La Planificación
Didáctica en el
Jardín de Infantes
La planificación didáctica en el Jardín de Infantes es una herramienta
fundamental para el desarrollo profesional docente y el enriquecimiento
institucional. Este libro aborda las unidades didácticas, los proyectos y las
secuencias didácticas, así como el juego trabajo, ofreciendo una guía
completa para educadores. La autora, Laura Pitluk, presenta un enfoque
que combina la teoría con ejemplos prácticos, invitando a los docentes a
reflexionar sobre su práctica y a tejer sueños compartidos en beneficio de
la educación infantil.
por Adrián Martín
Fundamentos de la
Planificación Didáctica
La planificación didáctica es una trama que teje diseños de recorridos de
enseñanza, sustentados en las tramas escolares. Es un camino tentativo
de propuestas a recorrer, una instancia organizativa pensada para ser
modificada y adecuada a los diferentes contextos sociales y educativos.
Funciona como un instrumento de trabajo para todos los integrantes de
las instituciones educativas, permitiendo prever y organizar las acciones,
anticipar situaciones e implicar la toma de decisiones fundamentadas.
1 Reflexión
Espacio escolar de reflexión y pensamiento sobre las
prácticas educativas.
2 Diseño
Organización y anticipación de propuestas y acciones
educativas.
3 Implementación
Puesta en marcha flexible y adaptable de las propuestas
planificadas.
El Encuadre de la Planificación
El encuadre de la planificación se basa en la ética y las intenciones educativas. Se considera la situación de
enseñanza como un escenario complejo de interacciones, donde se intercambian ideas, valores e intereses
diferentes. La enseñanza, el juego y los contenidos se entrelazan para crear experiencias significativas de
aprendizaje. Se enfatiza la importancia de una "buena enseñanza" que sea respetuosa de los niños y sus
aprendizajes, así como moral y epistemológicamente buena.
Ética Intenciones
Fundamento de las decisiones y acciones educativas. Propósitos claros que guían la planificación.
Interacciones Buena Enseñanza
Intercambios significativos en el aula. Respeto por el aprendizaje y desarrollo infantil.
El Rol de Docentes y
Directivos
Los docentes y directivos desempeñan roles cruciales en la planificación.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es una herramienta clave que
integra los fundamentos, metas, contenidos y estrategias de la institución.
Los docentes realizan planificaciones anuales y periódicas,
contextualizando las propuestas según las características de sus grupos.
Los directivos supervisan y asesoran, mirando la coherencia con las metas
institucionales, los contenidos, los materiales y el contexto.
Directivos
1 Coordinan el PEI y supervisan las planificaciones docentes.
Docentes
2 Diseñan planificaciones anuales y periódicas
contextualizadas.
Alumnos
3 Participan y se benefician de las propuestas planificadas.
Organización de la Planificación en el
Jardín de Infantes
La planificación en el Jardín de Infantes se organiza principalmente a través de unidades didácticas y proyectos. Las
unidades didácticas implican la selección de un recorte de la realidad significativo para los niños, mientras que los
proyectos se centran en una problemática a investigar que se plasma en un producto final. Ambas modalidades
integran secuencias didácticas que permiten abordar los contenidos desde diversas propuestas de actividades.
Unidades Didácticas Proyectos Secuencias Didácticas
Recorte significativo de la realidad. Investigación con producto final. Actividades organizadas para
Ejemplo: "Las viviendas de los Ejemplo: "Armamos el libro viajero abordar contenidos específicos.
nenes de sala amarilla". de la sala de 3 años".
Componentes de las
Unidades Didácticas y
Proyectos
Las unidades didácticas y los proyectos comparten componentes
similares en su planificación. Estos incluyen la justificación de la selección,
fundamentación, preguntas problematizadoras, red de contenidos,
objetivos básicos, itinerario de propuestas con sus materiales, actividades
no vinculadas, actividades cotidianas, juegos espontáneos, tiempo de
duración estimado y evaluación. La diferencia principal radica en el
enfoque: las unidades didácticas se centran en un recorte de la realidad,
mientras que los proyectos apuntan a un producto final.
Componente Unidad Didáctica Proyecto
Foco Recorte de la Producto final
realidad
Duración 2-4 semanas Variable
Evaluación Proceso y resultado Proceso y producto
final
El Juego Trabajo y su
Relación con las Unidades
Didácticas
El juego trabajo es una propuesta fundamental en el Jardín de Infantes
que se integra en la planificación de unidades didácticas y proyectos.
Implica la organización de diferentes sectores de juego donde los niños
eligen según sus intereses. Los momentos clave son la planificación, el
desarrollo, el orden y la evaluación. El rol del docente es crucial como
coordinador, enseñante y acompañante, interviniendo sin interferir en el
juego de los niños.
Planificación
Los niños eligen sectores y anticipan su juego.
Desarrollo
Juego en los sectores elegidos.
Orden
Organización de materiales y espacios.
Evaluación
Reflexión sobre lo realizado.
Otras Modalidades de Juego
y Aprendizaje
Además del juego trabajo, existen otras modalidades que enriquecen la
planificación en el Jardín de Infantes. El trabajo juego implica la
preparación de materiales para un juego dramático final. El juego
centralizador propone que todo el grupo juegue alrededor de una misma
temática. El juego dramático se enfoca en la representación de roles y
situaciones. Los talleres ofrecen una dinámica particular basada en la
participación activa y el trabajo en pequeños grupos.
1 Trabajo Juego
Preparación de materiales para juego dramático final.
2 Juego Centralizador
Juego grupal alrededor de una temática común.
3 Juego Dramático
Representación de roles y situaciones.
4 Talleres
Participación activa y trabajo en pequeños grupos.
Evaluación y Reflexión
Continua
La evaluación es un componente esencial en la planificación didáctica del
Jardín de Infantes. Implica la valoración de todos los aspectos del proceso
educativo: las propuestas, los aprendizajes individuales y grupales, y la
propia práctica docente. Se realiza de manera continua, incluyendo
evaluaciones diagnósticas, de proceso y finales. La reflexión sobre la
práctica es fundamental para mejorar y adaptar las propuestas a las
necesidades de los niños.
1 Evaluación Diagnóstica
Al inicio, para conocer el punto de partida de los niños.
2 Evaluación de Proceso
Durante el desarrollo de las propuestas, para ajustar y
mejorar.
3 Evaluación Final
Al cierre, para valorar logros y plantear nuevos desafíos.
Conclusiones y Desafíos Futuros
La planificación didáctica en el Jardín de Infantes es una tarea compleja y en constante evolución. Los educadores
deben ser sujetos críticos y reflexivos, capaces de adaptar sus propuestas a las necesidades cambiantes de los niños
y la sociedad. El desafío está en mantener un equilibrio entre la estructura necesaria y la flexibilidad para responder
a situaciones imprevistas. La formación continua y el trabajo colaborativo entre docentes son claves para enfrentar
estos retos y seguir mejorando la calidad educativa en la primera infancia.
Formación Continua Trabajo Colaborativo Innovación Educativa
Actualización constante de Intercambio de experiencias y Implementación de nuevas
conocimientos y habilidades construcción colectiva de estrategias y recursos pedagógicos.
docentes. conocimiento.
