Salinas en el año 1992, evaluó la importancia y repercusión de la
obra de Bobbitt hasta nuestros días, como una forma de
Franklin Bobbitt, profesor de la Universidad de racionalidad al pensar y actuar en la enseñanza. Entre sus
Wisconsin en Estados Unidos, en su obra The principios se destacan, que un proyecto educativo puede y debe
Concepción Curriculum, fue quien conceptualizó el currículo en
1918 (lat. "carrera" o "corrida") al expresar, que
ser definido desde la concreción pormenorizada de los resultados
que pretende alcanzar. Esos resultados previstos serán los
tradicionalista de la
currículo, es aquella serie de cosas que los niños y los objetivos del curriculum y a mayor precisión de los mismos, mayor
jóvenes deben hacer y experimentar a fin de control sobre él. La suma de los objetivos parciales, dará como
desarrollar habilidades que los capaciten para resultado la finalidad última de la escuela. Señala además, que la
teoría currícular decidir asuntos de la vida adulta. enseñanza básicamente es el establecimiento de los medios más
adecuados para alcanzar los objetivos previstos y que la
evaluación, es la comprobación del grado en que se han
alcanzado dichos objetivos
Otro concepto de curriculum propuesto Para algunos constructivistas, el currículo fue definido
por la UNESCO en el año 1966 lo definió como aquella construcción del conocimiento y la
Distintas Concepción
como: "la organización de un conjunto de
experiencias de aprendizaje y los diversos
experiencia que desarrollada sistemáticamente bajo los
auspicios de la escuela o universidad, capacita al
participante para aumentar su control sobre los
concepciones del pragmática de la
factores que las condicionan y
conocimientos y la experiencia. Para Tanner y Tanner el
determinan, en función de los objetivos
currículo se concibe como una unidad en la cual la
teoría curricular
básicos generales o finales de la
currículum
reconstrucción del conocimiento, está íntegramente
educación" relacionada con la habilidad del participante para
incrementar su control y dominio del conocimiento y
experiencia.
Cascante en 1995 afirmó: "el campo del curriculum
comienza, por consiguiente, a tomar conciencia de que las
Se concibió al currículo como marco global pedagógico-
instituciones escolares están imbricadas en la sociedad y técnico-científico, cultural y político, que incide en toda la
Concepción que los problemas que denominamos educativos no son vida de posgrado del profesional, al insistir en el contexto
únicamente responsabilidad de estas instituciones, sino y en los múltiples factores que influyen en él, tales como
reconceptualista
que están cruzadas por otro tipo de variables las necesidades y características del profesional y las
estructurales, sociales, económicas, políticas y culturales". características o modelo del egresado de la educación de
El surgimiento de las concepciones reconceptualistas del postgrado. Esta es la concepción de curriculum que debe
holística de la curriculum se caracterizaron por considerar que el
curriculum no puede ser separado de la totalidad de lo
adoptar cualquier programa de formación de postgrado,
donde se amplíe la visión desde el academicismo clásico
teoría curricular
social. Debe estar históricamente situado y culturalmente
determinado, que el curriculum es un acto político que
a una formación científica holística y contextualizada del
objetiva la emancipación de las clases populares y que la profesional egresado de la formación de postgrado
crisis por la que pasa el campo del curriculum no es
coyuntural, sino profunda y de carácter estructural
Entiende que el currículo es
un conjunto de contenidos
Currículo como estructura
que se organizan según la
organizada de conocimiento
estructura de la disciplina que
se imparta.
Se entiende que el currículo es un
El propósito fundamental de este
Currículo como sistema conjunto de conocimientos que
enfoque es utilizar la tecnología
tecnológico de producción elaboran los técnicos y que aplican
para lograr la eficiencia del proceso
los maestros
enseñanza-aprendizaje
Nuevas formas
Sirve para instruir a los alumnos
de entender el Desde esta concepción el currículo Conjunto de experiencias escolares
Currículo como plan de ocuparía todas las oportunidades de planificadas y no planificadas
currículum instrucción aprendizaje que proporciona la
escuela
Es lo que conocemos como
Currículo como conjunto de currículo oculto o latente
experiencias de enseñanza y Se incluirían experiencias formales y
aprendizaje no formales facilitadoras del
aprendizaje
Podemos decir que se trata de la corriente con más vigencia en la actualidad
Currículo como resolución de problemas
Currículo como instrumento Pretende que éste proporcione bases y criterios generales para planificar, evaluar y
de solución de problemas justificar el proyecto educativo
Se convierte así en un proyecto flexible, que indica principios y orientaciones sobre
contenidos y procesos, el qué, el cómo y el cuándo de la práctica escolar
conclusión
En conclusión, el currículo en épocas anteriores fue tomando más importancia en el proceso de aprendizaje y sobre todo
como herramienta para el docente, sim embargo por varios autores ha cambiado tanto su significado como su
importancia, ahora se ve como es agregado y contemplado los aspectos sociales, culturales, tecnológicos de acuerdo a
la historia y realidad que se vive en ese momento. Debido a que se adapta a las necesidades de los alumnos de acuerdo
a la sociedad que los rodea y esto crea la resolución de problemas reales en su día.
Teoría Curricular
Mtra. Gabriela Ruiz
Alexander Andrés Ramírez Filete
Psicopedagogía UPAV 501
