PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
MATEMATICAS OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD

Operaciones con ⮚ Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales con el empleo aplicando las propiedades algebraicas de las
ecuaciones operaciones (adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación) para aplicarlos a diversas situaciones de la vida
cotidiana.
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las
operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y
CRITERIOS DE EVALUACION ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando
la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON ORIENTACIONES
INDICADORES DE TÉCNICAS E
CRITERIO DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades)
UNIDAD EVALUACIÓN
M.4.1.4. ✔ Tema 1 Activo mi pensamiento pág. 48 ✔ Texto del I.M.4.1.1. ✔ I.M.3.6.1.
Deducir y Igualdades en ℤ 1. Lee la historia y comenta en estudiante; Ejemplifica Explica
aplicar las Cuaderno de situaciones reales en situaciones
propiedades clase las ideas principales
trabajo; Material las que se utilizan los cotidianas
algebraicas Números Enteros (Z).
bibliográfico; números enteros; significativas
(adición y Desde la era primitiva el ser Láminas; establece relaciones relacionadas
multiplicación) humano siempre buscó
de los números Carteles; de orden empleando la ✔ con la
enteros en respuestas a sus inquietudes. Gráficos; recta numérica; aplica localización de
operaciones La inquietud permitió la Fotografías; las propiedades lugares y
numéricas. Videos algebraicas de los magnitudes
M.4.1.8. aparición de conceptos
números enteros en la directa o
Expresar abstractos en la mente del
solución de inversamente
enunciados hombre primitivo ya expresiones con proporcionales,
simples en evolucionado. Cuando el
lenguaje operaciones empleando como
matemático hombre desarrolla la capacidad combinadas, estrategia la
(algebraico) para de darle sentido racional a las empleando representación en
resolver cosas, nace el concepto de correctamente la gráficas
cantidad. prioridad de las cartesianas con
problemas. operaciones; juzga la números
Diversas culturas representan
necesidad del uso de naturales,
la noción de cantidad según su la tecnología. (I.4.) decimales o
desarrollo lo permitía. Fruto de fraccionarios.
esta diversidad nacen las (I.1., I.2.)
notaciones de cantidad como la I.M.4.1.1. ✔ • Ubica en una
Ejemplifica cuadrícula
romana, babilónica, griega, etc.
situaciones reales en objetos y
Se sabe que los babilonios las que se utilizan los elementos del
utilizaron simples enteros números enteros; entorno según sus
positivos para tratar de contar establece relaciones coordenadas.
unas pocas ovejas, mientras de orden empleando la ✔ • Traza una
que hoy en día los enteros recta numérica; aplica cuadrícula y
positivos no satisfacen el las propiedades ubica objetos de
algebraicas de los su entorno según
complejo mundo de las
números enteros en la sus coordenadas.
matemáticas. Desde luego el solución de ✔ • Determina la
significado que cada grupo expresiones con utilidad de las
social asigna a un determinado operaciones cuadrículas.
conocimiento o idea, implica combinadas, ✔ Técnica: Prueba
mucho en su visión de vida. empleando ✔ Instrumento:
Los números naturales se correctamente la Ejercicio
prioridad de las
pueden sumar y multiplicar,
operaciones; juzga la
pero no todos se pueden restar necesidad del uso de
o dividir. Es por esto que se la tecnología. (I.4.)
hace una extensión al conjunto
de los naturales, la necesidad
de completitud genera el
conjunto de los números
negativos. Hasta fines del siglo
XVIII los números negativos
no eran aceptados
universalmente. Gerolamo
Cardano, en el siglo XVI,
llamaba a los números
negativos “falsos”, pero en su
Ars Magna (1545) los estudió
exhaustivamente. Jhon Wallis
(1616 - 1703), en su
AritméAnalíticaa Infinitoum
(1655), “demuestra” la
imposibilidad de su existencia
diciendo que “esos entes
tendrían que ser a la vez
mayores que el infinito y
menores que cero”. Leonardo
Euler es el primero en darles
estatuto legal, en su Anteitung
Zur Algebra (1770).
El humano, visto en la
imposibilidad de realizar, en
general, la operación de resta
crea otro conjunto, que viene a
ser el conjunto de los números
negativos. Los números
naturales junto con los
negativos formarán luego el
conjunto de los números
enteros. Entonces los números
enteros, que se representan por
Z, están formados por los
números naturales y sus
“opuestos” (los números
negativos).
"La esencia de las matemáticas
no es hacer las cosas simples
complicadas, sino hacer las
cosas complicadas simples"
S. Gudder
(Fragmento) Torres, Carlos.
(2012). Números Enteros.
Perú: Educación Matemática –
Edumate Perú:
https://edumate.files.wordpress
.com/2007/01/numeros-
enteros-origen-e-historia.pdf
Actividades pág. 49
1. Pon a prueba tu curiosidad e
ingenio para crear cosas
nuevas.
Resulta que ha ocurrido una
gran catástrofe en la Tierra:
unos extraterrestres, celosos de
los avances de los humanos
han hecho que todos olvidaran
cómo contar con números
enteros. Lo único que nuestros
científicos recuerdan es el
abecedario.
Por suerte hoy estas aquí para
ayudarnos: deberás crear un
nuevo sistema numérico, que
emplee letras y enseñarnos a
todos cómo crear cifras con
esto, cómo sumarlos y cómo
restarlos.
Introducción a la unidad
¿Realmente puedo usar las
ecuaciones en mi vida
cotidiana? La respuesta es sí,
aunque no lo parezca, la
correcta resolución y
entendimiento de ecuaciones
pueden ayudarnos a resolver
problemas matemáticos del día
a día, de hecho, es algo que
usualmente hacemos, pero no
siempre los identificamos
como “ecuaciones”.
En esta unidad aprenderás a
resolver operaciones básicas
con ecuaciones y aprenderás a
utilizarlas en problemas
matemáticos que después serás
capaz de usar en tu vida.
✔ EXPLORA pág. 50
Desfio. Observa la imagen con
paciencia y detenimiento.
¿Cuántos tornillos habrá que
poner en la última balanza para
que quede equilibrada? ¿Cómo
lograste saberlo? Explica el
procedimiento que usaste.
✔ APRENDE pág. 50 y 51
Lenguaje algebraico
El lenguaje algebraico nos
permite expresar información
matemática a través del uso
de símbolos, números y letras,
para poder resolver problemas
de forma lógica.
En el problema anterior, se
puede modelar la situación a
través de una igualdad. La
igualdad actúa como una
balanza en equilibrio. Se
puede nombrar a cada
elemento con una letra:
d: destornillado i: llave inglesa
r: tuerca t: tornillo
La segunda balanza nos
plantea un equilibrio que
puede expresarse como: 3d=6t
Si despejamos el valor de “d”,
nos queda: d=2t
La primera balanza se puede
expresar en lenguaje
algebraico como: r + d + i = 14t
Sustituimos el valor de d, por
la expresión anterior:r + 2t + i =
14t
Sumamos algebraicamente: r
+ i = 14t -2t
r + i = 12t
Y esta última expresión
representa lo que tenemos en
la tercera balanza. Por lo que
el peso de una tuerca más el
peso de una llave inglesa
equivale o es igual al peso de
12 tornillos.
✔ PRACTICA pág. 51
1. Aplica ambas
propiedades en las
siguientes
igualdades:
2. En la situación
presentada a
continuación,
modela en lenguaje
algebraico la
información
suministrada. Mi
padre tiene 6 años
más que mi madre.
Dentro de nueve
años la suma de
sus edades será de
 84 años.

M.4.1.10. ✔ Tema 2 ✔ EXPLORA pág. 52 ✔ Texto del I.M.4.1.1. ✔ I.M.3.6.1.

Resolver Ecuaciones de Situación. Marcela tiene 5 años estudiante; Ejemplifica Explica
ecuaciones de primer grado más que Amparo. Cuaderno de situaciones reales en situaciones
primer grado con trabajo; Material las que se utilizan los cotidianas
Si entre las dos suman 73 años,
una incógnita en bibliográfico; números enteros; significativas
ℤ en la solución ¿qué edad tiene cada una? Láminas; establece relaciones relacionadas
de problemas. Responde: ¿Cómo lo Carteles; de orden empleando la ✔ con la
resolverías? Gráficos; recta numérica; aplica localización de
✔ APRENDE pág. 52 a la 54 Fotografías; las propiedades lugares y
Ecuaciones de primer grado Videos algebraicas de los magnitudes
Una ecuación es una igualdad ✔ números enteros en la directa o
solución de inversamente
algebraica en la que aparecen
expresiones con proporcionales,
letras (incógnitas) con valor operaciones empleando como
desconocido. En las ecuaciones combinadas, estrategia la
del primer grado solo existe empleando representación en
una incógnita. correctamente la gráficas
Solucionar una ecuación es prioridad de las cartesianas con
encontrar el valor de la operaciones; juzga la números
necesidad del uso de naturales,
incógnita que satisface la la tecnología. (I.4.) decimales o
igualdad. fraccionarios.
Ejemplo: a + 5 = 15 en este (I.1., I.2.)
caso la a representa la ✔ • Ubica en una
incógnita. Si reemplazamos la cuadrícula
letra por el número 10, se objetos y
satisface la igualdad, ya que 10 elementos del
entorno según sus
+ 5 = 15, lo que significa que a
 = 10, y esta sería la solución de coordenadas.
la ecuación. ✔ • Traza una
✔ PRACTICA pág. 55 cuadrícula y
ubica objetos de
1. Analiza y resuelve los
su entorno según
desafíos. sus coordenadas.
✔ • Determina la
utilidad de las
cuadrículas.
✔ Técnica: Prueba
✔ Instrumento:
Ejercicio

M.4.1.11. ✔ Tema 3 ✔ EXPLORA pág. 56 ✔ Texto del I.M.4.1.2. Formula y ✔ I.M.3.6.1.

Resolver Inecuaciones de Situación. Un camión puede estudiante; resuelve problemas Explica
inecuaciones de primer grado Cuaderno de aplicando las situaciones
primer grado con llevar hasta 1 000 kg. Si tiene
trabajo; Material propiedades cotidianas
una incógnita en una carga que pesa 200 kg,
bibliográfico; algebraicas de los significativas
Z, de manera ¿cuántas cajas podrá llevar si Láminas; números enteros y el relacionadas
analítica, en la estas pesan 20 kg cada una?
solución de Carteles; planteamiento y ✔ con la
ejercicios ¿Cómo lo resolverías? Gráficos; resolución de localización de
numéricos y ✔ APRENDE pág. 56 a la 59 Fotografías; ecuaciones e lugares y
Inecuaciones de primer grado Videos inecuaciones de magnitudes
problemas. Una inecuación es una ✔ primer grado con una directa o
incógnita; juzga e inversamente
desigualdad entre dos
interpreta las proporcionales,
expresiones algebraicas. Las soluciones obtenidas empleando como
soluciones de una inecuación dentro del contexto estrategia la
son todos los números reales del problema. (I.2.) representación en
que hacen que dicha inecuación gráficas
sea cierta. Ejemplo: x + 1 < 5 cartesianas con
Es cierta para todos los valores números
menores de 4. Por ejemplo si le naturales,
decimales o
damos a x el valor de 3, x=3,
fraccionarios.
entonces 3 + 1 < 5 será cierta (I.1., I.2.)
pero si le damos a x un valor ✔ • Ubica en una
mayor que 4, por ejemplo 6, x cuadrícula
= 6, entonces 6 + 1 < 5 será objetos y
falsa. elementos del
Las inecuaciones pueden entorno según sus
coordenadas.
graficarse en la recta numérica.
✔ • Traza una
Por ejemplo, x + 1 < 5 se cuadrícula y
representaría así: 0 -12 -11 -10 ubica objetos de
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 su entorno según
5 6 7 8 9 10 11 12 sus coordenadas.
A diferencia de las ecuaciones, ✔ • Determina la
es frecuente que una utilidad de las
cuadrículas.
inecuación tenga infinitas
✔ Técnica: Prueba
soluciones, por lo que para ✔ Instrumento:
representar el conjunto de esas Ejercicio
soluciones se suele utilizar la
notación de intervalos. Para el
ejemplo anterior: x + 1 < 5, las
soluciones estarían dadas por el
conjunto todos los números
reales menores de 4:
 x (- , 4).
Dato Clave. Las desigualdades
pueden ser ciertas o falsas. Por
ejemplo:
2 < 3 es una desigualdad cierta.
2 > 3 es una desigualdad falsa.
x < 5 es una desigualdad que
puede ser cierta para algunos
valores de x, y falsa para otros.
Las expresiones que aparecen a
ambos lado de la desigualdad
reciben el nombre de
miembros.
Ejercítate
1. Resuelve las siguientes
inecuaciones, encontrando el
valor de la incógnita;
comprueba el resultado y
representa en la recta:
✔ PRACTICA pág. 60 y 61
Desafío 1
Un número entero aumentado
en 3 es mayor que 6, y
aumentado en 6 es menor que
11. ¿Cuál es ese número?
Desafío 2
 Tenemos dos figuras: un
triángulo equilátero de lado “x”
y un rectángulo de largo “x” y
de alto igual a 4. Determina
para qué valores de “x” el
perímetro del rectángulo es
superior al del triángulo.
Desafío 3
Una persona fabrica un número
determinado de sillas. SI
duplica su producción y vende
60, le quedan más de 24. Luego
fabrica 10 más y vende 28.
Tendrá entonces menos de 10
sillas. ¿Cuántas sillas se
fabricaron?
Desafío 4
Dados 3 números enteros y
consecutivos, la tercera parte
del menor menos 10 es mayor
que 14, la cuarta parte del
mayor más 10 es menor que
29. Hallar la suma de las cifras
del número menor.

M.4.1.7. ✔ Tema 4 ✔ EXPLORA pág. 62 ✔ Texto del I.M.4.1.2. Formula y ✔ I.M.3.6.1.

Realizar Ecuaciones e Situación. Las ecuaciones e estudiante; resuelve problemas Explica
operaciones inecuaciones inecuaciones son usadas desde Cuaderno de aplicando las situaciones
combinadas en ℤ de primer grado trabajo; Material propiedades cotidianas
aplicando el
la antigüedad para resolver
bibliográfico; algebraicas de los significativas
orden de problemas de la vida cotidiana,
Láminas; números enteros y el relacionadas
operación, y relacionadas con la más amplia Carteles; planteamiento y ✔ con la
verificar variedad de ámbitos. Aprender
resultados Gráficos; resolución de localización de
utilizando la a interpretar las situaciones de Fotografías; ecuaciones e lugares y
tecnología. la vida diaria, a modelarlas a Videos inecuaciones de magnitudes
M.4.1.12. través del lenguaje matemático ✔ primer grado con una directa o
Resolver y y poder encontrar su solución, incógnita; juzga e inversamente
plantear interpreta las proporcionales,
problemas de desarrolla tu pensamiento
soluciones obtenidas empleando como
aplicación con lógico y te ayudará más dentro del contexto estrategia la
enunciados que adelante con otras áreas del del problema. (I.2.) representación en
involucren conocimiento. gráficas
ecuaciones o
✔ APRENDE pág. 62 y 63 cartesianas con
inecuaciones de
primer grado con ¿Qué es una inecuación? números
una incógnita en Una inecuación es una naturales,
ℤ, e interpretar y decimales o
desigualdad entre dos
juzgar la validez fraccionarios.
de las soluciones expresiones algebraicas. Las (I.1., I.2.)
obtenidas dentro soluciones de una inecuación ✔ • Ubica en una
del contexto del son todos los números reales cuadrícula
problema. que hacen que dicha inecuación objetos y
sea cierta. Por ejemplo x + 1 < elementos del
5, es cierta para todos los entorno según sus
coordenadas.
valores menores de 4, x < 4.
✔ • Traza una
Ejercítate cuadrícula y
 1. Determina si cada ecuación ubica objetos de
o inecuación expresa el su entorno según
enunciado. sus coordenadas.
✔ • Determina la
✔ PRACTICA pág. 64
utilidad de las
1. Escribe en el paréntesis cuadrículas.
el literal que relaciona ✔ Técnica: Prueba
las siguientes ✔ Instrumento:
expresiones con sus Ejercicio
modelos en lenguaje
matemático.
2. Resuelve las siguientes
inecuaciones.
3. Llegó el momento
resolver los desafíos.

M.4.1.10. Resolver ✔ Tema 5 ✔ EXPLORA pág. 66 ✔ Texto del I.M.4.1.1. Ejemplifica ✔ I.M.3.6.1.
ecuaciones de Ecuaciones con Situación. ¿Qué datos faltan en estudiante; situaciones reales en las Explica
primer grado con que se utilizan los números
una incógnita en ℤ
estructura las siguientes igualdades? Cuaderno de enteros; situaciones
en la solución de aditiva ✔ APRENDE pág. 66 trabajo; Material establece relaciones de cotidianas
Ecuaciones aditivas
bibliográfico; orden empleando la recta significativas
Láminas; numérica; aplica las relacionadas
problemas. Una ecuación de primer grado
Carteles; propiedades algebraicas de ✔ con la
puede contener operaciones de los números enteros en la
Gráficos; solución de expresiones localización de
suma, resta, multiplicación, Fotografías; lugares y
con operaciones
división, entre otras. Cuando la Videos combinadas, empleando magnitudes
operación principal es una adición ✔ correctamente la prioridad directa o
de las operaciones; juzga inversamente
o una sustracción, se dice que es
la necesidad del uso de la
una ecuación aditiva o con proporcionales,
estructura aditiva. Ejemplo: empleando como
x + 4 = 13 23 – x = 13 x – 26 = –15 tecnología. (I.4.) estrategia la
7 + x = 18 representación en
En general, una ecuación aditiva gráficas
cartesianas con
puede tener cualquiera de las
números
siguientes estructuras:
naturales,
x+a=ba+x=bx–a=ba–x= decimales o
b fraccionarios.
a y b representan números que, (I.1., I.2.)
en este caso, pertenecen al ✔ • Ubica en una
conjunto de los números enteros cuadrícula
(Z). A continuación verás algunos objetos y
ejemplos de problemas que elementos del
entorno según sus
implican el uso de ecuaciones
coordenadas.
aditivas: ✔ • Traza una
✔ PRACTICA pág. 67 cuadrícula y
1. Resuelve.Plantea la ubica objetos de
situación dada como una su entorno según
ecuación y halla su sus coordenadas.
solución. ¿Qué número ✔ • Determina la
sumado con cincuenta da utilidad de las
como resultado sesenta y
cuadrículas.
✔ Técnica: Prueba
ocho.
✔ Instrumento:
2. Resuelve las siguientes Ejercicio
ecuaciones
3. Transcribe en
ecuaciones las
 siguientes expresiones e
indica si son ecuaciones
aditivas o no:

M.4.1.3.Operar ✔ Tema 6 ✔ EXPLORA pág. 68 ✔ Texto del I.M.4.1.3. Establece ✔ I.M.3.6.1.

en Z (adición, Posición relativa Situación. José tiene 7 años y Sara estudiante; relaciones de orden Explica
sustracción, de rectas Cuaderno de en un conjunto de situaciones
tiene 25 años. ¿Dentro de
multiplicación) trabajo; Material números racionales e cotidianas
de forma cuántos años la edad de Sara será
bibliográfico; irracionales, con el significativas
numérica, el triple de la de José. Responde:
Láminas; empleo de la recta relacionadas
aplicando el ¿Cómo lo resolverías?
orden de Carteles; numérica ✔ con la
✔ APRENDE pág. 68 a la 71 Gráficos; (representación localización de
Ecuaciones multiplicativas Fotografías; geométrica); aplica las lugares y
operación.
M.4.1.10. Cuando la variable está afectada Videos propiedades magnitudes
Resolver por un número que la multiplica o algebraicas de las directa o
ecuaciones de la divide, se dice que la ecuación operaciones (adición y inversamente
primer grado con es multiplicativa o con estructura multiplicación) y las proporcionales,
una incógnita en
multiplicativa. Esto quiere decir
reglas de los radicales empleando como
ℤ en la solución en el cálculo de estrategia la
de problemas. que la operación principal es una
ejercicios numéricos y representación en
multiplicación o una división. algebraicos con gráficas
Ejemplo: operaciones cartesianas con
3x = 9 x ÷ 4 = 2 combinadas; atiende números
Posición relativa de recta correctamente la naturales,
En general, una ecuación jerarquía de las decimales o
multiplicativa presenta la operaciones. (I.4.) fraccionarios.
siguientes estructura: (I.1., I.2.)
✔ • Ubica en una
a·x=b
I.M.4.1.3. Establece cuadrícula
x÷a=b relaciones de orden en objetos y
donde a y b representan un conjunto de elementos del
números, en este caso, números racionales e entorno según sus
pertenecientes al conjunto de los irracionales, con el coordenadas.
números enteros Z. a se empleo de la recta ✔ • Traza una
numérica cuadrícula y
denomina coeficiente de la
(representación ubica objetos de
variable x.
geométrica); aplica las su entorno según
A continuación se presenta dos propiedades sus coordenadas.
ejemplos de ecuaciones algebraicas de las ✔ • Determina la
multiplicativas: operaciones (adición y utilidad de las
✔ PRACTICA pág. 72 y 73 multiplicación) y las cuadrículas.
1. Consigue el valor de x en reglas de los radicales ✔ Técnica: Prueba
las siguientes ecuaciones: en el cálculo de ✔ Instrumento:
ejercicios numéricos y Ejercicio
2. Resuelve:
algebraicos con
3. Desafío 2. Si los lados operaciones
de un triángulo son combinadas; atiende
números naturales correctamente la
consecutivos y su jerarquía de las
perímetro es doce, ¿cuál operaciones. (I.4.)
es la longitud de cada
lado del triángulo?
4. Desafío 2. Si los lados
de un triángulo son
números naturales
consecutivos y su
perímetro es doce, ¿cuál
es la longitud de cada
 lado del triángulo?

M.4.1.5. ✔ Tema 7 ✔ EXPLORA pág. 74 ✔ Texto del I.M.4.1.2. Formula y ✔ I.M.3.6.1.

Calcular la Potencias de base Situación. ¿Cuántas partes estudiante; resuelve problemas Explica
potencia de entera y exponente Cuaderno de aplicando las situaciones
obtienes si doblas una hoja de
números enteros natural trabajo; Material propiedades cotidianas
con exponentes papel de forma cuadrada por la
bibliográfico; algebraicas de los significativas
naturales mitad 5 veces sin desdoblarla?
Láminas; números enteros y el relacionadas
M.4.1.10. ¿Cómo lo resolverías?
Resolver Carteles; planteamiento y ✔ con la
✔ APRENDE pág. 74 a la 76 Gráficos; resolución de localización de
ecuaciones de
primer grado con Potencia Fotografías; ecuaciones e lugares y
una incógnita en La potencia de un número es la Videos inecuaciones de magnitudes
ℤ en la solución multiplicación de varios factores primer grado con una directa o
de problemas. iguales a ese número. A este incógnita; juzga e inversamente
proceso se lo conoce como interpreta las proporcionales,
potenciación. soluciones obtenidas empleando como
dentro del contexto estrategia la
En general, se escribe de la
del problema. (I.2.) representación en
siguiente forma: gráficas
para a ε Z* y n ε N cartesianas con
an= a · a · a...a n veces I.M.4.1.1. números
Potencias de base entera y Ejemplifica naturales,
exponente natural .hipgnosis situaciones reales en decimales o
Donde a es la base de la potencia las que se utilizan los fraccionarios.
números enteros; (I.1., I.2.)
y n el exponente, indica el
establece relaciones ✔ • Ubica en una
número de veces que se repite a.
de orden empleando la cuadrícula
Se lee “a elevado a la n” o “a recta numérica; aplica objetos y
elevado a n” Ejemplo: las propiedades elementos del
a. 62 algebraicas de los entorno según sus
 = 6 · 6 = 36 b. 4 · 4 · 4 · 4 · números enteros en la coordenadas.
4 = 45 solución de ✔ • Traza una
= 1024 expresiones con cuadrícula y
Existen potencias de base positiva operaciones ubica objetos de
combinadas, su entorno según
y potencias de base negativa.
empleando sus coordenadas.
Potencia de base positiva
correctamente la ✔ • Determina la
Si la base es un entero positivo y prioridad de las utilidad de las
el exponente es un número operaciones; juzga la cuadrículas.
natural par o impar, el resultado necesidad del uso de ✔ Técnica: Prueba
siempre será un entero positivo. la tecnología. (I.4.) ✔ Instrumento:
Los dos ejemplos anteriores son Ejercicio
potencias de base positiva y
exponente par, en el primer caso
n = 2, y exponente impar en el
segundo, n = 5.
Potencia de base negativa
Si la base es un entero negativo y
el exponente es un número
natural par, el resultado siempre
será positivo. Por el contrario, si
base es un número entero
negativo y el exponente es impar,
el resultado siempre será un
entero negativo: Ejemplo:
a. (–3)4
= (–3)·(–3)·(–3)·(–3) = 8 b. (–5)3
= (–5)·(–5)·(–5) = –125
 Ejercítate
1. Calcula en tu cuaderno el valor
de x en las siguientes operaciones
aplicando las propiedades de la
potenciación:
✔ PRACTICA pág. 77
Desafío 1
1. Calcula el valor de x en las
siguientes operaciones
aplicando las propiedades
de la potenciación:
Desafío 2
2. Calcula el valor de x en las
siguientes operaciones
aplicando las propiedades de la
potenciación:

M.4.1.6. ✔ Tema 8 ✔ EXPLORA pág. 78 ✔ Texto del I.M.4.1.2. Formula y ✔ I.M.3.6.1.

Calcular raíces Raíces cuadradas 1. Situación. Se quiere construir estudiante; resuelve problemas Explica
de números en ecuaciones Cuaderno de aplicando las situaciones
una casa sobre un terreno
enteros no trabajo; Material propiedades cotidianas
negativos que rectangular cuya área es de 3125
bibliográfico; algebraicas de los significativas
intervienen en m2; si su ancho es cinco veces su
Láminas; números enteros y el relacionadas
expresiones longitud, ¿cuáles son
matemáticas. Carteles; planteamiento y ✔ con la
dimensiones del terreno? Gráficos; resolución de localización de
M.4.1.10.
Resolver Responde: ¿Cómo lo resolverías? Fotografías; ecuaciones e lugares y
ecuaciones de ✔ APRENDE pág. 78 a la 81 Videos inecuaciones de magnitudes
primer grado con Radicación primer grado con una directa o
una incógnita en
ℤ en la solución La radicación es la operación incógnita; juzga e inversamente
de problemas. inversa de la potenciación, interpreta las proporcionales,
consiste en hallar la base de una soluciones obtenidas empleando como
potencia determinada dentro del contexto estrategia la
del problema. (I.2.) representación en
conociendo su exponente; en
gráficas
otras palabras, hallar el número,
cartesianas con
positivo o negativo, que, al I.M.4.1.3. Establece números
multiplicarse por sí mismo la relaciones de orden en naturales,
cantidad de veces que indica el un conjunto de decimales o
exponente, dé como resultado la números racionales e fraccionarios.
potencia dada. irracionales, con el (I.1., I.2.)
Raíz cuadrada exacta. En general, empleo de la recta ✔ • Ubica en una
numérica cuadrícula
la raíz cuadrada de un número
(representación objetos y
entero no negativo a es un geométrica); aplica las elementos del
número entero, positivo o propiedades entorno según sus
negativo, tal que: , donde a recibe algebraicas de las coordenadas.
el nombre de radicando o operaciones (adición y ✔ • Traza una
cantidad subradical y b el de raíz. multiplicación) y las cuadrícula y
Ejemplo: Calcular la raíz cuadrada reglas de los radicales ubica objetos de
de 25 y 81. en el cálculo de su entorno según
ejercicios numéricos y sus coordenadas.
a. b.
algebraicos con ✔ • Determina la
Raíces cuadrada entera. En
operaciones utilidad de las
muchas ocasiones, la raíz del combinadas; atiende cuadrículas.
radicando no es exacta, por lo correctamente la ✔ Técnica: Prueba
tanto, se denomina raíz cuadrada jerarquía de las ✔ Instrumento:
entera de un número entero al operaciones. (I.4.) Ejercicio
mayor número entero cuyo
 cuadrado es menor que dicho
número. A la diferencia entre el
número y el cuadrado de su raíz
cuadrada entera se le llama resto
o residuo de la raíz cuadrada
entera. Ejemplo: Hallar la raíz
cuadrada entera de 28 y 60.
✔ PRACTICA pág. 82 y 83
1. Indica si las siguientes
afirmaciones son
verdades o falsas.
2. Resuelve los siguientes
ejercicios.
3. Empareja los siguientes
ejercicios con su
respectiva respuesta,
utiliza las propiedades de
la raíz cuadrada.

M.4.1.7. ✔ Tema 9 ✔ EXPLORA pág. 84 ✔ Texto del I.M.4.1.2. Formula y ✔ I.M.3.6.1.

Realizar Jerarquía de las 1. Situación. El doble de un estudiante; resuelve problemas Explica
operaciones operaciones con Cuaderno de aplicando las situaciones
número más su triple es igual al
combinadas en ℤ potencias y raíces trabajo; Material propiedades cotidianas
aplicando el producto de las raíces cuadradas
bibliográfico; algebraicas de los significativas
orden de de dos y dieciocho, más el
Láminas; números enteros y el relacionadas
operación, y cuadrado de cinco, menos once.
verificar Carteles; planteamiento y ✔ con la
Hallar el número. Gráficos; resolución de localización de
resultados
Responde: ¿Cómo lo resolverías? Fotografías; ecuaciones e lugares y
utilizando la
tecnología. ✔ APRENDE pág. 84 a la 86 Videos inecuaciones de magnitudes
Operaciones combinadas primer grado con una directa o
A la hora de resolver operaciones incógnita; juzga e inversamente
combinadas de suma, resta, interpreta las proporcionales,
soluciones obtenidas empleando como
multiplicación, división,
dentro del contexto estrategia la
potenciación y raíces hay que
del problema. (I.2.) representación en
llevar un orden determinado para gráficas
obtener el resultado correcto. cartesianas con
Revisa a continuación cómo números
proceder. naturales,
1. Situación. El doble de un decimales o
número más su triple es igual al fraccionarios.
producto de las raíces cuadradas (I.1., I.2.)
✔ • Ubica en una
de dos y dieciocho, más el
cuadrícula
cuadrado de cinco, menos once. objetos y
Hallar el número. elementos del
Responde: ¿Cómo lo resolverías? entorno según sus
Jerarquía de operaciones coordenadas.
Para resolver operaciones ✔ • Traza una
combinadas se debe seguir el cuadrícula y
orden siguiente: ubica objetos de
su entorno según
1. Se efectúan las potencias y las
sus coordenadas.
raíces.
✔ • Determina la
2. Se realizan las operaciones que utilidad de las
están dentro de los signos de cuadrículas.
agrupación de dentro hacia ✔ Técnica: Prueba
afuera empezando con los ✔ Instrumento:
paréntesis, luego los corchetes y Ejercicio
por último las llaves.
3. Se efectúan las
multiplicaciones y las divisiones
de izquierda a derecha.
4. Se resuelven las adiciones y
sustracciones de izquierda a
derecha.
Ejercítate
1. Halla el valor de
✔ PRACTICA pág. 87
Desafío 1
1. En la frutería de Roberto hay
27 kg. De manzanas rojas y 45 kg.
De manzanas verdes. Se
guardaron en bolsas de 6 kg.
Mezclando los dos tipos de
manzanas. Si cada bolsa la
vendieron a 5$ ¿Cuánto dinero
obtuvo si vendió todas sus
manzanas?
Desafío 2
2. En un almacén hay 8 cajas de
tornillos, con 90 tornillos cada
una, y 5 cajas de tuercas, con 70
tuercas en cada una.
Valeria compró todas las cajas
 para si tienda. ¿Cuántos tornillos
le sobran?
● Proyecto de aula pág. 88
y 89
Nuestra biblioteca
● Evaluación pág. 90 y 91

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Matemática El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
8vo gubernamentales.
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
Ecuador. mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
de Educación de Ecuador. esta planificación
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para
el Sistema Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos
Educativos, Ministerio de
✔ Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A,
Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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