Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Grad Saberes y pensamiento

Fase 4 o
3° Campo
científico
Ejes
articuladores
Comunitario.
Escenari
Proyecto ¡Ganar, ganar! Páginas de la
o 102 a la 113
Hacer un recorrido por comercios de su comunidad. Visitar distintos comercios
para elaborar un control de gastos que les permita reconocer los beneficios de
consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados y tomar
decisiones que les permitan cuidar el gasto familiar. Elaboración de tienditas en la
escuela.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Propone y practica acciones para favorecer
una alimentación saludable, como consumir
Alimentación saludable, alimentos naturales, de la localidad y de
con base en el Plato del temporada, en la cantidad recomendada
Bien Comer, así como para su edad, beber agua simple potable;
prácticas culturales y la disminuir el consumo de alimentos con
toma de decisiones exceso de grasas, azúcares y sal, entre
encaminadas a favorecer otras.
la salud y el medio Comprende que las personas tienen
ambiente y la economía diferentes necesidades alimentarias, de
familiar. acuerdo con su edad y actividad física, y
que satisfacerlas impacta en la economía
familiar.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de
Medición de la longitud,
longitudes, masas y capacidades, con el uso
masa y capacidad.
del metro, kilogramo, litro y medios y
cuartos de estas unidades; en el caso de la
longitud, el decímetro y centímetro.
A través de situaciones cotidianas cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta,
ordena, lee y escribe números naturales de
Estudio de los números.
hasta cuatro cifras; identifica regularidades
en los números que representan decenas,
centenas y millares.
Suma y resta, su relación Resuelve situaciones problemáticas
como operaciones vinculadas a su contexto que implican
inversas. sumas de números naturales de hasta tres
cifras utilizando el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
restas de números naturales de hasta tres

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cifras utilizando agrupamientos y el

algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas
de números naturales de hasta tres cifras.
Recolecta, organiza, representa e interpreta
Organización e datos en tablas de frecuencias o
interpretación de datos. pictogramas para responder preguntas de
su interés.
Comprensión y
producción de textos
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos
discontinuos para
para organizar actividades e información.
organizar actividades y
ordenar información.
Hábitos saludables, para Distingue alimentos saludables y no
promover el bienestar en saludables para preparar alimentos y
los seres vivos. promover la alimentación saludable.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a indagación. Enfoque STEAM aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - implicacione
Identificación de la problemática s
 De manera colectiva, leer el texto de la página 102 del -Libro Proyectos
Libro Proyectos Comunitarios, en donde se reflexiona Comunitarios.
sobre la importancia de analizar los productos que
comprarán al surtir la despensa semanal.
 Con respeto, dialogar sobre los lugares donde sus
familias realizan las compras de los alimentos que
consumen en casa. -Cuaderno.
 En colectivo, enlistar en el cuaderno los lugares donde
realizan sus compras las familias de los integrantes de la
comunidad de aula.
 Explicar que durante el desarrollo de este proyecto por
indagación, responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué alimentos frescos y qué alimentos procesados
se consumen en su casa?
 ¿Cómo cambian los precios de los alimentos que
consumen en casa si los compran en diferentes
comercios de la comunidad?
 ¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo
beneficio de los alimentos?
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicacione
indagación s
 En pequeñas comunidades elegir a un integrante de su
familia que pueda apoyarles en el proyecto y tomar -Cuaderno.

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acuerdos sobre cómo responderán las preguntas

planteadas en la Fase #1. Anotar los acuerdos en el
cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Qué alimentos frescos y qué

alimentos procesados se consumen en su casa?
 Cuestionar a los alumnos acerca de qué alimentos han
consumido el día de hoy y realizar un listado general en
el pizarrón.
 Revisar el listado y dialogar sobre qué alimentos creen -Internet y
que son frescos y cuales procesados. dispositivos
 Observar el video “Alimentos naturales y procesados” en multimedia para
donde se explica y ejemplifica la diferencia entre visualizar el
alimentos naturales y procesados. video.
https://youtu.be/PRu41IR40Vs (2:42) -Libros de la
 Investigar sobre los alimentos frescos y procesados. Para biblioteca,
ello, con ayuda de un adulto, acudir a la biblioteca internet u otras
pública, consultar la Biblioteca de Aula o buscar en fuentes de
internet. Anotar en el cuaderno la información que información.
recaben. -Cuaderno.
 De manera individual, en compañía de un integrante de
su familia, identificar los alimentos frescos y los
alimentos procesados que tengan en casa, así como
aquellos alimentos especiales que consuma algún -Actividad “Los
integrante de la familia por su edad o actividad física. alimentos que
 Realizar la actividad “Los alimentos que consumimos en consumimos en
casa”, en donde realizarán un listado de los alimentos casa”.
frescos y procesados que encontraron en casa, así como
aquellos alimentos especiales que solo consuma algún
integrante de la familia. (Anexo al final del documento)
 En pequeñas comunidades, compartir la información
recabada y dialogar sobre las similitudes y diferencias
encontradas en la información investigada y en el listado
de alimentos frescos y procesados.

Pregunta de indagación: ¿Cómo cambian los precios de -Libro Nuestros

los alimentos que consumen en casa si los compran en saberes: Libro
diferentes comercios de la comunidad? para alumnos,
 Realizar una lectura comentada de las páginas 130 y 80 maestros y
del Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros familia.
y familia, acerca de qué es la masa y sus unidades de -Internet y
medida, así como también acerca del uso de fracciones al dispositivos
medir líquidos (capacidad). multimedia para
 Visualizar el video “Qué es capacidad y masa. Fácil para visualizar el
niños”, en donde se explica qué es la masa y la video.
capacidad, así como sus unidades de medida: kilogramo -Actividad
y litro. https://youtu.be/hWbSfla-HL4 (4:57) “Capacidad y
 De manera individual, llevar a cabo la actividad masa”.
“Capacidad y masa”, en donde identificarán las unidades

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de medida: kilogramo y litro, y las emplearán para

resolver diversas situaciones problemáticas. (Anexo al
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que
implican estimación y comparación de masas y capacidades,
con el uso del kilogramo y litro. -Formato “Los
precios de los
 De forma individual, recuperar la lista de alimentos que alimentos que
elaboraron en la pregunta de indagación “¿Qué alimentos consumimos”.
frescos y qué alimentos procesados se consumen en su
casa?” y copiar la información en el formato “Los precios
de los alimentos que consumimos”, en el cual se
presentan unas tablas donde plasmarán la lista de los
alimentos que consumen para después realizar la
siguiente actividad. (Anexo al final del documento)
 En compañía de un integrante de su familia, visitar tres
comercios cercanos a su casa y preguntar los precios de
la lista de alimentos que plasmaron en el formato anterior
“Los precios de los alimentos que consumimos” y
registrarlos en el espacio correspondiente del mismo
formato. Recordarle a los alumnos que es importante
registrar si el precio de cada uno de los productos es por
kilo, litro o pieza, ya que para poder comparar los precios, -Cuaderno.
los productos deben ser de la misma capacidad o peso.
 En pequeñas comunidades, compartir sus listas de
alimentos y precios, realizadas en la actividad anterior.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿En qué comercio pagarían menos por el total de
alimentos frescos? ¿Cuánto pagarían?
 ¿En qué comercio pagarían menos por el total
de alimentos procesados? ¿Cuánto pagarían?
 Comparando estas cantidades, ¿cuál de estos
dos tipos de alimentos generan menos gastos
en sus familias?
 ¿Cuáles alimentos creen que hacen mejor a su
salud? ¿Por qué?
 ¿Cuál compañero registró más alimentos especiales -Libro Proyectos
para determinados integrantes de su hogar? Comunitarios.
 ¿Cuánto gastan en total en cada hogar al comprar
este tipo de alimentos?
 ¿Qué hogar gasta más al comprar esos alimentos
especiales? -Cuaderno.
 En colectivo, leer el texto y observar las imágenes de la
página 105 del Libro Proyectos Comunitarios, acerca de
las diversas formas en que podemos encontrar un
alimento de la dieta mexicana, los frijoles.
 Comentar en comunidad si es más conveniente
cocinar los frijoles en casa o comprarlos ya

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preparados. Considerar las ventajas o desventajas para

su salud y la economía familiar, y anotar sus comentarios
en el cuaderno separando las ventajas y desventajas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Distingue alimentos saludables y no saludables que
consumen en casa.
 Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
alimentarias y que satisfacerlas impacta en la economía
familiar.
 Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que
implican sumas de números naturales de hasta tres cifras
utilizando el algoritmo convencional.

Pregunta de indagación: ¿Cómo calculan de manera

cotidiana el costo-beneficio de los alimentos?
 De manera colectiva, organizar una recreación de “La
tiendita”. -Envolturas e
 En pequeños grupos reunir los siguientes materiales: imágenes de
 10 envolturas de los alimentos procesados, de los alimentos.
cuales investigaron su precio (cajas, latas, etc.). -Cuaderno.
 10 dibujos, ilustraciones o recortes de alimentos
frescos.
 2 hojas de reúso.
 Lápices de colores.
 Tijeras. -Ejercicio
 Cartón de reúso. “Descomposición
 Reunir las envolturas y los dibujos o imágenes de de números”.
alimentos procesados y frescos.
 En asamblea de aula, analizar y comparar los precios de
los productos que investigaron y plasmaron en el formato
“Los precios de los alimentos que consumimos”,
determinar el costo de los alimentos que ofrecerán en la -Actividad
Tiendita, anotándolo en el cuaderno. “Trabajamos con
 Acordar la cantidad de dinero que debe tener cada monedas y
alumno al iniciar la representación de la Tiendita. billetes”.
 De manera individual, realizar el ejercicio
“Descomposición de números”, en el cual practicarán la -Hojas de reúso.
lectura, escritura y descomposición de números naturales -Formato “Dinero
de hasta cuatro cifras. (Anexo al final del documento) para la tiendita”.
 En pequeñas comunidades socializar la actividad anterior,
dialogando sobre las respuestas que tengan diferentes,
para identificar cuál es el motivo y realizar las
correcciones necesarias.
 En el interior del equipo, realizar la actividad “Trabajamos
con monedas y billetes”, en donde identificarán diversas
cantidades conformadas por billetes y monedas de
diferentes denominaciones. (Anexo al final del
documento)
 Socializar en colectivo la actividad anterior, explicando -Internet y

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las dificultades que enfrentaron al resolverla. dispositivos

 En las hojas de reúso, dibujar y recortar monedas y multimedia para
billetes de diferente denominación. Se sugiere utilizar las visualizar el
monedas y billetes que se encuentran en el formato video.
“Dinero para la tiendita” donde se presentan 3
denominaciones de billetes y cuatro de monedas que -Cartón de reúso.
pueden recortar. (Anexo al final del documento) -Colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Plumones.
 Cuenta, representa de diferentes formas, lee y escribe
números naturales de hasta cuatro cifras e identifica -Materiales para
unidades, decenas, centenas y millares. montar la
“Tiendita”.
 Explicar a los alumnos que todos los negocios deben
tener una Unidad interna de protección civil para definir
acciones preventivas ante posibles riesgos de acuerdo al
tipo de negocio.
 Visualizar el video “Protección civil en mi negocio ¿cuáles
son mis obligaciones?” en donde se explican algunas
medidas de protección civil que se deben considerar en
los negocios. https://youtu.be/gQ_HDM9HMJw (0:00-2:53)
 Dialogar en colectivo acerca de qué medidas de
protección civil podrían implementar en su “Tiendita”.
 Elegir el nombre de la tienda y, con el cartón de -Ejercicio
reúso, diseñar letreros y señalamientos de “¿Cuáles fueron
protección civil, como las salidas de emergencia, la mis gastos?”
ubicación de los extintores y los puntos de reunión, así
como las medidas sanitarias.
 En el salón de clases o en algún espacio de la escuela,
montar un escenario con tres tiendas, organizadas de la
siguiente manera.
 Una venderá alimentos frescos;
 Otra, alimentos procesados, y
 Una tercera ofertará ambos tipos de alimentos.
 Colocar los señalamientos sanitarios y de protección civil
de manera visible en sus tiendas.
 Organizar los turnos para atender las tiendas y comprar
en los comercios, asegurándose de que todos los
alumnos participen en la compra de productos.
 Una vez concluida la actividad de la “Tiendita”, de
manera individual responder el ejercicio “¿Cuáles fueron
mis gastos?”, en donde analizarán los productos
comprados y sus gastos en las tienditas. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza sus estrategias para calcular mentalmente sumas y
restas de números naturales de hasta tres cifras en la
actividad de la “Tiendita”.
 Resuelve situaciones problemáticas de su contexto
realizando sumas y restas de números naturales de hasta

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tres cifras, utilizando el algoritmo convencional.

Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las implicacione
preguntas específicas de indagación s
 De manera individual, recordándoles que son parte de
una comunidad, retomar la información de la pregunta de
indagación “¿Qué alimentos frescos y qué alimentos
procesados se consumen en su casa?”.
 Realizar la actividad “Alimentos frescos y procesados”, en -Actividad
donde completarán un esquema acerca de las “Alimentos
características de estos tipos de alimentos y plasmarán frescos y
algunos ejemplos. (Anexo al final del documento) procesados”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza formatos para organizar información.

En pequeñas comunidades, con la información recabada

en la pregunta de indagación “¿Cómo cambian los precios -Ejercicio
de los alimentos que consumen en casa si los compran “Comparamos
en diferentes comercios de la comunidad?”, realizar precios de los
el ejercicio “Comparamos precios de los alimentos alimentos que
que consumimos”, en donde analizarán los consumimos”.
menores y mayores precios de los alimentos frescos y
procesados que investigaron en diferentes comercios.
(Anexo al final del documento)
 En colectivo, retomar la experiencia vivida en la pregunta
de indagación “¿Cómo calculan de manera cotidiana el
costo beneficio de los alimentos?”
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas. -Cuaderno.
 ¿Qué aprendieron de la actividad?
 ¿Qué se les dificultó?
 ¿En cuál tienda se venden productos más saludables?
 ¿En cuál tienda gastaron menos dinero: en la de
alimentos frescos, en la de alimentos procesados o en
la que vende ambos tipos de alimentos?
 ¿Qué procedimientos utilizaron para realizar
operaciones de suma y resta?
 ¿En qué gastaron más, en alimentos frescos o
procesados? -Cuaderno.
 De manera individual, pero retomando lo comentado en
conjunto, escribir en el cuaderno una reflexión sobre la
cantidad de dinero que se invierte en la compra de
alimentos y el tipo de alimentos que son más -Cuaderno.
saludables para nuestro cuerpo.
 En asamblea de aula compartir sus reflexiones y
realizar una lista en el cuaderno de las acciones
que pueden llevar a cabo para favorecer una
alimentación saludable y controlar el gasto familiar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

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 Propone acciones para favorecer una alimentación saludable,

como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
temporada, en beneficio de su salud y la economía familiar.
Recursos e
Fase #4
implicacione
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
s
TAREA:
Traer a clases el siguiente material:
- Hoja blanca.
- Cartulina o cartón de reúso.
- Regla.
- Lápices de colores o crayones.

 Explicar a los alumnos que a continuación, pondrán en

práctica lo que han aprendido a lo largo de este proyecto
por indagación mediante la elaboración de un control de
gastos. El formato que se presenta se conoce como hoja
de cálculo. En ella es posible registrar un control de
gastos, aunque también pueden encontrar versiones
electrónicas de la misma en diversas aplicaciones para
computadora, teléfono celular o smartphone, o tableta
electrónica. La hoja de cálculo es un formato de hoja -Dispositivos
electrónica cuadriculada formada por columnas, que se multimedia para
distinguen con las letras del abecedario, y filas proyectar Excel.
numeradas de manera ascendente. El espacio que se
crea cuando una fila y una columna se cruzan se llama -Libro Proyectos
celda; en ella se colocan datos como números o precios. Comunitarios.
Para nombrar una celda, primero se hace referencia a la
columna y luego a la fila a la que pertenece. Por ejemplo,
la celda C4 pertenece a la columna C y a la fila 4. De ser -Actividad
posible ejemplificarlo con un archivo de Excel “Localizo objetos
proyectándolo en el pizarrón o emplear el ejemplo de la en la
página 110 del Libro Proyectos Comunitarios. cuadrícula”.
 De manera individual, pero sin olvidar que forman parte
de una comunidad, realizar la actividad “Localizo objetos -Libro Proyectos
en la cuadrícula” en donde emplearán las coordenadas Comunitarios.
para identificar algunos objetos en una cuadrícula. -Hoja blanca.
(Anexo al final del documento) -Regla.
 De forma individual, trazar en la hoja blanca una hoja de -Formato “Hoja
cálculo como la que se encuentra en la página 111 del de cálculo”.
Libro Proyectos Comunitarios, que cumpla con lo
siguiente. En caso necesario, se sugiere emplear la
cuadrícula del formato “Hoja de cálculo”, en donde se
presenta una hoja de cálculo en blanco para que los
alumnos registren lo solicitado. (Anexo al final del
documento)
 Tener 10 filas numeradas el 1 al 10, y 7 columnas de
la letra A a la G.

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 En la celda que corresponde a la columna D y la fila 1

de la hoja de cálculo, anotar “Control de Gastos”.
 En la celda B3 escribir “Alimentos frescos”; en la C3,
“Precio”, y en la celda B9, “Total”.
 En la celda E3 anotar “Alimentos procesados”; en la
F3, escribir “Precio”, y en la E9, “Total”.
 Utilizar las filas 4 a 8 para colocar los alimentos y los
menores precios que registraron en la pregunta de
indagación “¿Cómo cambian los precios de los
alimentos que consumen en casa si los compran en
diferentes comercios de la comunidad?”, en
específico en la actividad “Comparamos precios de los
alimentos que consumimos”.
 Mediante sumas, calcular el gasto de los alimentos
frescos y después el de los alimentos procesados.
Escribir los resultados en las celdas C9 y F9, según
corresponda.
 Si se cuenta con equipo de cómputo, registrar la
información de la tabla anterior en una hoja de cálculo
electrónica, con ayuda del docente.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cartulina o
 Recolecta y organiza datos en tablas, utilizando hojas de cartón de reúso.
cálculo. -Lápices de
colores o
 Ahora que elaboraron la primera hoja de cálculo, crayones.
solicitarles seguir el mismo procedimiento y realizar con
su familia un ejercicio similar para calcular otros gastos
del hogar.
 De manera colectiva, invitar a los alumnos a organizar
una reunión con sus familias para compartir lo aprendido.
 Utilizar la cartulina o cartón de reúso y los lápices de
colores o crayones para elaborar carteles de manera -Acordar fecha y
colectiva. Organizarse para asignar a cada pequeña horario para
comunidad uno de los siguientes temas para que realizar reunión
realicen su cartel. con padres y
 Características de los alimentos frescos y de los madres de
alimentos procesados. familia.
 Diferencia entre los precios de alimentos en distintos
comercios de la comunidad.
 Cómo pueden calcular la diferencia entre los costos y
así saber en qué comercio conviene comprar.
 Las decisiones que tomaron al seleccionar alimentos
de acuerdo con el dinero que tenían disponible.
 Llevar a cabo la reunión con las familias explicando por
turnos cada uno de sus carteles.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones para favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
temporada, en beneficio de su salud y la economía familiar.

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Recursos e
Fase #5
implicacione
Metacognición
s
 De manera individual, completar las siguientes frases en -Cuaderno.
el cuaderno.
 En este proyecto por indagación aprendí:
 Me sorprendió descubrir que:
 Podría aplicar mi conocimiento en:
 Considero que mi participación en las actividades fue:
 Porque:
 El trabajo colaborativo de mis compañeros y mío fue:
 Porque:
 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos -Cuaderno.
asamblearios a los que llegaron en comunidad para
calcular los costos de gastos y beneficios de un consumo
consciente.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los alimentos que consumimos en casa.
 Capacidad y masa.
 Los precios de los alimentos que consumimos.
 Descomposición de números.
 Trabajamos con monedas y billetes.
 Dinero para la tiendita.
 ¿Cuáles fueron mis gastos?
 Alimentos frescos y procesados.
 Comparamos precios de los alimentos que consumimos.
 Localizo objetos en la cuadrícula.
 Hoja de cálculo.
- Lista de lugares donde realizan las compras de alimentos las familias.
- Investigación sobre los alimentos frescos y procesados.
- Preguntas de análisis y reflexión en el cuaderno.
- Ventajas y desventajas para la salud y la economía de consumir alimentos
frescos o procesados.
- Diseño y elaboración de letreros de la Tiendita y señalamientos de
protección civil.
- Reflexión sobre la cantidad de dinero que se invierte en la compra de
alimentos y el tipo de alimentos que son más saludables para nuestro
cuerpo.
- Lista de acciones para favorecer una alimentación saludable.
- Elaboración de carteles para exponer lo aprendido a sus familias.
- Autoevaluación en el cuaderno de lo aprendido y su participación en el
proyecto.
- Acuerdos en el cuaderno.
- Producto Final. Control de gastos para reconocer los beneficios de
consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados y
tomar decisiones que les permitan cuidar el gasto familiar.
Aspectos a evaluar

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- Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que implican estimación

y comparación de masas y capacidades, con el uso del kilogramo y litro.
- Distingue alimentos saludables y no saludables que consumen en casa.
- Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias y
que satisfacerlas impacta en la economía familiar.
- Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que implican sumas de
números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
- Cuenta, representa de diferentes formas, lee y escribe números naturales de
hasta cuatro cifras e identifica unidades, decenas, centenas y millares.
- Utiliza sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de
números naturales de hasta tres cifras en la actividad de la “Tiendita”.
- Utiliza formatos para organizar información.
- Propone acciones para favorecer una alimentación saludable, como
consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en beneficio
de su salud y la economía familiar.
- Recolecta y organiza datos en tablas, utilizando hojas de cálculo.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS EN CASA

 Completa la siguiente tabla a partir de los alimentos frescos y

procesados que encontraste en tu casa.
Alimentos que se consumen en casa
Frescos Procesados

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

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__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
________ ________

 En caso de contar en casa con alimentos especiales que solo

consuma un integrante de tu familia, registrarlos en la siguiente
tabla, por ejemplo, un bebé consume fórmula láctea (alimento
procesado).

Integrante de la Alimento fresco Alimento procesado

familia

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_______________________ _______________________
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__________________
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_______________________ _______________________
__________________
_______________________ _______________________
_______________ _______________

_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
__________________
_______________________ _______________________
_______________ _______________

_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
__________________
_______________________ _______________________
_______________ _______________

CAPACIDAD Y MASA
La capacidad expresa la cantidad de líquido que cabe en un
recipiente. El litro es su unidad de medida y se representa con la
letra L.

 Observa las imágenes y responde las preguntas.

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1.- ¿Cuál de los envases contiene mayor capacidad?

__________________________

2.- ¿Qué capacidad tiene el galón de aceite?

________________________________

3.- ¿Cuál recipiente tiene mayor capacidad, el envase de leche o la

jarra?
___________________________________________________________________

4.- ¿Cuántas botellas de agua de 5 litros se necesitarían para llenar un

garrafón?
___________________________________________________________________

5.- ¿Qué contiene más producto, tres envases de aceite o cuatro jarras?
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________

La masa es la cantidad de materia que tiene los objetos. Su unidad

de medida es el kilogramo que se representa con la abreviatura kg.

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 Completa la tabla con base en las siguientes imágenes.

PRODUCTOS TOTAL DE KILOGRAMOS

1 caja de uvas y 2 cajas de fresas.

1 costal de sandias y 1 caja de

limones.

4 cestos de manzanas.

3 cajas de fresas y 1 caja de uvas.

5 costales de sandias.

LOS PRECIOS DE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS

 Recupera la lista de alimentos frescos y procesados que consumes en

tu casa y copia la información en las siguientes tablas. Después,
visita tres comercios diferentes e investiga el precio de los alimentos
especificando si se vende por kilo, litro o pieza.

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Precio en Precio en Precio en

Alimento fresco
__________ __________ __________
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TOTAL

Precio en Precio en Precio en

Alimento procesado
__________ __________ __________
1.

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2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TOTAL

 Registra los precios de los alimentos especiales que solo consumen

determinados integrantes de tu familia.

Fresco o Precio Precio Precio

Alimento Procesado en en en
________ ________ ________

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1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TOTAL

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

 Completa la tabla. Observa el ejemplo.

Número Descomposición Nombre del número

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aditiva

1000 + 400 + 50 +
1454 Mil cuatrocientos cincuenta y cuatro.
4

1297

592

2000 + 600 + 60 +
6

Tres mil setecientos ochenta.

Cinco mil trescientos setenta y dos.

9160

6000 + 200 + 4

TRABAJAMOS CON MONEDAS Y BILLETES

 Cuenta el dinero de cada niño y escribe la cantidad.

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_______
pesos

_______
pesos

_______
pesos

_______
pesos

_______
pesos

DINERO PARA LA TIENDITA

 Recorta el siguiente dinero para utilizarlo en la “Tiendita” que

llevarán a cabo.

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¿CUÁLES FUERON MIS GASTOS?

 Registra en la siguiente tabla los productos que compraste en la

actividad de la “Tiendita”, así como los precios de cada producto.

Alimentos frescos comprados Precio

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Alimentos procesados comprados Precio

 Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué cantidad de dinero tenías al inicio del ejercicio?

_________________
2. ¿Cuánto dinero te sobró? __________________________________________
3. ¿Qué tipo de producto compraste más?
____________________________
4. ¿Cuánto gastaste en alimentos frescos?
______________________________
5. ¿Cuánto gastaste en alimentos procesados?
___________________________
ALIMENTOS FRESCOS Y PROCESADOS

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 Completa el siguiente esquema.

Características Características

Ejemplos Ejemplos

COMPARAMOS PRECIOS DE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS

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 Recupera la tabla comparativa con los precios en diferentes

comercios de los productos que consumen en tu casa y completa la
siguiente tabla.

¿En qué comercio

Mayor Menor
Alimento fresco es el menor
precio precio
precio?

1.______________________ _$________ _$________ __________________

2.______________________ _$________ _$________ __________________

3.______________________ _$________ _$________ __________________

4.______________________ _$________ _$________ __________________

5.______________________ _$________ _$________ __________________

6.______________________ _$________ _$________ __________________

7.______________________ _$________ _$________ __________________

8.______________________ _$________ _$________ __________________

9.______________________ _$________ _$________ __________________

10. ____________________ _$________ _$________ __________________

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¿En qué comercio

Mayor Menor
Alimento procesado es el menor
precio precio
precio?

1. _____________________ _$________ _$________ __________________

2._____________________ _$________ _$________ __________________

3._____________________ _$________ _$________ __________________

4._____________________ _$________ _$________ __________________

5._____________________ _$________ _$________ __________________

6._____________________ _$________ _$________ __________________

7._____________________ _$________ _$________ __________________

8._____________________ _$________ _$________ __________________

9._____________________ _$________ _$________ __________________

10. ____________________ _$________ _$________ __________________

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LOCALIZO OBJETOS EN LA CUADRÍCULA

La cuadrícula es un conjunto de líneas horizontales (filas,
representadas con número) y verticales (columnas, representadas
con letra) que sirven para ubicar un determinado punto en el
espacio.
Así se puede decir la ubicación exacta de un objeto, indicando la
columna y fila en la que se encuentra. Ejemplo: A 3 que significa
que el objeto se encuentra en la columna A y fila 3.

 En la siguiente cuadrícula ubica los objetos que a continuación se

solicitan.

 ¿Qué objeto está en la casilla o celda C 3?

__________________________
 ¿Qué objeto se encuentra en la casilla A 5?
_________________________
 ¿Qué objeto podemos ver en la celda E 4?
__________________________
 Dibuja una estrella en la celda B 2.
 Dibuja un perrito en la casilla D 1.
 Dibuja una casita en la celda C 5.

A B C D E

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HOJA DE CÁLCULO

 Utiliza la siguiente tabla para realizar tu hoja de cálculo.

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