Documento Orientativo Prácticas Profesionales

Psicología Educativa

Fecha de revisión: julio 5 de 2023

La formación universitaria impartida por la Institución se caracteriza por su énfasis en la

fundamentación científica, así como por su amplio contenido social y humanístico
(Reglamento Académico Pregrado, artículo 127).

Se concibe la formación profesional como aquella que proporciona las habilidades prácticas
y los conocimientos requeridos para la solución de problemas concretos y que habilita para
el ejercicio interdisciplinario y liberal de la misma (Reglamento Académico Pregrado,
artículo 127).

El objetivo de las prácticas profesionales es poner al servicio de la entidad donde estas se

realicen, las competencias adquiridas durante la carrera universitaria para la solución de
problemas, con criterio de innovación y dentro de un contexto ético (Reglamento Académico
Pregrado, artículo 130).

En el programa de Psicología se busca el desarrollo de competencias profesionales que

faciliten atender a las problemáticas sociales de los entornos en los que se desenvuelven
nuestros estudiantes y futuros egresados. Las competencias que se desarrollan a través
del proceso educativo en la Fundación Universitaria Konrad Lorenz son (PEP, septiembre
de 2018):

• Comprende el comportamiento humano con base en los procesos psicológicos y

los determinantes biológicos, sociales y ambientales y reconoce la coherencia
entre los supuestos filosóficos, epistemológicos, teóricos y metodológicos que
soportan su estudio; facilitando describir y explicar el objeto de estudio de la
psicología.
• Conoce, selecciona y aplica metodologías de investigación y estrategias de
medición del comportamiento humano, con base en criterios de calidad y utilidad,
para comprender y explicar los fenómenos psicológicos.
• Aplica la ciencia psicológica y las metodologías propias de ésta para identificar,
evaluar e intervenir problemáticas socialmente relevantes en ambientes
aplicados, actuando de forma sistemática, rigurosa e innovadora.
• Actúa en escenarios de su ejercicio profesional asimilando con juicio crítico los
cambios en el conocimiento científico y tecnológico, manifiesta respeto y
tolerancia por la diversidad y evidencia conducta profesional y criterio ético en la
solución de los problemas propios de su ejercicio profesional.
• Aplica e integra habilidades para el diseño, implementación y gerencia de
proyectos, respondiendo a las demandas de los diferentes escenarios de
actuación.
El estudiante que desarrolla la práctica en el área de psicología educativa cuenta con
elementos básicos teórico-conceptuales y con habilidades y destrezas con las que, a través
de la práctica en una Institución, con la que la Fundación haya suscrito un convenio,
fortalece y pone a disposición de la comunidad su capacidad profesional, enmarcada en el
método científico y basada siempre en principios éticos tanto personales como de la
profesión.

Con base en lo descrito, el profesional en formación en el área de psicología educativa se

encuentra en plena capacidad de implementar las siguientes áreas de acción:

I. CONTEXTOS ESCOLARES
_____________________________________________________________________

1. Programas de consultoría y/o asesoría psicológica al estudiante

a. Atención individual al estudiante de acuerdo con las demandas de atención

psicológica que tengan un impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Definir e implementar protocolos, guías y formatos de evaluación
psicopedagógica e intervención en el nivel de la consultoría y/o asesoría
psicológica, o socio ocupacional (vocacional/profesional).
c. Diseñar programas grupales para la prevención y promoción de hábitos y
estilos de vida saludable en la población estudiantil. (Habilidades académicas y
socio emocionales)
d. Diseñar e implementar programas de orientación psicoeducativa
(transversales) del PEI: Convivencia, Sexualidad, Inclusión, Socio ocupacional
e. Apoyo de psicología educativa en el área de Admisiones: Valoración de
aspirantes y padres de familia, elaboración de informes de entrevista y pruebas
para presentación Comité, aplicación de pruebas de admisión (conocimientos y
competencias), apoyo en jornadas “OpenHouse"

2. Programas de Prevención e intervención en los problemas de enseñanza

aprendizaje dirigido a familias, docentes y administrativos

a. Evaluación y diagnóstico de necesidades de prevención e intervención en el

nivel docente del contexto escolar de las problemáticas asociadas al proceso
de enseñanza - aprendizaje.
b. Diseñar procesos de formación docente como talleres o seminarios de acuerdo
con las variables cognitivas, emocionales y del comportamiento asociadas al
proceso de enseñanza – aprendizaje, propias a cada contexto escolar para
mejorar las prácticas educativas.
c. Diseñar programas que faciliten los procesos de socialización entre docentes y
estudiantes conforme a las situaciones psicosociales del contexto escolar.
d. Diseñar e implementar acciones de formación para familias y acudientes en
relación con los procesos de adaptación y desempeño académico de los
estudiantes
3. Estudio de los procesos e influencia del contexto físico y sociocultural en la
situación de enseñanza aprendizaje

a. Identificar y establecer redes de trabajo interdisciplinar y transdiciplinar en el

contexto escolar para fortalecer el trabajo evaluativo y de intervención. (PIAR,
Rutas de acción especializadas)
b. Diseñar e implementar procesos y procedimientos de intervención y prevención
con el contexto familiar de acuerdo con las situaciones del contexto socio cultural
que el practicante evidencie y que den cuenta en la influencia en los procesos
de enseñanza – aprendizaje. (pautas de crianza, maltrato intrafamiliar, etc.).
c. Para los contextos de educación superior, diseñar programas que incentiven la
adaptación a la vida académica universitaria y programas que reduzcan el
fenómeno de deserción y el fracaso en el rendimiento académico.
d. Diseñar e implementar estrategias de seguimiento académico de los estudiantes
en procesos de educación básica, media y superior.
e. Diseñar o apoyar interdisciplinarmente Campañas y talleres de Bienestar y
prevención de riesgos psicosociales en la comunidad universitaria.
Sensibilización a la comunidad sobre temas de salud mental.

4. Apoyo en la construcción y validación en los procesos curriculares, de

evaluación y pedagógicos propios a cada contexto escolar.

a. Descripción y evaluación de los modelos curriculares, pedagógicos y evaluativos

propios de cada contexto escolar, que le permita al practicante de psicología
educativa generar acciones de apoyo a los procesos de construcción y
evaluación curriculares.
b. Apoyar en los procesos de formación docente con las didácticas específicas de
las distintas áreas y contenidos curriculares.
c. Aportar en la actualización curricular de las instituciones de educación para el
desarrollo de las competencias de la educación del siglo XXI (TIC para la
educación, IA, APP)
d. Participar en propuestas de divulgación y promoción de servicios de orientación
psicoeducativa como fundamentales en la implementación curricular de las
instituciones de educación
e. Actualización a la comunidad educativa sobre procesos y normativas en
educación (inclusión, manuales de funciones, rutas de atención).

5. Investigación

a. Caracterización de la población educativa en cada contexto escolar como una

manera de identificar variables asociadas al rendimiento académico, estilos de
aprendizaje, problemáticas asociadas al proceso enseñanza aprendizaje.
b. Evaluación de los modelos curriculares y evaluativos.
c. Seguimiento académico en prevención de deserción: Caracterización
estudiantil, Análisis de factores de riesgo de deserción, Generar estrategias de
retención o permanencia estudiantil
d. Liderar y/o coordinar procesos de Inclusión en educación
II. CONTEXTOS NO ESCOLARES
_____________________________________________________________________

1. Programas de educación en salud

a. Diseñar programas de la promoción de la salud dirigido a la población que se

encuentren en procesos de adherencia a tratamientos de media y alta
complejidad en enfermedades agudas, crónicas y/o terminales.
b. Diseñar programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad
para incentivar el incremento de conductas saludables. (este ítem se puede
trabajar con entes territoriales o instituciones dedicadas a la atención de salud –
EPS- ARS- IPS).
c. Diseño de protocolos de educación en salud con énfasis en salud mental
d. Investigación de experiencias de promoción y prevención en salud con base en
experiencias educativas
e. Seguimiento a Programas de la institución: calidad, eficiencia operacional, ética.

2. Programas de educación en contextos organizacionales y/o del trabajo

a. Diseñar y/o apoyar los procesos de inducción y reinducción a los trabajadores

en los procesos de adaptación a la vida laboral o de gestión del cambio.
b. Diseñar y/o apoyar los procesos de formación para los trabajadores como son
los procesos de entrenamiento y capacitación.
c. Diseñar el proceso de evaluación y seguimiento a los programas de formación
d. Diseñar y/o apoyar los procesos de desarrollo por competencias en las
organizaciones que trabajen bajo este modelo de gestión.
e. Seguimiento a Programas de la institución: calidad, eficiencia operacional, ética

3. Programas en contextos comunitarios (Fundaciones)

a. Identificar las necesidades de formación académica o cualificación de la

población.
b. Promover el desarrollo de programas educativos.
c. Gestionar las relaciones con entidades que provean formación académica para
la población
d. Aplicar modelos de evaluación de proyectos sociales (CEPAL)
e. Seguimiento a Programas de la institución: calidad, eficiencia operacional, ética