UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

° 5

DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Sir. Isaac Newton
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grado y sección : Quinto
1.5. Turno : Mañana
1.6. Docente : Henry Hengel de la Cruz de la Cruz

I. TÍTULO

Dificultades en la educación inclusiva en España

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El tema de la inclusión en la educación, es un tema en el que se está poniendo fuerza; sin
embargo, en España y en nuestro país aún hay dificultades. Reto: ¿Qué debes tomar en
cuenta para la participación en un programa radial? ¿Cómo se redacta una noticia? ¿De
qué manera puedes elaborar un mapa conceptual sobre un tema relacionado con el título
de esta quinta unidad?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
- Obtiene información - Identifica información explícita, Noticia Autoevaluación
del texto escrito. relevante y complementaria que se Coevaluación
encuentra en distintas partes del Heteroevaluación
texto.
- Selecciona datos específicos e
Lee diversos tipos de integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
textos escritos
partes del texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado de acuerdo con
las temáticas abordadas.
- Reconoce la estructura de textos
con varios elementos complejos y
vocabulario variado.
- Infiere e interpreta - Deduce características implícitas
información del texto de personajes, seres, objetos,
escrito. hechos y lugares.
- Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
 subtemas, causa efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito,
a partir de información relevante
explícita e implícita.
- Explica el problema central, las
enseñanzas y los valores del
texto.
- Clasifica y sintetiza la
información para interpretar el
sentido global del texto.

- Reflexiona y evalúa la - Opina sobre el contenido del texto, la

forma, el contenido y organización textual, la intención de
contexto del texto algunos recursos textuales (negritas,
escrito. esquemas).

- Adecúa el texto a la - Adecúa su texto al destinatario y Noticia

situación tipo textual de acuerdo con el
comunicativa propósito comunicativo, el tipo
Escribe diversos textual, así como el formal e
tipos de textos informal.
- Se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
información complementaria.

- Organiza y desarrolla - Escribe textos de forma coherente

las ideas de forma y cohesionada.
coherente y - Ordena las ideas en torno a un
cohesionada tema, las jerarquiza en subtemas
de acuerdo con párrafos y las
desarrolla para ampliar la
información sin digresiones o
vacíos.
- Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y
conectores.
- Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.

- Utiliza convenciones - Utiliza recursos gramaticales y

del lenguaje escrito ortográficos (por ejemplo, el
de forma pertinente. punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto.
- Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres
 con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

- Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el

forma, el contenido y texto, para determinar si se ajusta
contexto del texto a la situación comunicativa.
escrito. - Evalúa de manera permanente el
texto para determinar si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
- Evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
- Obtiene información - Recupera información explícita Programa radial
del texto oral. de textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos.
- Integra esta información cuando
Se comunica es dicha en distintos momentos en
oralmente textos que incluyen expresiones
con sentido figurado y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos del saber.
- Infiere e interpreta - Explica el tema y propósito
información del comunicativo del texto oral.
texto oral. - Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
- Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para eso, vincula el
texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
- Deduce relaciones lógicas (causa-
efecto, semejanza-diferencia,
etc.) entre las ideas del texto oral,
a partir de información explícita e
implícita del mismo.
- Señala las características y
cualidades implícitas de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares.
- Determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado
 (refranes, moralejas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
- Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando
recursos verbales, no verbales y
paraverbales.
- Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación
desarrolla las ideas de comunicativa considerando el
forma coherente y propósito comunicativo y algunas
cohesionada. características del género
discursivo.
- Elige el registro formal e informal
de acuerdo con sus interlocutores y
el contexto; para eso, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste) a
través de algunos referentes y
conectores.
- Utiliza recursos no - Emplea gestos y movimientos
verbales y corporales que enfatizan lo que
paraverbales de forma dice.
estratégica.

- Interactúa -Participa en diversos intercambios

estratégicamente con orales alternando los roles de
distintos hablante y oyente.
interlocutores. - Recurre a sus saberes previos y
aporta nueva información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas expuestas.
- Considera normas y modos de
cortesía, según el contexto
sociocultural.
- Reflexiona y evalúa - Opina como hablante y oyente
la forma, el sobre ideas, hechos y temas de
contenido y contexto textos orales del ámbito escolar,
del texto oral. social o de medios de
comunicación.
- Justifica su posición sobre lo que
dice el texto oral, considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS

1. ESTRATEGIA DE LECTURA
Sumillado

2. ORTOGRAFÍA
Coma delante de la conjunción y

3. GRAMÁTICA
Verbo: pretérito imperfecto del indicativo
Adverbio de cantidad y de modo

4. REDACCIÓN
Noticia

5. TEORÍA LITERARIA
Prosa y verso

6. APRENDER A APRENDER
Mapa semántico

7. COMUNICACIÓN ORAL
Programa radial

V. SECUENCIA DE SESIONES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
Sesión 1: Dificultades en la educación inclusiva en España Sesión 2: Estudiantes invidentes piden que no se cierre el
(Apertura) único colegio braille del país.
Sistema educativo gallego, el más inclusivo de España,
según estadísticas del Ministerio de Educación. “Cómo
me contagia tu amor”
(Estrategia de lectura)
Desempeños: Desempeños:
- Recupera información explícita de textos orales que escucha, - Identifica datos que se encuentran en distintas partes de los
seleccionando datos específicos. textos.
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando - Explica el tema y el propósito del autor en los textos.
el propósito comunicativo y algunas características del género - Establece similitudes y diferencias entre tipos textuales.
discursivo.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que Campo temático: Estudiantes invidentes piden que no se
dice. cierre el único colegio braille del país.
- Considera normas y modos de cortesía, según el contexto Sistema educativo gallego, el más inclusivo de España, según
sociocultural. estadísticas del Ministerio de Educación. “Cómo me contagia
tu amor”
Campo temático: Dificultades en la educación inclusiva en
España Actividad:
- Aplica la estrategia de lectura: Sumillado
Actividad: - Aplica el proceso de metacomprensión en los textos.
- Pide a los estudiantes que lean el título de la apertura:
Dificultades en la educación inclusiva en España y Antes de la lectura:
mencionen las dificultades que ellos tienen al momento de Responde preguntas iniciales.
estudiar.
- Pide a los estudiantes que observen la imagen del Libro de Durante la lectura:
Área y comenten sobre lo observado. Lee el texto y elabora un resumen.
- Dialoga sobre la importancia de hacer respetar nuestros
derechos. Después de la lectura:
- Lee la situación que se plantea en la apertura de la unidad. Lee los textos.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. Desarrolla la secuencia de actividades de comprensión
lectora.
Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 3: Coma delante de la conjunción y (Ortografía) Sesión 4: Verbo: pretérito imperfecto del indicativo
(Gramática)
Desempeños: Desempeños:
- Adecúa sus ideas en torno a un tema de acuerdo con el propósito - Adecúa sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
comunicativo. propósito comunicativo.
- Participa en diversas situaciones orales, considerando lo que - Evalúa si el contenido de su texto se adecúa al
dicen sus interlocutores para argumentar. destinatario, propósito y tema
- Justifica su posición sobre ideas y temas del texto oral a partir de - Opina sobre el efecto de su texto en los lectores.
su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Campo temático: Verbo: pretérito imperfecto del indicativo
Campo temático: Coma delante de la conjunción y
Actividad:
Actividad: - Juega a realizar acciones de distintos modos, por
- Lee dos textos con la misma información, con la ejemplo: correr lento, saltar largo, llorar
diferencia que uno de ellos tendrá comas delante de la fuertemente, etc.
conjunción y. - Los estudiantes deberán adivinar qué acción están
- Dialoga sobre la diferencia de estos textos e identifica realizando y mencionar el nombre que recibe este
la coma delante de la conjunción y. tipo de acciones.
- Pide a los estudiantes que observen el PPT y la lámina - Forma equipos de trabajo; cada equipo recibirá
que se encuentran en la plataforma para reforzar la imágenes de personas realizando distintas acciones.
información que se presenta en el Libro del Área. - Escribe en su cuaderno una breve historia utilizando
- Forma grupos de cinco integrantes y entrega una hoja las imágenes que les ha tocado en grupo y los
bond. Los estudiantes deben crear un breve texto verbos en pretérito imperfecto del indicativo.
sobre la problemática de la unidad. Usar oraciones - Escucha las historias que escribieron los estudiantes
que tengan una coma delante de la conjunción y. y corrige de ser necesario.
- Comparte los trabajos y corrige lo necesario. - Pide a los estudiantes que presenten para la próxima
- Resuelve los ejercicios propuestos en su libro. clase un mini álbum con imágenes relacionadas con
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. la problemática de la unidad. Deben incluir
oraciones en las que utilicen los verbos en pretérito
imperfecto del indicativo.
- Resuelve los ejercicios de aplicación propuestos en
su libro.
 - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: Adverbio de cantidad y de modo (Gramática) Sesión 6: Noticia (Redacción)
Desempeños: Desempeños:
- Adecúa sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito - Adecúa sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
comunicativo. comunicativo.
- Evalúa si el contenido de su texto se adecúa al destinatario, - Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas
propósito y tema. de acuerdo a párrafos y las desarrolla para ampliar la
- Opina sobre el efecto de su texto en los lectores. información, sin digresiones o vacíos.
- Evalúa si el contenido de su texto se adecúa al destinatario,
Campo temático: Adverbio de cantidad y de modo propósito y tema.

Actividad: Campo temático: Noticia

- Pide a los estudiantes que respondan las interrogantes
planteadas en la sección Construye. Actividad:
- Lee la situación que se presenta en el Libro del Área. - Forma tríos de trabajo. Cada trío recibirá dos
- Pide a los estudiantes que observen el PPT y la lámina noticias: una nacional y otra internacional.
que se encuentran en la plataforma, para reforzar la - Escoge una de ellas y menciona los aspectos más
información que se presenta en el Libro del Área. resaltantes delante de sus compañeros(as).
- Construye, junto a los estudiantes, un organizador - Observa el siguiente video:
sobre la teoría expuesta. https://www.youtube.com/watch?v=ATNASHvp61o
- Indicar a los estudiantes que deben desarrollar el y en una hoja bond elabora un organizador con la
ejercicio planteado en la sección Utiliza la estrategia información del video observado.
presente en el Libro del Área. - Pide a los estudiantes que observen las
- Ingresa al enlace que se propone en Utiliza las TIC y características de este tipo de texto y comenten la
pedir a los estudiantes que redacten un resumen en su importancia de sus elementos.
cuaderno. - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
- Pide a los estudiantes que redacten un texto en el que -
empleen adverbios de cantidad y de modo.
- Pide a los estudiantes que desarrollen los ejercicios
del Libro de Actividades (Aplica y Asume el reto).
- Intercambian sus libros y exponen las respuestas para
verificar los resultados.

Sesión 7: Prosa y verso (Teoría literaria) Sesión 8: Mapa semántico (Aprender a aprender)
Desempeños: Desempeños:
- Identifica datos que se encuentran en distintas partes de los - Identifica datos que se encuentran en distintas partes de los
textos. textos.
- Explica el tema y el propósito del autor en los textos. - Explica el tema y el propósito del autor en los textos.
- Establece similitudes y diferencias entre tipos textuales. - Establece similitudes y diferencias entre tipos textuales.

Campo temático: Prosa y verso Campo temático: Mapa semántico

Actividad: Actividad:
- Lee en voz alta dos textos: uno escrito en prosa y el otro - Observa el siguiente video:
escrito en verso. https://www.youtube.com/watch?v=Xm_fLHUJ8Fc y
- Menciona las semejanzas y diferencias de ambos textos. dialoga sobre la utilidad de los organizadores.
- Observa el siguiente video: - Pide a los estudiantes que observen el ejemplo que se
https://www.youtube.com/watch?v=Xvi937GF_GE para muestra en el Libro del Área.
reforzar el tema de esta sesión. Elabora un cuadro sinóptico - Lee la teoría planteada en el Libro del Área
para recordar las diferencias entre prosa y verso. - Desarrollar la actividad propuesta en la sección: Aplica
- Reflexiona acerca de su proceso de aprendizaje. del Libro del Área.

Sesión 9: Programa radial (Comunicación oral)

Desempeños:
- Adecúa sus ideas en torno a un tema, ampliando la información de forma pertinente.
- Participa en diversas situaciones orales considerando lo que dicen sus interlocutores para argumentar.
- Justifica su posición sobre ideas y temas del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.

Campo temático: Programa radial

Actividades:
- Pide a los estudiantes que observen el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=4RnjKN-3S7g
- Pide a los estudiantes que respondan preguntas sobre lo observado.
- Comenta sobre el propósito didáctico y la situación de aprendizaje que se desarrollará: El programa radial.
- Elabora un organizador visual sobre los participantes y la estructura de un programa radial.
- Indicar a los estudiantes que deben desarrollar el ejercicio planteado en la sección Utiliza la estrategia, presente en el
Libro del Área.
- Reflexiona acerca de su proceso de aprendizaje.

VI. EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

- Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se

texto escrito. encuentra en distintas partes del texto.
- Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado de acuerdo con las
Lee diversos tipos temáticas abordadas.
- Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y
de textos escritos
vocabulario variado.
- Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y
información del texto lugares.
escrito. - Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas, causa efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
- Explica el problema central, las enseñanzas y los valores del texto.
- Clasifica y sintetiza la información para interpretar el sentido global del
texto.

- Reflexiona y evalúa la - Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de
forma, el contenido y algunos recursos textuales (negritas, esquemas).
contexto del texto
escrito.
 - Adecúa el texto a la - Adecúa su texto al destinatario y tipo textual de acuerdo con el
situación comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formal e informal.
- Se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
Escribe diversos información complementaria.
tipos de textos
- Organiza y desarrolla - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma - Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
coherente y acuerdo con párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin
cohesionada. digresiones o vacíos.
- Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y conectores.
- Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
- Utiliza convenciones - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y
del lenguaje escrito aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto.
de forma pertinente. - Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres con el fin de expresar sus experiencias
y emociones.
- Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
forma, el contenido y situación comunicativa.
contexto del texto - Evalúa de manera permanente el texto para determinar si existen
escrito. reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre
las ideas o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas.
- Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo.
- Obtiene información del - Recupera información explícita textos orales que escucha,
texto oral. seleccionando datos específicos.
- Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en
textos que incluyen expresiones con sentido figurado y vocabulario que
Se comunica incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
oralmente - Infiere e interpreta - Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral.
información del texto - Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
oral. la información.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido; para eso, vincula el texto
con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.)
entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita
del mismo.
- Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares.
- Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
- Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
desarrolla las ideas de propósito comunicativo y algunas características del género discursivo.
forma coherente y - Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
cohesionada. contexto; para eso, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 - Utiliza recursos no - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
verbales y paraverbales
de forma estratégica.

- Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante

estratégicamente con y oyente.
distintos interlocutores. - Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas.
- Considera normas y modos de cortesía, según el contexto sociocultural.
- Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de textos
forma, el contenido y orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación.
contexto del texto - Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su
oral. experiencia y el contexto en que se desenvuelve.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.
autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos - Personaliza entornos virtuales.
virtuales generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Diversidad − Reconoce el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia.
− Presenta disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Bien común − Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
− Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
− Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
− Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
un colectivo.
Búsqueda de la excelencia − Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
− Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
 VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación: Currículo Nacional
- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria
- Biblioteca Digital Ciudad Seva – Cuentos. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el
docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario – RAE
- Gramática estructural – Bianchi
- Ortografía – RAE
- Guía del docente Corefo – Comunicación Quinto Grado

PARA EL ESTUDIANTE

- Biblioteca Digital Ciudad Seva – Cuentos. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el
docente. Lima.
- Diccionario de la lengua española
- Diccionario de sinónimos y antónimos
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
- Libro del Área y Libro de Actividades de Comunicación Quinto Grado - Corefo