SECUENCIA DIDÁCTICA Nª3
CIENCIAS NATURALES
4º A, B Y C.
2.023
Fundamentación:
Esta propuesta propone abordar “La tierra” cuyo contenido conceptual
es la atmósfera como subsistema terrestre a partir de las relaciones de la misma con otros subsistemas
terrestres; El Diseño Curricular plantea que la enseñanza de las Ciencias Naturales está íntimamente
relacionada con una concepción de ciencia como construcción social históricamente situada. Hoy
entendemos que la ciencia no logra ni pretende un conocimiento totalmente objetivo, sino por esto
relativizar la producción científica y negar las rigurosas metodologías de cada disciplina. Hoy se comprende
que la finalidad de la enseñanza de las Ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el
contexto de una sociedad y un tiempo histórico. Enseñar los contenidos de las Ciencias Naturales supone
promover el desarrollo de competencias en los alumnos/as como la observación, la indagación de
preguntas, la identificación, el registro y la comparación. Primero se abordará sobre los subsistemas de la
tierra de manera general para después realizar una interrelación entre ellos. Además, se les propondrá a
los alumnos la realización de maquetas para que puedan reconocer características principales de cada
subsistema y sobre todo que el aire de la atmósfera se encuentre en todos los espacios.
Se llevará a cabo la misma ofreciendo a los alumnos imágenes, textos informativos, videos y experiencias
para trabajar los contenidos propuestos, mediante el reconocimiento, la exploración, el análisis y la
observación, por parte de ellos, con el objetivo de compartir sus trabajos con su entorno y sus pares.
OBJETIVOS:
● Caracterizar a la Tierra como cuerpo cósmico; su forma, dimensiones y movimiento de rotación.
● Reconocer al planeta Tierra como sistema material, conformado por distintos subsistemas.
● Conocer y describir las principales características y procesos que se dan en la geosfera.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
● Reconocimiento de la Tierra como cuerpo cósmico, formado por subsistemas: geosfera, hidrosfera,
atmósfera y biosfera en que puede dividirse para su estudio.
● Reconocimiento de la forma de la Tierra y de las ideas que a través de la historia se concibieron
acerca de ella.
● Aproximación a la noción de las dimensiones de la Tierra.
● Reconocimiento de la estructura interna de la Tierra, y su modelización.
● Identificación del ciclo de los días y las noches y el movimiento aparente de las estrellas, como
consecuencia de la rotación de la Tierra.
● Identificación de algunos de los fenómenos relevantes que se producen en la geosfera y la
transforman: terremotos, volcanes y plegamientos.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
● Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.
● Plantearse preguntas y problemáticas.
● Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal
● Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.
RECURSOS:
● Plastilinas, fotocopias, lápices, entre otros.
● Portadores de información.
● Fotocopias.
TIEMPO:
EVALUACIÓN:
● Observación del trabajo individual, grupal y en parejas.
● Revisión de los trabajos realizados en la carpeta.
● La resolución de pruebas escritas.
● Registro de las conclusiones obtenidas con el aporte del grupo.
ESTUDIANTES RECORDAR COMPRENDER ANALIZAR EVALUAR CREAR
Define a la tierra como Explica la forma de la Compara diferentes Justifica sus opiniones en Realiza diferentes
cuerpo cósmico. Tierra en relación con subsistemas conversaciones áulicas. experiencias y construye
Reconoce las su tamaño. modelos de maquetas.
características de la
tierra.
Reconoce los
subsistemas de la
tierra.
Reconoce la tierra
como sistema.
Reconoce los
movimientos de la
tierra.
BIBLIOGRAFÍA:
⮲ Libro de texto “Ciencias Naturales 4” Editorial Puerto de Palos.
⮲ Libro de texto “Ciencias Naturales 4” Editorial Estrada.
⮲ Diseño Curricular de Educación Primaria. Documento Provincial 2012-2015.
CLASE 1
PROPÓSITOS:
● Identificar características generales de la tierra.
● Identificar tamaño y forma de la tierra.
EL PLANETA TIERRA
Para comenzar a trabajar la secuencia, la docente propone la siguiente situación:
A Juan le encanta leer. Por eso, cada vez que va a la casa de su tía, pasa un buen rato revisando los
estantes de la biblioteca. Esta vez le llamó la atención el título de una novela de Julio Verne: Viaje al
centro de la Tierra. En ella, un profesor y su sobrino descubren las indicaciones para llegar al centro de la
Tierra y deciden emprender el viaje.
Qué raro Verne escribió esta historia en 1964. A Juan nunca se le hubiese ocurrido que hace tantos años
alguien hubiese pensado en una aventura como ésta.
Intervención docente:
● ¿Imaginan que hay en el centro de la Tierra?
● ¿Qué podrían encontrar en el camino?
● ¿Se animan a viajar para descifrar el misterio?
LA FORMA Y EL TAMAÑO DE LA TIERRA
Intervención docente:
● ¿Qué forma y tamaño tendrá la tierra?
● ¿Será cómo una pelota?
● ¿Cómo habrían imaginado a la tierra hace muchos años atrás? ¿Ustedes cómo la imaginan?
Se comentará a los estudiantes que:
Nuestro mundo es gigantesco, si lo comparamos con el tamaño de una persona. O puede ser minúsculo, si
lo comparamos con el Sol y con otros objetos que podemos ver en el cielo.
Leemos la siguiente información:
La Tierra es muy semejante a una esfera. Sin embargo, no es una esfera perfecta, ya que se encuentra
ligeramente achatada en los polos y un poco más ensanchada en el ecuador. La distancia entre el centro
de la Tierra y la superficie de la Tierra en el ecuador es de 6.375 kilómetros. La distancia entre el centro
de la Tierra y cualquiera de los polos es un poco menor a 6.356 kilómetros. La di ferencia entre estas
distancias muestra el achatamiento del planeta. El achatamiento de la Tierra se debe al movimiento de
rotación que realiza alrededor de su eje. Los científicos pudieron concluir que la Tierra, tiene una forma
única y recibe el nombre de geoide, es casi esférica, un poco achatada en la parte superior y en la
inferior, y abultada en la parte media.
✔ Respondemos…
1. ¿Por qué se dice que la Tierra es esférica?
2. ¿Cómo sabes que la Tierra no es plana ni chata?
3. ¿Qué significa la palabra geoide?
✔ Ahora, busquen información acerca de cómo imaginaban la Tierra las antiguas civilizaciones, como
los hindúes y los navegantes fenicios.
✔ Realizamos una puesta en común de lo trabajado.
Clase 2:
Propósito:
● Identifica los movimientos de nuestro planeta.
LA TIERRA SE MUEVE
Intervención docente:
● ¿Por qué decimos que la tierra se mueve?
● ¿Será la tierra la que se mueve? ¿O solo serán los seres vivos que habitan la tierra?
● ¿Por qué parece que es el sol el qué gira alrededor de la tierra?
● ¿Acaso cuándo van viajando en un vehículo y miran por la ventanilla el paisaje, no te parece que
está quieto y que lo que se mueve es el paisaje que ves?
Anotamos las respuestas de los estudiantes en el pizarrón.
Ahora leemos la siguiente información:
Nuestro planeta Tierra se encuentra en constante movimiento, se desplaza con el resto de los planetas y
cuerpos del Sistema Solar, girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea. Los movimientos
de la tierra son imperceptibles para nosotros, pero tienen consecuencias sumamente importantes. La
tierra realiza dos movimientos importantes, que son los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
El movimiento de rotación
El movimiento de rotación, es el que realiza la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje
imaginario llamado Eje terrestre, el cual pasa por sus polos. El movimiento de la tierra sobre su propio
eje, genera el día y la noche. El movimiento de rotación trae como consecuencia, que la mitad del globo
terráqueo esté de cara al Sol y por ende sea de día, mientras la otra mitad está de noche. En la medida
que la Tierra sigue girando, va avanzando el día o la noche según corresponda.
Movimiento de traslación
La vuelta completa alrededor del Sol dura un año, pero para ser más exactos, el recorrido es de 365 días, 5
horas y 47 minutos. Los cambios estacionales resultan menos evidentes en las latitudes medias y siempre
son contrarios para cada uno de los hemisferios de la Tierra. Por ejemplo, cuando en España es invierno,
en Argentina es verano y viceversa. En verano los rayos llegan muy perpendiculares a la superficie, por lo
que calientan más. En invierno llegan más inclinados y se calientan menos. El cambio de las estaciones a lo
largo del año, se produce porque el eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado respecto del plano
de la órbita.
Actividad:
1- ¿Qué es la rotación y traslación?
2- Ahora retomamos las preguntas que nos planteamos al inicio de la clase y respondemos con lo que
aprendimos, agregamos información si es necesario.
A continuación, realizamos la siguiente experiencia:
Materiales:
● 2 esferas de Telgopor
● Plastilinas: Azul. Verde, amarillo.
● Palitos de brocheta.
● Linterna
● Tizas.
Instrucciones:
● Tomamos una de las esferas y la decoramos con plastilina formando el planeta tierra.
● Introducimos el palito de brocheta para representar el eje del planeta.
● Con la siguiente esfera represento la luna, le coloco la brocheta que me queda para sostenerla.
● Ahora dibujamos un óvalo en el piso con tiza. Representa el movimiento de la tierra alrededor del
sol. El sol será la linterna.
● Encendemos la linterna la colocamos en el centro del circulo y alrededor de la luz colocamos a la
tierra y a la luna. Acá observamos la traslación y rotación de nuestro planeta.
Entre todos registramos lo ocurrido en la experiencia y elaboramos una conclusión.
Clase 3 y 4:
Propósito:
● Brindar espacios para que los estudiantes conozcan los subsistemas de la tierra e identifiquen
relaciones entre sí.
● Reconocer los subsistemas en que puede dividirse la tierra.
LA TIERRA, EL HOGAR DE LA VIDA
✔ Observamos la siguiente imagen:
Intervención docente:
● ¿Cómo está formada la tierra?
● ¿Qué diferencias encontramos entre los colores y las formas?
● ¿Cada parte de la tierra estarán relacionadas entre sí?
● ¿Qué colores tiene el planeta tierra?
● ¿Qué color ocupa más espacio? ¿Por qué creen que sucede esto?
● ¿Quiénes habitan la tierra?
Escribimos en una lluvia de idea los aportes de los estudiantes
✔ Ahora anotamos en la carpeta lo siguiente…
NUESTRO PLANETA TIERRA ESTÁ FORMADO POR DISTINTAS PARTES QUE SE RELACIONAN ENTRE SÍ,
DEPENDEN UNAS DE OTRAS Y SE INFLUYEN MUTUAMENTE. ESTUDIAR AL MUNDO COMO UN CONJUNTO
ES COMPLICADO. PARA ELLO SE LO DIVIDE EN SUBSISTEMAS, CADA SUBSISTEMA TERRESTRE TIENE UNA
IMPORTANTE PARTICIPACIÓN EN EL BUEN FUNCIONAMIENTO DEL MUNDO. SE DENOMINAN LOS
SUBSISTEMAS TERRESTRES. CUALQUIER CAMBIO EN UNO DE ELLOS, AFECTA AL RESTO.
Intervención docente:
✔ ¿Tienes algún juguete a cuerda, por ejemplo un autito?
✔ ¿Qué ocurriría si le sacaras una rueda? ¿Y las restantes?
✔ ¿Y si se le rompiera la cuerda?
Se comentará a los estudiantes que tanto un auto de juguete como un auto de verdad, cada parte cumple
una función. Sin las ruedas, el auto no puede andar, pero sí con un solo asiento o sin techo. Sin embargo, si
llueve, el techo es necesario para que no se llene de agua.
De este modo, podemos afirmar que el auto, como muchos de los objetos que nos rodean, es un sistema
material, es decir, un objeto formado por diferentes partes o componentes que se relacionan entre sí en
un conjunto integrado.
¿Qué otro sistema material conoces? ¿Por qué te parece que es un sistema?
Registramos en la carpeta:
Nuestro planeta es un sistema material ya que está compuesto por diferentes partes: el suelo, las rocas, el
agua, el aire, el cielo, las plantas, los animales y otros seres vivos. ¿Pero qué sucede si el agua
desapareciera? En este caso se modificaría las condiciones del planeta y la tierra dejaría de funcionar como
el sistema que conocemos.
La tierra es un sistema material en el que cada una de sus partes es indispensable y se relaciona con el
resto.
Pegamos y observamos la siguiente imagen.
Geosfera: Roca
Atmósfera: Aire
Hidrosfera: Agua
Biosfera: Seres vivos
Intervención docente:
✔ ¿Qué es un subsistema terrestre?
✔ ¿Cuáles son los subsistemas terrestres?
✔ ¿Por qué son importantes?
✔ ¿En qué subsistema viven los seres vivos?
✔ ¿Cuál es la parte gaseosa qué rodea la tierra?
✔ ¿Cuál es el componente vital de la hidrósfera?
✔ ¿La tierra es parte de qué subsistema?
Actividad:
Cuando observas un paisaje, podes distinguir los elementos que integran los subsistemas terrestres.
Observa las siguientes fotografías y luego responde:
a. Busca los elementos de cada subsistema en las fotos de los paisajes y hace una lista. ¿Hay algunos
que sabes que está, pero no puedes verlo? ¿Cuál o cuáles?
b. ¿Es correcto ubicar a los seres en un solo subsistema? ¿Por qué?
c. ¿Cómo serían los dos paisajes de las fotos si el agua desapareciera del planeta?
d. Ahora dibuja al planeta tierra y marca en cada subsistema.
Imagen a modo ilustrativo
Clase 4:
Propósito:
● Reconocer al planeta Tierra como sistema material, conformado por distintos subsistemas.
Leemos el siguiente texto:
Actividades…
1) Unan con flechas cada una de las partes de la Tierra y la definición que corresponde.
2) Anoten el nombre de la parte de la Tierra a la que pertenece cada uno de estos componentes.
Completamos el siguiente esquema con las características de todos los subsistemas terrestres y su relación
entre sí.
Clase 5:
Propósitos:
● Diseñar, planificar y construir maquetas.
Actividad:
Ahora en grupos realizamos una maqueta para explicar cada subsistema.
ATMOSFERA HIDROSFERA
GEOSFERA BIOSFERA
Se realizará una exposición para que cada grupo pueda exponer los trabajos realizados.
Clase 6:
Propósitos:
● Reconocer las partes que conforman la tierra.
LA TIERRA POR DENTRO
Intervención docente:
● ¿Cómo se imaginan la Tierra por dentro, teniendo en cuenta la tapa del libro literario de Julio
Verne?
● ¿De qué estará hecha?
✔ Lectura y comentario del siguiente texto:
Actividades:
1- En la siguiente sopa de letras, encuentren siete palabras
que trabajamos a lo largo de cada clase.
2- Usen las palabras que encontraron para completar las siguientes oraciones.
● El núcleo de la Tierra está compuesto fundamentalmente por…………………………………
● En el ……………………………………..algunas rocas forman un líquido espeso
denominado……………………………
● La……………………………………………………..esta fragmentada en………………………………que se
mueven sobre el manto.
● Un sismo o……………………. es una oscilación de la corteza terrestre.
● Se llama………………………..al magma que sale al exterior en las erupciones volcánicas.
¡A EXPERIMENTAR!
Al finalizar expondremos los trabajos
realizados.
Clase 7:
Propósito:
● Reconocer diferentes cambios producidos en la Tierra.
LA TIERRA CAMBIA
Intervención docente:
♥ ¿Cómo se formaron los volcanes y las montañas?
♥ ¿Dónde piensan que se originan los terremotos?
♥ ¿Por qué se mueve el suelo en un terremoto?
Realizamos una lluvia de ideas con las respuestas de los estudiantes.
Leemos la siguiente información
✔ Averigua las causas y consecuencias de otros CAMBIOS en la Tierra como la formación de
montañas, tsunamis, maremotos, etc. (Esta actividad se realizará de manera conjunta con Ciencias
de Jornada Extendida)
(Esta experiencia se realizará en Jornada Extendida)
ANÍMATE A EXPERIMENTAR…
Vamos a imitar la actividad volcánica con materiales muy sencillos. A través de esta actividad científica
conocerás cómo reaccionan diferentes sustancias cuando se mezclan entre sí.
Materiales
Asegúrate de tener los siguientes materiales para realizar este experimento:
● 6 tazas de harina. ● Pintura verde y marrón (opcional)
● ½ taza de agua tibia. ● ¼ Bicarbonato de sodio
● Botella de plástico (tamaño personal) ● ½ taza de vinagre
● 4 cucharadas de aceite de cocina. ● 3 cucharadas de detergente líquido para
vajilla.
● 2 tazas de sal
● Colorante para alimentos rojo (opcional)
● Una base de cartón.
● Agua tibia
Procedimiento
Lo primero que tienes que hacer es preparar la masa para el volcán. Toma la taza y la cuchara para medir
los ingredientes y mezcla 6 tazas de harina, 2 tazas de sal, ½ taza de agua y 4 cucharadas de aceite de
cocina. Una vez que la mezcla esté suave y firme, pega la botella sobre el cartón y forma el volcán
agregando la masa alrededor de ella hasta que luzca como una montaña. No olvides dejar libre la boca de
la botella, esta hará las veces de cráter. Puedes agregar agua para suavizar la masa.
Cuando termines el volcán déjalo secar (puede tardar de 3 a 5 días en secarse por completo). Si lo deseas,
puedes pintarlo.
Ahora que terminaste el volcán, ¡es momento de verlo en acción! Con un embudo, llena la botella hasta la
mitad con agua tibia y unas gotas de colorante de alimentos, preferiblemente rojo. Luego, coloca alrededor
de 6 gotas de detergente líquido en la mezcla, 2 cucharadas de bicarbonato de sodio y, por último, vinagre.
Los estudiantes observarán sus volcanes entrar en erupción y registrarán el estado inicial y los cambios que
se producen a lo largo de la experiencia, cómo reaccionan diferentes sustancias cuando se mezclan entre
sí.
