SESIÓN DE APRENDIZAJE

Sistema de numeración.
TITULO:
Uso del TVP

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 80249 Docente: BALMES BENITO LOYOLA CONTRERAS
Área: MATEMÁTICA Fecha: 14/04/2024
Grado: 6to Sección: “B”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representa - Tarjetas - Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje números hasta numéricas valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos y la decena de - Ábaco y
expresiones numéricas. expresiones verbales) su millar usando el tablero de
- Comunica su comprensión comprensión de: TVP, ábaco y valor
sobre los números y las material posicional
• El valor posicional de un
operaciones. multibase.
dígito en números de hasta
- Usa estrategias y seis cifras y decimales hasta - Lee y escribe
procedimientos de el centésimo, así como las NN de hasta 5
estimación y cálculo. unidades del sistema de cifras.
- Argumenta afirmaciones numeración decimal. - Identifica el
sobre las relaciones valor posicional
numéricas y las de los NN hasta
operaciones. los millares.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN • Equidad y justicia • Compartir bienes comunes,
COMÚN • Solidaridad demostrar apoyo entre
compañeros ante una situación
• Empatía
de dificultad y comprender sus
• Responsabilidad circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
• Se organizan en grupos de seis estudiantes, salen al patio, la maestra dibuja en el suelo con una
tiza la figura del “Tejo”, y participan jugando, saltando un representante lanza una chapita.
• Luego en el aula se les pedirá que representen números de 5 cifras como la siguiente cantidad
ejemplo: 21 059 y esa misma cantidad lo representara en material base 10, en el tablero
posicional o en tarjetas.
SABERES PREVIOS
• ¿Pueden leer y escribir números de 5 cifras? ¿Es necesario utilizar el tablero de valor posicional?
¿Es necesario utilizar el material base 10? ¿Qué es el sistema de numeración decimal?
CONFLICTO COGNITIVO:
• ¿De otras formas podemos representar a los números?
• El propósito del día de hoy es:
UBICAMOS Y REPRESENTAMOS NÚMEROS DE 5 CIFRAS.

• Normas de convivencia.
✓ Escuchar a la persona que habla.
✓ Levantar la mano para hablar.
✓ Respetar las opiniones de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Comprensión del problema
• Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.

• Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué dice el problema?
 ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
• Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué representa la cantidad indicada del
departamento de Lima?, ¿Cuántas cifras tiene?, ¿Cómo se puede representar usando el ábaco?,
¿Y usando el tablero de valor posicional?, etc.
• Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que
trabajen en clase.

• Presenta en un papelote la siguiente información

Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas que habitan un determinado
lugar. En el caso del distrito limeño de Pucusana, la cifra es 16 120 habitantes.

¿Cómo se puede representar esta cantidad en el àbaco?, ¿y cómo se puede representar en

el tablero de valor posicional y darle lectura?, ¿porqué lo leeremos así?
• Realizamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿qué representa la cantidad
indicada del distrito de Pucusana?, ¿cuántas cifras tiene?, ¿cómo se puede representar usando el
ábaco?, ¿y usando el tablero de valor posicional?, etc. Solicita que algunos voluntarios expliquen
lo que entendieron del problema. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrégales los materiales para que trabajen en clase. Guíalos en la búsqueda de estrategias a fin
de que hallen la manera de representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de
valor posicional. Acércate a cada equipo y motiva la participación de todos. Formula algunas
 interrogantes, por ejemplo: ¿Este número supera las unidades de millar?, ¿cuántas unidades de
millar hay?;¿cuántas columnas del ábaco necesitan?, ¿para la representación simbólica necesitan
la misma cantidad de columnas?; ¿qué sigue después de la unidad de millar?
Representación
• Representa la cantidad utilizando el tablero de valor posicional hasta el orden de los millares.
Orden de los Orden de las
millares unidades
Cm Dm Um C D U

• Pide a los equipos que realicen la representación del número en el ábaco y comprueba que lo
hagan correctamente.
• Solicita que cada equipo explique cómo realizó la representación y, de ser necesario, haz las
correcciones pertinentes. Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántas columnas usaron en
el ábaco? ¿cuántas columnas necesitarán para representar de forma simbólica en el tablero de
valor posicional? Indica que en los papelotes realicen esta forma de representación:
• ¿Cómo se lee este número? Dieciséis mil ciento veinte Invita a los equipos a pegar sus papelotes
en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar
cómo realizaron la representación. Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas:
¿cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?, ¿cuántas necesitaron para la representación
simbólica?; ¿cómo se llama la última columna de la izquierda?; ¿cómo se lee este número?
Luego, orienta a los niños y a las niñas para que representen el número de otras maneras; por
ejemplo:
En unidades, decenas, centenas y millares:
1Dm 6Um 1C 2D 0U
Por descomposición en sumandos:
16 120 = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0
Formalización
• Se grafica en la pizarra el tablero de valor posicional, representan la cantidad hallada y explican la
relación entre el orden de las unidades, millares y millones.
• Representan al millón. (ver libro)

Valor posicional
Millares Unidades
CM DM IJM C D U
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
0

• Después elaboran un tablero de valor posicional en la pizarra y complétalo con los estudiantes hasta
la decena de millar. Realiza las siguientes preguntas: ¿cuántas cifras tiene el número? ¿cuántas
decenas tiene? ¿cuántas centenas tiene? ¿cómo lo podemos descomponer? ¿por qué es
importante el tablero de valor posicional? ¿cómo leemos el número? ¿por qué lo leemos así?
16120= 1Dm 6Um 1C2D0U = 10000+6000+100+20+0
• Responden: ¿De qué forma prefieren representar los números?, ¿Por qué?; para la representación
simbólica, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron después?; etc.
• Reflexionan sobre el proceso que realizaron para llegar a “reconocer, leer y escribir números de
cinco cifras”. Para ello, responden: ¿qué nos indica el tablero de valor posicional?; ¿cuáles son las
órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para qué nos sirven?; ¿en qué otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Planteamiento de otros problemas (ver libro)
1. Escribe la cifra resaltada en rojo y su respectivo lugar de posición. Observa el ejemplo.
40 119 4 Decenas de Millar
16 327 ____ _____________________________________
78 293 ____ _____________________________________
15 722 ____ _____________________________________
75 817 ____ _____________________________________
31 420 ____ _____________________________________

Cierre Tiempo aproximado:

• Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué materiales
usaron?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar
dificultades?, ¿Por qué?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías
aplicar este aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías?
• Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Representé cantidades con números de hasta 5
cifras.
Leo y escribo NN de hasta 5 cifras.
Identifiqué el valor posicional de los NN hasta
los millares.
.

DOCENTE DE AULA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Representa números hasta la Expresa mediante la lectura y Identifica el valor posicional
decena de millar usando el escritura de números hasta de los NN hasta los millares.
Nombres y Apellidos de los TVP, ábaco y material cinco cifras.
Nº multibase.
estudiantes

superand

superand

superand
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
o

o
1

10
11

12

13

14

15

16

17

18