UNIDAD EDUCATIVA

“PENÍNSULA DE SANTA ELENA”

Aprobado por Resolución Ministerial No.1461 de Abril 19 de 1991
Teléfono: 2538827
La Libertad-Santa Elena-Ecuador.
AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: MSC. MARIUXI QUIROZ M Área: SOCIALES Asignatura: HISTORIA
1 Ciencia, tecnología y Números de
Unidad didáctica: Grandes ideas: sociedad semanas: 9
TERCER Año BGU,BT Del 24 de abril de 2023 al
Grado/Curso: Paralelos: A-B Fecha: 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°

EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Permanencia escolar
 La Interculturalidad (Solidaridad S1, S2, S3,S4)
 LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la
actualidad.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la
actualidad. Evaluar conocimientos.
O.CS.H.5.3. Analizar comprender los conceptos de ―tiempo, historia, cultura y trabajo, a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de
sus afanes, proyectos y utopías.
PLANIFICACIÓN

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMANA
TEMÁTICAS/ CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
FECHAS DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
1 Semana de *Presentación del docente Realizar la orientación el Aprendizaje fundacional: *Diagnosticar las habilidades
bienvenida *Presentación de los inicio del año lectivo Socioemocional y socioemocionales intrapersonales e
y estudiantes 2023-2024 a través de la Comunicacionales y lingüísticos interpersonales, relacionadas con la
reconocimie *Orientaciones para el planificación de las 9 *Desarrollar actividades de formación integral del estudiantado,
nto inicio del año lectivo 2023- primeras semanas y su presentación de los entre ellas: la empatía, la apertura a la
estudiantes por cada grado/curso, diversidad y la autorregulación escolar
Del 24 al 28 2024 plan de estudio considerar sus gustos, intereses, *Dinámica y actividades lúdicas
de abril de habilidades de cada
2023 estudiante, entre otros, visita a los
diferentes espacios que conforman la
institución
educativa, sensibilización para
establecer acuerdos sobre el uso y
cuidado de los espacios,
así como la apropiación del aula
*Fomentar los hábitos de estudio,
autorreflexión y aprendizaje
autónomo

2 Semana de CS.H.5.3.36. Analizar la I.CS.H.5.16.1. Explica Aprendizaje fundacional: Evaluación diagnóstica

diagnóstico contradicción los procesos de *Participaciones de estudiantes
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 Del 01 al 05 entre los procesos de independencia política  Enunciar los conceptos de *Prueba escrita
de mayo de independencia política y la liberales criollos mar- historia e historiador.
2023 dependencia económica de cados por su
Latinoamérica como dependencia económica  Enunciar las fuentes primarias
proveedor de materias externa y sus proyectos y secundarias que utiliza un
primas al mercado nacionales con base historiador para conocer la
internacional. social excluyente. (J.1.) historia de un pueblo.
CS.H.5.3.37. Comprender y I.CS.H.5.16.2. Relaciona  -Responde porqué la Historia
evaluar el proyecto político las diversas oleadas es una ciencia social.
republicano criollo migratorias a América
sobre una base social Latina con las
excluyente de indígenas y revoluciones liberales y
afro-descendientes para los alcances y
promover la limitaciones de sus
interculturalidad. proyectos nacionales,
CS.H.5.3.38. Identificar y destacando los aportes
comprender las diversas al desarrollo económico
oleadas migratorias a y cultural de la región
América Latina, su que se dan dentro de las
procedencia y sus aportes oleadas. (J.1., J.3.)
al desarrollo económico y
cultural de la región.
CS.H.5.3.39. Comprender y
evaluar las revoluciones
liberales y los alcances y
limitaciones de sus
proyectos nacionales.

*Diagnóstico
3 Semana de CS.H.5.4.21. Distinguir las I.CS.H.5.9.1. Analiza las Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
la principales características condiciones de *Creación de registros interactivos *Actividades Disciplinares o
trayectoriadel socialismo como surgimiento del sobre la asistencia de los estudiantes Interdisciplinares individuales
escolar sistema económico, Renacimiento y su *Desarrollar mensajes motivaciones *Actividades Disciplinares o
tomando en cuenta los contribución al desarrollo con los estudiantes interdisciplinares grupales
LA IGLESIA elementos que lo definen y del pensamiento
*Se desarrollará proceso de Lectura
diferentes enfoques para humanista y científico del
Y SU PAPEL recuperación y *Preguntas
LA abordarlo:
socialismo mundo, destacando la
EN *Análisis
utópico y materialismo relación entre
DIFUSIÓN
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 DE LA histórico. humanismo renacentista fortalecimiento de los aprendizajes *Conclusiones
CULTURA CS.H.5.4.22. Determinar el y el pensamiento con base en los resultados obtenidos
MEDIEVA contexto histórico de ilustrado. (J.1., en el diagnóstico 1. Define Inquisición.
Del 08 al 12 aparecimiento de las ideas J.3.) CC *Se realizan talleres educativos 2. Responde: ¿Qué métodos empleaba la
de mayo de socialistas y su influencia I.CS.H.5.9.2. Examina *Refuerzo y retroalimentación Iglesia para castigar la herejía?
en los procesos sociales de los principales re- 3. Identifica en un mapa los territorios
2023 conquistados por las Cruzadas.
los siglos XIX y XX. presentantes y
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones 4. Define escolástica.
CS.H.5.4.23. Identificar las postulados de la de surgimiento 5. Menciona las primeras universidades
tres grandes Ilustración y su relación del Renacimiento y de la nueva visión del europeas, cuándo se fundaron y dónde.
revoluciones socialistas del con el humanismo ser humano, 6. Investiga el plan de estudio de las
siglo XX renacentista. (I.2.) CC, el Humanismo. principales
(Rusia, China y Cuba) y CM CS.H.5.2.20. Describir y explicar los
establecer sus I.CS.H.5.9.3. Explica las principales aportes
características específicas. motivaciones y del Renacimiento a las humanidades y
CS.H.5.4.24. Argumentar el conflictos entre la las ciencias. CC
protagonismo de América Reforma Protestante y CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y
consecuencias de la
Latina en el contexto de la Contrarreforma
Reforma y sus principales respuestas al
la Guerra Fría y su actitud católica y su impacto cisma religioso
frente a los en el pensamiento CC de Occidente. CC, CM
EE.UU. y la URSS renacentista y en CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma
atendiendo sus condiciones la Ilustración. (I.2.) y las diferentes
geopolíticas. estrategias que utilizó la Iglesia católica
para combatir
la Reforma Protestante. CC
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración
como base intelectual de la modernidad,
sus principales representantes y
postulados. CC, CM
4 Semana de CS.H.5.4.21. Distinguir las I.CS.H.5.9.1. Analiza las Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
fomento de principales características condiciones de *Creación de registros interactivos *Actividades Disciplinares o
la lectura del socialismo como surgimiento del sobre la asistencia de los estudiantes Interdisciplinares individuales
sistema económico, Renacimiento y su *Desarrollar mensajes motivaciones *Actividades Disciplinares o
MERCANTILISMO tomando en cuenta los contribución al desarrollo
Y
con los estudiantes interdisciplinares grupales
elementos que lo definen y del pensamiento
EXPANSIONISMO diferentes *Se desarrollará proceso de Lectura
humanista y científico del
EUROPEO
enfoques para abordarlo: mundo, destacando la recuperación y *Preguntas
Del 15 al 19 socialismo relación entre fortalecimiento de los aprendizajes *Análisis
de mayo de utópico y materialismo humanismo renacentista con base en los resultados obtenidos *Conclusiones
2023 histórico. y el pensamiento en el diagnóstico
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 CS.H.5.4.22. Determinar el ilustrado. (J.1., *Se realizan talleres educativos Actividades
contexto J.3.) CC *Refuerzo y retroalimentación 7. Responde: ¿En qué se basaba el
histórico de aparecimiento I.CS.H.5.9.2. Examina mercantilismo?
de las ideas los principales re- CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones ¿Qué importancia tenían los metales
socialistas y su influencia presentantes y de surgimiento preciosos para este sistema económico?
en los procesos sociales de postulados de la del Renacimiento y de la nueva visión del 8. Define: Proteccionismo, importación,
exportación y balanza comercial.
los siglos XIX y XX. Ilustración y su relación ser humano,
el Humanismo. 9. Explica la importancia de la navegación
CS.H.5.4.23. Identificar las con el humanismo para la expansión del mercantilismo.
tres grandes renacentista. (I.2.) CC, CS.H.5.2.20. Describir y explicar los
principales aportes 10. Relaciona el mercantilismo con la
revoluciones socialistas del CM conquista y colonización de América.
del Renacimiento a las humanidades y
siglo XX I.CS.H.5.9.3. Explica las 11. Responde: ¿En qué consistió el ciclo
las ciencias. CC
(Rusia, China y Cuba) y motivaciones y CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y revolucionario de 1820?
establecer sus conflictos entre la consecuencias de la 12. Identifica la causa por la cual las clases
características específicas. Reforma Protestante y Reforma y sus principales respuestas al populares no participaron en el ciclo de
CS.H.5.4.24. Argumentar el la Contrarreforma cisma religioso 1820 pero sí en el ciclo revolucionario de
protagonismo de América católica y su impacto de Occidente. CC, CM 1830.
13. Enumera los principales logros de la
Latina en el contexto de en el pensamiento CC CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma
y las diferentes «Primavera de los pueblos» de 1848.
la Guerra Fría y su actitud renacentista y en 14. Investiga: Según el liberalismo, ¿en
frente a los la Ilustración. (I.2.) estrategias que utilizó la Iglesia católica
para combatir qué consiste la libertad del hombre? ¿Las
EE.UU. y la URSS funciones del Estado pueden contradecirse
la Reforma Protestante. CC
atendiendo sus condiciones con la libertad individual ?
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración
geopolíticas. como base intelectual de la modernidad,
sus principales representantes y
postulados. CC, CM
5 Semana de CS.H.5.4.21. Distinguir las I.CS.H.5.9.1. Analiza las Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
encuentro principales características condiciones de *Creación de registros interactivos *Actividades Disciplinares o
de cultura del socialismo como surgimiento del sobre la asistencia de los estudiantes Interdisciplinares individuales
sistema económico, Renacimiento y su *Desarrollar mensajes motivaciones *Actividades Disciplinares o
EL SOCIALISMO tomando en cuenta los contribución al desarrollo con los estudiantes interdisciplinares grupales
Y LAS elementos que lo definen y del pensamiento
REVOLUCIONES *Se desarrollará proceso de
diferentes humanista y científico del
Del 22 al 26 recuperación y 15. Define: Socialismo utópico,
enfoques para abordarlo: mundo, destacando la
de mayo de socialismo relación entre fortalecimiento de los aprendizajes socialismo cien-
2023 con base en los resultados obtenidos tífico, propiedad colectiva,
utópico y materialismo humanismo renacentista
en el diagnóstico cooperativismo,
histórico. y el pensamiento
CS.H.5.4.22. Determinar el ilustrado. (J.1., *Se realizan talleres educativos proletariado.
16. Responde: ¿Cuándo fueron
contexto J.3.) CC *Refuerzo y retroalimentación
histórico de aparecimiento I.CS.H.5.9.2. Examina formuladas las primeras teorías
socialistas modernas?
de las ideas los principales re-
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 socialistas y su influencia presentantes y CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones 17. Elabora una lista de los principales
en los procesos sociales de postulados de la de surgimiento del Renacimiento y de la teóricos del socialismo utópico y
los siglos XIX y XX. Ilustración y su relación nueva visión del ser humano, científico, y explica brevemente qué
CS.H.5.4.23. Identificar las con el humanismo el Humanismo. proponían.
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los
tres grandes revoluciones renacentista. (I.2.) CC, 18. Elabora una lista de las principales
principales aportes del Renacimiento a
socialistas del siglo XX CM las humanidades y las ciencias. CC revoluciones socialistas, precisando
(Rusia, China y Cuba) y I.CS.H.5.9.3. Explica las CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y cuándo y quiénes las lideraron.
establecer sus motivaciones y consecuencias de la Reforma y sus
características específicas. conflictos entre la principales respuestas al cisma religioso
CS.H.5.4.24. Argumentar el Reforma Protestante y de Occidente. CC, CM
protagonismo de América la Contrarreforma CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma
Latina en el contexto de católica y su impacto y las diferentes estrategias que utilizó la
la Guerra Fría y su actitud en el pensamiento CC Iglesia católica para combatir
frente a los renacentista y en la Reforma Protestante. CC
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración
EE.UU. y la URSS la Ilustración. (I.2.)
como base intelectual de la modernidad,
atendiendo sus condiciones sus principales representantes y
geopolíticas. postulados. CC, CM

6 Semana de CE.CS.H.5.11. Explica y I.CS.H.5.11.1. Analiza Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

la valora las contribuciones las producciones *Creación de registros interactivos *Actividades Disciplinares o
comunidad éticas, intelectuales, intelectuales más sobre la asistencia de los estudiantes Interdisciplinares individuales
educativa económicas y ecológicas significativas de las *Desarrollar mensajes motivaciones *Actividades Disciplinares o
de las grandes culturas culturas aborígenes, sus
con los estudiantes interdisciplinares grupales
precolombinas, destacando formas de vida y
LAS *Se desarrollará proceso de
su relación armónica con la organización social, sus Investiga: El socialismo inca
CULTURA naturaleza, sus formas edificaciones recuperación y
S DE equitativas de organización arquitectónicas y la fortalecimiento de los aprendizajes Responde:
AMÉRICA y justicia social y su legado vinculación existente con base en los resultados obtenidos 1. ¿Cuál fue el principal logro de los
Del 29 de arquitectónico. entre la arquitectura y en el diagnóstico mayas en cuanto a las
mayo al 02 astronomía. (I.2.) *Se realizan talleres educativos matemáticas?
de junio de CC, CM *Refuerzo y retroalimentación 2. ¿Qué significa que los mayas
2023 I.CS.H.5.11.2. Explica tenían un sistema de numeración
los principios de CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las posicional?
organización e producciones intelectuales más 3. ¿Qué es un quipu?
intercambio social de los significativas de las culturas 4. ¿Quiénes eran los
pobladores nativos y sus aborígenes de América Latina quipucamayos?
destrezas precolombina (mayas, aztecas e in- 5. ¿Qué es una yupana?
arquitectónicas incaicas, cas).
distinguiendo los
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 diseños y funciones CS.H.5.3.2. Explicar las diversas 6. En la imagen del quipu identifica
arquitectónicas de formas de vida y de organización cuáles nudos representan las
mayas, aztecas e incas. social de las grandes culturas nativas unidades, las decenas, las centenas
(J.4., I.2.) CM de América aborigen en función de y los miles.
I.CS.H.5.11.3. Relaciona valorar su capacidad Responder:
la organización y de innovación y creatividad. CC, CM
7. ¿En qué cultivo se inspiraban los
diversidad productiva de CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el
los pisos ecológicos con diseño, organización y funciones de símbolos numéricos aztecas?
la distribución las edificaciones precolombinas en 8. ¿Cuál desarrollo en aritmética
demográfica dispersa, relación con su entorno geográfico y permitió a los aztecas calcular
destacando la cultural. CM áreas?
creatividad de mayas, CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios
aztecas e incas. (I.2.) de organización e intercambio social
CC, CM (reciprocidad y redistribución) de
los pobladores nativos de los Andes,
en función de la equidad y la justicia
social.
CS.H.5.3.7. Comprender la
diversidad productiva en el
“archipiélago de pisos ecológicos” en
relación con el respeto a los ciclos
vitales de la naturaleza.
7 Semana de CE.CS.H.5.11. Explica y I.CS.H.5.11.1. Analiza Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
fomento del valora las contribuciones las producciones *Creación de registros interactivos *Actividades Disciplinares o
deporte éticas, intelectuales, intelectuales más sobre la asistencia de los estudiantes Interdisciplinares individuales
EL TIEMPO Y económicas y ecológicas significativas de las *Desarrollar mensajes motivaciones *Actividades Disciplinares o
LOS de las grandes culturas culturas aborígenes, sus con los estudiantes
CALENDARIOS interdisciplinares grupales
precolombinas, destacando formas de vida y
Del 05 al 09 su relación armónica con la organización social, sus *Se desarrollará proceso de
de junio de naturaleza, sus formas edificaciones recuperación y Responde:
2023 equitativas de organización arquitectónicas y la fortalecimiento de los aprendizajes a. ¿Cuántos calendarios usaban los
y justicia social y su legado vinculación existente con base en los resultados obtenidos mayas para calcular el tiempo y
arquitectónico. entre la arquitectura y en el diagnóstico cómo se llamaban?
astronomía. (I.2.) *Se realizan talleres educativos b. ¿Qué es el Tzolkin?
CC, CM *Refuerzo y retroalimentación c. ¿Qué es el Haab?
I.CS.H.5.11.2. Explica a. ¿Cuál era la función de los
los principios de CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las yancas?
organización e producciones intelectuales más b. ¿Qué es una intihuatana?
intercambio social de los significativas de las culturas
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 pobladores nativos y sus aborígenes de América Latina ¿En qué se basa Enrique Dussel
destrezas precolombina (mayas, aztecas e in- para concluir que los pueblos
arquitectónicas incaicas, cas). precolombinos alcanzaron un alto
distinguiendo los CS.H.5.3.2. Explicar las diversas grado de «racionalidad y
diseños y funciones formas de vida y de organización criticidad»?
arquitectónicas de social de las grandes culturas nativas
b. ¿Cuántos calendarios tenían los
mayas, aztecas e incas. de América aborigen en función de
(J.4., I.2.) CM valorar su capacidad aztecas, y cómo se llamaban?
I.CS.H.5.11.3. Relaciona de innovación y creatividad. CC, CM
la organización y CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el
diversidad productiva de diseño, organización y funciones de
los pisos eco- las edificaciones precolombinas en
lógicos con la relación con su entorno geográfico y
distribución demográfica cultural. CM
dispersa, destacando la CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios
creatividad de de organización e intercambio social
mayas, aztecas e incas. (reciprocidad y redistribución) de
(I.2.) CC, CM los pobladores nativos de los Andes,
en función de la equidad y la justicia
social.
CS.H.5.3.7. Comprender la
diversidad productiva en el
“archipiélago de pisos ecológicos” en
relación con el respeto a los ciclos
vitales de la naturaleza.
8 Semana de CE.CS.H.5.11. Explica y I.CS.H.5.11.1. Analiza Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
promoción valora las contribuciones las producciones *Creación de registros interactivos *Actividades Disciplinares o
de la éticas, intelectuales, intelectuales más sobre la asistencia de los estudiantes Interdisciplinares individuales
autonomía económicas y ecológicas significativas de las *Desarrollar mensajes motivaciones *Actividades Disciplinares o
de las grandes culturas culturas aborígenes, sus con los estudiantes interdisciplinares grupales
precolombinas, formas de vida y
MEDICINA *Se desarrollará proceso de
destacando su relación organización social, sus
Del 12 al 16 armónica con la edificaciones recuperación y Responde: ¿Cuáles eran los
de junio de naturaleza, sus formas arquitectónicas y la fortalecimiento de los aprendizajes Elementos comunes de la medicina
2023 equitativas de organización vinculación existente con base en los resultados obtenidos en las culturas precolombinas?
y justicia social y su legado entre la arquitectura y en el diagnóstico ¿Cuáles eran los tipos de médicos
arquitectónico. astronomía. (I.2.) *Se realizan talleres educativos incas?
CC, CM *Refuerzo y retroalimentación ¿Qué uso daban los incas a la coca?
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 I.CS.H.5.11.2. Explica CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las Investiga en Internet la vida y obra
los principios de producciones intelectuales más de Fray Bernardino de Sahagún.
organización e significativas de las culturas 1. Responde: ¿Qué semejanzas guardaban
intercambio social de los aborígenes de América Latina los sistemas de numeración
pobladores nativos y sus precolombina (mayas, aztecas e in- precolombinos?
destrezas cas). 2. Responde: ¿Por qué las culturas
arquitectónicas incaicas, CS.H.5.3.2. Explicar las diversas precolombinas tenían una concepción
distinguiendo los formas de vida y de organización cíclica del tiempo?
3. Identifica los factores comunes en la
diseños y funciones social de las grandes culturas
medicina de las civilizaciones
arquitectónicas de nativas de América aborigen en precolombinas y relaciónalos con la religión.
mayas, aztecas e incas. función de valorar su capacidad
(J.4., I.2.) CM de innovación y creatividad. CC, CM
I.CS.H.5.11.3. Relaciona CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en
la organización y el diseño, organización y funciones
diversidad productiva de de las edificaciones precolombinas
los pisos eco- en relación con su entorno
lógicos con la geográfico y cultural. CM
distribución demográfica CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios
dispersa, destacando la de organización e intercambio social
creatividad de (reciprocidad y redistribución) de
mayas, aztecas e incas. los pobladores nativos de los Andes,
(I.2.) CC, CM en función de la equidad y la justicia
social.
CS.H.5.3.7. Comprender la
diversidad productiva en el
“archipiélago de pisos ecológicos” en
relación con el
respeto a los ciclos vitales de la
naturaleza.
9 Semana de CE.CS.H.5.11. Explica y I.CS.H.5.11.1. Analiza Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
transformac valora las contribuciones las producciones *Creación de registros interactivos *Actividades Disciplinares o
ión éticas, intelectuales, intelectuales más sobre la asistencia de los estudiantes Interdisciplinares individuales
educativa económicas y ecológicas significativas de las *Desarrollar mensajes motivaciones *Actividades Disciplinares o
de las grandes culturas culturas aborígenes, sus con los estudiantes interdisciplinares grupales
ORGANIZACIÓ precolombinas, formas de vida y
*Se desarrollará proceso de
N POLÍTICA Y destacando su relación organización social, sus
SOCIAL, armónica con la edificaciones recuperación y Dibuja una pirámide y coloca en
HÁBITOS Y naturaleza, sus formas arquitectónicas y la ella los nombres de los estratos
COSTUMBRES
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 Del 19 al 23 equitativas de organización vinculación existente fortalecimiento de los aprendizajes sociales mayas y la función de cada
de junio de y justicia social y su legado entre la arquitectura y con base en los resultados obtenidos uno.
2023 arquitectónico. astronomía. (I.2.) en el diagnóstico Para ampliar conocimientos sobre las
CC, CM *Se realizan talleres educativos culturas precolombinas, mira
I.CS.H.5.11.2. Explica *Refuerzo y retroalimentación el video siguiendo este enlace:
los principios de https://goo.gl/7UO7di
organización e
CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las
intercambio social de los
producciones intelectuales más
pobladores nativos y sus
destrezas significativas de las culturas
aborígenes de América Latina
arquitectónicas incaicas,
distinguiendo los precolombina (mayas, aztecas e in-
diseños y funciones cas).
CS.H.5.3.2. Explicar las diversas
arquitectónicas de
formas de vida y de organización
mayas, aztecas e incas.
social de las grandes culturas
(J.4., I.2.) CM
nativas de América aborigen en
I.CS.H.5.11.3. Relaciona
función de valorar su capacidad
la organización y
de innovación y creatividad. CC, CM
diversidad productiva de
CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en
los pisos ecológicos con
el diseño, organización y funciones
la distribución
de las edificaciones precolombinas
demográfica
dispersa, destacando la en relación con su entorno
geográfico y cultural. CM
creatividad de
CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios
mayas, aztecas e incas.
de organización e intercambio social
(I.2.) CC, CM
(reciprocidad y redistribución) de
los pobladores nativos de los Andes,
en función de la equidad y la justicia
social.
CS.H.5.3.7. Comprender la
diversidad productiva en el
“archipiélago de pisos ecológicos” en
relación con el respeto a los ciclos
vitales de la naturaleza.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 PROTAFOLIO: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Materiales:
 1 folder manila para hojas A4 de cualquier
color
 12 cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de
colores, marcadores.
 Tijeras
 Pegamento o goma
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Materiales didácticos para actividades
 Material para decoración del folder

Pasos a seguir del producto final

1. 1. Consigue un folder manila o una carpeta de
cualquier color para la recolección de los trabajos
de cada asignatura.
2. 2. Realiza una carátula llamativa para tu folder,
puedes usar imágenes o gráficos con relación al nombre del proyecto integrador.
3. Escribe en la parte superior el nombre de la unidad educativa y en la parte inferior de la portada el nombre del estudiante, curso y paralelo.
3. 4. Emplea las 12 cartulinas de colores identificando cada asignatura y evidenciando cada actividad.
4. 5. Perfora las cartulinas.
5. 6. Colócalas en tu folder de acuerdo a la numeración en el esquema.
6. 7. Presenta a tus familiares y docentes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de I.CS.H.5.1.1. Contrasta los Aprendizaje fundacional: 2) Proyecto integrador o
historia e historiografía con el fin de conceptos de historia e  Enunciar los conceptos de la interdisciplinar
diferenciar la realidad de la historiografía, mediante el uso historia del Ecuador en un Se aplica la metodología de
construcción intelectual. técnico y ético de diversas tríptico. aprendizaje basado en proyectos y/o
CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” fuentes, relativizando los  Detallar las fuentes primarias y problemas, se debe sistematizar cada
como producción material y simbólica y diversos enfoques, con el fin secundarias que utiliza un
fase del proyecto con un portafolio
ejemplificar con aspectos de la vida de diferenciarla realidad de la historiador para conocer la
cotidiana. construcción intelectual. (J.2., y/o bitácora de avances
historia de un país.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las J.3., I.2.)  Responde porqué es
diversas CDI.CS.H.5.1.2. Examina el importante conocer la historia
término “cultura” como del ecuador.
fuentes en una investigación. CD, CS producción material y  Escribe el himno nacional del
simbólica, empleando y ecuador para finalizar el
relativizando fuentes y en proyecto.
 Canta el himno nacional del
foques. (J.3., I.2.) Ecuador en clase.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR APROBADO POR RECTORA

Nombre: MSc. Mariuxi Quiroz M Nombre: Lcda. Yuly Mosquera V Nombre: MSc. Pablo Roberto Acosta Nombre: Ing. Valeria Montenegro

Firma: Firma: Firma:

Firma:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

6. Educación para 7. Filosofía 9. Inglés 10. Educación

la ciudadanía 11. Educación
Cultural y artística
8. Lengua y física
literatura
5. Historia 12.
1 folder 4. Biología
Emprendimiento y
gestión
Unidad Educativa
3. Química
José Antonio García Cando
2. Física
PORTAFOLIO
CIENCIA, 1. Matemática
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 Colocar las hojas
con las actividades
dentro del folder

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec