PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Reconocemos nuestras cualidades y celebramos
nuestros avances

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye su identidad. Expresa de diversas maneras Reconoce sus
 Se valora a sí mismo algunas de sus características características y aprecia
 Autorregula sus físicas, cualidades y sus avances según su
emociones preferencias, y las diferencias crecimiento
de las de los demás. Criterios de evaluación
 Reflexiona y argumenta
éticamente  Expresa con agrado las
 Vive su sexualidad de actividades que realiza
solo y demuestra
manera integral y satisfacción al realizarlas.
responsable de acuerdo  Comparte actividades con
a su etapa de desarrollo sus compañeros y
compañeras, y muestra
y madurez.
interés en conocer más
acerca de ellos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Les doy la bienvenida con mucho cariño y les digo lo feliz que me siento de

Editora Quipus Perú 1

 PRIMER GRADO

compartir esta nueva experiencia juntos.

 Luego, presento las siguientes imágenes (atándose los zapatos, jugar futbol, escribir
su nombre):

 Pregunto a mis estudiantes: ¿Cuál de estas acciones les costó más trabajo aprender
y por qué?, ¿esas actividades las pueden hacer solos o requieren ayuda?, ¿cómo se
sienten cuando las pueden realizar solos?, ¿cómo sabemos cuándo podemos hacer
algo nosotros mismos o cuándo necesitamos ayuda?

 Doy espacio para que compartan sus respuestas, fomentando la participación y el

respeto por las ideas de los demás.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a reconocer que estamos creciendo

y que cada día podemos hacer más cosas por nosotros mismos.

 Antes de continuar, pensemos juntos en dos normas que nos ayuden a trabajar en
armonía durante la sesión, por ejemplo:
 Escucho con respeto cuando alguien está hablando.
 Levanto la mano si quiero participar.

DESARROLLO
 Se presenta la siguiente situación:

Sofía, una niña de 6 años, está emocionada por la tarea especial

que le dio su mamá: preparar su propio desayuno. Aunque se
siente un poco nerviosa al principio, sigue los pasos que su
mamá le enseñó. Con cuidado, vierte cereal en un plato, añade
leche y corta una manzana para acompañar su desayuno. Sofía
se sienta orgullosa al ver su creación y se da cuenta de que
puede hacer cosas por sí misma.

 ¿Cómo se sintió Sofía al principio cuando recibió la tarea?

 ¿Cómo se sintió Sofía al finalizar su tarea?
 ¿Qué crees que dirá Sofía cuando comparta su logro con su familia?
 ¿Qué otras tareas crees que Sofía podría intentar hacer por sí misma después
de esta experiencia exitosa?

 Escucho las respuestas de los niños y niñas.

 Escribo en la pizarra la palabra autonomía. Organizo en grupos para que

conversen acerca de lo que significa esa palabra. Luego pregunto: ¿Se consideran
personas autónomas?, escucho sus respuestas y los registro.

La autonomía, implica ser capaz de hacer las cosas por uno

mismo, por propia iniciativa, sin necesidad de una persona
detrás de determinadas acciones.

Editora Quipus Perú 2

 PRIMER GRADO

Problematización
 Formulo las siguientes preguntas:
 ¿Qué cosas ya pueden hacer sin ayuda?
 ¿En qué actividades todavía necesitan que alguien los
supervise?
 ¿Hay tareas en las que sí necesitan apoyo? ¿Cuáles?
 ¿Podrían manejar un auto?, ¿y una bicicleta?

 Conversamos sobre sus respuestas y las anoto en la pizarra, agrupando según nivel
de autonomía.

Análisis de la información.
 Comento sobre la importancia de crecer. Realizo las siguientes preguntas:
 ¿Para qué crecemos?, ¿En qué nos ayuda eso a poder hacer las cosas por
nosotros mismos?, ¿Todos logramos lo que queremos al mismo tiempo?, ¿Por
qué?

 Comento con ellos:

A medida que crecemos, aprendemos a hacer más cosas solos. Pero no todos
aprendemos al mismo ritmo, y eso está bien. Cada uno tiene su propio tiempo y sus
habilidades.

 Planteo nuevas preguntas para profundizar:

 ¿Para qué creen que crecemos?
 ¿En qué nos ayuda eso para hacer las cosas por nosotros mismos?
 ¿Todos aprendemos lo mismo al mismo tiempo?, ¿por qué creen que sucede
eso?

 Explico que, no todos logramos las mismas cosas a la vez, algunos lo hacemos más
rápido y otros nos demoramos un poco; esto depende de las habilidades que cada
uno tenga.

 Luego, distribuyo un cuadro de doble entrada de acciones que ya pueden realizar

solos o solas (Anexo 1), luego lo pegan en sus cuadernos.

Toma de decisiones
 Dialogo con los niños y niñas sobre que cada niño es diferente y que algunos
maduran más rápido y otros menos, pero se tiene que respetar y ser tolerantes, se
comprometen a respetar a sus compañeros y ayudarlos si es que aún no pueden
realizar algo.
 Comento lo siguiente:

La autonomía significa hacer cosas por ti mismo,

como vestirte o lavarte los dientes, sin ayuda de
nadie más. Es como ser un súper héroe que puede
hacer cosas increíbles. Cuando haces cosas por ti
mismo, te sientes muy bien y orgulloso. Pero
también está bien pedir ayuda cuando la necesitas
y seguir aprendiendo cosas nuevas cada día.
¡Recuerda, tú puedes hacerlo!

 Entrego a cada estudiante una hoja bond y les motivo:

Editora Quipus Perú 3

 PRIMER GRADO

“Ahora dibujen algunas cosas que han aprendido a hacer solos a lo largo de su vida.
Pueden ser cosas como caminar, hablar, leer, comer, peinarse, practicar un deporte
o tocar un instrumento.”

 Mientras dibujan, paso por los grupos y les animo a compartir sus logros.

 Finalizo con este mensaje:

“Cada uno de ustedes es muy valioso. Todos los días están creciendo y aprendiendo
algo nuevo, no solo en la escuela, sino también en casa y con las personas que
quieren. ¡Sigan esforzándose y confíen en lo que pueden lograr!”

 Para terminar, resuelven una ficha de afianzamiento (Anexo), que refuerza lo

aprendido sobre la autonomía

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué pasa cuando tu amigo no puede hacer su tarea?
 ¿Alguna vez ayudaste a alguien?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Cómo te sientes cuando recibes ayuda?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 4

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Aprendemos a conectar palabras e ideas para
expresarnos mejor

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Escribe diversos tipos de Revisa el texto con ayuda del Utiliza adecuadamente el
textos en su lengua docente, para determinar si conector “y” para unir
materna. se ajusta al propósito y ideas en sus escritos.
destinatario, o si se mantiene Criterios de evaluación
❖ Adecua el texto a la
o no dentro del tema, con el
situación comunicativa. ❖ Relaciona imágenes
fin de mejorarlo.
❖ Organiza y desarrolla las
usando el conector “y”
ideas de forma coherente y
 Emplea vocabulario de
cohesionada.
uso frecuente para la
❖ Utiliza convenciones del
lectora o el lector.
lenguaje escrito de forma
pertinente. Instrumento de evaluación
 Reflexiona y evalúa la Lista de cotejo
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Papelotes
☑ Imprimir las fotografías ☑ Plumones
☑ Preparar la proyección del video ☑ Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada ☑ Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa e invito a realizar alguna
dinámica de movimiento de su cuerpo.

Editora Quipus Perú 5

 PRIMER GRADO

✍ Luego pido observar detalladamente las siguientes imágenes:

✍ Luego acompaño en la lectura de los textos que acompañan a cada imagen

✍ Formulo preguntas: ¿de qué habla en la primera imagen?, ¿y en la segunda?, ¿hay
una letra que los une a ambas oraciones?, ¿cuál es?, ¿para qué se utiliza la “y”?

✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a reconocer la función del

conector “y” en un texto escrito.

✍ Pido planteen dos normas de convivencia:

▪ Esperar nuestro turno para hablar y escuchar a los demás con cuidado.
▪ Participar en las actividades con entusiasmo y buena actitud.

DESARROLLO
Planificación
✍ Realizo prácticas de coordinación con objetos de la clase. Para ello, pido a los
estudiantes que elijan dos objetos y las nombran utilizando el enlace “y”. por
ejemplo: tajador y lápiz, la mochila y el libro; la mesa y la silla, …

Textualización
✍ Luego distribuyo imágenes de diversos objetos con los cuales forman parejas de
objetos utilizando el conector “y” y lo pegan en la pizarra. Por ejemplo:

✍ Invito a leer primero el par de imágenes enlazando con el conector “y”, luego leen
formando una oración: “La niña y el niño son amigos”, “El perro y el gato
juegan conmigo”, …
✍ Seguidamente acompaño en el desarrollo de una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo

Revisión

Editora Quipus Perú 6

 PRIMER GRADO

✍ Recojo sus trabajos y reviso si lo hicieron bien o no, a fin de realizar la

retroalimentación.

✍ Explico que:

CIERRE
✍ Promuevo la metacognición a través de peguntas:
⬧ ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
⬧ ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
⬧ ¿Qué dificultades han tenido?
⬧ ¿Lo aprendido será útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 7

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
Agrupamos objetos utilizando criterios como forma,
color, tamaño y grosor

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Explica las equivalencias de Agrupa objetos según
cantidad. un número con ejemplos característica común:
 Traduce cantidades a concretos y menciona los tamaño color y forma
expresiones numéricas. pasos que siguió en la Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión resolución de un problema.
sobre los números y las  Representa las
operaciones. propiedades de los
 Usa estrategias y objetos según uno o dos
procedimientos de atributos.
estimación y cálculo.  Explica con claridad el
 Argumenta afirmaciones criterio que utiliza para
sobre las relaciones clasificar un grupo de
numéricas y las objetos.
operaciones. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papel bond
 Preparar la lista de cotejo.  Bloques lógicos
 Ordenar las figuras geométricas para  Cuaderno
una fácil distribución.  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Inicio la actividad con un saludo cálido y amable para crear un ambiente de
confianza y participación.

Editora Quipus Perú 8

 PRIMER GRADO

 Luego presento en un proyector el siguiente problema:

 Formulo preguntas de saberes previos: ¿cómo lo relacionaron en el caso de

Manuel ?, ¿qué características ubicaron primero y luego?, ¿y cómo fue de Susy?,
¿qué característica se tomó en cuenta primero?, ¿luego?, ¿de qué otra forma
podríamos ordenar los objetos?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a ordenar objetos según su color,

grosor, tamaño y forma,

 Pido proponer dos acuerdos de convivencia para la sesión.

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO
 Luego planteo el siguiente problema.

Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema: ¿Cómo se ha agrupado los
cubiertos?, ¿Qué características se ha tenido en cuenta?, ¿Cómo agruparías tú?

Editora Quipus Perú 9

 PRIMER GRADO

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar y diseñar una estrategia para resolver el problema: ¿Qué características
podemos tener en cuenta para agrupar los cubiertos? ¿Cómo lo vamos a
representar?, ¿han resuelto antes un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?

 Distribuyo una hoja bond dividido en cuatro partes y que los niños dibujen los
cubiertos agrupándolos en cada cuadrante características en común que tienen los
cubiertos.

Socializa sus representaciones

 Invito a un niño o niña voluntaria a que dé a conocer por qué representaron de tal
forma; ¿qué te llevó a graficar de esa forma los cubiertos?, …

Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión del aprendizaje a través de preguntas:
¿Cómo agruparon los materiales?, ¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?,
¿podrían agruparlos de otra manera?, etc.

 Luego explico con más ejemplos sobre la clasificación de objetos según

característica común, copian en su cuaderno el siguiente concepto:

Planteamiento de otros problemas

 Formamos grupos y distribuimos el material de figuras geométricas para que los
niños clasifiquen teniendo en cuenta los diferentes criterios aprendidos forma,
grosor. tamaño y color.

 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

CIERRE
 Promuevo la metacognición en los estudiantes:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?, ¿cómo lo aplicarán?

Editora Quipus Perú 10

 PRIMER GRADO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 11

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

Me conozco un poco más

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TUTORÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye su identidad. Expresa de diversas maneras Reconoce la importancia
 Se valora a sí mismo algunas de sus características de conocerse y quererse.
 Autorregula sus físicas, cualidades y Instrumento de evaluación
emociones preferencias, y las diferencias
Lista de cotejo
de las de los demás.
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la persona
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar materiales con anticipación  Títeres
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Inicio la sesión presentando en forma creativa el cuento "El patito feo" (narración
acompañada de títeres de paleta, representación teatral, etc.)

Editora Quipus Perú 12

 PRIMER GRADO

 Dialogo con los niños a partir de:

 ¿Qué les ha parecido el cuento?
 ¿Les gustó?
 ¿De qué se trata?

 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos la importancia de

conocernos y querernos a nosotros mismos.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para un trabajo más armonioso.

DESARROLLO
 Pido retomar el texto “El patito feo” y realizo algunas preguntas adicionales.

 ¿Por qué le decían patito feo?

 ¿Cómo creen que se sentía el patito cuando le decían que era feo?
 ¿Qué es lo que pasaba en realidad?
 ¿El patito sabía quién era? ¿Se conocía?
 ¿Qué pasó cuando se dio cuenta que era un cisne y no un patito? ¿Cómo se
sintió?

 Entrego una hoja en blanco para que niños y niñas se dibujen haciendo algo que les
gusta hacer.
 Los trabajos serán colocados en un lugar visible del aula para que todos los puedan
ver. Motivo a los estudiantes para que observen con interés los dibujos y traten de

Editora Quipus Perú 13

 PRIMER GRADO

identificar lo que a cada uno de los compañeros les gusta hacer.

 Finalmente se evalúa con los niños:

 ¿Cómo se han sentido haciendo estas actividades?
 ¿Qué les gustó más? ¿Hubo algo que no les gustó?

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 14

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Reflexionamos juntos sobre lo que nos hace únicos
y especiales

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye su identidad. Describe, a través de diversas Identifica sus
 Se valora a sí mismo formas de representación, las características personales
 Autorregula sus emociones básicas (alegría, como niño o niña y
emociones tristeza, miedo u otras) y reconoce que es único/a.
explica las razones que las Criterios de evaluación
 Reflexiona y argumenta
originan. Acepta e incorpora
éticamente  Expresa con agrado las
en sus acciones algunas actividades que realiza
 Vive su sexualidad de normas básicas como límites solo y demuestra
manera integral y que le brindan seguridad. satisfacción al realizarlas.
responsable de acuerdo  Obtiene información
a su etapa de desarrollo sobre si mismo a partir de
situaciones significativos
y madurez.
en su identidad personal.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Les doy una cálida bienvenida a todos mis estudiantes, expresando lo feliz que me

Editora Quipus Perú 15

 PRIMER GRADO

siento de verlos nuevamente.

 Inicio la sesión con la dinámica de “Don Chucho”. Invito a todos a ponerse de pie y
comenzamos cantando juntos el siguiente estribillo con alegría y entusiasmo:

Don Chucho tiene un amigo chino,

que le saluda achí, achí, achí,
se ríe achí, achí, achí,
baja achí, achí, achí,
sube achí, achí, achí,
baila achí, achí, achí,
pelea achí, achí, achí.

 Después de la dinámica, conversamos sobre lo vivido. Hago las siguientes

preguntas para activar sus saberes previos:
 ¿Quién es el amigo de Don Chucho?
 ¿Sabemos cómo se llama?
 ¿Hay alguien aquí que se parezca a ese amigo?
 ¿Todos somos iguales?

 Escucho atentamente sus respuestas y las escribo en la pizarra, valorando cada

participación.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocernos mejor. Vamos a

descubrir lo que nos hace únicos y especiales. Aprenderemos más sobre nuestra
identidad personal.

 Antes de continuar, les invito a elegir juntos dos normas que nos ayuden a trabajar
con respeto durante esta sesión:
 Respetamos la palabra del otro y hablamos por turnos.
 Escuchamos con atención y sin interrumpir.

DESARROLLO
 Presento la siguiente imagen y les leo:

 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Alguien se parece a Susana? ¿En qué?
 ¿Todos los niños y niñas son iguales? ¿Por qué creen que no?
 ¿En qué se diferencian ustedes de sus compañeros?

 Escucho sus respuestas y promuevo la participación de todos.

Editora Quipus Perú 16

 PRIMER GRADO

Problematización
 Planteo la siguiente situación:

 Luego de contar la historia, les pregunto:

 ¿Ustedes creen que Tomás y Lucía eran iguales? ¿Por qué sí o por qué no?
 ¿Se parecen todos los niños y niñas del salón?
 ¿Qué cosas hacen que tú seas diferente de tus compañeros?
 ¿A quién te pareces más, a mamá o papá?
 ¿Qué te gusta hacer que te hace especial?
 ¿Por qué creen que cada uno de nosotros es único e importante?

Análisis de la información
 Leo una descripción resumida de algunos/as niños/as y pido que adivinen de quién
se está hablando: Por ejemplo:

 Con la misma secuencia voy haciendo preguntas a mis estudiantes para que vayan
adivinando, de quien de sus compañeros se está hablando.

 Luego pregunto:
 ¿Pudieron adivinar con facilidad de quién se trató?
 ¿Todos los niños tienen las mismas características físicas, habilidades, etc.?

 Leo la siguiente información para que los niños y niñas analicen su contenido y
puedan tener una idea clara de qué es la identidad personal.

La identidad personal
La identidad personal es un conjunto de rasgos propios de una persona que la
caracterizan de las demás, como personalidad, carácter, forma de ser, pensar,
etc. ésta es influenciada por la familia, los amigos, el entorno donde vive y se
relaciona. La identidad personal de una persona está dada principalmente por
el nombre y apellido.

 Corroboro, que:
Cada uno de nosotros tiene características físicas que nos
diferencian de los demás, como el color de los ojos, la forma de los
labios, la contextura, el tipo de cabello, la inteligencia, etc. pero

Editora Quipus Perú 17

 PRIMER GRADO

además nuestras huellas digitales. Estas son líneas que se

encuentran en las yemas de los dedos, son únicas e irrepetibles

Toma de decisiones
 Finalmente presento una ficha, donde escribirán sus datos personales, y otros datos
según el formato (anexo).

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 18

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
Reflexionamos sobre el valor de la amistad a través
de la lectura de un cuento

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de Deduce características de Lee un cuento sobre la
textos escritos en su personajes, animales, objetos amistad utilizando una
y lugares, así como relaciones entonación adecuada que
lengua materna.
refleje las emociones del
 Obtiene información del
lógicas de causa-efecto que
texto.
texto escrito. se pueden establecer
fácilmente a partir de Criterios de evaluación
 Infiere e interpreta  Explica de qué trata
información del texto información explícita del
principalmente un párrafo
escrito. texto. del texto.
 Reflexiona y evalúa la  Opina, a partir de lo que
lee, para qué se colocaron
forma, el contenido y las imágenes en el texto y
contexto del texto brinda razones para
escrito. recomendarlo.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelote
 Escribir el título en tiras de papelote  Plumones
 Tener listos los materiales a utilizar, …  Hojas impresas
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 19

 PRIMER GRADO

 Recibo a mis estudiantes con un saludo afectuoso y respetuoso, expresándoles lo

contento(a) que estoy de verlos y de compartir juntos una nueva experiencia de
aprendizaje.

 Les invito a salir al patio para realizar una actividad lúdica. Les
explico con alegría:
Vamos a jugar al abrazo en grupos. Yo diré un número, y
ustedes deben formar grupos de esa cantidad para abrazarse.
¡Prepárense!

 Indico los números de forma variada: “¡De dos! ¡De tres! ¡De
cinco!”

 De vuelta en el aula, los invito a reflexionar sobre la actividad con estas preguntas:
 ¿A quiénes eligieron para abrazarse y formar los grupos?
 ¿Por qué los eligieron?
 ¿Fueron sus mejores amigos o solo quienes estaban más cerca?

 Escucho sus respuestas con atención y anoto sus ideas en la pizarra para resaltar
sus experiencias.
 A continuación, les planteo una nueva pregunta para conectar con el tema de la
sesión:
 ¿Qué saben ustedes acerca de la amistad?, ¿qué es ser un buen amigo o amiga?

 Doy espacio para que todos puedan compartir libremente lo que piensan.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer un cuento sobre la amistad y

aprenderemos juntos qué significa ser un buen amigo o amiga.

 Les invito a proponer normas que nos ayuden a trabajar mejor y cuidar el ambiente
del aula. Juntos acordamos las siguientes:
 Escucho con atención cuando alguien está hablando.
 Trato con respeto a todos mis compañeros, aunque no pensemos igual.

DESARROLLO
Antes de la lectura
 Pido ubicar en el anexo el texto “Los amigos que hacen equipo”.

 Les indico que observen con atención las imágenes que

acompañan el texto y que lean el título en voz alta.

 Luego formulo algunas preguntas para anticipar de qué podría

tratar el cuento:
 ¿De qué creen que tratará esta historia?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿Qué tipo de texto creen que es?, ¿por qué lo piensan?
 ¿Por qué creen que se llama “Los amigos que hacen equipo”?

 Colorean la respuesta: ¿Dónde creen que ocurren los hechos del cuento?

Editora Quipus Perú 20

 PRIMER GRADO

Durante la lectura
 Leo el texto completo en voz alta, modulando mi voz y expresando emociones para
mantener la atención.

 Luego, les pido que sigan la lectura visualmente con el dedo índice mientras
volvemos a leer el texto por partes.

 Hago pausas estratégicas durante la lectura para verificar la comprensión y generar

predicciones:
 ¿Qué creen que pasará en la siguiente parte?
 ¿Qué creen que hizo el otorongo cuando se le enredó la cola?
 Antes de leer el último recuadro: ¿Cómo creen que terminará la historia?, ¿por
qué lo creen?

 Después de esta lectura compartida, les indico que lean nuevamente el cuento de
manera silenciosa y a su propio ritmo.

Después de la lectura
 Dialogamos juntos sobre la historia leída. Les planteo las siguientes preguntas para
reconstruir la secuencia y el contenido:
 ¿Qué ocurrió al inicio del cuento?
 ¿Qué problema enfrentaron los personajes?
 ¿Cómo resolvieron ese problema?
 ¿Qué palabras nos ayudan a reconocer que es un cuento?

 Luego de la conversación, les digo:

¿Saben qué es la amistad? La amistad es el cariño y la confianza que sentimos por
otras personas. Un amigo o una amiga es alguien con quien compartimos juegos,
secretos, alegrías, y también nos ayudamos cuando tenemos un problema. Los
buenos amigos se respetan, se cuidan y se apoyan.

 A partir de ese concepto, reflexionamos juntos:

Editora Quipus Perú 21

 PRIMER GRADO

 ¿Cómo fueron los amigos del cuento?

 ¿Qué cosas buenas hicieron por sus compañeros?
 ¿Ustedes tienen amigos o amigas que los ayudan o acompañan cuando lo
necesitan?

 Propongo las respuestas en tarjetas o tiras de papel y se dialoga para elegir el que
representa el tema del texto:

 Luego, dialogan sobre la actitud de los amigos del cuento, y reflexionan que en las
personas debe ocurrir lo mismo.
 Finalmente desarrollan las actividades propuestas en las páginas 21 y 22.

CIERRE
 Promuevo la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Les gustó el cuento?
 ¿Lo aprendido nos servirá para la vida? ¿de qué manera?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 22

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
Cuidamos nuestra salud manteniendo nuestras
manos limpias

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ARTE Y CULTURA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Crea proyectos desde Presenta sus trabajos y Demuestran el lavado
los lenguajes artísticos. creaciones y responde a correcto de manos,
preguntas sencillas sobre entendiendo su importancia
 Explora y experimenta para la salud personal y
ellos; asimismo, describe las
los lenguajes del arte. comunitaria.
características de sus propios
 Aplica procesos Criterios de evaluación
trabajos y los de sus
creativos. compañeros.  Reconoce la importancia
 Evalúa y socializa sus del lavado de manos en la
procesos de proyectos. prevención de
enfermedades.
 Demuestra la técnica
adecuada para el lavado de
manos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la persona
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Hoja con los dibujos de los
 Leer la sesión implementos para lavarse las manos.
 Aprender la canción de motivación.  Tijera.
 Imprimir el anexo.  Goma.
 Alistar los materiales a utilizar  Cartulina
 Lápices de colores

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 23

 PRIMER GRADO

 Saludo de manera afectuosa a los niños y niñas.

 Invito a observar la siguiente imagen.

Recojo los saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en estas imágenes?
 ¿Cuál de estos niños creen que estará más sano?
 ¿Cuándo se lavan las manos en casa?
 Se les invita a compartir sus experiencias sobre el lavado de manos y se anotan en
la pizarra las respuestas clave.

 Comunico el propósito de la sesión: Aprenderemos a lavarnos las manos

correctamente para mantener una vida saludable.

 Invito a seleccionar dos acuerdos de convivencia para la sesión:

 Escuchamos con respeto cuando alguien habla.
 Participamos con entusiasmo y cuidamos los materiales.

DESARROLLO

LAVADO DE MANOS
El lavado de manos es esencial para tener buenos hábitos de
higiene. Es importante hacer del lavado de manos ya que es un
hábito para los niños brindándoles orientación, supervisión y
convirtiéndolo en una actividad divertida y atractiva. Además,
garantizar la disponibilidad de estaciones de lavado de manos
con agua, jabón y toallas en las escuelas y los hogares es crucial
para promover el lavado frecuente de manos entre los niños.

 Cada equipo recibirá imágenes de los utensilios de aseo para que reconozcan los
implementos necesarios para lavarse las manos.

Editora Quipus Perú 24

 PRIMER GRADO

 Dibujarán una gran representación de sus manos en la cartulina y representarán

cómo es el lavado de las manos, por ejemplo: mojar las manos, aplicar jabón, frotar
las palmas, entre los dedos y debajo de las uñas, enjuagar y secar.

Materiales:
 Hoja con los dibujos de los implementos para lavarse las manos. (Anexo)
 Cartulina
 Lápiz
 Lápices de colores
 Tijera.
 Goma.

Procedimiento:
 Recortan los dibujos.
 Dibujan unas manos abiertas en el centro de la cartulina. pueden calcar sus
manos con lápiz).
 En cada dedito o alrededor, dibujan o pintar uno de los pasos para lavarme
correctamente.
 Alrededor de las manos, invito a los niños a dibujar o escribir los pasos para
lavarse las manos de manera adecuada. Por ejemplo: mojar las manos, aplicar
jabón, frotar las palmas, entre los dedos y debajo de las uñas, enjuagar y secar.
 Pegan los utensilios en la cartulina, dónde vean conveniente.
 Dejan secar.
 Decoran con colores brillantes y diseños creativos.
 Finalmente, voy a escribir (o con ayuda) un título como: “¡Así me lavo las
manos!”

 Finalmente, socializan su trabajo con todos sus compañeros explicando brevemente

su dibujo y colocan sus trabajos en lugares visibles alrededor del aula o en áreas
comunes donde los niños puedan recordar los pasos para lavarse las manos
correctamente.

 Finalmente, cantan la canción “Lavar las manos”.

Lavar las Manos
Con agua y con jabón,
Con agua y con jabón,
Hay que lavarse las manos,
Con agua y con jabón.
Con agua y con jabón,
Con agua y con jabón,
Hay que lavar las manos por enfrente y por atrás,
Con agua y con jabón.
Con agua y con jabón,
Con agua y con jabón,
Hay que deshacerse de los gérmenes Con agua y con jabón.

 Terminada la canción, les felicito por el entusiasmo que pusieron al entonarla.

 Concluyo la actividad reforzando la importancia del lavado de manos y felicitando a
los niños por su creatividad y esfuerzo.

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

Editora Quipus Perú 25

 PRIMER GRADO

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?

 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 26

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
Identificamos y clasificamos elementos según el
conjunto al que pertenecen

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Traduce problemas de Identifica las relaciones
regularidad equivalencia equivalencias entre dos de pertenencia entre
y Cambio. grupos de hasta 10 objetos, objetos de dos
 Traduce datos y regularidades con objetos, colecciones, con apoyo
condiciones a expresiones colores, diseños, sonidos o concreto y gráfico.
algebraicas. movimientos, con cantidades
 Comunica su comprensión Criterios de evaluación
que aumentan de forma
sobre las relaciones  Identifica las relaciones
regular; a igualdades que
algebraicas. de pertenencia entre
contienen adiciones, a
 Usa estrategias y objetos de dos
patrones de repetición o a
procedimientos para colecciones, con apoyo
encontrar reglas patrones aditivos; al plantear
y resolver problemas. concreto y gráfico.
generales.  Usa criterios para
 Argumenta afirmaciones identificar la formación
sobre relaciones de de colecciones.
cambio y equivalencia.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Escribir el problema en un papelote  Papelotes
 Tener a la mano los materiales a  Plumones
utilizar  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 27

 PRIMER GRADO

 Inicio la actividad con un saludo cálido y amable para crear un ambiente de

confianza y participación.

 Luego invito a los estudiantes que muestren los

alimentos que han traído en la lonchera. De a pares
agrupan según sus propios criterios, por ejemplo,
líquidos: juegos, agua, leche; sólidos: pan, galletas, etc.,
luego pido que agrupen de otra forma, por ejemplo,
alimentos salados y alimentos dulces.
 A partir de ello hago hincapié en que pueden agrupar los
mismos elementos de diferentes formas, de acuerdo con
diversos criterios de clasificación.

 Luego recojo sus saberes previos: ¿qué clasificación hicieron?, ¿qué grupo de
alimentos les gusta más?, ¿qué alimentos dulces pudieron agrupar?, la gaseosa,
¿podrá estar dentro de los alimentos saludables?,…

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar la relación de

pertenencia en conjuntos utilizando material concreto.

 Pido proponer dos acuerdos de convivencia para trabajar positivamente la sesión.

 Trabajamos juntos, ayudándonos y compartiendo materiales.
 Utilizamos un tono de voz adecuado y palabras respetuosas.

DESARROLLO
 Seguidamente planteo la siguiente situación problemática:

En el parque, Manuel y sus amigos han juntado objetos: una

muñeca, un carrito, una pelota y un sombrero. Manuel los organizó y
representó gráficamente.

¿Cómo los relaciona si el objeto pertenece o no al conjunto?

Familiarización con el problema

 Acompaño en la lectura del problema, luego formulo preguntas de
comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué objetos juntaron Manuel y sus amigos?
 ¿Cómo los organizó Manuel?
 ¿Cómo se llamará ese gráfico?
 ¿Qué necesitamos averiguar?

 Aclaro algunas situaciones de conjuntos, y su representación gráfica.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Recepciono algunas ideas/estrategias y materiales para resolver el
problema.

Editora Quipus Perú 28

 PRIMER GRADO

 Guío en la representación del problema, para ello formulo preguntas: ¿el

carrito pertenece al conjunto M?, ¿el sombrero pertenece al conjunto M’,
¿por qué?, …

Socializa sus representaciones

 Luego invito a un niño o niña voluntario/a a compartir la resolución de la situación
planteada. Corregimos algunos errores que pudiesen encontrarse.

Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de los estudiantes: ¿cómo resolvieron el problema?,
¿qué tenían que saber?, ¿fue fácil resolverlo?,…

 Explico con más ejemplos en la pizarra o en data la actividad de hoy, luego

pegan en sus cuadernos el concepto.

Planteamiento de otros problemas

 A fin de fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, pido resolver una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.

CIERRE
 Promuevo la metacognición en los estudiantes:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?, ¿cómo lo aplicarán?

Editora Quipus Perú 29

 PRIMER GRADO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 30

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

Dialogamos sobre Dios nuestro padre celestial

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye su identidad Identifica que Dios manifiesta Reconoce cómo Jesús nos
como persona humana, su amor en la Creación y lo habla del amor de Dios
amada por Dios, digna, relaciona con el amor que Padre.
recibe de sus padres, Criterios de evaluación
libre y trascendente, docentes y amigos.
comprendiendo la  Reconoce que somos
doctrina de su propia hijos de Dios porque Él
religión, abierto al nos ha creado.
diálogo con las que le  Relaciona el amor que
recibe de las personas
son cercanas.
que lo cuidan con el
 Conoce a Dios y asume amor de Dios.
su identidad religiosa y Instrumento de evaluación
espiritual como persona
Lista de cotejo
digna, libre y
trascendente

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la persona
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Fotocopias.
 Escribir en un papelote “Padre  Cuadernos.
nuestro”  Láminas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.

Editora Quipus Perú 31

 PRIMER GRADO

 Invito a escuchen la siguiente historia:

¿Por qué corriste? – le preguntó un padre a su hijo.
"Porque me va a morder", respondió el niño temblando de pies a
cabeza.
- ¿Pero no ves que es un perro cariñoso?
- ¡No importa! respondió el niño sin detenerse a mirar al perro que
caminaba hacia él.
- ¡Ven y asusta a la gente! ——El padre gritó fuerte y lo levantó con
sus fuertes brazos.
Mientras tanto, el perro llegó hasta donde estaba el niño.
Ella lo miró, abrió la boca de mala gana y se estiró.
El niño asustado se hizo fuerte en los brazos de su padre y se
atrevió a sacar la lengua y reírse del perro. Sé que no hay peligro
allí.

 Recojo sus saberes previos, a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos dice el texto leído? ¿Qué sentía el niño? ¿A qué le tenía miedo el niño?
 ¿Cuándo están en peligro a quién recurren?
 ¿Quién creen que los protegerá del peligro?
 ¿Saben cómo es Dios, nuestro Padre?

Presento el propósito de la sesión: Hoy nos daremos cuenta de que Dios padre siempre
nos protege.
 Seleccionamos dos normas de convivencia para la presente sesión.

DESARROLLO
 Comento lo siguiente: Al igual que el niño se siente protegido por su padre, nosotros
también debemos sentirnos igual porque tenemos a Dios nuestro Padre que nos
ama y nos protege. Y por eso debemos amarlo.

JESÚS NOS HABLA DEL AMOR DE DIOS PADRE

Tanto amó Dios al mundo que le entregó a su Hijo Unigénito, para que
todo el que cree en él no perezca, sino que tenga vida eterna. Pues
Dios no envió a su Hijo al mundo para juzgar al mundo, sino para que
el mundo se salve por él (Jn 3, 16-17).
El Hijo de Dios se hizo hombre para salvarnos. La muerte de Jesús es
la manifestación suprema del amor de Dios por los hombres.
Quiere que estemos donde Él está, es decir, descansando con Él en el
seno y en el corazón de su padre (cf J17,24).
El amor de Dios a los hombres es muy superior a cualquier idea que
podamos forjarnos. En primer lugar, nos ha hecho hijos suyos, como
dice San Juan.

 Menciono que, cuando queramos hablar con Dios Padre, hagámoslo así:
PADRE NUESTRO
Padre nuestro,
que estás en el cielo,
santificado sea tu nombre;
venga a nosotros tu reino;
hágase tu voluntad
así en la tierra como en el cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada día;
perdona nuestras ofensas,
como también nosotros perdonamos
a los que nos ofenden;

Editora Quipus Perú 32

 PRIMER GRADO

no nos dejes caer en la tentación,

y líbranos del mal.
Amén

 Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento (anexo).

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 33

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

Usamos las nociones “dentro “, “fuera” y “borde”

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con material Resuelve problemas con
forma, movimiento y concreto y bosquejos los las nociones “dentro”,
localización. desplazamientos y “fuera” y “borde”
 Modela objetos con formas posiciones de objetos o Criterios de evaluación
geométricas y sus personas tomando como
 Identifica nociones en
transformaciones. punto de referencia su
entornos cercanos, según
 Comunica su comprensión propia posición; hace uso de
un referente, expresándolos
sobre las formas y expresiones como "dentro",
en con material concreto.
relaciones geométricas. "fuera".
 Emplea maquetas, dibujos u
 Usa estrategias y otros recursos gráficos para
procedimientos para resolver problemas de
orientarse en el espacio. ubicación y orientación
 Argumenta afirmaciones espacial.
sobre relaciones Instrumento de evaluación
geométricas. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Disponer de un data
 Proyector multimedia
 Imprimir el anexo para cada
 Hojas impresas
estudiante
 Accesorios
 Tener a la mano los materiales a
utilizar, …

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 34

 PRIMER GRADO

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Luego invito a cantar la siguiente canción: Adentro y afuera

https://www.youtube.com/watch?v=Gep6ZfCImpI

 Seguidamente formulo preguntas: ¿qué significa estar adentro y afuera?, ¿por qué
los peces siempre deben estar dentro del agua?, …

 Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas utilizando las nociones

“dentro”, “fuera” y “borde”

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.

DESARROLLO
 Pido leer la siguiente situación:

Familiarización con el problema

 Pido recordar que para resolver el problema debemos comprenderlo, para ello
planteo preguntas:
 ¿De qué nos habla el problema?
 ¿Qué están haciendo los niños y las niñas?
 ¿Qué necesitamos saber?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico que para resolver el problema deben observar detalladamente la imagen que
acompaña al texto.
 Rodean con un Ο la imagen que completa la respuesta.

Socializa sus representaciones

 Invito a verbalizar el problema resuelto a través de preguntas: ¿quién está dentro

Editora Quipus Perú 35

 PRIMER GRADO

del círculo de seguridad?, ¿quién está fuera del círculo de seguridad?, ¿qué
podemos decir de Urpi?

Reflexión y formalización
 Dialogo con los niños y niñas sobre en qué parte del círculo de seguridad deben
estar en caso de un sismo.

Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
 En sus cuadernos realizan las siguientes actividades, sin olvidarse de escribir el
título:

CIERRE
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo superaron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 36

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
¿Por qué debemos mantener nuestras manos
limpias?

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Indaga mediante Propone acciones que le Practica el hábito del
métodos científicos permiten responder a la lavado de manos y el
pregunta. Busca información, aseo personal, para vivir
para construir sus
selecciona los materiales e saludablemente.
conocimientos instrumentos que necesitará Criterios de evaluación
 Problematiza situaciones para explorar y observar
 Propone posibles
para hacer indagación. objetos, hechos o fenómenos explicaciones basadas en sus
 Diseña estrategias para y recoger datos. ideas o en las ideas de sus
pares, según la pregunta
hacer indagación. realizada.
 Genera y registra datos  Escoge información de las
fuentes proporcionadas y
o información. practica hábito del lavado de
manos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión.  Video
 Preparar la proyección del video  Papelotes
 Tener preparados los útiles de aseo  Plumones
personal, …  Útiles de aseo personal
 Cuadernos

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Doy la bienvenida a mis estudiantes.

Editora Quipus Perú 37

 PRIMER GRADO

 Les muestro una imagen de un niño lavándose las manos. Les invito a observar con
atención y les digo: Miren bien esta imagen… ¿Qué creen que está haciendo el
niño?, ¿por qué será importante lo que hace?

 Recupero sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué está haciendo el niño?
 ¿Por qué creen que se está lavando las manos?
 ¿Ustedes también se lavan las manos? ¿Cuándo lo hacen?
 ¿Con qué se lavan las manos?
 ¿Qué creen que puede haber en las manos sucias?
 ¿Podemos enfermarnos si no nos lavamos bien las manos?
 ¿Qué otras cosas hacen ustedes para estar limpios y cuidar su salud?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a aprender y practicar cómo

lavarnos bien las manos para protegernos de los microbios y evitar enfermarnos.

 Antes de comenzar con las actividades, acordamos en grupo dos normas para
trabajar en armonía. Algunas sugerencias que podemos elegir juntos son:
 Escuchamos con atención cuando alguien está hablando.
 Cuidamos los materiales y seguimos las indicaciones con responsabilidad.

DESARROLLO
Planteamiento del Problema
 Presento la siguiente situación:

En la escuela de los niños, varios de sus compañeros

han estado enfermos y ausentes durante la semana
debido a resfriados y virus. La señorita Ana, su
maestra, les explica a los niños que es importante
lavarse las manos para prevenir enfermedades y que
todos deben hacerlo correctamente. Sin embargo, los
niños no están muy interesados en aprender sobre el
lavado de manos y prefieren seguir jugando en el
patio de recreo.

Se formula las siguientes preguntas:

 ¿Alguna vez te has preguntado por qué es importante lavarse
las manos?
 ¿Sabías que lavarse las manos puede ayudar a evitar que te
enfermes?
 ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar aparte del lavado

Editora Quipus Perú 38

 PRIMER GRADO

de manos?

Planteamiento de Hipótesis
 Se escucha las respuestas de los niños y las niñas y se anota en la pizarra.
 Se comenta que: Muchas de las enfermedades pueden prevenirse, si tomamos
consciencia en los cuidados de limpieza e higiene.

 Presento algunas preguntas adicionales que les ayudará en plantear sus hipótesis.
 ¿Qué crees que pasaría si no nos lavamos las manos después de jugar en el
patio de recreo?
 ¿Cómo crees que se sentiría tu cuerpo si estuviera lleno de gérmenes porque
no te lavaste las manos?
 Si tus manos se ven limpias, ¿significa automáticamente que no hay gérmenes
en ellas? ¿Por qué o por qué no?

Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la necesidad de
comprobar cuáles son las correctas.

 Explico a los niños y niñas, que:

El lavado de manos es una forma simple pero efectiva de

proteger nuestra salud y la de los demás, y es
fundamental para prevenir la propagación de
enfermedades contagiosas. Es importante lavarse las
manos con regularidad, especialmente después de usar el
baño, antes de preparar o comer alimentos, después de
tocar superficies compartidas y después de toser,
estornudar o sonarse la nariz.

 Invito a observar un video titulado “La historia de los niños manitas sucias”
https://www.youtube.com/watch?v=SvVnZod_9-8 (anexo videos).

 Recuperan información del video y dialogan sobre lo observado.

 Luego, presento un afiche sobre cómo lavarse las manos.

Editora Quipus Perú 39

 PRIMER GRADO

 Pido que se imaginen que tiene agua y jabón y de acuerdo al afiche seguir las
instrucciones sobre el lavado de manos.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Los niños y niñas comparan cómo se lavaban las manos antes y cómo deben
hacerlo ahora, pregunto: ¿cambiaran su forma de lavarse las manos?, …

 Adiciono información sobre que, no solo debemos lavarnos las manos, sino
practicar los hábitos de higiene, como:
 Cepillarnos los dientes después de cada comida para prevenir las caries, mal
aliento y posibles enfermedades bucales.
 Lavarse las manos con agua y jabón antes de manipular alimentos y comer,
después de tocar animales, y después de ir al baño y por supuesto cada vez
que estén sucias
 Bañarnos a menudo
 Sonarse la nariz para eliminar el moco y evitar tocarse con las manos sucias
 Limpiarse bien después de ir al baño a fin de evitar posibles infecciones.

Estructuración del saber construido

 Posteriormente explico que, la higiene, es parte de la medicina que nos enseña a
conservar la salud y prevenir las enfermedades, defendiéndonos de los gérmenes y
previniendo el contagio de virus y bacterias que se encuentran en el ambiente.

Evaluación y comunicación
 Se pide pintaras las imágenes que se presenta en el anexo.
 Finalmente aprender la canción “Lavado de mano chanchito”
https://www.youtube.com/watch?v=EDvTCXj7YjI (Anexo videos).

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos?
 ¿Qué dificultades hemos tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para nuestra vida

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 40

 PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

Demostramos fuerza física

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Asume una vida Regula su esfuerzo al participar Demostrar su capacidad
saludable. en actividades lúdicas e identifica mediante el uso de
 Comprende las en sí mismo y en otros la obstáculos.
relaciones entre la diferencia entre inspiración y Criterios de evaluación
actividad física, espiración, en reposo y
movimiento, en las actividades  Demuestra fuerza al
alimentación, postura e
higiene personal y del lúdicas. empujar, jalar,
ambiente, y la salud. levantar o sostener
 Incorpora prácticas que
objetos con su
cuerpo.
mejoran su calidad de
 Participa activamente
vida. en las actividades
físicas con
entusiasmo y
seguridad.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la persona
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Silbato.
 Aprender la canción “Imitamos a los
 Ganchos.
animalitos”
 Útiles de aseo.
 Organizar materiales

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 41

 PRIMER GRADO

 Realizo un calentamiento dinámico con ejercicios como saltos, desplazamientos y

estiramientos.
 Juego breve: "El tren de la fuerza" (los niños forman un tren y avanzan
empujándose suavemente entre sí para notar la resistencia).

IMITAMOS A LOS ANIMALITOS

Manos hacia arriba
manos hacia abajo
como los gallitos
vamos a cantar.
Manos hacia arriba
manos hacia abajo
como los pollitos,
vamos a picotear.
(Melodía: “El baile del gorila”)

 Realizar juegos de persecución como perros y venados, cogidas, tocadas.

 Realizar variaciones de correr como: correr con pasos cortos y largos: en talones;
puntas de los pies; cambiar de direcciones: atrás, adelante, izquierda, derecha.

DESARROLLO
 Formando parejas, trotan por el terreno: a la indicación del profesor(a) uno de los
alumnos(as) se para con piernas separadas, para que el compañero pase por entre
ellas sin apoyar las rodillas en el piso, afirmando solamente manos y pies en el
suelo.
Organizamos estaciones con diferentes ejercicios:

Empujar: En parejas, empujan una caja ligera o una pelota grande.

Jalar: Juego de soga en equipos (mini competencia de resistencia)

Sostener: Desafío de equilibrio manteniendo una postura con peso (ejemplo:

sostener una botella con las manos extendidas).

Editora Quipus Perú 42

 PRIMER GRADO

Levantar: Cargar un objeto liviano y caminar una distancia corta.

 Crear una pista de obstáculos. Los estudiantes se colocan frente a la pista y a una
señal, deben saltar todos los obstáculos en el menor tiempo posible.
 Pregunto:
¿Qué ejercicio les pareció más fácil? ¿Cuál más difícil?
¿Qué parte del cuerpo usaron en cada actividad?
¿Cómo podemos fortalecer nuestra fuerza física?

CIERRE
 Los niños(as) caminan en diferentes direcciones por todo el espacio físico,
realizando la técnica de respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los alumnos(as) se asean las manos y la cara, con la presencia
del profesor(a).

SUGERENCIA:
 Cuando se trabaje con obstáculos, sugiera tener mucho cuidado para evitar
accidentes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 43

 PRIMER GRADO

Queda estrictamente prohibido copiar, distribuir, revender o compartir de manera

ilegal cualquier material de nuestra editorial, sin la debida autorización escrita de la
editora. Si detectamos que un usuario está realizando estas acciones, su acceso a
nuestra plataforma será SUSPENDIDO DE FORMA INMEDIATA, sin posibilidad de
reembolso o compensación por la suscripción.

E-mail: [email protected]
[email protected]
Año 2025

Editora Quipus Perú 44