Caso Clínico

"Sara, la adolescente con comportamientos de desinterés y falta de motivación escolar"

Datos generales del paciente:

 Nombre: Sara (nombre ficticio)

 Edad: 14 años

 Género: Femenino

 Nivel educativo: Estudiante de segundo año de secundaria.

 Historia clínica: Sara es una adolescente que ha mostrado una actitud de desinterés y
falta de motivación hacia sus estudios desde hace varios meses. Sus calificaciones han
disminuido considerablemente y los profesores han observado que rara vez participa en
clase, ni muestra iniciativa para realizar tareas o actividades escolares. A pesar de ser una
estudiante capaz, no parece preocuparse por su rendimiento académico.

Descripción de la conducta problema: Sara muestra una actitud apática hacia las actividades
escolares. No entrega tareas a tiempo, evita la participación en clase y se distrae fácilmente. Ha
dejado de expresar interés por las materias, a pesar de que en el pasado solía estar motivada y ser
una estudiante destacada. A menudo, se muestra desinteresada cuando se le habla sobre sus
estudios, y tiene una actitud de indiferencia ante las expectativas académicas.

Antecedentes:

1. Contexto académico: Sara solía ser una estudiante dedicada, pero en el último año ha
comenzado a mostrar falta de interés en las materias y las tareas. En clases de ciencias y
matemáticas, que antes le interesaban, ahora se muestra desconectada. Sin embargo, en
actividades extracurriculares como deportes y arte, sigue mostrando algo de motivación y
participación.

2. Contexto familiar: En casa, Sara vive con su madre y su hermano mayor. Su madre ha
notado el cambio en la actitud de Sara, pero no sabe cómo abordarlo. Aunque Sara tiene
apoyo en casa, el ambiente familiar es algo tenso debido a la situación económica de la
familia, lo que genera estrés y ansiedad. Su hermano, que es más exitoso en la escuela,
no parece ser una fuente de apoyo emocional, y Sara a menudo se siente presionada por
las comparaciones.

3. Características emocionales y sociales: Sara ha comenzado a mostrar signos de

tristeza y ansiedad, especialmente cuando habla sobre el futuro y las expectativas
académicas. Ha mencionado sentirse desmotivada y atrapada en la rutina escolar.
Además, ha empezado a alejarse de sus amigos cercanos y ha mostrado más aislamiento
social en comparación con el pasado.

Observaciones del comportamiento:

 Sara rara vez participa en clase y se muestra distraída.

 Evita entregar tareas o las entrega tarde, y cuando lo hace, muestra falta de esfuerzo en su
trabajo.

 Aunque no actúa de manera agresiva o disruptiva, su actitud es pasiva y desinteresada.

 En casa, pasa más tiempo en su cuarto, usando el teléfono móvil, y evita las
conversaciones sobre sus estudios.
Consecuencias de la conducta:

 Alivio temporal de la presión académica: Al evitar las tareas y no participar activamente

en clase, Sara experimenta un alivio inmediato de la presión y la ansiedad asociada con el
rendimiento académico.

 Reacciones de los padres: En casa, su madre a veces la reprende por su falta de interés,
pero Sara se muestra indiferente a estas críticas. En ocasiones, sus padres le ofrecen más
tiempo libre como intento de aliviar su estrés.

 Pérdida de oportunidades: Aunque no recibe consecuencias directas en la escuela, el

hecho de que no participe o entregue las tareas afecta su rendimiento académico y las
oportunidades de reconocimiento o premios. Sin embargo, Sara no parece preocuparse
por esto.

Instrucciones para los estudiantes:

1. Identificación de la conducta problema:

Definan claramente cuál es la conducta problema de Sara.

2. Análisis de los antecedentes:

¿Qué factores en el entorno de Sara parecen desencadenar su falta de motivación y
desinterés escolar?

3. Análisis de las consecuencias:

¿Cómo las consecuencias actuales (alivio de la presión, reacciones de los padres, pérdida
de oportunidades) afectan la continuidad de la conducta de desinterés escolar?

4. Hipótesis sobre la función de la conducta:

¿Qué función cumple la conducta de desinterés para Sara? (Por ejemplo, ¿está evitando el
estrés o la ansiedad? ¿Está buscando evitar la comparación con su hermano?).

5. Propuesta de intervención:
Propongan estrategias de intervención para modificar la conducta de Sara, basadas en su
análisis de los antecedentes y las consecuencias. ¿Qué cambios en el entorno podrían
ayudar a aumentar la motivación escolar? ¿Qué consecuencias podrían reforzar la
participación en clase y la entrega de tareas?

6. Evaluación de la intervención:
Consideren cómo medirán la efectividad de la intervención. ¿Cómo sabrán si la conducta
de Sara ha cambiado?
Desarrollo de la Respuesta:

1. Identificación de la conducta problema: La conducta problema de Sara es la falta de

motivación escolar y desinterés por las tareas y actividades académicas. Sara evita la
participación en clase, no entrega tareas a tiempo y muestra una actitud apática hacia sus
estudios.

2. Análisis de los antecedentes: Los antecedentes que parecen desencadenar la falta de

motivación de Sara incluyen:

 Ambiente familiar estresante: La situación económica tensa en la familia puede generar

ansiedad y estrés en Sara, lo que podría estar afectando su motivación para concentrarse
en los estudios. La comparación con su hermano también podría generar una sensación de
insuficiencia o desesperanza.
 Falta de apoyo emocional en la escuela: La falta de apoyo de los
maestros o la desconexión con el material académico podría estar
desmotivando a Sara. Además, su aislamiento social y la presión de ser
comparada con su hermano pueden agravar su sentimiento de
desconexión con la escuela.
 Ansiedad sobre el futuro y las expectativas académicas: Sara ha
mencionado sentirse desmotivada debido a la ansiedad sobre su futuro.
Esta preocupación puede estar interfiriendo en su capacidad de
enfocarse en el presente y en las actividades escolares.

3. Análisis de las consecuencias: Las consecuencias que refuerzan la

conducta de Sara incluyen:
 Alivio de la ansiedad: Evitar la participación en clase y las tareas
escolares le proporciona a Sara un alivio inmediato de la presión y la
ansiedad asociadas con el rendimiento académico.
 Reacciones de los padres: Las críticas de su madre no parecen tener
un impacto significativo en la motivación de Sara. Por otro lado, cuando
sus padres intentan aliviar su estrés dándole más tiempo libre, Sara
podría interpretar esto como una recompensa por la evitación, lo que
refuerza la conducta de desinterés.
 Pérdida de oportunidades académicas: Aunque no enfrenta
consecuencias directas inmediatas, la falta de participación y entrega de
tareas reduce las oportunidades de obtener reconocimientos o premios
académicos. Sin embargo, Sara no parece valorar estos refuerzos, ya
que su foco está más en evitar el estrés y las comparaciones.
4. Hipótesis sobre la función de la conducta: La conducta de desinterés
escolar parece cumplir varias funciones para Sara:
 Evitar la ansiedad y el estrés: La falta de participación y la evitación
de tareas parecen ser mecanismos de escape para evitar el malestar
emocional y la ansiedad asociada con el rendimiento académico y la
presión familiar.
 Evitar comparaciones familiares: La comparación con su hermano,
que tiene mejores resultados académicos, podría generar inseguridad y
desmotivar a Sara, haciendo que evite involucrarse más en el entorno
escolar.

5. Propuesta de intervención: Las intervenciones propuestas para modificar

la conducta de Sara incluyen:
 Modificar antecedentes:
o Establecer un entorno más positivo: Asegurarse de que Sara
tenga un entorno de apoyo tanto en la escuela como en casa. Su
madre podría ofrecer apoyo emocional sin hacer comparaciones
con el hermano y proporcionar un ambiente de comunicación
abierta y comprensión.
o Romper las tareas en partes manejables: Los maestros
podrían trabajar con Sara para dividir las tareas en partes más
pequeñas y alcanzables, de modo que no se sienta abrumada por
el trabajo escolar. Además, ofrecer opciones de actividades que se
alineen con sus intereses (como proyectos artísticos o deportivos)
podría fomentar una mayor participación.
 Modificar consecuencias:
o Reforzamiento positivo: Elogiar a Sara por cualquier pequeño
esfuerzo en clase, como entregar una tarea o participar en una
discusión. También se podrían usar recompensas pequeñas, como
tiempo libre o actividades recreativas que le gusten.
o Evitar reforzar la evitación: En casa, evitar ofrecerle más
tiempo libre como recompensa por no hacer tareas, y en su lugar
reforzar el esfuerzo y la dedicación a las actividades académicas.
 Apoyo emocional:
o Trabajo con un consejero escolar: Sara podría beneficiarse de
sesiones de orientación o terapia para manejar su ansiedad y
trabajar en sus expectativas emocionales, ayudándola a
establecer metas a corto plazo que la motiven.
6. Evaluación de la intervención: La efectividad de la intervención se puede
medir a través de:
 Monitoreo de la participación: Observar si Sara comienza a participar
más activamente en clase y a entregar tareas a tiempo.
 Evaluación de su estado emocional: Medir los niveles de ansiedad y
frustración de Sara antes y después de la intervención utilizando una
escala de autoevaluación.
 Feedback de los padres y maestros: Recoger retroalimentación tanto
de los maestros como de su madre sobre cualquier cambio en la actitud
de Sara hacia sus estudios y su motivación general.

Este caso ofrece una excelente oportunidad para que los estudiantes apliquen
el análisis funcional en una conducta de desmotivación y falta de interés,
promoviendo estrategias para mejorar la participación escolar y el bienestar
emocional de Sara.