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Diseño Curricular de Apellidos: Blanca

13/11/22
Tecnología e Informática Nombre: Sánchez Ureba

Programación Didáctica Tecnología y

Digitalización 3º de E.S.O.

Grupo 1 – Andalucía

Componentes:
Alba Tascón, Ángel
González Ramos, Alfonso
Sánchez Ureba, Blanca
Souaidi Nabij, Bouzekri
Urquijo Calvo, Patxi
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Vilches Haro, Daniel

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 3

OBJETIVOS DE ETAPA Y OBJETIVOS DE ÁREA 3

Objetivos generales de la etapa 3
Objetivos generales de la materia de Tecnología y Digitalización 4

SABERES BÁSICOS 5

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6

METODOLOGÍAS 8
Estrategias Metodológicas Generales 8
Estrategias Metodológicas para la asignatura de Tecnología y Digitalización 8

ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 9

Medios de evaluación 10
Instrumentos de evaluación 10
Mecanismos de evaluación según el agente evaluador 11

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 11

RECURSOS Y MATERIALES NECESARIOS 12

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 12

REFERENCIAS 13
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INTRODUCCIÓN
La presente programación se basa en la siguiente legislación estatal, Ley Orgánica 3/2020, de
29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOMLOE), así como en el siguiente decreto, Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el
que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria
Obligatoria.
La normativa autonómica para la CCAA de Andalucía que se ha empleado es la siguiente,
Instrucción conjunta 1/2022, de 23 de junio, de la dirección general de ordenación y
evaluación educativa y de la dirección general de formación profesional, por la que se
establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan
educación secundaria obligatoria para el curso 2022/2023.

OBJETIVOS DE ETAPA Y OBJETIVOS DE ÁREA

Según el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 2 indica que los
objetivos son “logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y
cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.” Entre los
objetivos que se pretenden conseguir en la presente programación didáctica, podemos
clasificarlos en:

Objetivos generales de la etapa

A continuación se listan los objetivos generales de etapa:
1. Asumir responsablemente sus deberes y derechos, respetando a los demás en un
clima de toleración, cooperación y solidaridad, practicando el diálogo y la igualdad de
trata entre ambos géneros, preparándose en el ejercicio de una ciudadanía
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democrática, asumiendo los valores fundamentales de la sociedad.

2. Afianzar los hábitos de disciplina y constancia a la hora de desarrollar sus estudios,
tanto cuando desarrolla su trabajo de forma individual como en equipo, como medio
de desarrollo personal y condición necesaria para eficacia en las tareas de aprendizaje.

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3. Valorar y respetar las diferencias entre las personas de diferente sexo, reprobando
tanto la violencia contra la mujer como el fomento de estereotipos entre ambos
géneros. Rechazar toda causa de discriminación de cualquier individuo.
4. Potenciar las habilidades afectivas del alumnado en todos los aspectos de su
personalidad, como medio para mejorar su relación con los demás.
5. Fomentar las estrategias del alumnado en el tratamiento con sentido crítico de la
información, es especial a través de las Tecnologías de la Información y
6. Comunicación, como punto de partida para la adquisición de nuevos conocimientos.
Entender la ciencia como un saber que se construye a partir del trabajo desarrollado
en distintas disciplinas, que emplean métodos propios para elaborar sus hipótesis.
7. Potenciar el espíritu emprendedor en el alumnado, así como la confianza en sí mismo.

Objetivos generales de la materia de Tecnología y Digitalización

A continuación se listan los objetivos generales de la materia:
1. Analizar objetos y sistemas técnicos sencillos para comprender su funcionamiento y
entender las condiciones de su diseño y construcción.
2. Valorar de forma crítica la influencia de los avances tecnológicos en la sociedad, medio
ambiente, salud y bienestar personal y colectivo.
3. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica.
4. Concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema
estudiado.
5. Recopilar y seleccionar información procedente de diferentes tipos de fuentes.
6. Transmitir conocimientos e ideas sobre productos tecnológicos, utilizando
adecuadamente vocabulario, símbolos y formas de expresión propias del lenguaje
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tecnológico.
7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, conocer el
funcionamiento, las formas de conexión.
8. Comprender el funcionamiento e interconexión mediante dispositivos móviles e
inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.

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9. Utilizar con facilidad aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar,

organizar, manipular, recuperar y presentar información.
10. Valorar en cada situación el alcance de los posibles riesgos que implica el uso de las
nuevas tecnologías, para la seguridad y la salud de las personas y la adopción de
medidas de protección.

SABERES BÁSICOS
La materia se organiza en cinco bloques:
A. Proceso de resolución de problemas.
B. Comunicación y difusión de ideas.
C. Pensamiento computacional programación y robótica.
D. Digitalización del entorno personal de Aprendizaje.
E. Tecnología sostenible.

Basándonos en la instrucción conjunta 1 /2022, del 23 de junio en Andalucía y en el calendario

escolar 2022/2023 aplicado en dicha comunidad autónoma, se asigna 2 horas semanales para
la asignatura de Tecnología y Digitalización. Teniendo un total de horas lectivas de 74 horas
repartidas a lo largo del curso lectivo, y distribuyéndose según la tabla adjunta.
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Quedando secuenciadas las unidades didácticas del curso, así como la temporización asignada
a cada una.

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Tomando como referencia la información ofrecida por el RD 217/2022 que regula las
enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Si bien, debemos tener presente
que las administraciones autonómicas tienen un margen de un 40% para, entre otros
aspectos, redefinir dicha relación entre descriptores operativos y competencias específicas.

En la siguiente tabla se puede ver un resumen de las competencias específicas y sus criterios
de evaluación:
Competencias Específicas Criterios de Evaluación
1. Buscar y seleccionar la 1.1 Comprender y examinar productos tecnológicos de uso
información adecuada habitual a través del análisis de objetos y sistemas.
proveniente de diversas 1.2 Comprender y examinar productos tecnológicos de uso
fuentes. habitual a través del análisis de objetos y sistemas.
1.3 Definir problemas o necesidades planteadas.
2. Abordar problemas 2.1 Idear y diseñar soluciones eficaces, innovadoras y
tecnológicos con sostenibles a problemas definidos
autonomía y actitud 2.2 Seleccionar, planificar y organizar los materiales y
creativa. herramientas, así como las tareas necesarias para la
construcción de una solución a un problema planteado
3. Aplicar de forma 3.1 Fabricar objetos o modelos mediante la manipulación y
apropiada y segura conformación de materiales
distintas técnicas y
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conocimientos
interdisciplinares
utilizando operadores,

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sistemas tecnológicos y
herramientas
4. Describir, representar e 4.1 Representar y comunicar el proceso de creación de un
intercambiar ideas o producto, desde su diseño hasta su difusión
soluciones a problemas
tecnológicos o digitales
5. Desarrollar algoritmos y 5.1 Programar aplicaciones sencillas para distintos
aplicaciones informáticas dispositivos como por ejemplo ordenadores, dispositivos y
en distintos entornos móviles
5.2 Describir, interpretar y diseñar soluciones a problemas
informáticos a través de algoritmos y diagramas de flujo
5.3 Automatizar procesos, máquinas y objetos de manera
autónoma, con conexión a internet, mediante el análisis,
construcción y programación de robots y sistemas de control.
6. Comprender los 6.1 Crear contenidos, elaborar materiales y difundirlos en
fundamentos del distintas plataformas
funcionamiento de los 6.2 Hacer un uso eficiente y seguro de los dispositivos digitales
dispositivos y aplicaciones de uso cotidiano en la resolución de problemas sencillos
habituales de su entorno 6.3 Organizar la información de manera estructurada
digital de aprendizaje
7. Hacer un uso 7.1 Identificar las aportaciones básicas de las tecnologías
responsable y ético de la emergentes al bienestar, a la igualdad social y a la disminución
tecnología, mostrando del impacto ambiental del entorno más cercano, en especial
interés por un desarrollo de Andalucía, haciendo un uso responsable y ético de las
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sostenible mismas.
7.2 Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en la
sociedad y en la sostenibilidad ambiental, a lo largo de su
historia

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En esta tabla se puede observar el mapa de relaciones competenciales de la materia:

METODOLOGÍAS
Estrategias Metodológicas Generales
Para el desarrollo de la asignatura, debido al carácter instrumental e interdisciplinar de la
materia, se van a seguir distintas estrategias metodológicas. Lo que se busca es que el
alumnado, a través de metodologías activas, realice un trabajo creativo para desarrollar ideas
y soluciones innovadoras y sostenibles, que den respuesta a necesidades o problemas
planteados, aportando mejoras significativas con una actitud creativa y emprendedora,
consiguiendo así aprendizajes funcionales y transferibles.
Estas metodologías deberán estar contextualizadas según las capacidades del centro.
Además, el aprendizaje deberá ser un aprendizaje cooperativo, en el que el profesor tendrá
la función de ser el guía que busca la motivación del alumnado, de forma que los alumnos
desarrollen su autonomía.
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Estrategias Metodológicas para la asignatura de Tecnología y Digitalización

Debido a la naturaleza de la materia, las metodologías indicadas en el apartado anterior se
desarrollarán mediante la aplicación de la resolución de problemas por medio de un
aprendizaje basado en el desarrollo de proyectos (ABP), el fomento del pensamiento
computacional, la incorporación de las tecnologías digitales en los procesos de aprendizaje,

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la naturaleza interdisciplinar propia de la tecnología, su aportación a la consecución de los

objetivos de desarrollo sostenible y su conexión con el mundo real, así como el fomento de
actitudes como la creatividad, la cooperación, el desarrollo tecnológico sostenible o el
emprendimiento.

ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
El carácter de los referentes, los procedimientos y los procesos de la evaluación definidos para
3º de la ESO en la Instrucción conjunta 1/2022, de 23 de junio, el carácter de la evaluación y
referentes de la evaluación serán los siguientes:
1. La evaluación será criterial, continua, formativa, integradora, diferenciada y objetiva
según las distintas materias o ámbitos del currículo.
a. Será continua y global por estar inmersa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, detectando a
tiempo las dificultades, y sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas
necesarias.
b. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. La evaluación será preferentemente a través de la observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno.
3. Se fomentarán los procesos de coevaluación y autoevaluación del alumnado.
4. Los criterios de evaluación han de ser medibles.
5. Los docentes evaluarán tanto el grado de desarrollo de las competencias del
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alumnado como su propia práctica docente.

Para que la evaluación sea continua, esta ha de realizarse al principio, durante y al final de
cada unidad didáctica. Para ello se utilizarán las técnicas, medios e instrumentos expuestos a
continuación.

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Técnicas de evaluación
En esta programación se decide que las técnicas o procedimientos de evaluación serán:
• Análisis del desempeño; Realización de actividades y tareas para valorar proceso
resultado y producto.
• Observación; Valoraremos fundamentalmente el proceso
• Técnicas de rendimiento; Nos permitirán valorar el aprendizaje final.

Medios de evaluación
Los medios de evaluación asociados a las técnicas de evaluación son los siguientes:
• Para el análisis del desempeño utilizaremos:
o Portfolio
o Proyecto
o Cuaderno alumno
• En las técnicas de observación haremos uso de:
o Diario del profesor
o Escala de actitudes
• Vamos a usar como técnicas de rendimiento:
o Pruebas escritas para cada una unidad didáctica
o Pruebas prácticas para las unidades didácticas que lo exijan por su temática

Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación que se van a usar en esta programación son:
• Lista de control que mediante ítems quedaran reflejadas anotaciones en el diario del
profesor
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• Escalas de valoración con un rango de 1 a 5 que quedarán reflejadas en el diario del

profesor

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• Rúbricas, especial interés de utilizar la rúbrica como instrumento en los cursos de 1º

y 3º según LOMLOE, ésta es una programación de tercer curso por lo que tiene más
peso su uso.

Mecanismos de evaluación según el agente evaluador

Se opta por elegir los tres modos de evaluación según el agente evaluador:
• Heteroevaluación
• Autoevaluación
• Coevaluación
Se tratará con especial interés el fomento de la autoevaluación y la coevaluación según
aconseja la ley.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El establecimiento de los criterios de calificación se llevará a cabo ponderando los diferentes
escenarios en los que el alumnado va a demostrar sus capacidades, conocimientos, destrezas
y habilidades, observables y evaluables a través de diferentes instrumentos, teniendo como
referentes los criterios de evaluación. El peso de cada uno de estos instrumentos será:
Criterios de calificación del área de Tecnología y Digitalización
Tipo de dato de evaluación %
Puntos de aprendizaje (Portfolio, proyecto, cuaderno
90
del alumno, pruebas escritas y pruebas prácticas)
Observación sistemática del alumnado 10

Los resultados se expresarán en los siguientes términos:

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<5: Insuficiente
5: Suficiente
6: Bien
7 a 8: Notable
9 a 10: Sobresaliente

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Dado que las calificaciones toman como referente los criterios de evaluación, que están
asociados a las competencias específicas y estas, a su vez, a las competencias clave, en el
diario del profesor obtendremos anotaciones sobre el nivel competencial de cada alumno.
Los resultados se expresarán mediante valores: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

RECURSOS Y MATERIALES NECESARIOS

El departamento de Tecnología y Digitalización cuenta con los siguientes materiales y recursos
didácticos:
• Aula de informática equipada con 25 ordenadores, cañón proyector, pantalla digital y
pizarra Villeda, conexión estable a la red y una serie de programas específicos
asociados al área de tecnología e informática.
• Aula taller que está dotada de tablero de herramientas, debidamente ordenado y
etiquetado, y sectorizada por zonas (realización, estudio y diseño y almacén)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Entre las medidas y actuaciones llevadas a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje con
el fin de adaptarse a la diversidad del alumnado, se plantean las siguientes iniciativas:
• Organizativas
- Creación de agrupamientos de alumnado heterogéneos, como estrategia para la
ayuda entre iguales y la búsqueda de un aprendizaje diverso.
- Adecuar la distribución de los alumnos para atender mejor a dicha diversidad.
- Establecer un sistema de tutorización que entrelace alumnos de diferentes niveles
educativos, ya sea mediante profesores o mediante la tutoría entre iguales.
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- Promulgación de actuaciones que divulguen un clima inclusivo en el centro.

- Idear un sistema de comunicación eficaz tanto con las familias como con la comunidad
educativa.
• Adaptaciones de acceso al currículo
- Adaptación de barreras arquitectónicas: rampas, dimensión de puertas, …

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- El uso y distribución inclusiva de los espacios docentes.

- Tener una adecuada iluminación y sonoridad.
- Agrupamiento y posicionamiento del alumnado en clase.
- Uso de mobiliario adaptado, como material para zurdo.
- Uso de las TIC y de los sistemas alternativos de comunicación.
• Adaptaciones metodológicas
- Flexibilización de tiempos dedicados a cada tarea en el aula.
- Uso de diferentes soportes y materiales: aumento letra en pizarra digital
- Graduación de las actividades para que tengan diferentes niveles de profundidad
- Empleo de metodologías que tengan en cuentan la diversidad, como el aprendizaje
cooperativo, la gamificación o el aprendizaje basado en proyectos.
- Hacer uso de la evaluación individualizada, global, educadora e integradora.
- Uso de Flipped Clasrroom, para potenciar la motivación y el autoaprendizaje-
- Hacer uso de síntesis mediante mapas conceptuales y resúmenes.
- Crear planes de apoyo individualizado.

REFERENCIAS
• Consejería de Educación y Deporte. Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa. Junta de Andalucía (23 de junio de 2022). “Instrucción conjunta 1 /2022, de
23 de junio, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa y de la
dirección general de formación profesional, por la que se establecen aspectos de
organización y funcionamiento para los centros que impartan educación secundaria
obligatoria para el curso 2022/2023”
https://anpeandalucia.es/openFile.php?link=notices/att/1/instruccion1-
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2022organizacioneso_t1657715309_1_3.pdf
• Boletín Oficial del Estado, Real Decreto 217/2022 (29 de marzo de 2022)
https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217/con
• Portal web del sistema educativo español:

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o https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-
curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/materias/tecno-
digitali/desarrollo.html
o https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-
curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/materias/tecno-
digitali/competencias-especificas.html
o https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-
curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/materias/tecno-
digitali/criterios-evaluacion-primer-tercer-curso.html
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FICHA DE COEVALUACIÓN
TRABAJO COLABORATIVO - REALIZACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
IMPORTANTE:
- DEBÉIS MARCAR EN NEGRITA LA OPCIÓN QUE SE CORRESPONDA EN CADA
CASO
- CADA ALUMNO DEBE AÑADIR ESTA FICHA DE COEVALUACIÓN COMO HOJA
FINAL, DENTRO DEL TRABAJO QUE VAYA A SUBIR A LA PLATAFORMA.
- EN EL CASO DE NO ADJUNTAR LA FICHA DE EVALUACIÓN, SE CONSIDERARÁ
QUE EL FICHERO PRESENTADO NO ES VÁLIDO Y NO SE PROCEDERÁ A LA
EVALUACIÓN DE ESTE HASTA QUE NO SE SUBSANE EL ERROR.

ALUMNO EVALUADOR Blanca Sánchez Ureba

GRUPO/EQUIPO AL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
QUE PERTENECE

Valora de 1 a 4 la participación de tus compañeros/as de grupo en los siguientes aspectos,

correspondiendo el valor 1 a una nula o muy escasa participación, y 4 una participación e
implicación adecuada en la elaboración del trabajo.

Participación
adecuada en el chat
de grupo (expone Contribución en el desarrollo
ideas, contribuye al del trabajo (se responsabiliza
reparto de tareas, de la tarea que le corresponde
aporta soluciones a en el trabajo, respeta los
los problemas que van plazos marcados, calidad del
Nombre del compañero/a surgiendo,..) trabajo desarrollado,..)
1 Alba Tascón, Ángel
1 2 3 4 1 2 3 4

2 González Ramos, Alfonso

1 2 3 4 1 2 3 4
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3 Souaidi Nabij, Bouzekri

1 2 3 4 1 2 3 4

4 Urquijo Calvo, Patxi

1 2 3 4 1 2 3 4

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1 2 3 4 1 2 3 4

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