SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1
Vamos de paseo
Año 2° A y C
Docente: Rodríguez, Mariela
Escuela N° 64
SOCIEDADES Y CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
CONTENIDOS:
▪ La conformación, integración y organización de las familias en el mundo actual. Costumbres, valores y
creencias de familias en contextos sociales diversos.
Valoración y respeto por costumbres, valores y creencias diferentes.
Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias.
Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.
Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad. Vinculaciones con el presente.
▪ Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.
▪ Trabajos, trabajadores y técnicas.
▪ Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales.
▪ Mitos y creencias.
OBJETIVO:
⮚ Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en
familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando la
diversidad de costumbres, valores y creencias.
PROPÓSITOS:
⮚ Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con
el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y
continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales
razones que permiten comprenderlos.
⮚ Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que
intervienen distintos sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos.
⮚ Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y
comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del
presente.
⮚ Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales
de los procesos históricos, contribuyendo a la formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde
a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
⮚ Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo
actual y en el pasado en diferentes contextos, valorando el respeto hacia otros modos de vida diferentes a
los propios.
⮚ Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del
conocimiento social e histórico, identificando los principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en
juego en conflictos de la vida cotidiana.
ACTIVIDAD 1:
INICIO:
La docente entregará a los alumnos y leerá la siguiente historieta (
Luego habrá un momento para el intercambio. En caso de que haga falta realizará preguntas
orientadoras
¿Creés que las características que piensa el perro acerca de lo que es ser una familia son
correctas?
¿Para vos qué es una familia?
¿Cómo es tu familia?
Finalizado completaran el globo de diálogo final. Y la pegarán en el cuaderno.
Actividad 2
La docente mostrará las siguientes imágenes y dará un tiempo para la observación.
Desarrollo
Luego, la docente preguntará que observan y realizará preguntas orientadoras registrará los
datos que los niños aportarán.
¿Cuántas familias hay en las ilustraciones? ¿Son todos los mismos?
¿Qué actividad está haciendo cada familia?
Y vos, ¿qué cosas compartís con tu familia?
¿A cuál de estas familias se parece la tuya? ¿Por qué?
¿Qué quiere decir esa frase “cada familia es un mundo”? ¿Estás de acuerdo?
La docente dará un momento para que copien en el cuaderno lo registrado en el pizarrón.
Luego, en el cuaderno…
DIBUJA EN TU CUADERNO A TU FAMILIA Y ESCRIBÍ LO QUE HACE CADA UNO.
Les mostrará y leerá algunos ejemplos de costumbres familiares en diferentes lugares del
mundo.
Los alumnos junto con la docente llegarán a la conclusión de los siguientes conceptos los cuales
lo copiarán en el cuaderno.
EXISTEN DIVERSIDAD DE FAMILIAS. LOS ROLES DE LOS PADRES, LA
RELACIÓN CON LOS ABUELOS U OTROS PARIENTES Y LAS
COSTUMBRES FAMILIARES CAMBIAN DE UNA FAMILIA A OTRA.
Cierre
ESCRIBÍ EN TU CUADERNO UNA COSTUMBRE QUE TENGAN EN TU FAMILIA. ¿SE ASEMEJA A
ALGUNA DE LAS QUE ESCUCHASTE ANTERIORMENTE?
ACTIVIDAD 3
INICIO
La docente comenzará la clase indagando, saberes previos, ¿Alguien sabe que existe un museo
del juguete en Buenos Aires?, luego leerá el siguiente extracto de una nota periodística.
Noticias positivas.gob 15/07/2015
HAY UN MUSEO DEL JUGUETE ESPECIAL PARA NIÑOS Y ESTÁ EN SAN ISIDRO
Desde hace cuatro años, San Isidro cuenta con un nuevo espacio dedicado a la niñez: es el
Museo del Juguete; tiene, una colección de juguetes que va de los años treinta a los ochenta.
La colección más amplia fue reunida por Ricardo Olivera Wells (juguete de hojalata, muñecas
como Marilú y juegos como el Meccano); y otra colección, de juguetes caseros y populares, fue
cedida por el artista plástico Jorge Meijide (Meiji)
Desarrollo
Dará un momento para el intercambio.
#Copiará el título del artículo periodístico, en el cuaderno
Y luego copiará la siguiente encuesta para la familia (padres, abuelos, tíos), sobre los
juegos de los chicos en diferentes épocas.
NOMBRE ¿A QUÉ ¿DÓNDE? ¿CON QUIÉN? ¿CUÁL ERA TU
JUGABAS JUEGO
CUANDO ERAS PREFERIDO?
CHICOS?
Luego, de compartir lo escrito por la familia, cada alumno pintará con color las celdas de los
juegos a los que hoy todavía se sigue jugando.
Cierre
La docente copiará en el pizarrón la siguiente consigna:
¿HOY EN DÍA EXISTEN DIFERENCIAS ENTRE LOS JUEGOS DE LOS VARONES Y LOS JUEGOS DE
LAS MUJERES? ¿POR QUÉ?
Y registrará las repuesta.
Finalizado el debate copiarán en sus cuadernos lo registrado en el pizarrón.
ACTIVIDAD 4 SEGUNDA PARADA
Inicio
La docente pegará la siguiente imagen en el pizarrón o se las mostrará mediante el cañón.
Les dará un momento para la observación.
Luego escuchará los relatos, comentarios, sobre las misma e irá registrando en el pizarrón.
En el caso que haga falta utilizará frases orientadoras, ¿cómo son las calles de la época?, ¿y
las veredas?, ¿cómo viajaba la gente?, ¿todas las personas están vestidas igual?, ¿por qué
será?, ¿qué juegos se jugarían en esa época?
Luego copiarán lo registrado en el pizarrón.
La docente les contará una breve historia, la misma irá acompañada por PowerPoint “ TE
VOY A CONTAR UN CUENTO”
HACE CIENTOS DE AÑOS, EL ACTUAL TERRITORIO DE LA ARGENTINA ERA UNA COLONIA
DE ESPAÑA. EL REY DE ESPAÑA GOBERNABA ESTE TERRITORIO POR MEDIO DE UN
VIRREY.
EN ESA ÉPOCA, LA SOCIEDAD ERA MUY DISTINTA A LA ACTUAL.
ASÌ, POR EJEMPLO, LAS PERSONAS TENÍAN OTRAS ACTIVIDADES Y OTRAS FORMAS DE
TRABAJAR. ADEMÁS, LA SOCIEDAD ERA MUY DESIGUAL Y RACISTA, PORQUE
DISCRIMINABA A LAS PERSONAS SEGÚN EL COLOR DE SU PIEL. ERA ASÍ COMO LA
POBLACIÓN SE DIVIDÍA EN: LOS BLANCOS, LOS INDIOS Y LOS NEGROS. ESTOS GRUPOS DE
PERSONAS TENÍAN DERECHOS Y OBLIGACIONES DIFERENTES.
Dará un momento para el intercambio.
La docente copiará el texto en el pizarrón y ellos en el cuaderno.
Desarrollo
Luego les dará las siguiente copia.
Les dará un momento para la observación y luego irá leyendo los diferentes personajes. Al
finalizar intercambiarán ideas, e irá registrando las mismas en el pizarrón, en caso necesario
les realizará frase orientadora, como las siguientes, ¿Quiénes tenían las vestimentas más
lujosas?, ¿Quiénes hacían trabajos forzados?, ¿cómo se puede saber a qué grupo social
pertenece cada persona?
Los registros serán:
*LOS BLANCOS ERAN LOS ESPAÑOLES, QUE OCUPABAN CARGOS EN EL GOBIERNO, EN LA
IGLESIA O EN EL EJÉRCITO. TAMBIÉN PODÍAN SER COMERCIANTES.
*CRIOLLOS: ERAN LOS DESCENDIENTES DE LOS ESPAÑOLES NACIDOS EN AMÉRICA,
ALGUNOS ERAN DUEÑOS DE TIERRAS, O COMERCIANTES, PERO NO PODÍAN OCUPAR
CARGOS IMPORTANTES.
*LOS INDÍGENAS ERAN LOS HABITANTES PRIMITIVOS DE LA REGIÓN, FUERON SOMETIDOS
A TRABAJAR PARA LOS CONQUISTADORES, PROHIBIERON PRACTICAR LAS RELIGIONES SOLO
PODÍAN PRACTICAR LA RELIGIÓN CATÓLICA. ERAN LIBRES.
*LOS NEGROS AFRICANOS ERAN CAPTURADOS Y VENDIDOS COMO ESCLAVOS.SE
OCUPABAN DEL SERVICIO DOMÉSTICO O TRABAJABAN COMO ARTESANOS. EN EL CAMPO
ERAN PEONES.
*MESTIZOS ERAN HIJOS DE BLANCOS CON INDÍGENAS; LOS ZAMBOS HIJOS DE NEGROS CON
INDIGÉNAS Y LOS MULATOS, HIJOS DE BLANCOS CON NEGROS. ERAN LIBRES, ARTESANOS,
VENDEDORES O PEONES EN EL CAMPO.
CIERRE
Finalizada la actividad, pagarán la copia y registran en el cuaderno los datos del pizarrón.
ACTIVIDAD 5
INICIO
La docente indaga sobre los saberes previos, si recuerdan cómo eran las ciudades hace
mucho tiempo atrás, hará registro de lo conversado.
Más tarde, repartirá una copia, del siguiente texto: LAS CIUDADES COLONIALES
Luego elegirá un alumno para que lo lea. Finalizada la lectura dará un momento para el
intercambio de ideas y conversarán lo anteriormente hablado, si coincide o no, con lo que
recordaban y tomará nota en el pizarrón.
Desarrollo
COPIARÁN LA SIGUIENTE TABLA COMPARATIVA ENTRE LAS CIUDADES COLONIALES Y LAS
ACTUALES.
CIUDAD COLONIAL CIUDAD ACTUAL
MATERIAL DE LAS CALLES
ILUMINACIÓN DE LAS
CALLES
FORMA Y ALTURA DE LAS
VIVIENDAS
DISTRIBUCIÓN DEL AGUA
ACTIVIDAD N° 6
Inicio
FINALIZADA LA ACTIVIDAD LES MOSTRARÁ EN LÁMINA O EN CAÑÓN LAS SIGUIENTES
IMÁGENES
Dará un momento para la observación y luego elegirá un alumno para que lea la
información.
Desarrollo
Luego intercambiarán ideas sobre el tema que trata dicho texto, registrará las respuestas
en el pizarrón, quienes escribirán serán los alumnos.
Dichas respuestas podrían ser….
-EL AGUA QUE CONSUMÍAN PROVENÍAN DEL RÍO DE LA PLATA. EL AGUATERO ERA EL
ENCARGADO DE VENDER.
-LA ROPA LA LAVABAN EN EL RÍO, LAS ESCLAVAS ERAN QUIENES REALIZABAN ESTE
TRABAJO.
-EL SERENO ERA ENCARGADO DE ENCENDER LOS FAROLES, RECORRÍA LAS CALLES Y
CUIDABA A LAS PERSONAS. DABA LA HORA Y EL TIEMPO, EN FORMA DE CANTO.
-LAS REUNIONES SE LAS LLAMABAN TERTULIAS, SE REALIZABAN EN UNA CASA, LOS
INVITADOS BAILABAN Y CONVERSABAN. LOS PADRES APROVECHABAN A BUSCARLE NOVIOS
A SUS HIJAS.
-LOS ESCLAVOS BAILABAN CANDOMBE CON TAMBORES, SU ESTILO SON LAS MURGAS.
CIERRE
COPIARÁN EL EL CUADERNO LO ESCRITO ANTERIORMENTE.
ACTIVIDAD n°7
INICIO
La docente indagará sobre los saberes previos, los españoles como consideraban a los
negros. Escuchando las respuestas tomará registro en el pizarrón.
Luego entregará el siguiente texto sobre avisos publicitarios en diarios.
Dará un momento para la observación y luego pedirá que un alumno lo lea.
Finalizada la lectura, comenzará el intercambio de ideas y registrará lo conversado en el
pizarrón.
DESARROLLO
REALIZARÁN UNA LISTA CON LAS TAREAS QUE REALIZABAN LOS DIFERENTES ESCLAVOS
CIERRE
Copiarán en el cuaderno lo registrado anteriormente.
ACTIVIDAD N°8
INICIO
La docente entregará la siguiente historieta
Luego pedirá a un alumno que lea.
Desarrollo
Dará un momento para el intercambio, en caso necesario ayudará con las siguientes frases,
¿por qué estaban aburridos los chicos?, ¿creés que la abuela los ayudó?, ¿cómo?, ¿usás tu
imaginación para jugar?, registrará las respuestas en el pizarrón.
Cierre
Copiaran lo registrado en el pizarrón.
ANEXO
PAWERPOINT
“TE VOY A CONTAR UN CUENTO”
Diapositiva 1
Diapositiva 2
Diapositiva 3
Diapositiva 4
Diapositiva 5
Diapositiva 6
SECUENCIA DIDÁCTICA N° 2
Año 2°
Docente: Alejandra Alonso-Dominguez, Ivana- Serrano, andrea- Beloso Clara
Escuela N° 64
BLOQUE: SOCIEDADES Y CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES.
TIEMPO: JUNIO-JULIO-AGOSTO
CONTENIDOS:
▪ La organización del espacio en relación con las comunicaciones en diferentes
contextos históricos. Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de
transporte. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos. Diferentes
formas en que el trabajo de las personas organiza y transforma los espacios en
relación con el transporte. Medios de transporte en el pasado y en el presente.
Cambios y continuidades en las comunicaciones. Relaciones entre nuevas tecnologías
y cambios en la vida cotidiana de las personas. Normas que regulan la circulación de
información.
Cambios y continuidades en las comunicaciones en diferentes contextos históricos.
▪ La organización del espacio en relación con las comunicaciones en diferentes
contextos históricos.
Trabajos y técnicas en relación con las comunicaciones en diferentes contextos.
Cambios y continuidades en las comunicaciones. Normas que regulan la circulación
de información. Relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la vida cotidiana
de las personas. Valoración de la libertad de expresión en la convivencia
democrática.
OBJETIVO:
⮚ Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas
necesidades de la población.
⮚ Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte.
⮚ Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.
PROPÓSITOS:
⮚ Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con
el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y
continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales
razones que permiten comprenderlos.
⮚ Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que
intervienen distintos sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos.
⮚ Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y
comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del
presente.
⮚
⮚ ACTIVIDAD 9:
Primera Parada 2
⮚ INICIO:
La docente iniciara la clase, presentando en el pizarrón amplia variedad de imágenes sobre medios de
comunicación utilizados en diferentes épocas, para que los alumnos vean que algunos medios como el teléfono
continúan existiendo, y otro como la computadora en el pasado no existían, y algunos muy antiguos como el
telégrafo ya no existen y solo pueden encontrarse en los museos, diarios y cartas.
Les dará un momento de observación.
DESARROLLO
La docente abrirá un espacio para el intercambio, en caso necesario utilizará las siguientes frases orientadoras, para
qué les parece que se utilizan, vieron o utilizaron alguna vez alguno, cual, etc.
Luego de realizar una detallada observación de las imágenes y hacer aportes sobre sus conocimientos de los medios
de comunicación, los alumnos/ as realizaran una clasificación de las imágenes, entre las formas de comunicarnos del
pasado y del presente.
Luego escribirán un texto breve debajo de cada grupo que dé cuenta de los cambios y continuidades en una época y
otra, está actividad será realizada en el pizarrón.
CIERRE
Copiarán en sus cuadernos lo registrado en el pizarrón.
ACTIVIDAD 10
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
DESARROLLO
La docente les entregará cada alumno la siguiente copia.
Les pedirá que escriban una O en las formas de comunicación de los pueblos originarios,
una E en la primera forma de comunicación eléctrica, y una M en las formas modernas de
comunicación.
CIERRE
Pegarán en el cuaderno la fotocopia.
ACTIVIDAD 11
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
DESARROLLO
La docente leerá un texto científico sobre cambios y continuidades de los medios y le entregará una copia para que
peguen en sus cuadernos.
CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
EN LA ACTUALIDAD, LOS AVANCES TECNOLOGICOS Y LA CRECIENTE DISPONIBILIDAD DE INTERNET HAN
FACILITADO LA INFORMACION, NO SOLO SE PUEDEN VER EN DIARIOS, CARTAS, ETC COMO EN EPOCAS
PASADAS. SINO AHORA SON MAS AMPLIOS Y DIVERSOS, TAMBIEN ACCESIBLES COMO POR EJEMPLO
COMUNICARNOS POR TELEFONOS DE MANERA INMEDIATA A CUALQUIER PARTE DEL MUNDO.
EN LA ACTUALIDAD, CON LOS AVANCES TECNOLOGICOS LOS INDIVIDUOS PUEDEN PUBLICAR CUALQUIER
COSA DESDE TEXTOS E IMÁGENES O VIDEOS UTILIZANDO LA TECNOLOGIA DIGITAL DE ALTA VELOCIDAD Y
BANDA ANCHA. LUEGO DIFUNDIRLOS DIRECTAMENTE EN COMPUTADORAS O APARATOS MOVILES,
ALREDEDOR DEL MUNDO.
Luego de realizar la lectura, la docente preguntara a los alumnos/as. Registrará las respuestas en el pizarrón.
¿Por qué creen que los medios de comunicación se han ido transformando a lo
largo del tiempo?
Entre todos armaron el concepto.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SON INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA SOCIEDAD A LO
LARGO DEL TIEMPO CON EL FIN DE COMUNICARSE ENTRE LAS PERSONAS.
CIERRE
Se registrará en un afiche el concepto de medios de comunicación. Y en el cuaderno.
ACTIVIDAD N°12
INICIO
La docente indaga sobre las clases anteriores, saberes previos, sobre la comunicación a
través del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
DESARROLLO
Luego entregará a los alumnos/ as el siguiente cuadro para completar.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PASADO PRESENTE
CIERRE
Pegarán la copia en el cuaderno.
ACTIVIDAD 13
TRABAJOS Y TÉCNICAS EN RELACIÓN CON LAS COMUNICACIONES EN DIFERENTES CONTEXTOS
INICIO
La docente indaga sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación
DESARROLLO
La docente repartiendo en las mesas diversas imágenes de los chasquis y de las postas o tambos para que los
alumnos/as realicen una observación de lo que ven en las ilustraciones. Detalles como la vestimenta y los accesorios
y la descripción de sus postas.
Finalizada la observación la docente retirará el material de las mesas y las pegará en el pizarrón.
Comenzará la lectura de un texto científico. Entregará una copia de este a los alumnos/as.
CARACTERISTICAS DE LOS CHASQUIS Y SUS LUGARES DE RELEVO
LOS CHASQUIS FUERON MENSAJEROS EN EL IMPERIO INCAICO, FORMARON PARTE DEL SISTEMA DE
COMUNICACIONES DEL IMPERIO INCA, CORRIAN POR LAS RED DE LOS CAMINOS INCAS A GRANDES
VELOCIDADES. LLEVABA MENSAJES ANUDADOS SOBRE SUS QUIPUS, LOS CUALES CONTENIAN REGISTROS
OFICIALES Y OTRA INFORMACION. ATRAVESABAN LA CORDILLERA DE LOS ANDES CORRIENDO A TODA
VELOCIDAD.
POCO ANTES DE LLEGAR, EL CHASQUI HACÍA SONAR EL "PUTUTU" PARA AVISAR AL PRÓXIMO CHASQUI QUE
ESTUVIESE PREPARADO PARA REALIZAR EL RELEVO Y CUBRIR LA SIGUIENTE ETAPA. AL LLEGAR AL NUEVO
TAMBO O POSTA EL CHASQUI ENTREGABA SU MENSAJE A OTRO CHASQUI, EL CUAL CORRIA AL SIGUIENTE
TAMBO HASTA ENCONTRAR OTRO CHASQUI.
LOS CHASQUIS CONTABAN CON UNA VESTIMENTA LIGERA, TUNICA Y OJOTAS VISTOSAS PARA QUE
COMPAÑERO PUDIERA VERLO DE LEJO0S.
LLEVABA SIEMPRE UNA ESPECIE DE TROMPETA HECHA DE CARACOLAS DE MAR LLAMADA "PUTUTU ", PARA
ANUNCIAR SU LLEGADA UN QUIPU DONDE TRAIA LA INFORMACION Y UN QEPI A LA ESPALDA DONDE
LLEVABA OTROS ELEMENTOS Y ENCOMIENDAS. TAMBIÉN LLEVABAN UN PENACHO DE PLUMAS BLANCAS
ERAN AGILES Y ALTAMENTE CAPACITADOS CORREDORES QUE ENTREGABAN SUS MENSAJES Y OTROS OBJETOS
A LOS GOBERNANTES DEL IMPERIO INCA.
LAS POSTAS O TAMBOS ESTABAN CONSTRUIDAS EN SU MAYORÍA DE PIEDRAS Y TECHO DE PAJA, TENÍAN
COMO PRINCIPAL FUNCIÓN ALBERGAR A LOS CHASQUIS, ADEMAS DE SERVIR DE REFUGIO, SE SABE QUE LOS
TAMBOS ERAN DE CENTROS DE ACOPIO DE ALIMENTOS, LANA, LEÑA U OTROS MATERIALES BÁSICOS PARA LA
SUPERVIVENCIA. DE ÉSTE MODO, EN ÉPOCA DE MALAS CONDICIONES CLIMÁTICAS O DESASTRES NATURALES,
LOS TAMBOS ALIMENTABAN Y PROVEÍAN DE ALGUNOS MATERIALES PARA LA SUPERVIVENCIA DE LAS ALDEAS
MÁS CERCANAS.
Les dará un momento para intercambiar opiniones.
CIERRE
La docente colocará una imagen de un chasqui en el pizarrón, deberán colocar los nombres de cada uno de los
elementos. Luego hace entrega de una copia del mismo a los alumnos/as .registrarán y luego lo pegarán en sus
cuadernos.
Completar
VESTIMENTA DE LOS CHASQUIS
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESCRIPCIÓN DE LAS POSTAS O TAMBOS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD N° 14
CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS COMUNICACIONES
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
DESARROLLO
La docente presentará en el pizarrón un mapa pizarra donde se dibujara el territorio controlado por el imperio inca
y un mapa político de América del Sur para ubicar cada país involucrado.
Luego dará una explicación sobre cuál era el territorio las provincias y países que abarcaba la civilización Inca y cuál
era el camino recorrido por los chasquis, a que distancia se encontraban las postas, y quienes controlaban las postas.
Para conocer más sobre los Incas y los cambios ocurridos en las comunicaciones a partir de la conquista europea la
docente les contara un relato sobre viajeros sobre cómo fue la llegada a estos territorios de los conquistadores.
CAMBIOS EN LA COMUNICACIÓN EN EL TIEMPO.
CUANDO LOS CONQUISTADORES ESPAÑOLES INVADIERON EL IMPERIO INCA, EN SUDAMERICA, LES PARECIERON MUY
PRIMITIVOS EN MUCHOS SENTIDOS EL PUEBLO Y LOS GOBERNANTES NATIVOS, PORQUE CARECIAN DE ESCRITURAS,
CABALLOS Y CARRUAJES.
LOS PUEBLOS QUE HABITABAN AMERICA ANTES DE LA CONQUISTA EUROPEA TENIAN DISTINTAS FORMAS DE
ORGANIZACIÓN ECONOMICA, SOCIAL Y POLITICA A PESAR DE QUE LAS CIVILIZACIONES QUE HABITABAN EN AMERICA
ESTABAN TECNOLOGICAMENTES ATRASADAS, ESTE PUEBLO INCA HABIA CONSTRUIDO UNA REFINADA RED DE
SISTEMAS DE COMUNICACIÓN, CONFORMADOS POR CAMINOS QUE RECORRIAN A LO LARGO DEL IMPERIO DESDE EL
NORTE ACTUAL PERU HASTA CHILE.
CON LA LLEGADA DE LOS EUROPEOS A AMERICA SE ORIGINO UN INTENSO DEBATE TEOLOGICO Y LEGAL SOBRE LA
NATURALEZA DE SUS HABITANTES PARA SU INCORPORACION, EXPULSION O DESTRUCCION MEDIANTE LA GUERRA DE
LOS TERRITORIOS QUE SERIAN DOMINADOS POR EL IMPERIO ESPAÑOL.
LOS MEDIOS DE TRANSPORTES COMO HOY LOS CONOCEMOS PRACTICAMANTE NO EXISTIAN. EN LAS ZONAS CON
AGUAS CERCANAS EL TRANSPORTE TENDIA A EFECTUARSE MEDIANTE BARCOS. EL VIRREINATO TAMBIEN CONTABA
CON UNA PRECARIA RED DE CAMINOS DE TIERRA PARA INTERCOMUNICAR LAS DIFERENTES REGIONES A LO LARGO
DE ESTOS CAMINOS SE SIGUIERON ESTABLECIENDO LAS POSTAS A LAS CUALES SE HABIA AGREGADO OTRA FUNCION,
NO SOLAMENTEERA PROVEER ESCALAS PARA QUE LOS VIAJEROS PUEDAN DESCANSAR, COMER, BEBER SINO
TAMBIEN PARA INTERCAMBIAR CABALLOS CANSADOS POR CABALLOS FRESCOS
A PARTIR DE LA LLEGADA DE LOS CONQUSTADORES, LUEGO DE ALGUNAS BATALLAS CON LOS OCUPANTES DE ESTE
TERRITORIO, LAS LEYES DE LA CORONA ESPAÑOLA ESTABLECIERON QUE LOS INDIGENAS AMERICANOS
(AMERINDIOS) NO SERÍAN SOMETIDOS A LA ESCLAVITUD, SINO A UN REGIMEN DE SERVIDUMBRE DENOMINADO
“ENCOMIENDA”, MEDIANTE EL CUAL ERAN DADOS A “EN COMENDADORES” ESPAÑOLES. EL REGIMEN DE
ENCOMIENDA ESTABLECIA QUE LOS INDIGENAS DEBIAN TRABAJAR OBLIGATORIAMENTE PARA LA CORONA.
FINALIZADA LA LECTURA LA DOCENTE PROPICIARA UN ESPACIO PARA REALIZAR EL INTERCAMBIO ORAL CON EL
ALUMNADO.
CIERRE
Les entregará una copia a los alumnos y la pegarán en el cuaderno, marcando las partes importantes.
ACTIVIDAD N°15
RELACIONES ENTRE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y CAMBIOS EN LA VIDA COTIDIANA DE LAS PERSONAS.
INICIO:
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
La docente formara grupos. Le entregara a cada uno imágenes de la comunicación en los diferentes tiempos de la
historia. Les comentará que deberán ordenarlas en el tiempo de acuerdo con lo que vienen trabajando en las clases
anteriores.
DESARROLLO
La docente les entregara un texto científico con el fin de corroborar las hipótesis elaboradas en el inicio y para poder
profundizar sobre el tema.
LAS COMUNICACIONES A TRAVÉS DEL TIEMPO.
LA COMUNICACIÓN A LO LARGO DEL TIEMPO HA IDO EVOLUCIONANDO Y MEJORANDO PARA QUE LAS PERSONAS
TENGAN DE MANERA SIMPLE Y FACIL LA INFORMACION QUE REQUIEREN.
EN EL ANO 1500 LOS CHASQUIS ERAN LOS MENSAJEROS PERSONALES DE LOS INCAS QUE TRABAJABAN PARA UN
SISTEMA DE COMUNICACIONQUE LES PERMITIA TRANSMITIR MENSAJES A GRANDES DISTANCIAS QUE
REALIZABAN CAMINANDO O CORRIENDO.
EN LA EPOCA COLONIAL, APROXIMADAMENTE EN 1700, LAS PERSONAS QUE ESCRIBIAN Y RECIBIAN CARTAS
DEBIAN ESPERAR MUCHO TIEMPO, YA QUE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE VIAJABAN ERAN MUY LENTOS.
LAS CARTAS QUE LLEVABAN IBAN EN BARCOS O ERAN LLAVADAS POR UN CARTERO LLAMADO TAMBIÉN
CHASQUI, QUIEN VIAJABA A CABALLO. LAS CARTAS DEBÍAS SER RETIRADAS EN LA OFICINA PÚBLICA DE LA ZONA.
TRANSPORTABAN CORRESPONDENCIA, DINERO, MENSAJES IMPORTANTES Y SECRETOS. LUEGO SE COMENZÓ A
LLEVAR LAS CARTAS EN CARRETAS.
A PARTIR DE 1900 SE ORGANIZARON LOS CORREOS POSTALES QUE ERAN OFICINAS DONDE SE LLEVABAN LAS
CARTAS SE INDICABA PARA QUIEN ESTABA DESTINADAS, EL LUGAR DONDE VIVIA Y LA CIUDAD Y UN CARTERO LA
LLEVABA EN UN CAMION DE CORRESPONDENCIA.
A PARTIR DEL 2000 Y HASTA LA ACTUALIDAD ES MUY USADO ES EL CORREO ELECTRONICO, YA QUE SE ESCRIBE EL
CORREO ELECTRÓNICO DE LA PERSONA O LUGAR QUE QUEREMOS ENVIAR EL MENSAJE, Y EN UNOS POCOS
SEGUNDOS LE LLEGA A LA PERSONA.
Finalizada la lectura el docente abrirá un espacio para la puesta en común sobre el texto leído.
Finalizada la lectura la docente propiciará un espacio para la puesta en común sobre el texto leído.
Retomará las hipótesis que los alumnos/as elaboraron en el inicio, con el orden de las imágenes y preguntará:
Según el texto: las imágenes, que ubicaron cada grupo.
¿ESTÁN BIEN ORDENADAS EN EL TIEMPO?
La docente llevará una línea del tiempo la cual pegara en el pizarrón para ir ubicando de manera conjunta, las
distintas fechas para ubicar los acontecimientos según transcurrieron, luego entregará una copia de dicha línea para
ser completada y pegada en sus cuadernos.
1500 1600 1700 1800 1900 2000
CIERRE
Copiarán lo registrado en el pizarrón, en el cuaderno.
ACTIVIDAD N°16
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
DESARROLLO
La docente coloca en el pizarrón el siguiente cuadro que completarán de acuerdo con lo trabajado en el día de la
fecha, sobre los cambios en el modo de comunicarse a través del tiempo.
Completamos el cuadro:
CAMBIOS EN LA MANERA DE COMUNICARSE.
ÉPOCA DE LOS INCAS ÉPOCA COLONIAL EN EL AÑO 1900 ACTUALIDAD
Los mensajes los llevaba Las cartas las llevaban Se mandaban cartas Mandamos mensajes o
el chasqui caminando o los barcos. También en mediante el correo cartas mediante correo
corriendo caballos o carretas postal electrónico.
CIERRE
Luego hace entrega de una copia de este que luego será pegado en sus cuadernos.
ACTIVIDAD N°17
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
La docente formará grupos. Le entregará a cada uno imágenes de la comunicación en los diferentes tiempos de la
historia. Les dará un momento de observación.
DESARROLLO
Dará un momento para el intercambio, en caso necesario ayudará con las siguientes frases,
qué medios de transporte se observan, los medios de transporte solo transportan personas,
porque, qué medios de transporte no corresponde a la época actual. Conocen algún otro
medio de comunicación utilizado en la antigüedad, cual, registrará las respuestas en el
pizarrón.
Cierre
Copiarán lo registrado en el pizarrón en el cuaderno.
ACTIVIDAD N°18
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la transporte a través
del tiempo.
La docente les entregara un texto científico, sobre LA RED VIAL EN LA ARGENTINA.
UNA RED VIAL ES EL CONJUNTO DE RUTAS, AUTOPISTAA Y CAMINOS PAVIMENTADOS POR
DONDE CIRCULAN LOS VEHICULOS: CAMIONES, AUTOS, MOTOS, COLECTIVOS Y BICICLETAS.
ARGETINA CUENTA CON UNA RED VIAL MUY GRANDE QUE SIRVE PARA EL TRANSPORTE DE
CARGA, QUE CONSISTE EN EL TRANSPORTE DE MATERIALES, ANIMALES Y DISTINTOS TIPOS DE
MERCADERÍAS Y EL TRASNPORTE DE PASAJEROS, ES DECIR EL DESPLAZAMIENTO DE LAS PERSONAS
POR TODO EL PAÍS.
DESARROLLO
Les entregará las siguientes imágenes y completan los boletos con el vehículo que
corresponda.
CIERRE
Pegarán la actividad en el cuaderno.
ACTIVIDAD N° 19
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre las imágenes que vieron de los diferentes modos de comunicación.
DESARROLLO
Docente les entregara un texto científico sobre los teléfonos celulares. Le pedirá a un alumno que lo lea.
EL HOMBRE QUE INVENTÓ EL TELÉFONO CELULAR
MARTÍN COOPER PUEDE NO SER UN NOMBRE FAMOSO, PERO SU INVENTO ES CONOCIDO POR MÁS
DE LA MITAD DE LA POBLACIÓN MUNDIAL QUE CUENTA CON UN TELÉFONO CELULAR.
EL CONCEPTO DE UN TELÉFONO DE MANO YA ESTABA EN SU CEREBRO CUANDO ERA NIÑO. CON LA
AYUDA DE YN EQUIPO DE MOTOROLA, EL PRIMER AURICULAR DE TELEFONÍA MÓVIL NACIÓ EN 1973.
PESABA MÁS DE 2 KILOS.
CUANDO REALIZÓ SU PRIMERA LLAMDA TELEFÓNICA DESDE UN PROTOTIPO DE CELULAR, MARTÍN
COOPER NO PODRÍA HABER IMAGINADO EL ÉXITO QUE ALCANZARÍA SU INVENTO.
HOY EN DÍA LA INDUSTRIA DE TELÉFONOS MÓVILES SE HA EXTENDIDO A LO LARGO DE TODO EL
MUNDO, DESARROLLANDO UNA GRAN COLECCIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA CELULARES.
COOPER RECUERDA: “LA BATERÍA, QUE PESABA CUATRO O CINCO VECES LO QUE PESABA LA DE UN
CELULAR ACTUAL, SOLO DURABA 20 MINUTOS”.
“NO TENÍAMOS NI IDEA DE QUE TAN SOLO 35 AÑOS DESPUÉS, MÁS DE LA MITAD DE LAS PERSONAS
DE LA TIERRA TENDRÍA UN CELULAR”.
SECUENCIA DIDÁCTICA N°3
Y luego dará un momento para el intercambio. Irá registrando las respuestas en el pizarrón.
En caso necesario orientará con las siguientes oraciones: en qué año se creó el primer
teléfono celular, se parecía a los teléfonos celulares actuales, porque, por que abrá tenido
tanto éxito este invento, para qué se usa el celular actualmente.
CIERRE
Pegarán el texto y luego copiarán lo registrado en el pizarrón.
ACTIVIDAD N 20
INICIO
La docente indagará sobre la clase anterior, saberes previos, sobre la comunicación a través
del tiempo, sobre el transporte.
DESARROLLO
Les entregará la siguiente historieta y pedirá a un alumno que lea.
Les dará un momento para el intercambio, en caso necesario la docente intervendrá con las
siguientes oraciones, porqué hay en el primer cuadro dos motos iguales y tres taxis iguales,
que pensás de lo que dice Marcos acerca de que necesita el frasco de kokel, porque el
abuelo le acercó esos materiales, que hizo el nene con los materiales y registrará en el
pizarrón las respuestas.
Completarán el globo de diálogo final.
CIERRE
Copiarán lo registrado en el pizarrón y luego pegarán la historieta.
Estación
Año 2°
Docente: Alejandra Alonso, Angélica Pereyra, Laura Telechea
Escuela N° 64
SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
CONTENIDOS:
Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad. Vinculaciones con el presente.
▪ Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.
▪ Trabajos, trabajadores y técnicas.
▪ Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales.
▪ Mitos y creencias.
OBJETIVOS:
⮚ Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente,
estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
⮚ Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y
temporales diversos.
⮚ Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
PROPÓSITOS:
● Descripción de características propias de cada trabajo y sus vinculaciones con otros
trabajos.
● Identificación de diversos tipos de procesos técnicos de trabajo reconociendo oficios
y profesiones.
● Reconocimiento de diferencias entre la producción artesanal y la industrial en
función de las características de la producción por las semejanzas de los productos.
● Identificación de las características de las herramientas empleadas, de los
conocimientos y las habilidades puestas en juego al hacer las producciones.
• Identificación de las formas en que las personas logran reproducir las técnicas a través de
instructivos (por ejemplo: dibujos y gráficos, transmisión oral o escrita de recetas).
• Reconocimiento del uso del cuerpo y de las herramientas
como los medios técnicos para realizar las tareas.
• Identificación de las técnicas para transportar personas, materiales y productos utilizando
el cuerpo.
ACTIVIDAD N° 9
PARADA N° 3
INICIO:
La docente les mostrará en lámina o en cañón la siguiente imagen.
Poner la foto pag. 40 y 41
Dará un momento para la observación y luego elegirá un alumno para que lea la
información.
Desarrollo
Luego intercambiaran ideas sobre el tema que trata dicho texto, registrará las respuestas
en el pizarrón, quienes escribieran serán los alumnos.
Posibles respuestas:
+La diferencia que hay entre los productos que vende Roque y Silvia es que Roque los
artesanos fabrican ellos los productos y en los negocios son fabricados en serie.
+ Los productos que vende Silvia se fabrican en fábricas o industrias.
+Roque está limando un objeto.
CIERRE
Copiarán en el cuaderno lo registrado anteriormente.
ACTIVIDAD N° 10
INICIO
La docente, indagará sobre los saberes previos, si recuerdan lo trabajado en la clase
anterior, sobre la imagen que observaron, quienes aparecían y qué trabajos realizaban.
DESARROLLO
Mas tarde, repartirá una copia, de los siguientes textos.
Poner texto pag, 42
Luego elegirá un alumno para que lo lea. Finalizada la lectura dará un momento para el
intercambio de ideas y conversarán sobre cuántas personas trabajan con Carlos y con Julia,
en que se asemejan y en qué se diferencian los espacios de trabajos de ambos, por que los
muebles que hace Carlos son únicos, los productos de las fábrica también lo son, cual de las
dos personas hace un trabajo artesanal, porque. Todas las respuestas serán registradas en
el pizarrón.
CIERRE
Copiarán en el cuaderno lo registrado anteriormente.
ACTIVIDAD N°11
PAG.43
