FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA
Para lograr un aprendizaje significativo en Matemática debemos proponer situaciones que
planteen problemas, los cuales requieran de ciertas nociones matemáticas como
instrumentos necesarios para poder solucionarlos, ya que un conocimiento matemático sólo
puede considerarse aprendido cuando se ha funcionalizado, es decir, cuando es posible
emplearlo como medio para resolver una situación o problema. En la enseñanza de las
matemática hay que prestar especial atención a tres momentos claves: la construcción del
concepto, la resignificación del mismo al aplicarlo a situaciones nuevas y la validación de
las producciones.
Para ello, la escuela deberá ofrecer una clase de Matemática concebida como un espacio y
un tiempo especial para:
►construir a partir de la resolución de situaciones en distintos contextos que permitan
desplegar un trabajo de tipo exploratorio (probar, ensayar, abandonar, representar para
imaginar; entender, resolver o comunicar; tomar decisiones; conjeturas), habilitando el
despliegue y discusión de diferentes procedimientos, de ensayos y errores, y la
consideración de que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.
► interactuar, comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la
razonabilidad de los mismos, revisar y analizar estrategias personales e incluso apropiarse
de las estrategias de otros para resolver problemas.
► reflexionar y determinar cuáles procedimientos fueron los más adecuados o útiles para
la situación resuelta, promoviendo la evolución de las estrategias personales de resolución
desplegadas.
►discutir sobre validez de los resultados obtenidos y de las conjeturas producidas, es
decir, recurrir a los conocimientos matemáticos para decidir si una afirmación, una relación,
un resultado son o no válidos y bajo qué condiciones.
►resignificar, reorganizar y establecer relaciones entre diferentes conceptos ya conocidos,
generando momentos para reordenar, conceptualizar y sistematizar nuevas relaciones,
nuevos problemas y permitir la producción de otros modelos matemáticos.
► determinar y proponer generalizaciones propias de la Matemática.
Como hemos observado, el recorrido de trabajo propuesto para que los estudiantes
construyan, redescubran e internalicen los aprendizajes matemáticos involucran procesos
lingüísticos como la comprensión, representación, comunicación y creación de argumentos,
lo que proporciona una oportunidad extraordinaria para planificar situaciones de enseñanza
vinculadas a las prácticas del lenguaje. Por ejemplo: trabajos sobre interpretación de
consignas, redacción de textos instruccionales y argumentativos, juegos de comunicación,
etc,
Propósitos del área
► Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones
problemáticas que permitan al alumno vincular lo que quiere saber con lo que ya se sabe,
planteándose nuevas preguntas.
► Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los
compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no
los llevan al resultado esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el
aprendizaje.
► Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de
los resultados obtenidos.
► Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas
de representación sobre ellas y acerca de la noción convencional.
► Esta perspectiva de la clase de Matemática conforma un verdadero desafío para el
docente a la hora de pensar la enseñanza y el aprendizaje, a lo largo del ciclo y dentro de
cada año, considerando el equilibrio entre: el planteo de verdaderos problemas, la
elaboración de diversos procedimientos y formas de representación, la justificación de los
mismos, la automatización de esos procedimientos y la aplicación de los mismos en otros
contextos. Para ello, esta revisión del Diseño Curricular proporciona indicadores de avance
por año y por bloque, constituyéndose como una hoja de ruta dotada de verdaderas
referencias a la hora de diseñar el proyecto áulico de sus clases de Matemática.
► Contribuir con procedimientos tendientes a partir de los cuales los alumnos puedan
elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas
utilizando contraejemplos o propiedades conocidas.
► Promover procesos que permitan interpretar la información presentada de distintos
modos, y pasar de una forma de representación a otra, según su adecuación a la situación
que se quiere resolver.
► Favorecer la producción de textos con información matemática, avanzando en el uso del
vocabulario adecuado.
► Alentar el uso de software para la resolución de algunas situaciones problemáticas
donde resulte pertinente.
Primer Ciclo
Propósitos del Ciclo
► Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden
de los números naturales y las fracciones.
► Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
► Brindar espacios para elaborar estrategias de medición y apropiación de los sistemas de
medición y su uso social.
► Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas
relacionadas con los sistemas de medición y el uso de equivalencias entre las distintas
unidades.
► Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos geométricos, como así
también de sus relaciones y usos, incorporando softwares específicos.
► Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita
de textos matemáticos.
UNIDAD PEDAGÓGICA
Objetivos
► Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.
► Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 100 o 150.
► Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
► Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas
convencionales de medición.
► Reconocer figuras y cuerpos geométricos establecimiento propiedades de los mismos.
► Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así
también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
► Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números
extendiendo las regularidades de la serie numérica.
► Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales.
► Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes
estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
► Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas
convencionales de medición.
► Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
► Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así
también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
TERCER AÑO
Objetivos
► Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica.
► Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en el lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales y
► Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta,
multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus
respuestas.
► Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas
convencionales de medición.
► Reconocer figuras y cuerpos geométricos establecimiento y relacionando propiedades
de los mismos.
► Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así
también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
Segundo Ciclo
Objetivos
► Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden
de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
► Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes
contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
► Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y
representación de números racionales.
► Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas
que involucren las cuatro operaciones con números racionales.
► Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la
proporcionalidad directa e inversa.
► Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y
apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
► Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus
propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus
características para determinar posiciones en el plano y el espacio.
► Seleccionar distintos casos y ejemplos en los que se utilicen softwares específicos.
► Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita
de textos matemáticos.
CUARTO AÑO
Objetivos
► Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en diferentes
contextos.
► Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones, extendiendo
las regularidades de la serie oral y escrita.
► Explorar las características de otros sistemas de numeración.
► Analizar distintos algoritmos de suma, resta, multiplicación y división, utilizándolos
progresivamente en la resolución de problemas.
► Utilizar la calculadora para resolver o verificar cálculos y problemas de suma, resta,
multiplicación y división.
► Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes
unidades.
► Utilizar en la resolución de situaciones problemáticas las características y propiedades
de figuras y cuerpos geométricos.
QUINTO AÑO
Objetivos
► Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y
orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin
límite.
► Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números
racionales.
► Urilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que
involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
► Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
► Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes
unidades.
► Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los
sistemas de medición.
► Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas
de meducuón.
SEXTO AÑO
Objetivos
► Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y
orden de los números naturales, extendiendo las regularudades de la serie numérica sin
límite.
► Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números
racionales.
► Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que
involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
► Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
► Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes
unidades.
► Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los
sistemas de medición.
► Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas
de meducuón.
