. Lee el texto: Antes de hacer un
resumen, es importante leer bien el
texto. Así sabrás de qué trata y qué
partes son las más importantes.

2. Identifica lo importante: Piensa en

las partes más importantes del texto.
¿Qué es lo
más relevante? ¿Qué cosas no pueden
faltar en tu resumen?

3. Usa tus propias palabras: Cuando

hagas el resumen, trata de usar tus
propias palabras en lugar de copiar frases
del texto original. Esto te ayuda a
entender mejor y recordar.
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4. Sé breve y claro: Un buen resumen es corto y fácil de

entender. No necesitas contar todos los detalles, solo lo más
importante.

5. Revisa y corrige: Después de hacer el resumen, es importante

revisarlo para asegurarte de que esté claro y que no falte nada
importante.
DESCUBRIENDO LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

 Lee el siguiente texto.

Hoy vamos a aprender sobre una herramienta muy útil que nos ayuda a organizar
nuestras ideas y entender mejor lo que estudiamos: ¡los organizadores gráficos!

¿Qué es un organizador gráfico?

Un organizador gráfico es como un mapa que nos
ayuda a poner en orden nuestras ideas y la
información que queremos recordar. Es como un
dibujo o un esquema que nos muestra cómo
están conectadas las cosas.

¿Por qué son importantes los organizadores gráficos?

Imagina que tienes muchas ideas en tu cabeza sobre un tema que estás
estudiando, pero no sabes cómo ponerlas en orden. ¡Un organizador gráfico te
ayuda con eso! También hace que sea más fácil recordar la información porque la
ves de una manera clara y organizada.

Cómo hacer un organizador gráfico:

1. Elige un tema: Primero, piensa en el tema sobre el que quieres hacer el
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organizador gráfico. Puede ser sobre un libro que leíste, un tema de
ciencias, o cualquier cosa que estés estudiando.

2. Dibuja o escribe el tema en el

centro: En el centro de tu papel o
pizarra, escribe o dibuja el tema
principal. Esto es como el corazón de Sección
tu organizador. 1

3. Añade ramas o secciones: Desde

el tema central, dibuja líneas o
flechas hacia afuera y añade
secciones para las ideas importantes Sección TEMA Sección
relacionadas con el tema. Cada 4 2
sección será como una rama.

4. Añade detalles: En cada sección,

escribe o dibuja detalles o ejemplos
que expliquen más sobre esa idea. Sección
Estos detalles son como las hojitas 3
que van en cada rama.

5. Conecta todo: Usa líneas o flechas

para conectar las ideas. Así ves cómo están relacionadas unas con otras.

RESUMIENDO Y APRENDIENDO

 Lee el siguiente texto e identifica las ideas principales, después escribe en la cinta que se
muestran abajo los más importante del texto.
Título: ¿Cómo se crea una película?
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La creación de películas es un proceso emocionante que involucra a muchas personas y muchas etapas. Primero,
se necesita una idea. Esta idea puede venir de un libro, un cuento o incluso de la imaginación de alguien. Una vez
que se tiene la idea, se escribe un guion, que es como un plan que describe lo que va a suceder en la película.
Después de tener el guion, el siguiente paso es reunir al equipo. Esto incluye a los actores, que son las personas
que interpretan a los personajes, y al director, que es quien guía a todos durante la filmación. También hay otros
trabajadores importantes, como los técnicos de sonido y los diseñadores de vestuario.
Cuando todo está listo, se comienza a filmar. Esto significa grabar las escenas de la película. A veces se filma en
un estudio y otras veces en lugares reales, como parques o ciudades. Durante esta etapa, se hacen muchas
tomas para asegurarse de que todo quede perfecto.
Una vez que se ha grabado todo, comienza la edición. El editor revisa todas las grabaciones y elige las mejores
partes para crear la película final. También se agregan efectos especiales, música y sonido para que la película
sea más emocionante.
Finalmente, la película se presenta al público en cines. Las personas pueden ver el resultado del trabajo en equipo
y disfrutar de la historia que se ha creado. Hacer una película es un esfuerzo colaborativo que requiere creatividad
y dedicación.
ESC.PRIM. LUIS DONALDO COLOSIO
CLAVE: 17DPR0078K
CICLO ESCOLAR: 2024-2025
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

LA ESTRUCTURA DEL GUION TEATRAL

 Completa el esquema considerando lo leído en Nuestros saberes: Libro paras alumnos,

maestros y familia.

Diálogos

Personajes Acotaciones

Guion
Teatral
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¡PRIMERA LLAMADA, SEGUNDA LLAMADA… ULTIMAMOS DETALLES!

¿Cuándo lo vamos a hacer las

¿Qué actividades hemos hecho ¿Qué actividades nos falta por
actividades pendientes y
hasta el momento para avanzar hacer para terminar y presentar
cuándo presentaremos el
en la elaboración del guion? el guion?
guion?

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ACTORES EN ACCIÓN
(PLANTILLA)

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