I.E.

N°22460 “BOTONES ROJOS”

Sesión de aprendizaje
Conocemos el proceso de la digestión.
DATOS INFORMATIVOS
Grado: TERCER GRADO B
Docente: PAOLA JANETT FLORES MEZA
Área CIENCIA Y TECNOLOGIA
Fecha: MIERCOLES 30 /04/ 2025

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Explica el mundo físico Describe los órganos que Plantea sus explicaciones Lista de cotejo.
basándose en conocimientos conforman el sistema iniciales para responder:
sobre digestivo y las ¿Cuáles son las funciones
los seres vivos, materia y enfermedades del aparato digestivo?
energía, biodiversidad, Tierra y relacionadas ¿Qué enfermedades
universo. puede darnos si no
• Comprende y usa cuidamos nuestro sistema
conocimientos sobre los seres digestivo?
vivos, materia y energía, -Elabora un plan de
biodiversidad, Tierra y universo. indagación y lo aplica
• Evalúa las mediante fichas
implicancias del saber informativas para
y del quehacer responder la pregunta de
científico y investigación.
tecnológico. - Elabora su conclusión
final a la pregunta de
investigación.

Propósito Hoy vamos explicar las funciones del sistema digestivo, cuidados y
enfermedades que puede darnos si no lo cuidamos.

Evidencia Explicación final con conclusiones.

Enfoque transversal
Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven una mejor alimentación y cuidado para que las
BIEN COMÚN familias estén bien y compartan diversas actividades para mejorar su
convivencia.

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se organizará; revisa cómo la está desarrollando y realiza
cambios, si es necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y los ajustes o
cambios que realizó para alcanzar su meta.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Imágenes

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Ficha informativa
Papelógrafo

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar
la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.

Se muestra una imagen a los estudiantes y se pregunta:

¿Qué observan en la imagen?

 ¿Qué está haciendo esta familia?

 ¿Por qué el niño agradece a su mamá?
 ¿Cuál es la preocupación de la mamá?
 ¿Qué les dice el papá?
 ¿Qué está comiendo la niña?
 ¿Qué sistema de nuestro cuerpo tiene como función realizar la digestión
de los alimentos?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy vamos explicar las
funciones del sistema digestivo, cuidados y enfermedades que puede
darnos si no lo cuidamos.
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás.
 Trabajar en grupo.

DESARROLLO:
Planteo de problema:

Para poder investigar acerca del sistema digestivo se plantean las siguientes
preguntas de investigación:
¿Cuáles son las funciones del sistema digestivo? ¿Qué enfermedades puede
darnos si no cuidamos nuestro sistema digestivo?
 Planteamiento de hipótesis

- Indica que deben dar su hipótesis que respondan a las preguntas de cuáles
son los órganos del sistema digestivo, qué otras acciones o enfermedades los
afectan y qué acciones nos ayudarían a cuidarlos.

Yo pienso que… ........................................................................................................

........................................................................................................

Elaboración del plan de acción

Coméntales que, al haber diversas respuestas a las preguntas ¿Qué órganos se
afectan si no cuidamos el sistema digestivo?, ¿Y ¿qué acciones nos ayudarían
a cuidar nuestro sistema digestivo? es necesario comprobar cuál de todas es
la respuesta adecuada.
 Completamos un cuadro de elaboración del plan. Les recordamos que
las fuentes consultadas, como libros, revistas, enciclopedias, entre otras,
deben ser confiables y válidas, es decir, deben ser producto de
investigaciones que se publican con el fin de compartir conocimientos.

Aplicamos el plan de indagación

¿Qué fuentes de
¿Cuál es el problema a ¿Qué temas
información
investigar? investigarán?
utilizarán?

Se entrega unas fichas informativas sobre el tema:

Luego de leer responden:

 ¿Por qué se debe masticar bien los alimentos?
 ¿Qué pasaría si el hígado dejará de producir el jugo biliar?
 ¿Cómo debes de cuidar tu aparato digestivo?
 ¿Qué enfermedades puede darnos si no cuidamos nuestro sistema
digestivo?

Luego elaboran un organizador visual con información importante del texto.

También en grupo de 5 crean el sistema digestivo usando hojas de colores,
señalan sus partes y lo exponen en el aula.
Estructuran la nueva información
Llegó el momento de contrastar las respuestas que elaboraste al iniciar la
actividad:
Escribe conclusiones respondiendo la pregunta de investigación:
¿Cuáles son las funciones del aparato digestivo? ¿Qué enfermedades puede
darnos si no cuidamos nuestro sistema digestivo?
• ¿Qué similitudes encontraste?
• ¿Qué diferencias hay?
• ¿Qué ideas debes considerar para tu explicación final?
• ¿Qué ideas no debes considerar?

CIERRE
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos? ¿cómo lo aprendiste?

 ¿Para qué servirá lo aprendido?
 ¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?
 ¿Qué hiciste para resolverlas?

Se entrega una ficha de autoevaluación.

…………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

Huber Peralta Alata Paola Janett Flores Meza

DIRECTOR DOCENTE DE AULA

 ANEXO 1
El aparato digestivo

El aparato digestivo se encarga de transformar los

alimentos para obtener los nutrientes y eliminar los
desechos.

Está formado por un tuvo muy largo que comienza en

la boca y termina en el ano. El hígado y el páncreas
están situados cerca el estómago y también ayudar en
la digestión.

Boca. Los dientes y la lengua trituran los alimentos y los

mezclan con la saliva. Así se forma el bolo alimenticio.

Faringe y esófago. Conducen el bolo alimenticio hacia

el estómago.

Estomago. Con sus movimientos mezcla el bolo

alimenticio con el jugo gástrico. Así se forma el quimo,
que pasa por el intestino delgado.

Intestino delgado. El quimo se mezcla con los jugos del hígado. Del páncreas y del
propio intestino para formar el quilo. Este líquido contiene los nutrientes que se pasan
a la sangre a través de las paredes del intestino delgado.

Intestino grueso. Se forman las heces que contienen todo lo que no se aprovecha de
los alimentos y que luego se expulsa al exterior por el ano.
TÍTULO: Conocemos el proceso de la digestión.
GRADO: 3° grado B FECHA: 30 – 04 -25
-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Plantea sus -Elabora un plan Plantea sus
explicaciones iniciales de indagación y lo explicaciones
para responder: aplica mediante iniciales para
¿Cuáles son las fichas responder:
funciones del aparato informativas para ¿Cuáles son las
NOMBRE Y APELLIDOS

digestivo? ¿Qué responder la funciones del

OBSERVACIÓN
enfermedades puede pregunta de aparato
darnos si no cuidamos investigación. digestivo?
N° nuestro sistema ¿Qué
digestivo? enfermedades
puede darnos si
no cuidamos
nuestro
sistema
Necesita digestivo?

Necesita
Logrado

Logrado
Proceso

Proceso
Apoyo

Apoyo
En

En
Acosta Fallaque Brittany
01
Isel.
Barrientos Casas
02
Brunela Rubí Fabiane.
Bernaola Sotelo
03
Guillermo Carlos.
Chumpitaz Marcial kairi
04
yaretzi Aquetzali.
05 Cornejo Neira Liam.
Falconí Felipa Lucía de
06
Los Ángeles.
Flores guerra Mathías
07
Roberto.
Franco Fernández
08
Samuel David.
Loza Mendoza Alexia
09
Gabriela.
Ramírez Pozu Brunela
10
Efigenia.
Ramos Vergara Gabriel
11
Alexander.
Vázquez Rojas said
12
Mazziel.
Vega Cabezudo Luis
13
Gabriel Alexander.
14 Yáñez Reyes Aisha.
Zambrano Rangel
15
Arianna Jhosseth
 I.E. N°22460 “BOTONES ROJOS”

Sesión de aprendizaje
Resolvemos problemas de dos pasos
I. DATOS INFORMATIVOS:
Grado: TERCER GRADO B
Docente: PAOLA JANETT FLORES MEZA
Área MATEMATICAS
Fecha: MIERCOLES 30 /04/ 2025

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o Identifica datos del Solución de Lista de cotejo
de cantidad. más acciones de agregar, quitar, problema. problemas
- Traduce cantidades comparar, igualar, reiterar, agrupar, de dos
a expresiones repartir cantidades y combinar etapas en
numéricas. colecciones diferentes de objetos, para forma
transformarlas en expresiones numéri- concreta,
- Comunica su
cas (modelo) de adición, sustracción, gráfica y
comprensión sobre
multiplicación y división con números simbólica.
los números y las
naturales de hasta tres cifras.
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal: Enfoque orientada al bien común

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Preparar imagen para motivar Imagen para motivar

Tener listo papelotes y plumones. Papelotes y plumones.
INICIO

 Se recoge los saberes previos. para ello, se solicita que creen rápidamente un problema que
incluya como datos dos tipos de plantas o flores, y en el que se tenga que juntar o separar
cantidades.
 En forma voluntaria leen en voz alta su problema y luego lo escriben en la pizarra., se orienta
que sus propuestas sean similares a este ejemplo
  Responden a preguntas
- ¿Qué datos tenemos?, ¿qué nos piden hallar?
 El propósito del día de hoy es:
- Aprenderán a resolver problemas de dos etapas

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Compartir los materiales educativos
 Escuchar a los que están en el uso de la palabra
 Prestar atención al que habla.
- DESARROLLO
 Se les plantea el siguiente problema

En una florería hay flores para regalar a las madres del colegio San
Antonio, había 350 margaritas y 25 claveles menos que margaritas. Si
la dueña de la florería vendió 30 claveles para regalar a las madres
del colegio, ¿Cuántos claveles quedaron?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se invita a leer el problema en forma individual , algunos niños voluntarios explican con sus
propias palabras lo que entendieron del problema.
 Responden a preguntas .
- ¿De qué trata el problema?; ¿para qué creen que plantarán las flores en los parques?;
¿cuántas clases de flores se mencionan en el problema?; ¿cuáles son los datos que nos brinda
el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se orienta a la búsqueda de estrategias de solución preguntado:

 ATENCION DIFERENCIADA
 ¿Sabemos cuántos claveles hay?, ¿sabemos cuántos claveles quedaron después de que
cortaron 30 para la decoración de la iglesia?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

- 1° Etapa: Calculamos cuántos claveles había

 Se entrega a cada equipo tiras de cartulinas de colores y de tamaños diferentes

 -

-
- Nota: Pueden ser otras medidas. La condición es que los dos pedazos de cartulina
rosada equivalgan al largo de las amarillas.

 Se pide que establezcan relaciones entre los datos: cantidad mayor/cartulina grande;
cantidad menor/cartulina pequeña.
 Se genera el análisis mediante estas pregunta

 ¿Qué dato anotarán en la cartulina más grande? ¿Por qué? ¿Qué dato anotarán en la
cartulina más pequeña?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma ordenarán los
datos y cómo resolverán el problema

Entonces, 350 – 25 = 325 claveles.

2° Etapa: Calculamos cuántos claves quedaron después de ser cortados para la decoración de
la iglesia.
 Responden a preguntas: ahora que conocemos cuántos claveles había inicialmente,
¿podemos calcular cuántos claveles quedaron después de que el jardinero cortó los 25
claveles?, ¿cómo lo haremos?, ¿creen que podemos volver a usar recortes de cartulina?
 Entrega otros recortes de cartulina, como del anterior problema
 ordenan los datos y, a partir de estos, resuelvan el problema. A fin de orientar el
ejercicio,
 se realiza las siguientes preguntas: ¿qué cantidad de claveles había inicialmente?, ¿qué
pasó después?; ¿la cantidad de claveles que había aumentó o disminuyó?

REFLEXION Y FORMALIZACION:

 Se formaliza lo aprendido junto con los estudiantes los procedimientos para resolver
problemas de dos etapas. Para ello, se elabora un diagrama como el siguiente

 Se plantea las siguientes interrogantes: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el

problema?; ¿tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las
superaron?; ¿de qué manera les ayudaron los esquemas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otros problemas

1. En el kiosko hay 39 paquetes de galleta. Hoy en la mañana vendieron 20

paquetes y en la tarde 12. ¿Cuántos paquetes de galleta quedaron sin vender?

Quedaron sin vender ____________ paquetes de galleta

2. Elena fue temprano a comprar fruta para su juguería. 27 kilos de naranjas y 12
de papaya, en la tarde regresó para comprar 10 kilos de fresa. ¿Cuántos kilos
de fruta compró en total Elena?

Elena compró __________ kilos de fruta en total.

3. En un autobús viajan 49 pasajeros. En la primera parada bajan 27 personas y
suben 8. ¿Cuántos pasajeros viajan ahora?

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 - INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- ESCALA DE VALORACIÓN – 3ER GRADO B

COMPETENCIA:. Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identifica datos
del problema.

Nº Nombres y Apellidos de los

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
estudiantes

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 Acosta Fallaque Brittany Isel.

2 Barrientos Casas Brunela Rubí

Fabiane.

3 Bernaola Sotelo Guillermo

Carlos.

4 Chumpitaz Marcial kairi yaretzi

Aquetzali.

5 Cornejo Neira Liam.

6 Falconí Felipa Lucía de Los

Ángeles.

7 Flores guerra Mathías Roberto.

8 Franco Fernández Samuel David.

9 Loza Mendoza Alexia Gabriela.

10 Ramírez Pozu Brunela Efigenia.

11 Ramos Vergara Gabriel

Alexander.

12 Vázquez Rojas said Mazziel.

13 Vega Cabezudo Luis Gabriel

Alexander.

14 Yáñez Reyes Aisha.

15 Zambrano Rangel Arianna

Jhosseth
 FICHA PARA 3ER GRADO
4. En el kiosko hay 39 paquetes de galleta. Hoy en la mañana vendieron 20
paquetes y en la tarde 12. ¿Cuántos paquetes de galleta quedaron sin vender?

Quedaron sin vender ____________ paquetes de galleta

5. Elena fue temprano a comprar fruta para su juguería. 27 kilos de naranjas y 12
de papaya, en la tarde regresó para comprar 10 kilos de fresa. ¿Cuántos kilos
de fruta compró en total Elena?

Elena compró __________ kilos de fruta en total.

6. En un autobús viajan 49 pasajeros. En la primera parada bajan 27 personas y
suben 8. ¿Cuántos pasajeros viajan ahora?
7. Renata tenía 15 vestidos en su tienda. Hoy llegaron 19 vestidos más y mañana
llegarán 14 vestidos ¿Cuántos vestidos tendrá Renata en su tienda para vender?

Alejandra decidió usar otra estrategia para resolver el problema completen

8. La competencia de encostalillados empezó con 10 estudiantes. Luego se

integraron 14 estudiantes pero salieron 8 de los estudiantes. ¿Cuántos
estudiantes hay ahora en la competencia de encostalillados?
Resuelve utilizando el material base diez.

9. A la zapatería de Cristel llegaron 42 pares de zapatos para dama y 34 para

caballeros. Si hoy vendió 17 Pares de zapatos ¿Cuántos pares de zapatos le
quedan en la zapatería?
El tío Benjamín me dio 2 canastas de huevos para que los colocara en una caja.
Una canasta tiene 18 huevos y la otra 12. ¿Cuántos huevos coloqué en la caja?
1. ¿Qué datos tengo?

2. Represento el problema con el tablero matemático para elaborar el plan.

Con una tira de papel, divido el tablero en dos, para representar las canastas.
En cada canasta coloco la cantidad de huevos que me indica el problema.
Ahora tengo los datos del problema. ¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Debo hacer alguna operación aritmética?
3. Pongo en práctica el plan para resolver el problema

4. Compruebo el resultado. ¿Cómo llegué al resultado?