EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“El mundo de las plantas y
animales”
TITULO: Leemos para informarnos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Mercedes Indacochea Lozano Docente: Allisson Rojas Guerrero
Área: Comunicación Fecha: 6 – 11 - 2023
Grado: 2do B Duración: 1h y 45 min
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Localiza - Leemos fichas - Lista de
escritos en su lengua explícita que se encuentra información en de cotejo
materna. en distintas partes del texto. la noticia. comprensión
- Obtiene información del Distingue esta información - Dice con sus de lectura.
texto escrito. de otra semejante (por propias
- Infiere e interpreta ejemplo, distingue entre las palabras de
información del texto. características de dos qué trata la
personajes, elige entre dos noticia.
- Reflexiona y evalúa la datos de un animal, etc.) en
forma, el contenido y diversos tipos de textos de
contexto del texto. estructura simple, con
palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
- Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-
ilustración.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Materiales: Plumones, fichas de trabajo,
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado: 30 min
Observa lo que leen los niños.
Encierra en un círculo el texto que están leyendo estos niños.
Dialogamos preguntando ¿Recuerdan la estructura del texto informativo? ¿Cuál es la intención
de un texto informativo?
El propósito del día de hoy es:
Leer noticias de plantas para informarnos
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Antes de la lectura
Observan la imagen y el texto y preguntamos:
¿Qué tipo de texto será?
¿Dónde podemos encontrar noticias?
El título de la noticia es “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”.
¿Qué imaginas que es el huarango? Elige una de las figuras.
¿Sobre qué crees que tratará el texto?
¿Para qué leerán el texto?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Durante la lectura
Leen el texto en forma silenciosa
A continuación leen en cadena, iniciamos la lectura y continúan los niños y las niñas,se detienen
cuando encuentran una palabra nueva para entender su significado.
Deducen el significado de las palabras poco conocidas después de leer.
Pedirles que ubiquen y subrayen cada una de estas palabras y releen todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido al texto.
Responden preguntas ¿Para qué fue escrito este texto?
Después de la lectura
Dialogan sobre el contenido del texto y responden algunas preguntas:
¿Dónde se realizó la marcha?
¿Por qué creen que el alcalde nombró a las niñas y los niños “Protectores del huarango”?
Según el texto, ¿qué significa la palabra “extinción”?
¿Qué otras acciones pueden realizar María
Quispe y sus compañeras y compañeros?
Lee el nombre de cada árbol y encierra en un círculo la letra inicial de cada uno.
Escribe los nombres de los árboles en el casillero que les corresponde, según la letra inicial.
Escribe y ordena alfabéticamente los nombres de los árboles
Lee atentamente cada oración. Pinta del mismo color los cuadros que contienen las ideas que se
relacionan directamente.
Copia las oraciones cuyos recuadros tienen el mismo color. Escribe una oración seguida de la otra.
Usa el punto y seguido.
Observa cada par de palabras y responde en grupo las siguientes preguntas:
¿cada par de palabras es igual?
¿en que son diferentes?
¿significan lo mismo? ¿Por qué?
Se explica:
Ya hemos ido dejando algunas pistas de cómo se forman los diminutivos. Como has
podido comprobar se crean añadiendo una serie de sufijos que denotan esta
apreciación de los sustantivos. Así, lo más normal es que las palabras adquieran este
grado cuando a la raíz de la misma añadimos –ito, si nuestra palabra es masculina,
o –ita, si es femenina.
Así podríamos decir, a grandes rasgos que los diminutivos se forman
eliminando la última vocal de la palabra y añadiendo a esta el sufijo –ito/-ita.
En el caso de que la palabra que vamos a utilizar acabe consonante
añadiremos directamente el sufijo indicado, atendiendo a su género. Por
ejemplo si tenemos la palabra papel, formaríamos su diminutivo de la
siguiente manera: papel / papel-ito.
Por otro lado, los diminutivos también pueden formar palabras que no tienen
diminutivosse añadiendo el sufijo –icito/-cita o –cecito/ -cecita. Siguiendo las
mismas normas que hemos visto anteriormente. Veamos algunos ejemplos:
Duendecito
Pececito
Piecito
Piececito
Resuelven la práctica
1. Une cada imagen con la palabra que corresponde.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Localiza información en la Dice con sus propias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes noticia. palabras de qué trata
la noticia.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1 Antón Yumbato, Itzel Zahely
2 Bernal Pérez, Carlos Jesús Alejándro
3 Cabanillas Rojas, Giannfranco
4 Carlos Calderón, Reuz Yaudiel
5 Carlos Principe, Joseph Mario Mateo
6 Castillo Gutierrez Matheo
7 Chávez Mesia, Sebastian Beto
8 Claros Liberato, Ariana Fiorela
9 Cozme Cruz, Josue Elías
10 Escobedo Laguna, Mathias Zaid
11 Falcon Espinoza, Ronald Jesús
12 Iglesias Huáman, Thiago Marchelo
13 Laos Chumbes, María Fabiana
14 Medina Fernandez, Alexia Lizbeth
15 Minaya Guerrero, Yalu S. Betsaseth
16 Pacheco Chumbes, Adela Catalina
17 Pérez Alvarado, Amir Alexander
18 Pulache Meza, Ivana Thamara
19 Ramirez Chirito, Eder Dashiro
20 Ramoz Balazar, Taylor Nevis
21 Salazar Estupiñan, Hector Franshesco
22 Torres Coronado, Kiara Estrella
23 Urbano Barrios, César Liam
24 Zamudio Retueito, Roselie Zayumi
25 Zarzoza Quineche, Matheus Andre
26 Cariel Reyes, Brianna Antonella
SESION DE APRENDIZAJE N°7
TITULO: Escribimos textos sobre plantas usando conectores de secuencia
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Mercedes Indacochea Lozano Docente: Allisson Rojas Guerrero
Área: Comunicación Fecha: 7– 11 - 2023
Grado: 2do B Duración: 1 h 45 min
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Planifica la - Escribe textos - Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa escritura, de las plantas cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito considerando usando
situación comunicativa. comunicativo y el para qué y para conectores.
destinatario. Recurre a su quiénes
- Organiza y desarrolla las experiencia previa para escribir.
ideas de forma coherente y escribir.
cohesionada. - Escribe sobre
- Escribe textos en torno a un las plantas
- Utiliza convenciones del tema. Agrupa las ideas en como son.
lenguaje escrito de forma oraciones y las desarrolla
pertinente. - Utiliza las
para ampliar la información, mayúsculas y el
- Reflexiona y evalúa la aunque en ocasiones puede punto al
forma, el contenido y reiterar información finalizar las
contexto del texto escrito. innecesariamente. ideas.
Establece relaciones entre
las ideas, como adición y - Revisa y
secuencia, utilizando algu- mejora la
nos conectores. Incorpora escritura para
vocabulario de uso que se entienda
frecuente. y comunique lo
que quiere
- Utiliza recursos gramaticales decir.
y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
materiales Papelotes, dibujos, plumones, fichas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado: 30 min
Entonan la canción “Petronila es una Flor”, para ello ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/s6ucwVL2gZA
https://youtu.be/s6ucwVL2gZA
Responden a preguntas: ¿Te gustó la canción? ¿Qué son las plantas? ¿Cómo podríamos
escribir textos acerca de las plantas? ¿Que necesitamos para escribir textos acerca de las
plantas?
El propósito del día de hoy es:
Escribir textos referente a las plantas
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Se presenta en papelotes el siguiente texto y lo leen en voz alta.
Responden a preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué dice de las plantas?
- Según el texto, ¿para qué son útiles las plantas para los seres humanos?
- A partir de la lectura, ¿crees que será importante proteger a las plantas?, ¿por qué?
Planificacion
Se indica que ahora planificaran la escritura del texto escribe las respuestas a las preguntas en
sus cuadernos
Organizan la información sobre las plantas en sus cuadernos. Para ayudarse responden las
siguientes preguntas.
Textualiacion
Piensan en cómo pueden organizar y ubicar la información que han planeado.
Por ejemplo:, escriben las ideas en el sigueinte organizador.
Ejemplo 2
Escriben por si misma o mismo, la primera versión del texto usando las ideas planificadas
Revisión
Revisan la escritura del texto. Para revisar y mejorar su trabajo,, evalúan el texto teniendo en
cuenta los siguientes criterios
Aún me falta
FICHA DE EVALUACIÓN DE MI CARTEL Lo logré
lograrlo
Consideré ideas que ayudan a cuidar de las plantas.
Consideré ideas sobre los beneficios de las plantas.
Usé imágenes que ayudan a entender las ideas que se quieren
comunicar.
Mis ideas son claras, es decir, se entiende lo que quiero
comunicar.
Al revisar realizan las siguientes acciones
- Leer las ideas que escribiste y revisa si se entienden.
- Fijar si se usaron adecuadamente las mayúsculas y el punto al final de las ideas.
- Revisar que no te falte ninguna letra.
Escriben la versión final del texto teniendo en cuenta las correcciones a realizar
Refuerzan la escritura de textos usando conectores de secuencia, se explica que son los
conectores de secuencia.
Se observan la imagen e indican que sucede en cada imagen usando conectores de secuencia.
Ciclo de vida de una planta
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la Escribe Utiliza las Revisa y
escritura, sobre las mayúsculas mejora la
consideran plantas y el punto al escritura
do para qué como son finalizar las para que se
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y para ideas. entienda y
quiénes comunique
escribir. lo que
quiere
decir.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 Antón Yumbato, Itzel Zahely
2 Bernal Pérez, Carlos Jesús Alejándro
3 Cabanillas Rojas, Giannfranco
4 Carlos Calderón, Reuz Yaudiel
5 Carlos Principe, Joseph Mario Mateo
6 Castillo Gutierrez Matheo
7 Chávez Mesia, Sebastian Beto
8 Claros Liberato, Ariana Fiorela
9 Cozme Cruz, Josue Elías
10 Escobedo Laguna, Mathias Zaid
11 Falcon Espinoza, Ronald Jesús
12 Iglesias Huáman, Thiago Marchelo
13 Laos Chumbes, María Fabiana
14 Medina Fernandez, Alexia Lizbeth
15 Minaya Guerrero, Yalu S. Betsaseth
16 Pacheco Chumbes, Adela Catalina
17 Pérez Alvarado, Amir Alexander
18 Pulache Meza, Ivana Thamara
19 Ramirez Chirito, Eder Dashiro
20 Ramoz Balazar, Taylor Nevis
21 Salazar Estupiñan, Hector Franshesco
22 Torres Coronado, Kiara Estrella
23 Urbano Barrios, César Liam
24 Zamudio Retueito, Roselie Zayumi
25 Zarzoza Quineche, Matheus Andre
26 Cariel Reyes, Brianna Antonella
FICHAS
1. Lee la siguiente nota periodística.
Responde las preguntas:
1. ¿A dónde asistieron los niños?
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2. ¿Para que fueron a ese lugar?
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3. ¿Qué hicieron al final los niños? ¿Por qué?
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4. ¿Qué hubieran hecho ustedes?
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2. Colorea lo que se ve en cada nube y escribe su
nombre:
FICHAS
1. Romina y Daniel visitaron el lugar que muestra la
siguiente imagen.
¿
Explica el rol vital para la respiración, alimenticio y
protector que tienen las plantas para los animales
que aparecen en la imagen.
Explica dos medidas de cuidado de las plantas que
pueden llevar a cabo Romina y Daniel mientras
visitan el lugar de la imagen.
