Planificación Anual

5° A y 5° B
Prácticas del Lenguaje
~Ciclo Lectivo 2022~

Docente: Luciani, Carolina

Área: Prácticas del Lenguaje

Año: 5° A y B

Docente: Luciani, Carolina

Propósitos del área:

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que
entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia
personal.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar
el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a
distintas demandas de la vida social
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del
lenguaje.

Objetivos del área:

 Se espera que durante este año los alumnos:

 Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
 Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
 Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones impresas o digitales.
 Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
 Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés social apelando
a distintas prácticas del lenguaje.
TIEMPO SECUENCIA CONTENIDOS SITUACIÓN DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
PROYECTO CONCEPTOS Y MODOS DE CONOCER
UNIDAD
Ámbito de la literatura Exploración del paratexto de libros en Hagan inferencias sobre lo que van a leer y
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. el aula, la biblioteca escolar o popular, seleccionen las lecturas de manera
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos ferias de libros; consultas y pedidos de fundamentada.
y para otras obras literarias pertenecientes a distintos géneros, recomendaciones al docente, el Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
tales como novelas breves, antologías de poesía, obras de teatro bibliotecario, a pares, en Internet. preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
con varios personajes. Sesiones de lectura en voz alta del estén dispuestos a responder lo planteado por
docente y de los alumnos para sus otros.
 Leyendas. Características de las leyendas. compañeros y sesiones de lectura por Lean solos una mayor cantidad de obras
 El tiempo y el lugar de las leyendas. sí mismo en el marco de actividades literarias.
 Las partes de la narración. permanentes. Diferencien la lectura de textos narrativos,
Sesiones de lectura en voz alta del poéticos y teatrales.
• Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo docente y de los alumnos para sus Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
literario. compañeros y sesiones de lectura por preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
Escribir leyendas y textos en torno a lo literario. Realizar sí mismo en el marco de actividades estén dispuestos a responder lo planteado por
planificaciones en forma colectiva e individual y, al menos, un permanentes. otros.
Marzo LEYENDAS borrador para escribir leyendas tomando en consideración el Actividades habituales de escritura Sigan las consignas o restricciones propuestas por
propósito, el destinatario y las características del género. que incluyan situaciones en las que el el docente.
Abril • Reflexión sobre el lenguaje. docente escribe el texto siguiendo el Participen en situaciones de planificación
La comunicación. Emplear el punto para demarcar oraciones y dictado de los alumnos y en las que colectiva e individual: aporten ideas, propongan
párrafos. Trabajar recursos de cohesión léxica y pronominal. escriben solos, en parejas o formas de ordenar el texto y alternativas posibles
Coherencia y cohesión. grupalmente. para una historia.
Sesiones de discusión dirigidas a Contemplen las sugerencias del docente y de sus
Ámbito de la formación ciudadana dirimir conflictos y acordar normas, en compañeros para revisar sus escritos
las que se trabaje cómo determinar Discutan oralmente distintas situaciones de
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra. los turnos de habla para asegurarse de forma organizada e informada.
Participar en asambleas para la resolución de conflictos en el aula que todos puedan participar. Determinen conflictos a resolver, planteen su
y la escuela. Sesiones de comentario y búsqueda postura, escuchen las propuestas de otros y
Reflexión sobre el lenguaje: de fuentes dirigidas a tratar acuerden a partir del intercambio grupal.
En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar situaciones de interés Seleccionen situaciones sociales de interés para
oraciones y párrafos. Situaciones de reflexión comentar y busquen fuentes de información
Proponer una división en párrafos teniendo en cuenta la contextualizadas en las prácticas del pertinentes para los propósitos del comentario.
presentación del tema, desarrollo y cierre. lenguaje de los distintos ámbitos, Utilicen distintos signos de puntuación de
Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario como una actividad habitual o manera pertinente.
 Los usos del punto y la mayúscula. espontánea. Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
 Indagar distintos materiales relativos al tema de estudio Búsqueda orientada en torno a un Reconozcan, con seguridad y autonomía
y desarrollar criterios para seleccionarlos. propósito en el marco de una crecientes, dónde se encuentran materiales
secuencia didáctica o un proyecto. vinculados con los temas de estudio.
Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o revistas de Consulta de sumarios, índices
divulgación en una biblioteca de la escuela o del aula. generales y temáticos. Utilicen diversos sistemas de búsqueda teniendo
Consultar el fichero o la base de datos de la biblioteca Selección de libros a partir de palabras en cuenta el portador y el soporte.
para seleccionar textos pertinentes al tema de estudio. clave en ficheros o en bases de datos. Exploren el texto apoyándose en diversos
Buscar y localizar información en Internet, en sitios Búsqueda de información en sitios indicadores con el fin de localizar la información
recomendados específicos de Internet. buscada.
por el docente. Lectura exploratoria de materiales de
estudio para realizar anticipaciones de Dispongan de criterios progresivamente más
Realizar lecturas exploratorias de los textos seleccionados contenido. elaborados para la selección de los materiales de
y las páginas web para determinar su utilidad, apoyándose estudio de acuerdo con el propósito, las
en los títulos, subtítulos, cuadros, gráficos, imágenes. características del texto y del autor, la
Tomar notas en la exploración de los textos: anotar preguntas, confiabilidad y vigencia de la información.
dudas.
Actividades habituales de escritura
que incluyan situaciones en las que el
Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
docente escribe el texto siguiendo el
Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras se Consideren si la organización de la información es
dictado de los alumnos y en las que
escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. la más adecuada para el texto.
escriben solos, en parejas o
MAYO TEXTO
grupalmente.
EXPOSITIVO Ámbito de la formación del estudiante Reconozcan prefijos y sufijos de las palabras para
resolver dudas de significado y ortográficas.
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del Formulen definiciones y reconozcan y mantengan
estudiante. Indagar distintos materiales relativos a los textos el uso atemporal del presente en textos
expositivos y desarrollar criterios para seleccionarlos. Buscar y explicativos.
Situaciones de reflexión
localizar información. Realizar lecturas exploratorias de los
contextualizadas en las prácticas del
textos. Tomar notas en la exploración de los textos: anotar Empleen el léxico adecuado al ámbito de estudio.
lenguaje de los distintos ámbitos,
preguntas, dudas. Recurran a distintas formas de cohesión textual.
como una actividad habitual o
Utilicen distintos signos de puntuación de
espontánea.
• Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y manera pertinente.
Situaciones de reflexión
reorganizar el conocimiento. Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
descontextualizada, en el marco de
Leer en profundidad para aprender más sobre los textos
una secuencia uso-reflexión-
expositivos. Sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado
sistematización-uso, en la que se
(textos expositivos y entradas de enciclopedias) apuntando a Relean y revisen el texto mientras lo escriben
proponga un propósito explícito para
identificar los aspectos importantes para el objetivo de estudio hasta
la reflexión.
(los recursos de los textos expositivos, los tipos de entradas de alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y
enciclopedia). Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar adecuado a los propósitos y los lectores
la comprensión mientras se lee. Controlar la propia comprensión
Exposición oral individual o grupal
identificando lo que no se entiende, haciendo preguntas al
para presentar ante distintos públicos,
docente y a los compañeros y ajustando la interpretación a partir que incluya la realización de notas de
de la confrontación con otras interpretaciones. Resolver dudas ayuda memoria y de apoyos visuales.
sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o Consideren si la organización de la información es
ambiguas apelando al contexto, estableciendo relaciones con la más adecuada para el texto.
palabras conocidas, buscando en el diccionario o internet,
preguntando a otros. Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión. Escribir textos expositivos y entradas de
enciclopedia.

Situaciones de reflexión
• Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la contextualizadas en las prácticas del
escritura. Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos lenguaje de los distintos ámbitos,
adquiridos. como una actividad habitual o
espontánea.
• Reflexión sobre el lenguaje.
Texto, párrafo y oración. Evaluar la organización de la
información en el texto para verificar que haya una progresión
temática. Apelar a la estructura de la definición. Trabajar
recursos de cohesión (conectores). Considerar el uso de
conectores de reformulación (es decir, dicho en otras palabras).
Las oraciones según la actitud del hablante. Proponer una
división en párrafos teniendo en cuenta la presentación del tema,
desarrollo y cierre. Prefijos y sufijos. La coma, los paréntesis y los
dos puntos.
 Ámbito de la literatura
Sesiones de lectura en voz alta del Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo docente y de los alumnos para sus preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
literario. compañeros y sesiones de lectura por estén dispuestos a responder lo planteado por
Leer y compartir la lectura de poemas con otros. sí mismo en el marco de actividades otros.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos permanentes. Lean solos una mayor cantidad de obras
y para otros. Adecuar la modalidad de lectura al género literario. literarias.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para producir Diferencien la lectura de textos narrativos,
sentidos. Leer en voz alta textos poéticos y vincular su sonoridad poéticos y teatrales.
con lo conceptual. Leer y exponer en el aula poemas visuales y
proponer efectos de sentido a partir de los recursos gráficos. La escritura de poemas visuales
Reconocer y dar sentido a distintos recursos literarios: la poesía. usando distintas posibilidades gráficas.
Ritmo, rima y métrica. Recursos expresivos y visuales. Contemplen las sugerencias del docente y de sus
• Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo compañeros para revisar sus escritos.
literario. Escribir poemas y textos en torno a lo literario. Realizar
planificaciones en forma colectiva e individual y, al menos, un
borrador para escribir poemas tomando en consideración el Situaciones de reflexión
Junio POESÍA Y propósito, el destinatario y las características del género. contextualizadas en las prácticas del
LA CANCIÓN Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras se lenguaje de los distintos ámbitos,
Julio escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. como una actividad habitual o Consideren si la organización de la información es
Determinar la puesta en página del escrito y su edición final. espontánea. la más adecuada para el texto.
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas Recurran a distintas formas de cohesión textual.
versiones hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Compartir los textos propios con otros.
• Reflexión sobre el lenguaje.
El sustantivo. Tener en cuenta la morfología flexible de
sustantivos, y la concordancia. Las clases de sustantivos. Seleccionen situaciones sociales de interés para
Diptongo, triptongo y hiato. Conocer la normativa básica de Sesiones de discusión, en el marco de discutir y las fuentes de información pertinentes
tildación: palabras agudas, graves y esdrújulas; sílaba tónica. actividades habituales, para que se para los propósitos del debate.
Ámbito de la formación ciudadana consideren distintos puntos de vista.
• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Participar en
rondas grupales de discusión.
Ámbito de la formación del estudiante Lectura de textos complejos junto con Lleven a cabo una lectura profunda de los textos
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del el docente y por sí mismo en la que se y definan aspectos importantes según los
estudiante. realicen, entre otras actividades: el propósitos de estudio.
Realizar lecturas exploratorias de los textos. Tomar notas (anotar subrayado de aspectos que se Recurran al subrayado y la escritura para apoyar
preguntas, dudas). reconocen como importantes, la la comprensión mientras leen.
• Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, anotación de palabras claves y dudas
conservar y reorganizar el conocimiento. en los márgenes, el registro de
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión preguntas y comentarios a medida Colaboren con la revisión de los textos de otros
mientras se lee que se lee. compañeros, consideren las sugerencias recibidas
• Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la y decidan sobre su incorporación a la versión
escritura. Elaborar textos escritos a partir de conocimientos Práctica de un examen o trabajo definitiva.
adquiridos. domiciliario que incluya una
Comunicar los conocimientos a través de una exposición oral. reescritura a partir de la guía del
docente.

Ámbito de la participación ciudadana Sesiones de comentario y búsqueda

 de fuentes dirigidas a tratar Seleccionen situaciones sociales de interés para
Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad situaciones de interés. comentar y busquen fuentes de información
o periodísticas para conocer hechos o situaciones que pertinentes para los propósitos del comentario.
consideran relevantes para la comunidad. Sesiones de discusión dirigidas a
dirimir conflictos y acordar normas, en Discutan oralmente distintas situaciones de
Indagar en distintas fuentes (entrevistas, encuestas, textos las que se trabaje cómo determinar forma organizada e informada.
periodísticos) para profundizar el conocimiento sobre un tema los turnos de habla para asegurarse de
relevante para la comunidad. Participar en rondas grupales de que todos puedan participar. Reconozcan algunos recursos que los medios de
discusión. comunicación utilizan para producir noticias.

Leer y discutir noticias relevantes de la prensa gráfica y Sesiones en las que lean, miren y Diferencien los recursos que utilizan los medios
la televisión. comenten noticias junto con el gráficos y los medios audiovisuales para producir
docente y en grupos en el marco de las noticias.
Comparar cómo se narra una misma noticia en distintos un rincón de lectores de prensa, como
medios gráficos y televisivos y considerar qué recursos se una actividad habitual. Lean críticamente y se posicionen ante las
utilizan para destacar o minimizar la información. noticias.
Distinguir las voces que aparecen citadas en los artículos Reconozcan algunos recursos que utilizan las
periodísticos. publicidades para influir en los destinatarios.
Sesiones de análisis de textos
Diferencien los objetivos de la publicidad
Asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y/o publicitarios.
comercial y la propaganda.
discusión de las noticias.
Agosto LA NOTICIA
Confrontar opiniones sobre las noticias y proponer un punto
Y LA Colaboren en el desarrollo de proyectos y
de vista sobre lo leído/visto.
RESEÑA Sesiones en las que lean, miren y actividades planificadas para participar de la vida
comenten noticias junto con el ciudadana, desempeñando el rol acordado con el
Reflexionar sobre los distintos recursos que utiliza la publicidad. docente y en grupos en el marco de docente y con los pares para lograr los propósitos
un rincón de lectores de prensa, como comunicativos previstos.
Leer, escuchar y ver publicidades, analizando distintos recursos una actividad habitual.
(texto, imágenes, música).
Aporten sus opiniones y conocimientos sobre las
situaciones que se discuten.
Distinguir la propaganda de la publicidad comercial.
Establezcan con claridad el motivo de una carta y
Comparar la publicidad comercial y la propaganda a partir presenten razones para su posicionamiento;
de campañas gráficas y audiovisuales. consideren en la escritura las características de
las cartas, las formas para presentarse y para
Escribir un texto en el que se posicionen como ciudadano, apelar al destinatario.
alumno, vecino o denunciante a propósito de una situación
de interés social. Sesiones de análisis de textos Propongan distintas ideas para desarrollar afiches
publicitarios y spots; colaboren en la realización grupal de la
Escribir una carta de lector a un diario escolar, local o nacional campaña, revisen los guiones o borradores para
para expresar una opinión fundamentada sobre una situación determinar los mejores medios de promover la
que los preocupa. conciencia de la comunidad sobre temas de
interés
Secuencia didáctica de escritura solos,
Entrevistar a un actor social involucrado en una situación
de interés. en parejas o grupalmente que social, y se comprometan en la difusión.
implique la planificación,
Determinar a quién entrevistar, diseñar las preguntas, realizar textualización y revisión de textos
la entrevista en persona o por medio de una videoconferencia. propios del ámbito de la participación
Editar la entrevista en forma escrita o audiovisual. ciudadana.

Llevar adelante una campaña gráfica y/o audiovisual de Proyecto de entrevista. Proyecto
interés social. interdisciplinario para llevar adelante
una campaña de interés social.
Realización de afiches y spots para participar de una campaña
de interés social (local, regional, nacional), en el marco de un
proyecto interdisciplinario.

• Reflexión sobre el lenguaje.

Consideren si la organización de la información es

Reflexionar sobre las distintas variedades lingüísticas en
la más adecuada para el texto y si este se adecua
los medios de comunicación y en la institución escolar.
a las características del género.
Considerar la organización de la información en las noticias
Incluyan adecuadamente discursos referidos en
en relación con distintas lecturas posibles.
su texto, formulen preguntas y pedidos, teniendo
Incluir discurso directo y citas en textos periodísticos usando
en cuenta la situación de comunicación y el
comillas.
destinatario.
En la entrevista, tener en cuenta el registro y la cortesía, por
ejemplo, apelando a pedidos indirectos.
El adjetivo y el artículo. Clases de adjetivos. Reglas de
acentuación.

Situaciones de reflexión
contextualizadas en las prácticas del
lenguaje de los distintos ámbitos,
como una actividad habitual o
espontánea.

Ámbito de la literatura
 • Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo Sesiones de lectura en voz alta del Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
literario. docente y de los alumnos para sus preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
Leer y compartir la lectura de obras teatrales con otros. compañeros y sesiones de lectura por estén dispuestos a responder lo planteado por
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos sí mismo en el marco de actividades otros.
y para otros. Adecuar la modalidad de lectura al género literario permanentes. Lean solos una mayor cantidad de obras
de la obra. Establecer vinculaciones entre texto e imagen para La reescritura de un texto fuente con literarias.
producir sentidos. Usar el conocimiento sobre el género, el autor transformaciones, tales como Diferencien la lectura de textos narrativos,
y el mundo para interpretar el texto. Comentar la obra teatral proponer a un personaje como poéticos y teatrales.
leída grupal y colectivamente. Desarrollar criterios para valorar y narrador (en el caso de partir de una
analizar las obras literarias. Reconocer y dar sentido a distintos narración en tercera persona) o Participen en situaciones de planificación
recursos literarios: el teatro, sus características y recursos. El adaptar una narración a obra de colectiva e individual: aporten ideas, propongan
texto teatral. La puesta en escena. Relacionar la lectura con otros teatro o transformar una película en formas de ordenar el texto y alternativas posibles
textos literarios, materiales audiovisuales, pictóricos, musicales. un cuento. para una historia.
• Escribir por sí mismos en torno a lo literario. Escribir textos Realización de actividades para que
literarios (obra teatral) y en torno a lo literario. Consultar los estudiantes identifiquen los Escriban un breve texto teatral a partir de una
EL TEATRO diferentes materiales de lectura y a otros mientras se escribe participantes en la puesta en escena serie de pautas.
Septiembre y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Revisar el de un texto dramático.
propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones En el trabajo con la ortografía, Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Compartir proponer situaciones diversas, que
los textos propios con otros. pueden incluir revisiones. Recurran a distintas formas de cohesión textual.
• Reflexión sobre el lenguaje. El verbo: tiempo y modos Exposición oral (del maestro, de un
verbales. La raya de diálogo. La oración unimembre y bimembre. compañero, de un experto, una En la construcción del sentido global del texto,
Uso de la B y V conferencia en video, una película o avancen en la lectura sin detenerse ante cada
Ámbito de la formación del estudiante video documental) en la que se dificultad; propongan interpretaciones
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del participe como auditorio. verificándolas o corrigiéndolas con indicios del
estudiante. Elaboración grupal o colectiva de texto; confronten la propia interpretación con la
Consultar la biblioteca para seleccionar textos pertinentes al textos de apoyo para el estudio o para de otros; resuelvan dudas sobre el significado de
tema de estudio. Buscar y localizar información en internet, en planificar un texto más elaborado. palabras.
sitios recomendados por el docente. Realizar lecturas
exploratorias de los textos. Secuencia didáctica de escritura solos,
• Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, en parejas o grupalmente que Tomen decisiones antes y durante la escritura
conservar y reorganizar el conocimiento. implique la planificación, acerca del género, el registro, la información que
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión textualización y revisión de textos de se incluirá, el orden de presentación de la
mientras se lee. estudio información, teniendo en cuenta el propósito y
• Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la los destinatarios del texto.
escritura.
Elaborar textos escritos a partir de conocimientos adquiridos.
Ámbito de la participación del estudiante
 Lectura exploratoria de materiales de Dispongan de criterios progresivamente más
Realizar lecturas exploratorias de los textos seleccionados estudio para realizar anticipaciones de elaborados para la selección de los materiales de
y las páginas web para determinar su utilidad, apoyándose contenido. estudio de acuerdo con el propósito, las
en los títulos, subtítulos, cuadros, gráficos, imágenes. características del texto y del autor, la
confiabilidad
Sesiones de comentario y búsqueda y vigencia de la información.
Ámbito de la participación ciudadana
de fuentes dirigidas a tratar
situaciones de interés. Seleccionen situaciones sociales de interés para
Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad
comentar y busquen fuentes de información
o periodísticas para conocer hechos o situaciones que Sesiones de discusión dirigidas a pertinentes para los propósitos del comentario.
consideran relevantes para la comunidad. dirimir conflictos y acordar normas, en
las que se trabaje cómo determinar Discutan oralmente distintas situaciones de
Indagar en distintas fuentes para profundizar el conocimiento los turnos de habla para asegurarse de forma organizada e informada.
sobre un que todos puedan participar.
EL TEXTO tema relevante para la comunidad. Participar en rondas grupales
Octubre INSTRUCTIVO de discusión.
Aporten sus opiniones y conocimientos sobre las
Revisión de textos propios del ámbito situaciones que se discuten.
Escribir un texto en el que se posicionen como ciudadano, de la participación
alumno, vecino o denunciante a propósito de una situación ciudadana.
de interés social.

Escribir una carta de lector a un diario escolar, local o nacional Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
para expresar una opinión fundamentada sobre una situación En el trabajo con la ortografía,
que los preocupa. proponer situaciones diversas, que
pueden incluir revisiones.
Reflexión sobre el lenguaje.
El sujeto y tipos de sujetos. Los modificadores del sujeto.
Ortografía. Uso de la C
 Ámbito de la literatura
Sesiones de lectura en voz alta del Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo docente y de los alumnos para sus preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
literario. compañeros y sesiones de lectura por estén dispuestos a responder lo planteado por
Leer y compartir la lectura de cuentos fantásticos con otros. sí mismo en el marco de actividades otros.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos permanentes.
y para otros. Adecuar la modalidad de lectura al género literario Sigan las consignas o restricciones propuestas por
de la obra. Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el Actividades habituales de escritura el docente.
mundo para interpretar el texto. Comentar la obra leída grupal y que incluyan situaciones en las que el
colectivamente. Desarrollar criterios para valorar y analizar las docente escribe el texto siguiendo el Participen en situaciones de planificación
obras literarias. Reconocer y dar sentido a distintos recursos dictado de los alumnos y en las que colectiva e individual: aporten ideas, propongan
literarios: el cuento fantástico, sus características y temas. Los escriben solos, en parejas o formas de ordenar el texto y alternativas posibles
tipos de narrador. La descripción en la narración. grupalmente. para una historia.
• Escribir por sí mismos en torno a lo literario.
Escribir cuentos fantásticos y textos en torno a lo literario.
CUENTO Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y, al Situaciones de reflexión Utilicen distintos signos de puntuación de
Noviembre FANTÁSTICO menos, un borrador para escribir cuentos fantásticos tomando contextualizadas en las prácticas del manera pertinente.
en consideración el propósito, el destinatario y las características lenguaje de los distintos ámbitos, Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
del género. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y como una actividad habitual o
las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se considere espontánea.
bien escrito. Compartir los textos propios con otros.
• Reflexión sobre el lenguaje.
El predicado verbal simple y compuesto. El objeto directo. En el trabajo con la ortografía,
Ortografía. Uso de la Z proponer situaciones diversas, que Revisen y consulten la ortografía de las palabras
pueden incluir revisiones, armado de
fichas de consulta, elaboración de
reglas a partir de generalizaciones de
casos, uso del diccionario.

Lleven a cabo una lectura profunda de los textos

Ámbito de la formación del estudiante Lectura de textos complejos junto con y definan aspectos importantes según los
el docente y por sí mismo. propósitos de estudio.
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del La elaboración de fichas temáticas con Recurran al subrayado y la escritura para apoyar
estudiante. palabras clave, frases o citas. la comprensión mientras leen.
Realizar lecturas exploratorias de los textos. Tomar notas (anotar
preguntas, dudas).
• Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar,
conservar y reorganizar el conocimiento. Exposición oral individual o grupal Lleven a cabo una lectura profunda de los textos
 para presentar ante distintos públicos, y definan aspectos importantes según los
Controlar la propia comprensión identificando lo que no se que incluya la realización de notas de propósitos de estudio.
entiende haciendo preguntas al docente y a los compañeros y ayuda memoria y de apoyos visuales. Recurran al subrayado y la escritura para apoyar
ajustando la interpretación a partir de la confrontación con otras la comprensión mientras leen.
interpretaciones.
Situaciones de reflexión
• Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la contextualizadas en las prácticas del
escritura. lenguaje de los distintos ámbitos,
como una actividad habitual o
Elaborar textos escritos a partir de conocimientos adquiridos. espontánea.

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Seleccionen situaciones sociales de interés
 Recurrir a distintas fuentes periodísticas para conocer hechos o Sesiones de comentario y búsqueda para comentar y busquen fuentes de
situaciones que consideran relevantes para la comunidad. de fuentes dirigidas a tratar información pertinentes para los propósitos
Participar en rondas grupales de discusión. situaciones de interés. del comentario.
• Leer y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Sesiones de discusión dirigidas a Discutan oralmente distintas situaciones de
Leer y discutir crónicas periodísticas y considerar qué recursos se dirimir conflictos y acordar normas, en forma organizada e informada.
utilizan para destacar o minimizar la información planteada en las que se trabaje cómo determinar Determinen conflictos a resolver, planteen su
ellas. La crónica periodística, sus características, partes y temas. los turnos de habla para asegurarse de postura, escuchen las propuestas de otros y
Sus recursos. Distinguir las voces que aparecen citadas en los que todos puedan participar. acuerden a partir del intercambio grupal.
textos periodísticos y el punto de vista del cronista. Asumir un Sigan las consignas o restricciones propuestas
punto de vista propio a partir de la lectura y/o discusión de las por el docente.
crónicas. Confrontar opiniones sobre las crónicas y proponer un Participen en situaciones de planificación
punto de vista sobre lo leído/visto. Actividades habituales de escritura colectiva e individual: aporten ideas,
• Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. que incluyan situaciones en las que el propongan formas de ordenar el texto y
Escribir crónicas periodísticas respetando las características del docente escribe el texto siguiendo el alternativas posibles para una historia.
género: el desarrollo cronológico que deben presentar los dictado de los alumnos y en las que Contemplen las sugerencias del docente y de
hechos, la descripción de los lugares en que ocurrieron, las escriben solos, en parejas o sus compañeros para revisar sus escritos.
Diciembre CARTA diferencias entre historia y relato, los tipos de crónica y sus grupalmente. Consideren si la organización de la
DE temas, etcétera. Incorporar testimonios de los testigos o información es la más adecuada para el texto
LECTOR participantes, así como comentarios valorativos. y si este se adecua a las características del
• Reflexión sobre el lenguaje. Situaciones de reflexión género.
El objeto indirecto y directo. Ortografía. Usos de la G y J contextualizadas en las prácticas del Incluyan adecuadamente discursos referidos
Ámbito de la formación del estudiante lenguaje de los distintos ámbitos, en su texto, formulen preguntas y pedidos,
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del como una actividad habitual o teniendo en cuenta la situación de
estudiante. espontánea. comunicación y el destinatario.
Indagar distintos materiales relativos a las crónicas periodísticas y
carta de lectores leídas y desarrollar los criterios necesarios para el subrayado de aspectos que se Lleven a cabo una lectura profunda de los
poder seleccionarlas y analizarlas. Buscar y localizar información reconocen como importantes, la textos y definan aspectos importantes según
en internet, en sitios recomendados por el docente. Realizar anotación de palabras claves y dudas los propósitos de estudio.
lecturas exploratorias de los textos. Tomar notas (anotar en los márgenes, el registro de
preguntas, dudas). preguntas y comentarios a medida Conserven el eje temático y establezcan
que se lee relaciones adecuadas entre las ideas que se
van desarrollando.