PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL PARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2019

I. INFORMACION GENERAL:

1.1.-UGEL : Morropón
1.2.-I.E : I.E. N° 15 170 – Coca
1.3.-DIRECTOR : Juan Carlos Morán Rosillo.
1.4.-ÁREA : Desarrollo Personal
1.5.-GRADO : 1°
1.6.-PROFESOR : Carlos Alberto Sánchez Larios.

II. GRANDES METAS: PERFIL DE EGRESO RELACIONADO AL ÁREA.

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes
sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.
Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos
activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se
pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de
una sociedad democrática, institucional y participativa. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

 Construye su identidad

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (DEL NIVEL)

COMPETENCIAS DE ÁREA Y TRANSVERSALES ESTÁNDAR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
 Se valora así mismo. de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
 Autorregula sus emociones. formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
 Reflexiona y argumenta éticamente. adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y
 Vive su sexualidad de manera de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
integral y responsable de acuerdo a involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
su etapa de desarrollo y madurez. comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
DEL BIEN COMÚN distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en
 Interactúa con todas las personas. la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
 Construye normas y asume acuerdos diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover
y leyes. el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera
 Maneja conflictos de manera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
constructiva. propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
ESTANDAR COMPETENCIA: SE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES, contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
GENERADOS POR LAS TIC. diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
ESTANDAR COMPETENCIA: GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRES INICIO TERMINO Nº DÍAS

PRIMER 11 Marzo 21 Mayo 48

SEGUNDO 22 Mayo 26 Julio 48

VACACIONES 30 Julio 11 Agosto 09

TERCERO 12 Agosto 15 Octubre 46

CUARTO 16 Octubre 20 Diciembre 47

 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA

IDENTIDAD DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Construye normas y asume acuerdos y leyes

NÚMERO DE SEMANAS/SESIONES

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

Autorregula sus emociones

TÍTULO DE LA UNIDAD/

desarrollo y madurez.

manera constructiva
Se valora así mismo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

bienestar común
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD EN LA ETAPA DE X X X X  Vamos creciendo, vamos
LA ADOLESCENCIA
cambiando.
9 semanas / 3 sesiones

La vida implica cambios. En toda nuestra existencia no  ¿Cómo influye el entorno

hemos dejado de evolucionar, en tamaño, en en nuestra manera de Dossier sobre los
apariencia, en conocimientos, en amistades, en gustos… ser? procesos para
sin embargo seguimos siendo la misma persona que  Nuestras emociones son construir la
poco a poco, va decidiendo quien quiere ser y importantes identidad.
construyendo su propia identidad. Por ello debemos
preguntarnos ¿Qué competencias debemos desarrollar
para fortalecer nuestra identidad?
 MANEJAMOS NUESTRAS EMOCIONES PRACTICANDO X X X X X  ¿Cómo podemos darnos
LA EMPATIA cuenta de nuestras
emociones y las de los
Todas las personas nacemos y nos desarrollamos dentro demás?
de una sociedad y cultura que determina nuestra  Frente a los conflictos,
manera de pensar, sentir y actuar. Esa cultura nos aportamos soluciones

9 semanas / 3 sesiones
proporciona las herramientas para desarrollar un estilo  Enfrentando al bullying
Elaboración de una
de vida. En cada país existen diferentes culturas. En el para una convivencia
historieta con el
nuestro, estas se manifiestan a través de innumerables sana
tema: “Iguales pero
expresiones artísticas, tradiciones, lenguas, costumbres,
diferentes”
etc. Esa diversidad, sin embargo, no debe ser vista
como un obstáculo para la construcción de una
identidad nacional, sino más bien como un factor que le
enriquece. Nos preguntamos: ¿Cómo debemos actuar
con quienes tienen una cultura distinta a la nuestra?
¿Conoces tu cultura? ¿Qué características tiene? ¿La
valoras?
RECONOCIENDO NUESTRA SEXUALIDAD X X X X X X  ¿Qué entendemos por
sexualidad?
La sexualidad es un aspecto central de la vida de los  Relaciones saludables
seres humanos y está presente en todas las etapas de entre mujeres y hombres
nuestro desarrollo. Es la forma como las personas  Defendiéndonos del
pensamos, sentimos y actuamos como varones o acoso sexual.
mujeres, con relación a nosotros mismos y a las otras Collage sobre
9 semanas / 5 sesiones

personas. Integra procesos biológicos, psicológicos, nuestras

sociales y éticos formando una unidad. Así la sexualidad responsabilidades
involucra sensaciones, emociones, sentimientos, como ciudadanos y
autoimagen, etc. Es parte de nuestra esencia y se las
manifiesta en lo que somos, sentimos, pensamos y responsabilidades
hacemos. Nos preguntamos: ¿Podemos identificarlos del Estado con la
cambios físicos que se dan en la adolescencia? ¿Cómo ciudadanía.
aplicamos algunas estrategias para el cuidado personal?
 FORTALECEMOS LA INTERCULTURALIDAD X X X X  ¿Cómo influye la cultura
en nuestras vidas?
Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los  Conociendo nuestra
seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar diversidad religiosa
la guerra. En su comprensión más amplia, implica la  Aprendiendo a convivir

9 semanas / 3 sesiones
existencia de condiciones justas para la realización en la diversidad cultural Propuesta para
plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. plan de trabajo de
Esto exige la satisfacción de las necesidades básicas de Municipio Escolar
la población, la práctica de los valores éticos y el sobre convivencia
respeto de los derechos de todos y todas. Nos escolar.
preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir una
cultura de paz? ¿Es posible que una persona disfrute de
paz interior si no se respetan sus derechos? ¿De qué
manera el respeto de los derechos humanos fomenta la
paz? ¿Consideras que en tu comunidad existe paz?
CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS PARA PRACTICAR X X X X X  ¿Qué significa ser libres?
UNA BUENA CONVEVENCIA  ¡Tenemos derechos!
Aprendamos a ejercerlos
Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas  ¿Es posibles convivir
compartes experiencias, sentimientos y tantas otras mejor?
cosas… También hay personas que son de tu familia y
que no viven contigo. Vivir en familia es una experiencia
9 semanas / 3 sesiones

que te enseña a relacionarte con los demás y eso no Campaña

siempre es fácil, especialmente en periodos de cambio. informativa sobre
Algunas cosas te gustarán y otras te molestarán. Tus las herramientas y
acciones pueden ser una ayuda para tu familia. estrategias para
Recuerda que el ambiente familiar es el mejor escenario resolver conflictos
donde tu eres un miembro activo, que tienes que saber en la escuela.
relacionarte y comunicarte en forma democrática y
asertiva para lograr el bienestar y la armonía familiar.
Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer la historia
de nuestra familia como un aspecto fundamental de
nuestra identidad? ¿Puedo comunicar asertivamente
mis ideas y emociones en mi familia? ¿Cómo puedo
demostrar seguridad al expresarlas?
 PACTICAMOS LA DEMOCRACIA DESDE NUESTRAS X X X X X X X X  Construyendo nuestra
AULAS ciudadanía
 Democracia, Estado y
En una sociedad donde la convivencia de las personas está nación
regulada por normas y leyes, es necesario que todos  Nuestras posibilidades de Difusión de los

8 semanas / 3 sesiones
conozcan y comprendan sus derechos, de esa manera, los participación ciudadana derechos de los
harán respetar y se comprometerán en su defensa. Todo ello  Derechos humanos y niños y
se pone en práctica en el día a día, en el trato con las demás
dignidad. Los derechos adolescentes. (fan
personas. Nos preguntamos: ¿Cómo protejo mis derechos y
los de las demás personas? ¿Crees que en nuestra sociedad humanos en la page, murales,
las personas tienen conciencia de la importancia de exigir el legislación. muestra
respeto de sus derechos y de respetar los derechos de los  Niños, niñas y fotográfica, panel)
demás? ¿Por qué? adolescentes: sujetos de
derecho.
 Los derechos de los niños
en el Perú.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS

Las estrategias metodológicas que se utilizarán para el desarrollo de las competencias del área son las siguientes: ejemplo

 Trabajo en equipo  Resolución de problemas

 Debates
 Lectura de textos  Actividades de indagación e investigación, entre
 Estudio dirigido
 Organizadores gráficos otros.
 Análisis de imágenes  Presentación de informes de indagación
VII. EVALUACIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
Formativa
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
Sumativa
unidad.
Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos para el grado se utilizará la rúbrica de evaluación de competencias.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Yamango – Coca, lunes 11 de marzo de 2019.

Carlos Alberto Sánchez Larios Juan Carlos Morán Rosillo

Docente de área Director de la I.E N° 15 170