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PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

Fundamentación:

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la sexualidad como “una dimensión

fundamental del hecho del ser humano. Se expresa en formas de pensamientos,
fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y
relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos,
psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. En
resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos,
hacemos y pensamos.” Siguiendo este sentido, el concepto de sexualidad que
proponemos, en consonancia con la Ley de Educación Sexual Integral (ESI), excede
ampliamente las nociones de “genitalidad” y de “relaciones sexuales.”

La ESI se fundamenta en la Convención sobre los Derechos del Niño, reconociendo

una serie de derechos especiales aplicables a todos los niños, niñas y adolescentes,
sin distinción, basados en cuatro pilares fundamentales: la no discriminación, el
interés superior del niño, el derecho a la vida, a la supervivencia y el desarrollo, y el
respeto por la opinión del niño. Es esencial que como institución educativa
acompañemos a los y las estudiantes transmitiendo contenidos científicamente
validados y socialmente relevantes, posibilitando la adquisición de saberes sobre el
conocimiento y exploración del contexto, desarrollo de competencias y habilidades
psicosociales, conocimientos del cuidado del cuerpo y desarrollo de comportamientos
de autoprotección.

La implementación de la ESI en nuestra escuela es fundamental para proporcionar a

los estudiantes las herramientas necesarias para comprender y cuidar su propio
cuerpo, establecer relaciones respetuosas y tomar decisiones informadas sobre su
salud y bienestar. A través de este proyecto, la escuela se compromete a
proporcionar una educación que fomente el respeto, la igualdad y el autocuidado,
preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida con conocimiento
y confianza.

Objetivos:
● Incorporar la ESI dentro de las propuestas educativas orientadas a la
formación armónica, equilibrada y permanente de las personas.
● Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos,
confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la
ESI.
● Promover actitudes responsables ante la sexualidad.
● Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud
sexual y reproductiva en particular.
● Procurar la igualdad de trato y oportunidades entre todas las personas.

Contenidos:
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La enseñanza de la ESI se organiza en cinco ejes estrechamente vinculados entre sí,
que tienen por objeto facilitar la organización de los contenidos y la realización de
secuencias didácticas. Estos ejes son:

1. Cuidado del cuerpo y la salud: Propicia el conocimiento sobre los cambios

del cuerpo y la identificación de sus partes íntimas, promoviendo hábitos de
cuidado de sí mismo, de los demás y de la salud en general, reconociendo que
el cuerpo sexuado y la salud no abarcan solo la dimensión biológica.
2. Ejercer nuestros Derechos: Hace referencia a la apropiación de los derechos
humanos para orientar una convivencia en sociedad, promoviendo el respeto
por los demás y el acceso a conocimientos científicamente validados. Promueve
aprendizajes vinculados con la defensa y el ejercicio de los derechos.
3. Valorar la afectividad: Apunta a que niños y niñas puedan valorar, reflexionar
y expresar emociones y sentimientos, promoviendo valores como el amor, la
solidaridad y el respeto.
4. Garantizar la equidad de género: Involucra cuestionar y reflexionar sobre los
modelos que histórica y socialmente se han construido en nuestra sociedad
sobre lo que significa ser hombre o mujer, identificando prejuicios y formas de
discriminación.

5. Respetar la diversidad: Se refiere al reconocimiento y valoración de las

manifestaciones de las múltiples diferencias entre las personas, asumiendo que
todas las personas somos distintas pero iguales en derechos.
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Articulación Ejes de La ESI con DCP Provincial

Primer y segundo grado:

GRADO CAPACIDAD INDICADOR DE CAPACIDAD Eje de la ESI

Compromis Manifiesta aptitudes de autoprotección y en

oy consecuencia de protección hacia otros/as en
responsabili relación con el propio cuerpo y el cuerpo de
da d los/as demás

Construye estrategias de aprendizaje para el

Aprender
desarrollo de su autonomía y autovaloración, Cuidar el cuerpo y la
a
manifestando habilidades en defensa de su salud
aprender
integridad personal.
Aprender Reconoce el propio cuerpo y las distintas partes
a con sus cambios a lo largo de la vida.
aprender
Aprender a Conoce los procesos humanos vinculados con el
aprender crecimiento, desarrollo y maduración.
Utiliza asertivamente los diferentes códigos
Comunicació comunicacionales para expresar sentimientos,
n vivencias, etc.
Ejercita el diálogo y su progresiva valoración
para la construcción de acuerdos y
Comunicació
resolución de conflictos respecto de
n
actividades en las que participen niños y
1º y 2º niñas
Trabajo con Comparte con elgrupo las propias emociones y Valorar la afectividad
otros sensaciones, pudiendo respetar las de los otros

Compromis Asume que la construcción de un aula libre de

oy violencia es responsabilidad de todas las
responsabili personas que integran ese espacio
da d
Identifica en distintas organizaciones (escuela,
Resolución familia, etc.) a las personas que generen
de sentimientos de seguridad y proteccióna las
problema cuales dirigirse ante una situación problemática
s

Participa de juegos y/o actividades compartidas

Trabajo con entre niños y niñas –eligiendo distintos juegos y
otros materiales- enfatizando el respeto, el cuidado
por uno mismo y por el otro, la valoración de la
diversidad.
Garantizar la equidad
Propone estrategias para el uso igualitario de de género
Compromis
los espacios escolares (patio, cancha de fútbol,
oy
etc) asumiendo actitudes de solidaridad,
responsabili
respeto y cuidado de sí mismo y de los otros
da d
Identifica acciones positivas para compartir
Aprender
equitativamente la distribución de espacios y
a
aprender roles en el contexto escolar
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Pensamient Identifica formas estereotipadas de familias,

o crítico parejas, trayectorias de vida y su relación con
los juicios de valor.
Se expresa con un lenguaje adecuado sobre la
Comunicació
corresponsabilidad en las tareas del hogar
n
Propone estrategias para el uso igualitario de
Compromiso
los espacios escolares (patio, cancha de fútbol,
y
etc) asumiendo actitudes de solidaridad,
responsabili
respeto y cuidado de sí mismo y de los otros
da d
Produce, escucha y valora diversos textos y
puntos de vista de los demás, sin
Comunicació discriminaciones de ninguna índole, que
n expresan sentimientos, respecto de los vínculos
con otras personas en la propia cultura y en
otras
Trabaja activamente en equipos aceptando las
Trabajo
diferencias entre las personas, las costumbres,
con
las ideas, sin discriminar o rechazar.
otros
Reconoce que existen familias diversas y
Pensamient
que su composición es cambiante, sin
o crítico
que ello implique valoraciones
jerárquicas de las mismas Respetar la Diversidad
Resolución Reconoce acciones que puedan vulnerar la
de integridad tanto de sí mismo como de los demás
problemas
Identifica en distintas organizaciones (escuela,
Resolución familia, etc.) a las personas que generen
de sentimientos de seguridad y proteccióna las
problemas cuales dirigirse ante una situación problemática

Resolución Reconoce acciones que puedan vulnerar la

de integralidad tanto de sí mismo como de los
problemas demás

Sabe nombrar e identificar las distintas partes

Resolución
del cuerpo (especialmente las partes íntimas) y
de
conocen las distintas formas de cuidado
problemas

Ejercita el diálogo y su progresiva valoración

para la construcción de acuerdos y Ejercer nuestros
Comunicació derechos
resolución de conflictos respecto de
n
actividades en las que participen niños y
niñas
Resolución Reconoce acciones que puedan vulnerar la
de integralidad tanto de sí mismo como de los
problemas demás
Propone formas de pedir ayuda y comunicar a
Resolución una persona de confianza si alguna situación
de le causa daño físico/emocional/sexual o si
problemas perciben situaciones de violencia en su hogar.
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Propone formas de pedir ayuda y comunicar a
Resolución una persona de confianza si alguna situación
de le causa daño físico/emocional/sexual o si
problemas perciben situaciones de violencia en su hogar.

Tercer y cuarto grado:

GRADO CAPACIDAD INDICADOR DE CAPACIDAD EJE DE LA ESI

Aprender a Reconoce el cuerpo y sus distintas partes, en las

aprender diferentes etapas evolutivas.
Reconoce y expresa los sentimientos que
Comunicación implican los cambios de la infancia y puede
expresarlo de acuerdo a sus necesidades y
contextos.

Reconoce y respeta las emociones y los Cuidar el cuerpo

Aprender a y la salud
sentimientos, comprendidos dentro de un proceso
aprender
de desarrollo: alegría, placer, miedos, vergüenza
y pudor
Reconoce y expresa los sentimientos que
Comunicación implican los cambios de la infancia y puede
expresarlo de acuerdo a sus necesidades y
contextos.
Identifica colectivamente los estereotipos de
Trabajo con otros género en situaciones de la cotidianidad escolar
(acto festivo, la clase de educación física, la
formación)
Reconoce y expresa los sentimientos que
3º Y 4º Comunicación
implican los cambios de la infancia y puede
expresarlo de acuerdo a sus necesidades y
contextos. Valorar la
Comparte con el grupo las propias emociones y afectividad
Trabajo con otros
sensaciones, pudiendo respetar las de los otros.
Manifiesta actitudes de respeto hacia las
Compromiso
personas,
y
independientemente de su apariencia, identidad y
responsabilida
d orientación sexual
Argumenta, expone sus propios puntos de vista y
Comunicación
puede defender, debatir y elaborar conclusiones.
Despliega las posibilidades del propio cuerpo,
Trabajo con otros atendiendo a la igualdad en la realización de
tareas grupales, juegos y deportes, aceptación y
elaboración de las reglas.
Valora la posibilidad de compartir todo tipo de
Aprender a
juegos, juguete, deporte o actividad física Garantizar la
aprender
independientemente de los estereotipos de equidad de
género. género
Analiza diferentes configuraciones familiares en
distintas épocas y cultura y cuestionando las
Pensamiento
diferencias y desigualdades en los roles de
crítico
género, identificando
cambios y permanencias en la historia reciente.
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Reconoce, identifica y analiza ciertas palabras y
Comunicación expresiones comunes como discriminatorias y
estereotipadas en relación a la sexualidad y el
género
Identifica colectivamente los estereotipos de
Trabajo con otros género en
situaciones de la cotidianidad escolar (acto
festivo, la clase de educación física, la
formación)
Resolución Reformula situaciones, juegos, mensajes,
de actividades considerados sexistas desde una
problemas perspectiva igualitaria.

Reconoce, identifica y analiza ciertas palabras y

Comunicación expresiones comunes como discriminatorias y
estereotipadas en relación a la sexualidad y el
género
Reconoce el derecho al desarrollo libre y a la
Pensamiento
expresión de la sexualidad reflexionando sobre
crítico
prejuicios de género

Reconoce, identifica y analiza ciertas palabras y

Respetar
Comunicación expresiones comunes como discriminatorias y
la
estereotipadas en relación a la sexualidad y el
diversida
género
d
Manifiesta formas de solución frente a prejuicios,
Resolución
actitudes discriminatorias cotidianas, situaciones
de
problemas de vulneración de derechos y conflictos entre
pares
Manifiesta actitudes de respeto hacia las
Compromiso y
personas, independientemente de su apariencia,
responsabilidad
identidad y orientación sexual.
Identifica situaciones de violencia de género,
Resolución
proponiendo posibilidades de solución y
de
problemas abordaje grupal a las situaciones planteadas.
Compromiso y Interviene en situaciones donde se perciba
responsabilidad discriminación por razones de sexo/género. Ejercer
nuestros
Participa responsablemente de la construcción derechos
Compromiso y de las normas y hábitos que involucran la propia
responsabilidad integridad física y psíquica en el ámbito de las
relaciones afectivas y se compromete con su
cumplimiento
Participa responsablemente de la construcción
Compromiso y de las normas y hábitos que involucran la propia
responsabilidad integridad física y psíquica en el ámbito de las
relaciones afectivas y se compromete con su
cumplimiento

Quinto y sexto grado

GRAD CAPACIDAD INDICADOR DE CAPACIDAD EJE DE LA ESI

O
Resuelve situaciones conflictivas escolares
Resolución
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vinculados con la sexualidad integral (descuidos o
de
malos tratos hacia sí
problemas mismo o hacia los demás).
Cuidar el cuerpo y
5º y 6º Desarrolla estrategias para hablar de sexualidad
Aprender a la salud
para preguntar dudas y construir respuestas con
aprender
lenguaje accesible
Reconoce el cuerpo y sus distintas partes, las
Aprender a
particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas
aprender
de mujeres y varones, en las diferentes etapas
evolutivas.
Desarrolla habilidades para la toma de decisiones
Aprender a frente al aprendizaje consciente del cuidado del
aprender propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el
ejercicio de la sexualidad y los derechos

Desarrolla estrategias para hablar de sexualidad

Aprender a
para preguntar dudas y construir respuestas con
aprender
lenguaje accesible
Reconoce las implicancias afectivas de los cambios
de la infancia y la pubertad, valora los cambios
Comunicación
que se producen en los sentimientos y puede
expresarlo de acuerdo a sus necesidades y
contextos.
Desarrolla habilidades para la toma de decisiones
Aprender a frente al aprendizaje consciente del cuidado del
aprender propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el
ejercicio de la sexualidad y los derechos
Desarrolla estrategias para hablar de sexualidad
Aprender a
para preguntar dudas y construir respuestas con
aprender
lenguaje accesible
Reconoce y respeta las emociones y los
Aprender a
sentimientos vinculados a la sexualidad y sus
aprender
cambios en relación con la infancia
Reconoce las implicancias afectivas de los
cambios de la infancia y la pubertad, valora los
Comunicación
cambios que se producen en los sentimientos y
puede expresarlo de acuerdo a sus necesidades y
contextos
Reflexiona acerca de los modelos corporales
Pensamient
presentes en los medios de comunicación, y se
o crítico
posiciona criticamente frente a ello.
Desarrolla estrategias para hablar de sexualidad
Aprender a
para preguntar dudas y construir respuestas con
aprender
lenguaje accesible
Desarrolla habilidades para la toma de decisiones
Aprender a frente al aprendizaje consciente del cuidado del
aprender propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el
ejercicio de la sexualidad y los derechos
Desarrolla habilidades para la toma de decisiones
Aprender a frente al aprendizaje consciente del cuidado del
aprender propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el
ejercicio de la sexualidad y los derechos
Conoce diversos aspectos del cuidado de la salud y
Resolución
prevención de infecciones de transmisión sexual,
de
desde una perspectiva integral.
problemas
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Utiliza diferentes maneras de comunicarse
Comunicación asertivamente a través del cuerpo, en un clima de
respeto.
Plantea situaciones donde la masculinidad y la
Pensamiento
femineidad funcionan como estereotipos y las
crítico
reformulan desde una perspectiva inclusiva
Valorar la
Utiliza diferentes maneras de comunicarse afectividad
Comunicación
asertivamente a través del cuerpo, en un clima de
respeto
Reconoce las implicancias afectivas de los
cambios de la infancia y la pubertad, valora los
Comunicación
cambios que se producen en los sentimientos y
puede expresarlo de acuerdo a sus necesidades y
contextos
Desarrolla campañas de difusión, sobre prevención
Comunicación de la violencia sexista en todos los ámbitos donde
se desarrollan las relaciones interpersonales
Plantea situaciones donde la masculinidad y la
Resolución
femineidad funcionan como estereotipos y las
de
problemas reformulan desde una perspectiva inclusiva.
Identifica los contenidos sexistas en canciones,
Compromiso y
películas, cuentos y puede transformarlos desde
responsabilida
una mirada e
d inclusiva.
Se involucra en la construcción cooperativa de
normas y acuerdos de convivencia, a partir del Garantizar la equidad
Trabajo
diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren de género
con
en el aula y en la escuela en las que se
otros
manifiestan prejuicios de género y/o por
orientación sexual o su expresión
Desarrolla prácticas escolares, institucionales y/o
Compromiso y comunitarias que consideren a las personas como
responsabilida sujetos de derecho, en relación con las vivencias de
d la propia sexualidad
Resuelve situaciones conflictivas escolares
Resolución
vinculados con la sexualidad integral (descuidos o
de
malos tratos hacia sí mismo o hacia los demás
problemas
Se involucra en la construcción cooperativa de
normas y acuerdos de convivencia, a partir del
Trabajo
diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren
con
en el aula y en la escuela en las que se
otros
manifiestan prejuicios de género y/o por
orientación sexual o su expresión
Participa de intercambios grupales, analizando Respetar la
Trabajo
distintas formas de discriminación por cuestiones diversidad
con
de género, orientación sexual, expresión de
otros
género, formas de vida, etc

Resolución Resuelve problemas referidos al derecho a la

de intimidad y al respeto de la intimidad de los otros.
problemas
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Asume una mirada comprometida sobre situaciones
Compromiso y de violencia en las relaciones interpersonales
responsabilida (específicamente afectivas y sexuales) o sobre
d conductas de imposición sobre los derechos de
otros

Desarrolla campañas de difusión, sobre prevención Ejercer nuestros

Comunicación de la violencia sexista en todos los ámbitos donde derechos
se desarrollan las relaciones interpersonales

Pensamient Analiza críticamente la vulneración de derechos

o crítico vinculados a la sexualidad
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0
Pensamiento Analiza críticamente el uso de tecnologías
crítico permitiendo la detección y prevención de posibles
riegos para su seguridad

Pensamiento Cuestiona mitos sobre la construcción del amor

crítico (celos, amor romántico)

Recursos:

Evaluación:

Materiales de referencia:
Se puede acceder a los materiales a través de:
http://www.mendoza.edu.ar/esi-home/bibliotecas/ O también por
medio de las siguientes direcciones (sugerimos copiar el enlace en el
buscador):
● Convención internacional de los derechos
del niño
https://www.un.org/es/events/childrenday/p
df/derechos.pdf
● Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral.
● Cuaderno ESI. Educación Sexual Integral para la
Educación Inicial.
(https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuade
rno-esi-inicial.pdf )
● Educar en Igualdad Prevención y Erradicación de la Violencia de Género.
Orientación para las Instituciones Educativas.
(http://plataformaeducativa.santafe.gov.ar/moodle/pluginfile.php/520213/
mod_resource/content/1/ Cartilla%20Educar%20en%20Igualdad
%202017.pdf )
● Cuadernos ESI. Guía para el desarrollo de institución de la
Educación Sexual Integral.
(https://educacion.rionegro.gov.ar/contenidosmultimedia/wp-
content/uploads/2014/06/guia_insitucional.pdf )
● Marina, M., et.al. (2014). Clase 2: “Los ejes de la ESI”, Educación
Sexual Integral, Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. (
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/Capacitacion2016/DocumentosSecundaria/Preceptores/Precep-
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Profu-EjesDeLaESI.pdf ) 1
● Resolución CFE N°340/18. Puerto lguazú,
Misiones.22 de mayo de 2018
(https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_c
fe_340_18_0.pdf )
Anexo Resolución CFE N°340/18
(https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/anexo_resoluci
on_cfe_340_18_0.pdf )