CUNA – JARDIN

“CRECIENDO CON AMOR”

Resolución Directoral N° 005-2023/CRECIENDOCONAMOR

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 - MARZO

¡ME SIENTO FELIZ CONOCIENDO MI JARDÍN Y MI FAMILIA INSTITUCIONAL!”

ADAPTACIÓN – EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: Cuna Jardin “Creciendo con amor”

DOCENTE: Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zárate Díaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 años
AULA - Amarilla
- Celeste
- Verde
- Melón
- Verde jade

NIVEL: Inicial

DURACIÓN Del 06 al 14 de marzo

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Los niños y niñas reingresan a su kinder después de vacaciones, es necesario

aprovechar esta situación como una oportunidad de aprendizaje para organizarnos
y propiciar la indagación, el conocimiento, la protección, compromiso y la reflexión
para reforzar y adoptar conductas que promuevan una convivencia armoniosa.
También observamos que los niños y niñas muestran interés por reencontrase y
conocer nuevos amigos, así mismo conocer a sus maestras, están muy emocionados
por vivir esta nueva experiencia con sus amiguitos en su kinder.
Es por ello que este proyecto de Aprendizaje busca que los estudiantes se sientan parte
primordial de la familia escolar y la valoren como su segundo hogar; elaboren sus
normas de convivencia, asi mismo promover, fortalecer la socialización, el respeto y
el compartir con sus nuevos compañeros, promover la autonomía desarrollando
mediante actividades que contribuyan con dicho propósito. Así mismo este proyecto
nos permite conocer los saberes previos con los que vienen los niños al aula de 5
años de la Institución Educativa.
 CUNA – JARDIN
“CRECIENDO CON AMOR”
Resolución Directoral N° 005-2023/CRECIENDOCONAMOR

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA ● Celebramos ● Bailando ● Parlante- Para lograr la Del 06 al 07 ● Docentes
1 nuestra llegada de
una linda ● Titeres integración y ● Niños
(FIESTA DE marzo.
cancion ● Imágenes socialización de los ● Auxiliaries
BIENVENIDA).
pequeños.
● Papel
● Llegamos a ● Jugaremos
kraff
nuestro kinder con
nuestros ● Temperas
amigos
● Nos ● Folkote
buscando la
reencontramos
integración
y conocemos
nuevos amigos

● Nos
presentamos.

● Narraremos un
cuento de mi
primer día de
clases.

● Decoramos
unas lindas
coronas

● Aplicamos de la
lista de cotejo.
SEMANA - Demuestran sus ● Listas de ● Para poder evaluar ● Del 10 al 14 ● Docente
2 saberes previos. • Realizando los saberes previos de marzo
cotejo.
experimentos que traen los ● Niños
● Pelotas niños y niñas de 5
● Nos
divertimos ● Figuras años de edad .
dibujando y geométricas ● Auxiliaries
pintando ●
● Prendas de
vestir
● Nos
divertimos ● Números
cantando. ● Circuitos
● Tendales
●
● Tijeras

● Papel de
colores
● Sobres

● Capas

● Maletin
● Sombrero

● Caja sorpresa
● Materiales
diversos
 IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

MARZO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01 ¡Me siento feliz conociendo mi Kinder y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – SEMANA
DIAGNÓSTICA
FECHA
Identificación de Observamos que los niños y niñas muestran interés por reencontrarse con sus compañeritos y a la vez conocer nuevos amigos, así como también
un interés, a sus maestras, están muy emocionados por iniciar sus clases en su kinder
necesidad y/o
problema Es por ello que se plantea este proyecto con el fin de favorecer la socialización y el compartir con sus compañeros mediante actividades
que fortalezcan dicha convivencia, la cual nos ayudará a una mejor organización dentro del aula, realizando activiades que fortalezcan
su autonomía y otros aprendizajes importantes. Así mismo este proyecto nos permite conocer los saberes previos con los que vienen los
niños al aula de 5 años de la Institución Educativa

Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños

Capacidades y
Desempeños PS Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU ● Se valora a ● Reconoce sus necesidades, emociones
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD sí mismo. intereses y preferencias; las diferencia de
hacen único. Se identifica en ● Autorregula las de los otros a través de palabras.
algunas de sus características sus ● Se reconoce como miembro del grupo de
físicas, así como sus cualidades e emociones. aula. Identifica a los integrantes de la
intereses, gustos y preferencias. misma.
Se siente miembro ● Expresa los nombres de sus padres.
 de su familia y del grupo de aula al ● Toma la iniciativa para realizar
que pertenece. Practica hábitos actividades cotidianas y juegos desde sus
saludables reconociendo que son intereses. Realiza acciones de cuidado
importantes para él. Actúa de personal, hábitos de alimentación e
manera autónoma en las higiene.
actividades que realiza y es capaz ● Expresa las emociones mediante
de tomar decisiones, desde sus imágenes.
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

Convive y participa CONVIVE Y ● Interactúa ● Se relaciona con adultos y niños de su

democráticamente cuando PARTICIPA con todas entorno en diferentes actividades del aula
interactúa de manera respetuosa DEMOCRÁTICAME las y juega en pequeños grupos.
con sus compañeros desde su NTE EN LA personas. ● Participa en actividades grupales
propia iniciativa, cumple con sus BÚSQUEDA DEL ● Construye poniendo en práctica las normas de
responsabilidades y se interesa BIEN COMÚN normas y convivencia y los límites que conoce.
por conocer más sobre las asume ● Colabora en el cuidado del uso de
diferentes costumbres y acuerdos y recursos, materiales y espacios
características de las personas de leyes. compartidos.
su entorno inmediato. Participa y
● Participa en
propone acuerdos y normas de
acciones
convivencia para el bien común.
que
Realiza acciones con otros para
promueven
el buen uso de los espacios,
el bienestar
materiales y recursos comunes.
común.

C Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA ● Obtiene ● Expresa sus necesidades, emociones,

diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN información intereses y da cuenta de algunas
información explícita; realiza SU LENGUA del texto experiencias al interactuar con personas
inferencias sencillas a partir de MATERNA oral. de su entorno escolar. Utiliza palabras de
esta información e interpreta ● Infiere e uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
recursos no verbales y interpreta gestos, movimientos corporales y
paraverbales de las personas de información diversos volúmenes de voz con la
su entorno. Opina sobre lo que del texto intención de lograr su propósito: informar,
más/menos le gustó del contenido oral. pedir, convencer o agradecer.
del texto. Se expresa ● Participa en conversaciones o escucha
● Adecúa,
espontáneamente a partir de sus cuentos de la tradición oral. Responde a
organiza y
conocimientos previos, con el lo que le preguntan.
desarrolla el
propósito de interactuar con uno o
texto de ● Recupera información explícita de un
más interlocutores conocidos en
forma texto oral. Menciona el nombre de
una situación comunicativa.
coherente y personas y personajes.
Desarrolla sus ideas
cohesionad ● Deduce características de personas,
manteniéndose por lo general en
a. personajes, animales y objetos de
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación ● Utiliza cuentos.
entendible, se apoya en gestos y recursos no
lenguaje corporal. En un verbales y .
intercambio, generalmente paraverbale
participa y responde en forma s de forma
pertinente a lo que le dicen. estratégica.
. ● Interactúa
estratégica
mente con
distintos
interlocutore
s.
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS ● Explora y ● Explora por iniciativa propia diversos
experimentar y manipular DESDE LOS experimenta materiales de acuerdo con sus
libremente diversos medios, LENGUAJES los necesidades e intereses.
materiales para descubrir sus ARTISTICOS lenguajes
propiedades expresivas. Explora del arte.
los elementos básicos de los
 lenguajes del arte como el sonido, ● Aplica
los colores y el movimiento. procesos
Explora sus propias ideas creativos.
imaginativas que construye a ● Socializa
partir de sus vivencias y las sus
transforma en algo nuevo procesos y
mediante el juego simbólico, el proyectos.
dibujo, la pintura, la construcción,
.
la música y el movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M Resuelve problemas referidos a RESUELVE ● Usa ● Usa algunas expresiones que muestran
relacionar objetos de su entorno PROBLEMAS DE estrategias su comprensión acerca de la cantidad,
según sus características CANTIDAD y peso y el tiempo –“muchos”, “pocos” en
perceptuales; agrupar, ordenar procedimien situaciones cotidianas.
hasta el quinto lugar, seriar hasta tos de ● Realiza agrupaciones sencillas en
5 objetos, comparar cantidades de estimación situaciones cotidianas.
objetos y pesos, agregar y quitar y cálculo. ● Utiliza el conteo espontáneo en
hasta 5 elementos, realizando situaciones cotidianas siguiendo un
representaciones con su cuerpo, orden no convencional respecto de la
material concreto o dibujos. serie numérica.
Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
"ninguno", y
expresiones: “más que" “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
 Resuelve problemas al relacionar RESUELVE ● Comunica ● Establece relaciones de medida en
los objetos del entorno con formas PROBLEMAS DE su situaciones cotidianas. Expresa con su
bidimensionales y FORMA, comprensió cuerpo o mediante algunas acciones
tridimensionales. Expresa la MOVIMIENTO Y n sobre las cuando algo es grande o pequeño.
ubicación de personas en relación LOCALIZACIÓN formas y ● Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
a objetos en el espacio “cerca de” relaciones el espacio en el que se encuentra; a
“lejos de” “al lado de”, y de geométricas partir de ello, organiza sus movimientos
desplazamientos “hacia adelante, . y acciones para desplazarse.
hacia atrás", “hacia un lado, hacia ● Usa ● Utiliza expresiones como “arriba”,
el otro”. Así también expresa la estrategias “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran
comparación de la longitud de dos y las relaciones que establece entre su
objetos: “es más largo que”, “es procedimien cuerpo, el espacio y los objetos que hay
más corto que”. Emplea tos para en el entorno.
estrategias para resolver orientarse
problemas, al construir objetos en el
con material concreto o realizar espacio.
desplazamientos en el espacio.
CyT Explora los objetos, el espacio y INDAGA MEDIANTE ● Genera y ● Comunica de manera verbal, a través de
hechos que acontecen en su MÉTODOS registra dibujos, fotos, modelado o según su nivel
entorno, hace preguntas en base CIENTÍFICOS PARA datos o de escritura las acciones que realiza o
a su curiosidad, propone posibles CONSTRUIR SUS información. para obtener información. Comparte sus
respuestas, obtiene información CONOCIMIENTOS ● Analiza resultados y lo que aprendió.
al observar, manipular, describir, datos e
compara aspectos del objeto o información.
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.

PSI Se desenvuelve de manera SE DESENVUELVE ● Comprende ● Realiza acciones y movimientos como

autónoma a través de su DE MANERA su cuerpo. correr, saltar, explorando las posibilidades
motricidad cuando explora y AUTÓNOMA A ● Se expresa de su cuerpo con relación al espacio, la
descubre su lado dominante y sus TRAVÉS DE SU corporalme superficie y los objetos.
posibilidades de movimiento por MOTRICIDAD nte. ● Realiza acciones y movimientos de
propia iniciativa en coordinación óculo-manual en diferentes
situaciones cotidianas. Realiza situaciones cotidianas y de juego según
acciones motrices básicas en las sus intereses.
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL ● Respeto a la Reconocimiento del
identidad cultural. valor de las diversas
identidades culturales
y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE ● Justicia. ● Disposición a actuar de
GÉNERO ● Empatía. modo que se dé a cada
quien lo que le
corresponde, en
especial a quienes se
ven perjudicados por las
desigualdades de
género.
● Reconoce y valora las
emociones y
necesidades afectivas
de los otros/as y
muestra sensibilidad
ante ellas al identificar
situaciones de
desigualdad de género,
evidenciando así la
capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades afectivas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN ● Solidaridad. ● Disposición a apoyar
COMÚN ● Responsabilidad. incondicionalmente a personas en
● Empatía. situaciones comprometidas o
difíciles.
● Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
● Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA ● Flexibilidad y apertura. ● Disposición para

EXCELENCIA ● Superación personal. adaptarse a los cambios,
modificando si
 fuera necesario la
propia conducta para
alcanzar determinados
objetivos cuando
surgen dificultades,
información no
conocida o situaciones
nuevas.
● Disposición a adquirir
cualidades que
mejorarán el propio
desempeño y
aumentarán el estado
de satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias.
 VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Jueves 06 de marzo FIESTA DE BIENVENIDA

Viernes 07 de marzo - “MI PRIMER DIA DE CLASES”

- Ítems:
- Se expresa con claridad.
- Responde preguntas sencillas.
- Menciona su nombre y apellidos.
- Comprende indicaciones sencillas.
- Demuestra autonomía para realizar sus actividades.
- Se integra con sus amigos y docentes del aula.
 SEMANA 2

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Lunes 10 de marzo - PINTO MIS VACACIONES

Ítems:
- Comenta de forma espontánea a través del juego sus experiencias vividas.
- Representa sus vivencias a través de diferentes lenguajes artitisticos
- Coge el lápiz correctamente
- Responde algunas preguntas que se le formula.
- Se expresa con claridad
- Expresa sus sentimientos e ideas a través del dibujo.
- Colorea correctamente sin salirse del contorno.
- Embolilla
- Rasga siguiendo la indicación

“JUGAMOS A RECORTAR”
Items:

- Coge correctamente la tijera.

- Realiza ejercicios de oculo manual - Recorte

Martes 11 de marzo - “JUGAMOS A PESCAR COLORES – TAMAÑO, FORMA

Y COLOR”

”: Ítems:
- Clasifica objetos según su color, forma y tamaño.
- Identifica las figuras geométricas
 - “IDENTIFICACION DE NOMBRE”
Items:
- Escribe de izquierda a derecha.
- Escribe palabras cortas.
- Escribe correctamente su nombre en letra ligada.
- Coge correctamente el lápiz.
- Salta en un pie
- Realiza saltos con los dos pies.
- Realiza saltos alternando los pies.
- Camina hacia atrás.
- Se desplaza siguiendo instrucciones.
- Camina alternando obstáculos.

Miércoles 12 de marzo - “JUGAMOS A ARMAR SECUENCIAS”

Ítems:
- Realiza secuencias siguiendo un patron de color, forma y tamaño.
- Comparte sus juguetes o materiales cuando la docente lo sugiere.

“COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS”

Ítems:
- Identifica los colores primarios y secundarios.

Jueves 13 de marzo
- “CONTAMOS LOS NUMEROS HASTA EL 40”
- Ítems:
- Reconoce los números a través de una imagen
- Escribe los números del 1 al 40
 - “NUMEROS ORDINALES: JUGAMOS A ORDENAR LOS NUMEROS DEL 1 AL 10”
- Utiliza los números ordinals del 1ero al 10 decimo.

Viernes 14 de marzo - “ARMARMOS PALABRAS”

- Ítems:

- Lee palabras cortas

- Comprende diversas narraciones

- “ME DIVIERTO EXPERIMENTANDO”

- Ítems:

- Realiza experimentos sencillos

VII.- PRODUCTOS:

● Conoce a sus maestras, se reencuentra con sus compañeros y conoce nuevos

amigos con mucha alegría

● Socialización entre estudiantes.

● Adaptación al entorno

● Decora una linda corona utilizando diversas técnicas

● Participan con entusiasmo de la fiesta de bienvenida

● Comparte momentos agradables con sus compañeros

● Participa con entusiasmo y alegría de las actividades de adaptación.

● Demuestra sus saberes previos

● Plantea normas de convivencia dentro y fuera del aula, para lograr un ambiente
armonioso

● Planteamos metas a nivel personal y grupal

● Asume nuevas responsabilidades con autonomía.

 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 01

¡Mi primer día de clases!

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: KINDER CRECIENDO CON AMOR

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zarate Diaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
NIVEL: INICIAL
DURACIÓN 30 MIN

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: COMUNICACIÓN

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, identifica información explicitarealiza inferencias sencillas
a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más y menos le gustó del contenido del texto,
Se expresa espontáneamente as partir de sus conocimientos previos con el propósito de inetractiuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
 Competencia Capacidad Desempeños
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU ● Obtiene ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA" información del experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
texto oral. escolar o local.
● Infiere e
interpreta ● Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas,
información del miradas, señas, gestos, movimientos corporales y modular su voz con
texto oral. el propósito de informar, pedir, convencer, agradecer.
● Utiliza recursos
verbales y
paraverbales en ● Deduce relación de causa – efecto de cuentos, anécdotas, leyendas,
forma rimas orales.
estratégica.
● Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Criterio de Evaluación ● Interactúa y se presenta con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o
al compartir juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños se relacionen con todos sus compañeros tanto conocidos como nuevos.
Experiencia

Producto ● Identificar y relacionen con todos sus compañeros tanto conocidos como nuevos.
 Secuencia didáctica Actividades del proyecto Recursos
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras - Parlante
ENTRADA
- Control de carteles -Pandereta
- Canciones -Títere
-Varita mágica

ACTIVIDADES DE LA MOTIVACIÓN: Canción canta

EXPERIENCIA - Iniciaremos con una canción: Canta maestra. HOLA..HOLA CON LAS MANOS, motivándolos a representarlos maestra
SIGNIFICATIVA con el cuerpo Hola hola con las
manos y
INICIO Bienvenido seas
Nos ubicaremos con los niños en asamblea. La maestra les muestra una caja sorpresa en el cuál estará el
titere de un niño de Creciendo con amor, el cual se presentara y motivara a los niños a presentarse esta mañana.
invitando a cada pequeño y acompañándolo a cantar.

DESARROLLO - La maestra con ayuda del niño Pepito (titere), nos contara una breve anécdota de su primer día de clases y imágenes que
motivara a cada niño y niña a contarnos como se sienten, luego los invitaremos a bailar: ayudaran a contar
CANCIÓN “A RAM SAM SAM “ su experiencia de
- Luego invitaremos a los niños a realizaremos una actividad de integración en la cual en un papel kraf Pepito
plasmaremos nuestras huellas y les colocaremos nuestros nombres para estar todos juntos como un gran equipo papel kraf
del AULA MELÓN ,fomentando la interacción entre todos los niños y niñas conociéndose e integrándose con témperas
todos los amigos. 1 pilcel( Miss)
plumónes
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego? ¿Cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Cómo me sentí?
- Comunicación del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna con todos los
niños tanto de su grupo anterior como los niños que se integran este año escolar.

ACTIVIDADES - Alistan sus cosas

PERMANENTES DE
SALIDA
- Cantamos la canción de despedida
- Despedimos a los niños
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa Mi primer día de clases
Área Comunicación Competencia “SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA"
Criterio de Evaluación Interactúa y se presenta con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de
adaptación y/o al compartir juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa Mi primer día de clases
Área Comunicación Competencia “SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA"
Criterio de Evaluación Interactúa y se presenta con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de
adaptación y/o al compartir juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos
Fecha Viernes 07 de marzo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 02

¡Dibujo y pinto mis vacaciones!

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: KINDER CRECIENDO CON AMOR

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zárate Díaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
NIVEL: INICIAL
DURACIÓN 30 MIN

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: COMUNICACIÓN

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 Competencia Capacidad Desempeños
“CREA PROYECTOS DESDE LOS ● Explora y experimenta ● Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo
LENGUAJES ARTÍSTICOS" los lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
•Aplica procesos combinar un material con otro.
creativos. ● Comenta lo que descubre al explorar los diferentes materiales y los
● Socializa sus procesos generados al combinar de manera individual y/o grupal.
y proyectos.

Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o al compartir
juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños identifiquen y desarrollen su motricidad fina a través de distintas técnicas
Experiencia gráfico plásticas.
Producto ● Dibuja sus experiencias vividas.
 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE - Recepción de los niños - Parlante
ENTRADA
- Ubicación de loncheras -Pandereta
- Control de carteles -Títere
- Canciones -Varita mágica

ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: -Sobre sorpresa

LA EXPERIENCIA
-La maestra muestra a los niños unos sobres sorpresa que contiene distintas imágenes de paseos
SIGNIFICATIVA
´ familiares en distintos lugares de cada niño previamente solicitado de manera virtual como (playa, -Imágenes de
cine, campo, comida familiar, recreo campestre). paseos
familiares

INICIO -Cada niño reconoce las situaciones e identifica cada imagen con el lugar que conoció en sus
vacaciones.

DESARROLLO
-Luego la docente invita a cada niño para que pueda escoger un sobre sorpresa y al abrirlo descubra -Hoja bond
de qué compañero se trata; entregando el sobre al amigo que le corresponde.
-Lápiz
-Después que cada niño tenga el sobre que le corresponde, procede a salir al frente y expresar con
sus propias palabras o experiencias vividas a describir sobre las actividades que realizó en sus -Colores
vacaciones.
 - Finalizada las descripciones de sus vacaciones la maestra procede a preguntar ¿Cuál es el lugar -Papel crepé
qué más le gustó? Y ¿Por qué?
-Borrador
- Luego de escuchar las respuestas de cada niño se le entrega una hoja bond con su lápiz y colores
para que realice un dibujo de manera libre y lo decore con distintas técnicas gráfico-plásticas. -Escarcha

- Al final de cada dibujo cada niño sale al frene y expone lo plasmado en la hija bond de sus
vacaciones.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

- Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego?
¿Cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Cómo me sentí?
- Comunicación del Proyecto:
Los niños y niñas socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de manera
externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos
como parte del proyecto.
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTES DE
SALIDA - Cantamos la canción de despedida
- Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN
– LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Dibujo y pinto mis vacaciones!
Área Comunicación Competencia “CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS"
Criterio de Evaluación Expresa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades que realizó
en sus vacaciones a través del dibujo libre.
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN
– LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Dibujo y pito mis vacaciones!
Área Comunicación Competencia “CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS"
Criterio de Evaluación Expresa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades que realizó
en sus vacaciones a través del dibujo libre.
Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 03

JUGAMOS A RECORTAR

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: Kinder Creciendo Con Amor

DOCENTE • Lic. Alondra Mercedes Tolentino Sanchez

• Lic. Karen Castañeda Mendoza
• Lic. Patricia Zárate Diaz
• Lic. Paula Julca
• Lic. Katherine Zurita Cumbal

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN 30 minutos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: Personal Social

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante
y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 Competencia Capacidad Desempeños
SE DESENVUELVE ● Comprende su ● Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren
DE MANERA cuerpo. mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales
AUTÓNOMA A ● Se expresa
TRAVÉS DE SU corporalmente
MOTRICIDAD
Criterio de ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o al compartir juegos, lo hace
Evaluación respetando los acuerdos establecidos.
Instrumento de ● Lista de Cotejo
Evaluación ● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños interactúen con sus compañeros, al realizar las actividades de recortar papeles con sus
experiencia respectivas tijeras.

Producto ● Jugaremos a recortar papeles.

 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES - Ubicación de Loncheras Parlante
DE ENTRADA - Actividades permanentes Pandereta
- Control de carteles
Titere
- Canciones
Varita mágica
ACTIVIDADES BIENVENIDA:
DE LA - Damos la bienvenida a cada pequeño, los invitamos a formar en asamblea y cada pequeño tendrá Vincha de sapo
EXPERIENCIA una vincha de sapo y al ritmo de la canción llamada “El sapito” bailaremos junto con la maestra.
SIGNIFICATIVA
Maestra gorro de
sapo o vincha
INICIO

Caja sorpresa

1 tijera grande de
fomix

Cintas de colores
- La maestra les mostrará una caja sorpresa que contendrá (una tijera grande de fomix y cintas de para el piso.
colores).
- Luego se preguntará a cada pequeño ¿Qué habremos traído el día de hoy? ¿Qué se imaginan que hay
dentro de la caja? ¿Qué iremos hacer?
- A continuación, invitaremos a un pequeño a que descubra que hay dentro de la caja, y al momento
que saque encontrará una tijera muy grande, donde cada pequeño se van a sorprender, de esa manera
 vendrá otro niño a sacar las cintas de colores, por último, les explicaremos que el día de hoy jugaremos
a recortar papeles.

DESARROLLO - La maestra empezará pegando en el piso las cintas de colores en la forma que la maestra escoja, luego Tijeras
invitará a un pequeño para que vaya saltando como sapito en el trazo que ha colocado la maestra.
- Después invitará a otros pequeños para que pueda hacer la simulación del recorte con la tijera grande.
- Al terminar, a cada pequeño se entregará su tijera y tendrán que buscar 5 trazos que más les guste y
Hoja de trajo
luego lo tendrán que recortar. pequeño (pegado en
- Por último, en sus mesas encontrarán globos con sus cabellos de papel crepe y ellos tendrán que la pared)
recortarlo y al ultimo se tomará una evidencia de como quedo su look de cada globo.
Globos

Papel crepe
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego? ¿Cómo lo superé? ¿En
qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Cómo me sentí?
- Psicomotriz del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los resultados y
aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTES - Cantamos la canción de despedida
DE SALIDA - Despedimos a los niños
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa ¡Jugaremos a recortar !

Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar la actividad de adaptación y juegan a
recortar cada papel.
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” –

ADAPTACIÓN – LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia ¡Jugaremos a recortar!
Significativa
Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar la actividad de
adaptación y juegan a recortar cada papel.
Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 04

JUGAMOS A PESCAR COLORES - FORMAS YTAMAÑO

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: Kinder Creciendo Con Amor

DOCENTE • Lic. Alondra Mercedes Tolentino Sánchez

• Lic. Karen Castañeda Mendoza
• Lic. Patricia Zárate Diaz
• Lic. Paula Julca
• Lic. Katherine Zurita Cumbal

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN 30 minutos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: MATEMÁTICA

Estándar: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa
la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es
más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto
o realizar desplazamientos en el espacio.
 Competencia Capacidad Desempeños

RESUELVE PROBLEMAS ● Modela objetos con ● Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su
DE FORMA, formas geométricas y entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material
MOVIMIENTO Y sus transformaciones. concreto.
LOCALIZACIÓN • Comunica su ● Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
comprensión sobre las a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
formas y relaciones Establece relaciones espaciles al orientar sus movimientos y acciones al
geométricas. desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
● Usa estrategias y expresa con su cuerpo o algunas palabras como cerca de, lejos de, al lado
procedimientos para de, hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro, hacia el otro
orientarse en el lado que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
espacio. y los objetos que hay en el entorno
Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o al
compartir juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos.
Instrumento de ● Lista de Cotejo
Evaluación ● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños logren identificar los colores y las formas de las figuras geométricas
experiencia

Producto ● Buscaremos peces de colores, formas Y tamaños

 Secuencia didáctica Actividades del proyecto Recursos

ACTIVIDADES - Recepción de los niños Parlante

PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras Pandereta
ENTRADA - Actividades permanentes Titere
- Control de carteles Varita mágica
- Canciones

ACTIVIDADES DE LA MOTIVACIÓN
EXPERIENCIA - Damos la bienvenida a cada pequeño, los invitamos a formar en asamblea y cada Gorro de
SIGNIFICATIVA pequeño tendrá un gorro de marinero en su cabeza, luego colocaremos la canción marinero
llamada “El marinero baila”
INICIO
Caña de pescar

Peces

Hacer un mar
pequeño en el
aula.
 - La maestra les comenta a los pequeños que tenemos que buscar el mar por toda el
aula, iremos caminando despacio por el aula hasta encontrarlo.
- Luego se les entregará su caña de pescar para que cada pequeño escoja 5 peces el que
mas les guste y colocarlo en su canasta.
- Después de haber escogido los 5 peces, los pequeños se sentarán en el piso para
observar que forma tendrán los peces y le comentamos que el día de hoy aprendemos
los colores, formas y tamaños.
DESARROLLO - La maestra pegará en la pizarra las figuras geométricas y cada pequeño tendrá que Figuras
pegar los peces de acuerdo a la forma que tienen. geométricas
- Luego pasarán por el circuito de acuerdo de cada maestra, donde los pequeños tendrán Peces
que escoger una pelota de plástico de color y colocarlo en la canasta que le pertenece.
- Por último, en un cofre encontraremos varios objetos, donde cada pequeño tendrá Pelotas de
que ordenarlo por tamaño. colores
- Para finalizar la actividad, a cada pequeño le entregamos masa para que puedan
moldear las figuras geométricas y luego pintarlas con tempera. Masa
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego? ¿Cómo
lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Cuál es el juego que mas me gusto?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo
de las actividades propuesta? ¿Cómo me sentí?
- Psicomotriz del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna (con el
mismo grupo de niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la
comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTES DE - Cantamos la canción de despedida
SALIDA
- Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Jugamos a buscar peces de colores- forma y tamaño!

Área Matemática Competencia Resuelve Problemas De

Forma, Movimiento Y
Localización
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar la actividad de adaptación y buscan peces
de colores, forma y tamaño.
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO
Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Jugamos a buscar peces de colores - forma y tamaño!
Área Matemática Competencia Resuelve Problemas De
Forma, Movimiento Y
Localización
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar la actividad de adaptación y buscan
peces de colores, forma y tamaño.
Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 05

¡Jugamos a identificar mi nombre!

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: KINDER CRECIENDO CON AMOR

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zarate Diaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
NIVEL: INICIAL
DURACIÓN 30 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: COMUNICACIÓN

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 Competencia Capacidad Desempeños
“CREA PROYECTOS DESDE LOS ● Explora y ● Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
LENGUAJES ARTÍSTICOS" experimenta los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
lenguajes del arte. producen al combinar un material con otro.
•Aplica procesos ● Comenta lo que descubre al explorar los diferentes materiales y
creativos. los generados al combinar de manera individual y/o grupal.
● Socializa sus
procesos y proyectos.
Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o
al compartir juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Es importante que el niño sepa datos precisos como los que se están trabajando en esta
Experiencia actividad de aprendizaje, ya que así Irá formando su “yo “interno.
Producto ● Pizarra mágica con su nombre.
 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Parlante
PERMANENTES - Recepción de los niños -Pandereta
DE ENTRADA - Ubicación de loncheras -Títere
- Control de carteles -Varita mágica
- Canciones
ACTIVIDADES DE
LA EXPERIENCIA La maestra inicia la actividad de aprendizaje en asamblea, presentando una bolsa y - Maletín de cartero
SIGNIFICATIVA gorra de cartero y al ritmo de la canción “Llegó el cartero”, se pasea por el salón de - Gorra de cartero
´ clase; al finalizar la canción la maestra pregunta: - Canción llegó el
● ¿Conocen cuál es la labor del cartero? cartero
● ¿Cómo sabe a quién le pertenece la carta? - Horario visual
INICIO ● ¿Qué sucedería si los sobres no tuviesen los datos personales de la persona a - Panel de conducta
quien va dirigida la carta? - Normas de
● ¿Por qué son importantes los nombres y nuestros datos? convivencia ubicadas
● ¿Será importante identificar y conocer nuestros datos personales como nombre, del salón.
edad y nombre de sus padres?
La maestra escucha los aportes de los niños y luego menciona el propósito de la sesión:
Menciona su nombre (letra minúscula) y datos personales: Edad – nombre de sus
padres.
La maestra establece los acuerdos para la actividad de aprendizaje y hace recordar las
normas de convivencia, así como el horario visual y lo que se debe y no se debe hacer.

DESARROLLO La maestra pega en la pizarra 20 sobres de carta al ritmo de la canción “Todo el - Sobres de carta
mundo tiene un nombre” (cada niño tiene su nombre escrito en el sobre con letras
 minúsculas, y sus datos de edad. - Canción: “Todo el
Luego la maestra presenta a la pelota saltarina quién al ritmo de una la canción irá mundo tiene un
pasando un conejo en mano de los niños y al detenerse la música, quien tenga la nombre”
pelota busca el sobre identificando su nombre (saltando con dos pies, con un pie, etc)
- Micrófono
y con un micrófono la maestra pregunta:
- Foto de sus padres
Con tus dedos ¿dime qué edad tienes? – El niño responde con el micrófono.
Se le pide al niño que coloque el número con su edad que está dentro del sobre, debajo con sus nombres
del sobre. debajo.
¿Cómo se llaman tus padres? El niño(a) responde con el micrófono. - Hoja con el nombre
del niño(a)
Después de la participación de todos los niños(as), cada uno se sienta en sus lugares.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego?
¿Cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Cómo me sentí?
- Comunicación del Proyecto:
Los niños y niñas socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de
manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los resultados y
aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTES - Cantamos la canción de despedida
DE SALIDA
- Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA
DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Jugamos a identificar mi nombre!
Área Comunicación Competencia “CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS"
Criterio de Evaluación Es importante que el niño sepa datos precisos como los que se están trabajando en esta
actividad de aprendizaje, ya que así Irá formando su “yo “interno.
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a

Evidencias Retroalimentar
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” –

Aprendizaje ADAPTACIÓN – LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia ¡Jugamos a identificar mi nombre!
Significativa
Área Comunicación Competencia “CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS"
Criterio de Es importante que el niño sepa datos precisos como los que se están
Evaluación trabajando en esta actividad de aprendizaje, ya que así Irá formando
su “yo “interno.
Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 06
¡Jugamos ordenando secuencias variadas!
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: KINDER CRECIENDO CON AMOR

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zarate Diaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
NIVEL: INICIAL
DURACIÓN 30 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: MATEMÁTICA

Estándar: Resuelve problemas al relacionar los objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa
la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de “, “ lejos de”, “al lado de “ y de desplazamientos hacia
adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos, es mas
largo qué, es más corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
 Competencia Capacidad Desempeños
“´RESUELVE PROBLEMAS DE ● Modela objetos ● Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio que se encuentra a
CANTIDAD” con formas partir de ello, organiza su movimiento y acciones para desplazarse.
geométricas y sus ● Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones
transformaciones al desplazarse en situaciones cotidianas.
● Comunica su
comprensión ● Prueba de diferentes formas de resolver una situación relacionada con
sobre las formas la ubicación, desplazamientos en el espacio y la construcción con
y relaciones material concreto.
geométricas.
● Usa estrategias
y procedimientos
para orientarse
en el espacio.
Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar el circuito logrando realizar las secuencias variadas
de forma, color, números.
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños logren realizar el circuito logrando realizar las secuencias
Experiencia variadas de forma, color, números.
Producto ● Realizar el circuito logrando realizar las secuencias variadas de forma, color, números.
 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES - Ubicación de Loncheras Agenda
DE ENTRADA
- Control de carteles
- Canciones
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
LA EXPERIENCIA
Canción: El perro Boby
SIGNIFICATIVA
-Iniciaremos bailando con los niños y jugar contando buscando la integración de Canción del perro Boby
INICIO los niños
Vinchas del perrito Boby
-Invitaremos a los niños a sentarnos en asamblea y con nuestro títere del Perro
Boby les contaremos una historia,:_
( es un dalmata)
- Boby es un pequeño perrito explorador y les explica que como tal le gustan
las aventuras en las cuales sortea muchos peligros y grandes obstáculos para
Titere “ Perrito Boby”
llegar al tesoro escondido.( será una corona para decorar y su bolsita con sus
materiales)
Coronas de cartulina y
La maestra realizara con ayuda de dos niños el recorrido a trabajar : hojas de color
(Para esto la maestra tiene preparado dos circuitos con aros, conos ,escalera Bolsitas con papelitos o
barra para arrastrarse canastilla con huesitos numerados en folkote y de trapo y materiales para decorar su
caja o cesta para lanzar pelota) corona.
Mostraremos el trabajo a realizar que es el recorrido del circuito y el trabajo de Pelotas de colores
secuencia de color usando pelotas según lo indicado segura con el circuito y
Goma silicona
realizara la otra secuencia numérica usando o los huesos para armar la
secuencia numérica, por último para finalizar lanzara la pelota de trapo a caja
 determinada donde al acertar podrá sacar su corona de premio para decorar.
Al finalizar regresaremos con nuestros pequeños al aula y cada uno de los niños
trabajara su corona colocándole nombre por la parte interna y por fuera
decorándola libremente con los materiales del tesoro.

DESARROLLO - Se trasladan a otro ambiente (parque) donde estará desplegado el circuito La Huesos de colores
aventura del explorador Boby el perrito tendales
- Mostraremos a los niños cual el objetivo del explorador en el circuito donde para Vinchas del perrito Boby
poder avanzar deberá realizar diferentes hazañas ( saltar siguiendo loas
Prendas de vestir
indicaciones dadas , correr y completar los retos de: Secuencia de color y tamaño (
numeradas
huesos) y Secuencia numérica (prendas de vestir)
- Para esto se formarán dos equipos para empezar la aventura.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego?
¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Cómo me sentí?
- Comunicación del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna (con
el mismo grupo de niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y
a la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.

ACTIVIDADES - Alistan sus cosas

PERMANENTES
DE SALIDA - Cantamos la canción de despedida
- Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN –
LISTA DE COTEJO
Docente
Aula melon Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Jugamos ordenando secuencias variadas!
Área Matemática Competencia “´RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD”
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades, realiza
secuencias variadas por color , forma y tamaño.
Fecha Miércoles 12 de Marzo

N° Nombres y Apellidos Descripción de Aspectos a

las Evidencias Retroalimentar
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN –
LISTA DE COTEJO
Docente Patricia Zárate Díaz
Aula melón Edad 5 años
Experiencia Significativa Jugamos ordenando secuencias variadas.
Área Matemática Competencia “´RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD”
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades, realiza el
conteo de manera correcta
Fecha Miércoles 12 de Marzo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 07

¡Colores primarios y secundarios!

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: KINDER CRECIENDO CON AMOR

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zarate Diaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
NIVEL: INICIAL
DURACIÓN 30 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: COMUNICACIÓN

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 Competencia Capacidad Desempeños
“CREA PROYECTOS DESDE LOS ● Explora y ● Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con
LENGUAJES ARTÍSTICOS" experimenta los sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
lenguajes del arte. material con otro.
•Aplica procesos ● Comenta lo que descubre al explorar los diferentes materiales y los generados
creativos. al combinar de manera individual y/o grupal.
● Socializa sus
procesos y
proyectos.
Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o al compartir
juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños identifiquen y descubran a través de sus sentidos los colores primarios y
Experiencia secundarios

Producto ● Identificar colores primarios y secundarios.

 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños Juegos didácticos
PERMANENTES - Ubicación de Loncheras Parlante
DE ENTRADA - Control de carteles Canteles de aula
- Canciones Estante de lonchera

ACTIVIDADES MOTIVACIÓN: Vincha de pirata

DE LA - Iniciamos en asamblea, la maestra será una pirata y los niños tendrán una vincha de
EXPERIENCIA pirata, cantamos y bailamos el baile del pirata. Cofre del tesoro
SIGNIFICATIVA
- La maestra les muestra un cofre del tesoro, invitamos a un pequeño a que descubra que Mapa
INICIO hay dentro del cofre, encontrara un mapa el cual tendrá diferentes colores, la maestra les
ayudara a buscar objetos de los colores que les indica el mapa. Objetos de colores
- Explicamos que son los colores primarios y porque se llaman así. primarios y
secundarios
DESARROLLO - La maestra muestra una bandeja sensorial de arena con objetos de diferentes colores, los Bandejas
cuales estarán forrados de papel oropel simulando oro, los niños tendrán que romper el Arena
papel oropel, descubrir el objeto y mencionar que color es el objeto, cada niño guarda los
Objetos de colores
objetos que han encontrado para posteriormente utilizarlo.
Papel oropel
- Realizamos un circuito en donde los niños colocaran al final su objeto en cajas de los
colores primarios. Cajas
- Al terminar el circuito nos sentamos en asamblea con los niños y les explicamos que Materiales de
también existen colores secundarios y como se forman. psicomotricidad
para formar el
- Para terminar con el tema realizaremos un experimento en donde se le colocara en una
circuito
mano tempera de un color y en la otra mano otro color para después mezclar los colores
Temperas
con sus manos, al finalizar cada pequeño estampara su mano en un papelote y le
preguntamos que colores mezclo para llegar hasta ese. Papelote
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de
las actividades propuesta? ¿Cómo me sentí?
- Comunicación del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna (con el mismo
grupo de niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad)
los resultados y aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTES - Cantamos la canción de despedida
DE SALIDA - Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN
– LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia ¡Colores primarios y secundarios!
Significativa
Área Comunicación Competencia “CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS"
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades sensoriales
e identificar los colores primarios y secundarios.
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a

Evidencias Retroalimentar
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN –
LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Colores primarios y secundarios!
Área Comunicación Competencia “CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS"
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades sensoriales e
identificar los colores primarios y secundarios

Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 08

¡Jugamos con los números del 1 al 40!

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: KINDER CRECIENDO CON AMOR

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zarate Diaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
NIVEL: INICIAL
DURACIÓN 30 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: MATEMÁTICA

Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”,
y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Competencia Capacidad Desempeños

“´RESUELVE PROBLEMAS DE ● Traduce ● Utiliza el conteo hasta 40, en espontáneo en situaciones cotidianas que requiere
CANTIDAD” cantidades a contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
expresiones ● Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar agregar o
numéricas. quitar hasta cinco objetos.
● Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades, realiza el conteo de manera
correcta
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños logren realizar el conteo de manera correcta del 1 al 40
Experiencia

Producto ● Realizar el conteo del 1 al 40

 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños Juegos
PERMANENTES - Ubicación de Loncheras didácticos
DE ENTRADA - Control de carteles Parlante
- Canciones Canteles de
aula
Estante de
lonchera
ACTIVIDADES MOTIVACIÓN: Títere
DE LA - Iniciamos en asamblea, la maestra les muestra un títere, el cual les contara una historia, en
EXPERIENCIA donde quiere viajar, pero en el avión donde debe viajar debe tener 40 ventanas ordenadas y Silueta de
SIGNIFICATIVA necesita ayuda, les pregunta ¿Alguien sabe contar del 1 al 40? avión grande
con 40
INICIO - La maestra y los niños realizan el coteo para demostrarle a nuestra amiga viajera. ventanas

-Nuestra amiga les cuenta que ella ha traído el avión donde viajará pero está en el patio del
colegio porque es muy grande.
DESARROLLO - Se trasladan a otro ambiente donde estará pegado el avión en la pared. Avión
- Nuestra amiga viajera les muestra una maleta donde estarán las ventanas del avión y cada Ventanas con
ventana tendrá un número. numero
- Se le reparte a cada niño una ventana e irán pegando en el avión, la maestra ira llamando Maleta viajera
según el número que sigue, el niño tendrá que identificar el número y pegarlo en el avión.
Twister
- Para reforzar haremos un twister con algunos números del 1 al 40 y se le llamara a cada
niño para que salten en el número que se les indica.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Cómo me sentí?
- Comunicación del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna (con el mismo
grupo de niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los
resultados y aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.

ACTIVIDADES - Alistan sus cosas

PERMANENTES
DE SALIDA
- Cantamos la canción de despedida
- Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN –
LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Jugamos con los números del 1 al 40!
Área Matemática Competencia “´RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades, realiza el conteo
de manera correcta
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA
DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia ¡Jugamos con los números del 1 al 40!
Significativa
Área Matemática Competencia “´RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades, realiza el conteo de
manera correcta
Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 09

¡Números Ordinales!

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: KINDER CRECIENDO CON AMOR

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zarate Diaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS
NIVEL: INICIAL
DURACIÓN 30 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: MATEMÁTICA

Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
 Competencia Capacidad Desempeños
“´RESUELVE PROBLEMAS DE ● Traduce ● Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
CANTIDAD” cantidades a requiere contar, empleando material o su propio cuerpo.
expresiones ● Utiliza los números ordinales "primero", "segundo", "tercero", "cuarto"
numéricas. y "quinto" para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
•Comunica su empleando material concreto o su propio cuerpo.
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
● Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
calculo.
Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades y mediante el
juego reconocer los números ordinales.
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños logren identificar los números ordinales.
Experiencia
Producto ● Reconocer los números ordinales hasta el 10°
 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños Juegos didácticos
PERMANENTES - Ubicación de Loncheras Parlante
DE ENTRADA
- Control de carteles Canteles de aula
- Canciones Estante de loncheras
ACTIVIDADES MOTIVACIÓN:
DE LA
- Iniciamos en asamblea mostrándoles a los niños un panel donde Vincha de pirata
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
estarán los números ordinales en medio se colocarán las fotos de los Cofre del tesoro
niños y a lado estará la escritura de los números. Panel con fotos de los
INICIO niños
-La maestra les cuenta que para utilizar el panel debemos realizar un
Materiales para el
circuito.
circuito
DESARROLLO - Nos trasladamos al área de psicomotricidad y Material de psicomotricidad
los pequeños realizaran un circuito, en grupos de 10 Fotos de los niños
Limpiatipo
(todos los 10 niños a la vez) Ficha
- El primero que llegue busca su foto y lo pega en el panel Imágenes de carros
según el orden en que termino el circuito, al Pista

terminar los 10 la maestra les pregunta ¿Quién

llego primero? ¿Quién llego tercero?
- Hacemos lo mismo con los otros niños, hasta
terminar con todos.
- Para finalizar les daremos una ficha de trabajo, la cual tiene 10 carritos
cada carro enumerado, ellos tendrán que pegarlos en una pista de
carreras donde cerca a la meta pegaran el carro con el numero ordinal
1° y así los demás

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego?
¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Cómo me sentí?
 - Comunicación del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna (con
el mismo grupo de niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y
a la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTE
S DE SALIDA - Cantamos la canción de despedida
- Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa ¡Números Ordinales!
Área Matemática Competencia “´RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades y mediante el juego
reconocer los números ordinales.
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa ¡Números Ordinales!

Área Matemática Competencia “´RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades y mediante el juego
reconocer los números ordinales.
Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 10

¡Armar palabras!

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: Kinder Creciendo Con Amor

DOCENTE Karen Giovanna Castañeda Mendoza
Alondra Mercedes Tolentino Sanchez.
Katherine Alexandra Zurita Cumbay.
Patricia Elena Zarate Diaz.
Paula Elizabeth Julcas López.
GRUPO DE EDAD: 5 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN 30 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: COMUNICACIÓN

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 Competencia Capacidad Desempeños
“CREA PROYECTOS ● Explora y ● Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
DESDE LOS experimenta los necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
LENGUAJES lenguajes del arte. material con otro.
ARTÍSTICOS" •Aplica procesos ● Comenta lo que descubre al explorar los diferentes materiales y los generados al
creativos. combinar de manera individual y/o grupal.
● Socializa sus
procesos y
proyectos.
Criterio de ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o al compartir
Evaluación juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos
Instrumento de ● Lista de Cotejo
Evaluación ● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Es importante que el niño siga aprendiendo a formar palabras cortas y luego proceda a transcribirlas.
Experiencia
Producto ● Armables de las sílabas a trabajar.
 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES
PERMANENTES - Recepción de los niños - Parlante
DE ENTRADA - Ubicación de loncheras -Pandereta
- Control de carteles -Títere
- Canciones -Varita mágica

ACTIVIDADES DE
LA EXPERIENCIA La maestra se viste de mago y presenta a los niños un sombrero mágico donde tendrá - Sombrero mágico
SIGNIFICATIVA distintas sílabas; de las cuales cada niño para al frente y escoge una de ellas: - Capa de mago
´ ● ¿Recuerdan qué sílaba es? - Tarjetas léxicas
● ¿Cómo se llama?

INICIO La maestra escucha las respuestas de cada niño.

La maestra menciona el propósito de la actividad “Hoy vamos a armar palabras”.

DESARROLLO La maestra junto con los niños juega ritmo a gogó y recuerdan la pronunciación correcta - Shampoo
de cada sílaba de acuerdo a lo que le tocó. - Tarjetas léxicas
Luego, se coloca plástico film en las mesas con shampoo y colorante y cada niño procede - Colorante
a trazar con su dedo índice la sílaba que muestra la miss.
- Plumones
Después se le entrega a cada niño un sobre con las distintas sílabas aprendidas, la
maestra va mencionando cada sílaba y los niños la forman mencionando la palabra - Plástico film
 completa.
Finalmente, el niño que descubra primero la palabra sale a la pizarra a transcribirla.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego?
¿Cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Cómo me sentí?
- Comunicación del Proyecto:
Los niños y niñas socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de
manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los resultados y
aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.

ACTIVIDADES - Alistan sus cosas

PERMANENTES - Cantamos la canción de despedida
DE SALIDA
- Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA DE
COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa ¡Jugamos a identificar mi nombre!

Área Comunicación Competencia “CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS"

Criterio de Evaluación Es importante que el niño sepa datos precisos como los que se están trabajando en esta
actividad de aprendizaje, ya que así Irá formando su “yo “interno.

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N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN –
LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa ¡Jugamos a identificar mi nombre!

Área Comunicación Competencia “CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS"
Criterio de Evaluación Es importante que el niño sepa datos precisos como los que se están trabajando
en esta actividad de aprendizaje, ya que así Irá formando su “yo “interno.
Fecha

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 11

ME DIVIERTO EXPERIMENTANDO

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.: Kinder Creciendo Con Amor

DOCENTE • Lic. Alondra Mercedes Tolentino Sanchez

• Lic. Karen Castañeda Mendoza
• Lic. Patricia Zárate Diaz
• Lic. Paula Julca
• Lic. Katherine Zurita Cumbal

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial

DURACIÓN 30 minutos
 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA EJE: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos
del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Competencia Capacidad Desempeños

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS ● Problematiza situaciones ● Propone acciones, y el uso de materiales e
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR para hacer indagación. instrumentos para buscar información del
SUS CONOCIMIENTOS ● Diseña estrategias para objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
hacer indagación. interrogantes, o para resolver un problema
● Genera y registra datos o planteado.
información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Criterio de Evaluación ● Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar las actividades de adaptación y/o al
compartir juegos, lo hace respetando los acuerdos establecidos.
Instrumento de Evaluación ● Lista de Cotejo
● Cuaderno de campo
Propósito de la ● Que las niñas y los niños interactúen con sus compañeros, al realizar las actividades de
experiencia un experimento.

Producto ● Realizaremos un experimento.

Secuencia didáctica Actividades del proyecto Recursos
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES - Ubicación de Loncheras Parlante
DE ENTRADA - Actividades permanentes Pandereta
- Control de carteles Titere
- Canciones
Varita mágica

ACTIVIDADES DE BIENVENIDA:
LA EXPERIENCIA - Damos la bienvenida a cada pequeño, los invitamos a formar en asamblea y cada pequeño Lentes
SIGNIFICATIVA tendrá su ropa de experimentos con sus lentes.

Caja sorpresa
INICIO

Materiales del
experimento

Chaqueta.
 - La maestra les mostrará una caja sorpresa que contendrá (Un vaso, huevo, bicarbonato,
cuchara, vinagre y colorante)
- Luego se preguntará a cada pequeño ¿Qué habremos traído el día de hoy? ¿Qué se imaginan
que hay dentro de la caja? ¿Qué iremos hacer? ¿Por qué han venido vestido de esa manera el día
de hoy?
- A continuación, invitaremos a un pequeño a que descubra que hay dentro de la caja, y al
momento que saque encontrará un recipiente grande, un vaso, un huevo, etc., de esa manera
vendrá otro niño a sacar otros materiales que faltan, por último, les explicaremos que el día de
hoy realizaremos un experimento.
DESARROLLO - La maestra le entrega a cada pequeño sus materiales, luego ellos tendrán que colocar la clara Clara de huevo
del huevo al vaso, después colocar el bicarbonato para poder mezclarlo y así poder observar si
algo está sucediendo.
Bicarbonato
- En otro recipiente pequeño colocaremos el vinagre junto con el colorante, mesclaremos Vaso
suavemente para poder observar que color se formó. Cuchará
- Por último, observaremos como nos salió nuestro experimento llamado “Volcán de espuma” Colorante
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para realizar el juego? ¿Cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Cómo me sentí?
- Psicomotriz del Proyecto: Los niños y niñas socializan de manera interna (con el mismo grupo
de niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los resultados
y aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.
-
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTES - Cantamos la canción de despedida
DE SALIDA - Despedimos a los niños
 III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” –

Aprendizaje ADAPTACIÓN – LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Me divierto experimentando
Significativa
Área Ciencia y Tecnología Competencia INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTIFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar la actividad de
adaptación y se divierte creando su experimento
Fecha

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a

Evidencias Retroalimentar
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” –

Aprendizaje ADAPTACIÓN – LISTA DE COTEJO
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Me divierto experimentando
Significativa
Área Ciencia y Tecnología Competencia INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTIFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTO
S
Criterio de Evaluación Interactúa con sus compañeros y maestra al realizar la actividad de
adaptación y se divierte creando su experimento.
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