Planificación anual de Ciencias Naturales - 3° año

Ciclo lectivo 2025

Docente: Luciani, Gabriela (titular) -Sosa, Marianela (suplente)

(E.E.P.) Nº39 "José Rosende"
Propósitos generales.
● Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el
conocimiento inicial de los alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.
● Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y establecimiento de relaciones entre los
conocimientos.
● Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.

● Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del
conocimiento.
● Generar oportunidades para que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.

● Propiciar un acercamiento a las Ciencias Naturales a través de un trabajo sistemático en el aula que muestre que las ciencias
son una construcción social y cultural en permanente cambio y que pueden ser aprendidas por todos los alumnos. Valorar los
conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas construcciones conceptuales.
● Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores de los alumnos, como oportunidades para
seguir aprendiendo.
● Promover el uso de las tecnologías digitales integradas a las situaciones de enseñanza propias del área.

● Favorecer la incorporación de los niños en instancias de participación ciudadana orientadas a comprender de qué modo el
conocimiento construido se pone en juego en su entorno local y regional.
● Fortalecer la formación de los niños como ciudadanos comprometidos con el bienestar de la sociedad de la que forman parte
y con el cuidado del ambiente.
 ● Ofrecer a los niños instancias de evaluación de su propio desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que
saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.
● ESI: Promover actitudes de prevención frente a distintas situaciones de vulnerabilidad de derechos.

● Abordar, desde una perspectiva transversal, la organización didáctica de la Educación Sexual Integral de acuerdo con las
particularidades de cada grupo.

Objetivos:
● Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las estructuras empleadas en la alimentación
con el tipo de dieta en mamíferos y aves.
● Elaborar clasificaciones de animales a partir de criterios de clasificación relacionados con el tipo de dieta y/o las estructuras
utilizadas para la alimentación.
● Buscar información en fuentes textuales y otras como videos documentales, referida a la alimentación de los animales, y
organizarla en fichas o cuadros.
● Observar sistemáticamente, realizar registros y analizarlos para establecer comparaciones sobre los cambios de plantas anuales
y perennes a lo largo del año.
● Contrastar la información aportada por la bibliografía o especialistas con las conclusiones elaboradas a partir del análisis de
observaciones sistemáticas.
● Formular preguntas investigables relacionadas con las enfermedades contagiosas y el cuidado de la salud.

● Identificar la función de los principales órganos que intervienen en la nutrición: digestión de alimentos, circulación y respiración.

● Reconocer las estructuras básicas y funcionamiento del sistema osteo-artro-muscular.

● Diseñar actividades experimentales sencillas teniendo en cuenta la pregunta investigable, las hipótesis y predicciones asociadas.

● Registrar, analizar e interpretar resultados de las actividades experimentales sencillas.

 ● Establecer relaciones entre las vacunas, las desinfecciones periódicas y los hábitos de higiene personal, con la prevención de
enfermedades.
● Organizar los datos obtenidos en cuadros sencillos y de doble entrada para comunicar los resultados obtenidos, elaborando
generalizaciones sencillas.
● ESI: Desarrollar el conocimiento del cuerpo, de la sexualidad y de las actitudes de género.

● promover hábitos de higiene.

Situaciones de enseñanza:

 Fomentar en los estudiantes la observación detallada de fenómenos naturales, como el crecimiento de plantas o el
comportamiento de animales, y el registro de sus observaciones mediante dibujos, tablas o descripciones escritas.
 Incentivar a los alumnos a plantear preguntas que puedan ser respondidas a través de la investigación y la experimentación,
promoviendo su curiosidad y pensamiento crítico.
 Guiar a los estudiantes en la planificación y ejecución de experimentos básicos que les permitan explorar conceptos científicos y
obtener conclusiones a partir de sus observaciones.
 Enseñar a los alumnos a buscar información en diversas fuentes, como libros, videos o internet, y a organizarla en fichas, cuadros
o resúmenes que faciliten su comprensión y análisis.
 Promover el análisis de datos obtenidos en observaciones o experimentos, fomentando la comparación de resultados y la
elaboración de conclusiones fundamentadas.
 Estimular la comunicación efectiva de ideas, procesos y resultados mediante exposiciones orales, informes escritos o
presentaciones visuales, desarrollando habilidades de expresión y argumentación.

P BLOQUE CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

E
R
I
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
O
D
O
M SERES LOS ANIMALES
A VIVOS
R La alimentación Observar sistemáticamente imágenes Realiza observaciones de
Z de estructuras dentarias para hipotetizar imágenes, describe y elabora
Diversidad de dietas de animales: sobre el tipo de alimentación que clasificaciones sobre las
O
los que se alimentan de otros poseen. estructuras utilizadas por los
animales, solo de plantas, y de animales para la alimentación.
-
plantas y animales. Describir estructuras dentarias mediante
A
textos sencillos. Relaciona las características de la
B Estructuras utilizadas en la estructura utilizada en la
R alimentación en los animales: Elaborar criterios de clasificación de alimentación con el tipo de dieta.
I partes empleadas en la animales según el tipo de alimentación.
L alimentación. Reconoce que los animales
utilizan como alimento partes de
Características de las estructuras
utilizadas en la alimentación: • Elegir un animal y contar su biografía otros animales, de plantas o de
estructuras dentarias y tipos de animal. • Investigar: Vamos a la animales y plantas, y que estas
pico. biblioteca- herbívoro, omnívoro o dietas pueden ser muy variadas.
carnívoro, cómo es la parte de su
Relación entre la estructura cuerpo que le sirve para alimentarse, Da ejemplos de animales
utilizada y el tipo de alimentación. hiberna o migra, a dónde y cuándo. herbívoros, carnívoros y
omnívoros.
Respuestas de los animales a los
cambios ambientales que implican Interpreta la información
disminución de alimentos: consignada en diferentes tipos de
hibernación y migraciones. registros elaborados por sí mismo
y con la colaboración del maestro,
estableciendo relaciones entre el
tipo de estructura utilizada para
alimentarse y la dieta consumida.
M SERES LAS PLANTAS Realiza observaciones
A sistemáticas sobre los cambios
Y VIVOS Sus cambios Observar y realizar registros mediante experimentados por diferentes
O dibujos realistas y plantas a lo largo del año y las
Los cambios en las plantas a lo
vuelcan en diferentes tipos de
largo del año: las plantas anuales y tablas de los cambios visibles en las
- registros.
las plantas perennes (con follaje plantas a lo largo del año.
J
persistente y con follaje caduco). Analiza los registros e interpreta
U Analizar e interpretar los registros para
N los resultados para elaborar
La transformación de la flor en el elaborar conclusiones parciales sobre la
I generalizaciones acerca de que
fruto. relación entre los cambios en las
O todas las plantas cambian,
plantas y las regularidades del
La relación entre los cambios de aunque pueden no hacerlo de la
ambiente.
las plantas y ciertas regularidades misma manera.
ambientales: pérdida de hojas en
Comprende las diferencias entre
plantas caducifolias durante el
plantas anuales y perennes.
otoño; flores que se abren o se
cierran de noche. Establece relaciones entre
cambios en las plantas y cambios
regulares en las condiciones del
ambiente.

Formula preguntas investigables,

solo o con ayuda del docente.

Planifica solo, en grupos o con la

guía del docente actividades
experimentales para poner a
prueba sus hipótesis.
 SERES EL CUERPO HUMANO
J VIVOS
U
L El cuidado de la salud. Formular preguntas investigables Relaciona las enfermedades
I relacionadas con las enfermedades contagiosas con la intervención
O contagiosas y algunas funciones de los de microbios.
sistemas del cuerpo humano.
A TRABAJAREMOS CON UN Establece relaciones entre las
G PROYECTO DE EDUCACIÓN Diseñar actividades experimentales vacunas, las desinfecciones
O SEXUAL INTEGRAL ESI A LO sencillas para responder periódicas y la higiene personal,
S LARGO DEL AÑO. con la prevención de
T preguntas relacionadas con el enfermedades.
O funcionamiento de algunos
Reconoce y comprende la función
- Aproximación a funciones del órganos del cuerpo humano. de algunos órganos vinculados
cuerpo humano.
con la nutrición del cuerpo.
Buscar información en textos sencillos
Relación entre algunos órganos del para ampliar sus conocimientos sobre Identifica cómo es la digestión de
cuerpo humano y referencia parcial las funciones de digestión, circulación los alimentos.
a sus funciones: la digestión de
alimentos a lo largo del tubo y respiración y sobre el movimiento y Reconoce el recorrido de la
digestivo. sostén del cuerpo. sangre y del aire en nuestro
cuerpo.
La circulación de la sangre por Describir y comparar imágenes y
vasos sanguíneos por todo el modelizaciones sobre la Reconoce la función de huesos,
cuerpo. articulaciones y músculos para
circulación de materiales en el cuerpo:
mover y sostener el cuerpo.
Cambios en la frecuencia cardíaca los alimentos que
y respiratoria por diferentes
esfuerzos o estados de ánimo. Los son digeridos, el aire que inspiramos y
movimientos de inspiración y expiramos de los
espiración en la respiración.
pulmones y la sangre que circula por los
Estructura global del esqueleto,
articulaciones y músculos. vasos sanguíneos.

Diferencias entre las enfermedades Elaborar de manera conjunta

contagiosas y no contagiosas. generalizaciones sencillas sobre
Ejemplos de cada una. algunas funciones y algunos órganos
del cuerpo.
La prevención de las enfermedades
contagiosas: las vacunas, las Realizar observaciones y registrar en
desinfecciones periódicas y la cuadros y tablas los
higiene personal como medidas de
prevención del contagio. resultados al comparar los cambios de
frecuencia cardíaca
E.S.I
y respiratoria al realizar diferentes
-Desarrollar el conocimiento del actividades (reposo y
cuerpo, de la sexualidad y de las
actitudes de género. ejercitación).

- Promover hábitos de higiene. Buscar información en textos y

materiales audiovisuales

para ampliar y/o complementar los

resultados de las exploraciones y
actividades experimentales sencillas.

Organizar y sistematizar la información

en cuadros simples,

de doble entrada, textos breves y/o

folleto.
S MATERIALE LOS MATERIALES Y EL CALOR Formular anticipaciones e intercambiar Anticipa los procedimientos
E
S ideas acerca de necesarios para provocar el
PT
IE cambio de estado líquido a sólido
M las condiciones necesarias para el y viceversa.
B
Cambios en los materiales por cambio de estado y las
R efecto de la variación de la Registra los resultados de las
E- temperatura. transformaciones de los materiales. exploraciones bajo diferentes
O
C formatos, interpretando datos
Cambios de estado: de sólido a Diseñar experiencias sencillas para
T obtenidos y relacionando los
líquido y de líquido a sólido. poner a prueba sus hipótesis acerca de
U cambios en los estados de
B las condiciones necesarias para el
Normas de seguridad en el trabajo agregación de los materiales
R cambio de estado y la transformación de
E con material de vidrio y fuentes de explorados con la variación en la
los materiales.
calor. temperatura.
Registrar y organizar información sobre
Anticipa los procedimientos
las características de los materiales
necesarios para provocar
antes y después de someterlos a
LOS MATERIALES Y SUS transformaciones en que el
cambios de temperatura o a procesos
CAMBIOS material se convierte en otro
de oxidación y/o corrosión.
distinto.
Analizar la información registrada y
Identifica las transformaciones de
Transformaciones donde el elaborar generalizaciones sencillas
los materiales cuando son
material se convierte en otro sobre los cambios de estado y las
sometidos a cambios de
distinto. transformaciones observadas.
temperatura.

Materiales transformados por Explorar y describir diferentes mezclas

Identifica materiales
oxidación y por corrosión. entre sólidos, líquidos y sólidos y entre
transformados por oxidación y/o
líquidos.
corrosión.
MEZCLAS Y SEPARACIONES

Mezclas entre sólidos, entre Clasificar mezclas según puedan o no Anticipa posibles resultados al
líquidos y sólidos y entre líquidos. reconocerse los componentes a simple mezclar distintos materiales y el
vista. modo de separarlos.
Mezclas diferentes según se
puedan o no reconocer los Formular anticipaciones sobre los Identifica diferentes métodos para
componentes a simple vista. métodos e instrumentos separar los componentes de una
mezcla y establece relaciones
Métodos de separación de las a utilizar para separar los materiales de entre los métodos de separación
mezclas: una mezcla y fundamentar la elección. usados y las características de los
componentes de una mezcla.
Tamizado, con pinzas, Realizar separaciones de diversos
decantación, filtrado, imantación, componentes de mezclas Comunica en forma oral y escrita
evaporación. información sistematizada
y contrastar con las anticipaciones
Relaciones entre las características realizadas. como resultado de las
de los materiales y los métodos de observaciones y del análisis de
separación empleados. Organizar la información en cuadros de
información brindada por
doble entrada
bibliografía y/o videos.
para realizar generalizaciones y
comunicarlas al resto del

grupo.

• Realizar una experiencia y registrar en

fotografías el paso a paso y el
seguimiento de las muestras. • Realizar
la presentación oral. Incluir las
fotografías que tomaron y la explicación
de lo experimentado.
 N
O LA TIERRA LA TIERRA
V Y EL
I
UNIVERSO
E
M Los fenómenos meteorológicos- Información sobre el estado del tiempo
B a través de la observación directa y de
R
Los fenómenos meteorológicos que otras fuentes, como informes
E se presentan en la atmósfera: la meteorológicos (periódico, radio, TV,
lluvia, el viento, las nubes, el arco web), para caracterizarlo en función de
iris, entre otros. la temperatura, la presencia de nubes
-
DI y/o viento.
CI
El tiempo atmosférico caracterizado
E por la temperatura, las nubes y el Describir oralmente y en textos breves
M viento. algunos de los fenómenos
B
R meteorológicos, es decir, la lluvia, el
E. viento, las nubes, el arco iris, entre
EL UNIVERSO otros, registrados en imágenes o
pequeños videos.

Diseñar experiencias sencillas y/o

Los movimientos aparentes del Sol dispositivos para responder preguntas
y la Luna. relacionadas con los fenómenos
meteorológicos: viento y/o lluvia.
Los puntos cardinales como
método de orientación en el Realizar observaciones sistemáticas a
espacio. ojo desnudo y registrar los movimientos
aparentes del Sol y la Luna.
Los movimientos aparentes del Sol
y la Luna, en relación con su Completar tablas y comunicar los
frecuencia y la posición de los resultados de las observaciones del
puntos cardinales. cielo diurno y nocturno.

Cambios producidos en el aspecto Elaborar generalizaciones sobre las

de la Luna a lo largo de su ciclo. permanencias, regularidades y cambios
 identificados en el cielo.

Buscar información a través de la

lectura de textos sobre el cielo diurno y
nocturno.

Establecer relaciones entre la

frecuencia de estos movimientos y la
medida convencional de tiempo (día,
mes y año).

Criterios de evaluación:

-Observación directa y espontánea del alumno, conversación, diálogo y preguntas de exploración.

-Trabajos y ejercicios realizados en clase.

-Observación directa y espontánea del alumno, conversación, diálogo y preguntas de exploración.

Bibliografía:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2018). Diseño Curricular para la Educación
Primaria. Primer ciclo. La Plata: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/propuestas-de-ensenanza-2021-15/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/los-cambios-en-las-plantas-a-lo-largo-del-ano/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/el-cuidado-y-el-conocimiento-del-cuerpo-desde-el-enfoque-transversal-de-la-
esi/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/los-materiales-y-el-calor/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/los-materiales-y-sus-cambios/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/mezclas-y-separaciones-de-materiales/
  https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/la-tierra-y-el-universo-orientaciones-docentes/

Observaciones:

Planificación anual de Ciencias Sociales - 3° año

Ciclo lectivo 2025

Docente: Luciani, Gabriela (titular) -Sosa, Marianela (suplente)

(E.E.P.) Nº39 "José Rosende"

Propósitos generales.
● Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al
complejo mundo social en el cual viven.
● Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social.

● Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con
realidades diversas.
● Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto
de construcciones sociales cambiantes, dinámicas y complejas.
 ● Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del
pasado y del presente.
● Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la
convivencia democrática.
● Estimular procesos cognitivos que focalicen en el interés de los niños por entender el mundo social para su formación ética y
ciudadana en una sociedad democrática.
● Contribuir en la formación integral de los niños, como sujetos críticos y reflexivos, para la interpelación de la realidad, su análisis,
su comprensión y la construcción de herramientas para incidir en ella.
● Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el
cual viven.

Objetivos:

● Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos
modos de vida y los del presente.
● Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.

● Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza. Comparación con
contextos culturales del presente.
● Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.

● Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas identidades culturales.

● Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.

● Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.

● Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.

 ● Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.

● Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.

● Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.

● Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.

● Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes
ciudades.
● Describir problemas sociales en distintos contextos.

● Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones.

Situaciones de Enseñanza:

 Análisis de fuentes primarias y secundarias: Lectura de relatos históricos, documentos e imágenes.

 Comparación de contextos históricos: Actividades en las que los estudiantes analicen diferencias y similitudes entre la vida
cotidiana en 1800 y la actualidad.
 Exploración de efemérides: Reflexión sobre su significado y su impacto en la identidad nacional.
 Investigación sobre los pueblos originarios: Exploración de sus modos de vida y su influencia en la cultura actual.
 Debates y mesas redondas: Reflexión sobre derechos humanos y migraciones a partir de situaciones reales o ficticias.
 Producción de textos y narraciones: Escritura de relatos históricos desde diferentes perspectivas.

P BLOQUE CONTENIDOS INDICADORES DE

E AVANCE
R
I CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
O
D
O

M SOCIEDADE
VIDA COTIDIANA DE -Formular preguntas y anticipaciones. -Describe cómo era la vida cotidiana de
A S,
DIFERENTES GRUPOS diferentes pueblos originarios del actual
R CULTURAS: -Buscar información en distintas fuentes
SOCIALES EN LA BUENOS territorio argentino.
Z (textos, mapas y planos, testimonios,
cambios y AIRES DE LOS 1800 (primera
O ilustraciones, objetos, fotografías, películas). -Establece relaciones entre formas de
continuidade mitad S. XIX)
vida sedentaria o nómade y la práctica
A s. -Escuchar relatos orales y lectura de fuentes de agricultura o de caza y recolección.
B de información.
R EFEMÉRIDES: -Distingue aspectos relevantes de la
-Utilizar mapas para ubicar a los pueblos organización social y política de los
I 8 de marzo” Dia internacional de la originarios estudiados. pueblos estudiados.
L mujer”
-Reconoce y respeta el derecho a la
12 de marzo “Dia de la escarapela identidad étnica, nacional y a la cultura
nacional” -Analizar la información recabada.
de los pueblos originarios.
Intercambiar y confrontar ideas.
24 de marzo “Día nacional de la -Utiliza un vocabulario apropiado y
memoria por la verdad y a justicia”. -Establecer relaciones entre formas de vida.
emplea adecuadamente convenciones
Diseñar cuadros comparativos.
temporales. Participa en intercambios
2 de abril - Día del Veterano y de
-Analizar cambios y continuidades. orales
los Caídos en la guerra de
Malvinas.

SOCIEDADE
PUEBLOS ORIGINARIOS
SY
M
CULTURAS:
A
Y
Formas de vida de los pueblos originarios -Describe cómo era la
O cambios y del actual territorio argentino en el -Formular preguntas y anticipaciones. vida cotidiana de
continuidade pasado y en el presente. diferentes pueblos
s. -Buscar información en distintas fuentes (textos, originarios del actual
mapas y planos, testimonios, ilustraciones, objetos, territorio argentino.
J fotografías, películas).
U -Derecho a la identidad étnica y nacional y a
N pertenecer a una comunidad. -Escuchar relatos orales y lectura de fuentes de
I información. -Establece relaciones
O -Aporte de los pueblos originarios a la entre formas de vida
construcción de la identidad nacional. -Utilizar mapas para ubicar a los pueblos originarios sedentaria o nómade y
estudiados. la práctica de
-Pueblos originarios del actual territorio
agricultura o de caza y
argentino en el pasado: sociedades -Emplear las TIC para ampliar indagaciones y
recolección.
cazadoras-recolectoras, sociedades registrar datos.
agrícolas y formas de vida asociadas al
nomadismo y al sedentarismo. -Participar en salidas educativas a museos e
instituciones interculturales. -Distingue aspectos
-Organización familiar, roles de hombres y relevantes de la
mujeres, formas de crianza. -Analizar la información recabada.
organización social y
-Intercambiar y confrontar ideas. política de los pueblos
-Las distintas dinámicas de organización
estudiados.
familiar en diversas épocas y culturas. La
-Establecer relaciones entre formas de vida.
valoración y el respeto de los modos de vida
diferentes a los propios (ESI). -Diseñar cuadros comparativos.
-Reconoce y respeta
-Formas de organización social y política. -Analizar cambios y continuidades. el derecho a la
identidad étnica,
-Mitos y leyendas como formas de -Registrar, sistematizar y comunicar la información nacional y a la cultura
explicación del mundo. en diferentes soportes. de los pueblos
-Trabajos, técnicas y herramientas para originarios.
-Socializar lo reflexionado colectivamente por medio
garantizar la supervivencia. de producciones gráficas (confección de afiches,
folletos, trípticos o líneas de tiempo que contengan
-Viviendas y objetos de la vida cotidiana y
imágenes, etc.). -Utiliza un vocabulario
sus usos.
apropiado y emplea
-Técnicas para dar forma a los objetos y adecuadamente
 realizar construcciones utilizando distintos convenciones
materiales. temporales.
• Observar el mapa de la distribución de los pueblos
-Reconocimiento y valoración de la cultura originarios de la Argentina en la actualidad. • vamos
de los pueblos originarios en el presente y en a la biblioteca- En grupos, elegimos un pueblo e
el pasado. investigamos guiados por un cuestionario: ¿dónde -Participa en
habitaban en el pasado? ¿Qué costumbres tienen? intercambios orales.
-Acontecimientos relevantes para la ¿Son sedentarios o nómadas? ¿Y en el pasado? con
comunidad, la localidad, la provincia y la todos los datos de su investigación para luego
nación. exponer frente al grupo. -Realiza producciones
-Cambios y continuidades en las formas de escritas grupales y/o
celebrar, festejar y recordar. individuales para dar
cuenta de los
EFEMÉRIDES: aprendizajes.

1ero día Internacional de Trabajador.

11 de mayo Día del himno

25 DE MAYO Día de la Revolución de Mayo

17 DE JUNIO Paso a la Inmortalidad del

General Martín Miguel de Güemes.

20 DE JUNIO Día de la Bandera

J SOCIEDADES LAS MIGRACIONES

U Y CULTURAS:
-Utilizar mapas para localizar los lugares de origen -Reconoce algunas
L cambios y Migraciones hacia la Argentina en de los migrantes. razones por las que
I continuidades diferentes contextos históricos. migran las personas,
O -Analizar la información recabada en diversidad de en el pasado y en el
- fuentes. presente.

-Motivos que impulsan a las personas en -Establecer relaciones entre motivos y procesos
A
distintas épocas y lugares a migrar desde migratorios en relación con la comunidad local de
G
sus lugares de origen. pertenencia. -Identifica algunos
O
problemas de los
S -Impacto de los procesos migratorios en la -Diseñar cuadros comparativos. migrantes en el
T vida cotidiana de las personas. pasado y en el
O -Acordar conclusiones colectivamente.
presente.
-Reconocimiento de la diversidad de
orígenes y culturas en la construcción de una -Registrar, sistematizar y comunicar la información
ciudadanía democrática respetuosa de las en diferentes soportes.
diferencias -Localiza información
-Analizar situaciones conflictivas cercanas en tiempo
de fuentes diversas y
EFEMERIDES: y espacio.
establece algunas
-Participar en debates sobre puntos de vista relaciones entre la
diversos. información que
9 de Julio: Día de la Declaración de la proporcionan.
Independencia

17 de agosto: Paso a la inmortalidad del • Repasar los motivos por los cuales las personas
migraban desde sus países de origen hacia la -Emplea convenciones
General José de San Martín.
Argentina. Vamos a la biblioteca- Investigamos que temporales tales como
oportunidades tenían, qué podían encontrar y qué antes, después, hace
podían hacer. • Preparar un folleto para inmigrantes muchos años, al
con recomendaciones relacionadas con sus mismo tiempo,
necesidades inmediatas. • Decidir si será un díptico o aplicadas a las
un tríptico, y escribir el texto e imágenes para sociedades en estudio.
acompañarlo.

• Compartir su producción con la clase.

-Socializa lo aprendido
mediante el uso de
 distintos canales y
formatos
comunicacionales.

SOCIEDADES
Y CULTURAS:
S CIRCUITOS PRODUCTIVOS
E organización
P del espacio.
T
El trabajo: relaciones sociales y -Evocar saberes previos. -Describe los pasos en
I
económicas entre áreas rurales y un proceso de
E -Formular hipótesis expresadas en forma oral, escrita
urbanas. producción, desde su
M
fase agraria a su fase
B y/o gráfica con relación al tema.
comercial.
R
E -Diferentes formas en las que el trabajo de -Buscar información en distintas fuentes (textos,
- las personas organiza y transforma los mapas
O espacios urbanos y rurales en relación con -Distingue los modos
y planos, testimonios, ilustraciones, objetos,
C un circuito productivo. en los que se
fotografías
T producen y
U -Diferentes etapas que componen un circuito comercializan algunos
y/o videos.
B productivo, actores intervinientes y productos.
R relaciones. -Esquematizar secuencias productivas.
E
-Trabajos, trabajadores y tecnologías -Revisar, ratificar o rectificar la hipótesis inicial.
intervinientes en un circuito productivo. -Identifica algunas
-Registrar, sistematizar y comunicar la información normas que regulan la
-Problemas ambientales vinculados a los en diferentes soportes. producción de bienes
circuitos productivos en espacios rurales y y servicios.
urbanos.

• Elegir una materia prima por grupo. • Investigamos

con qué productos se realizan con esa materia prima -Reconoce algunos
y seleccionar uno. • Diseñar un afiche informativo problemas
 EFEMÉRIDES. explicando su circuito productivo. • Inventar una ambientales
marca para su producto. Realizar un afiche (spot vinculados a los
4 de septiembre - Día del Inmigrante publicitario) en donde se promocione ese producto. • circuitos productivos.
Exponemos en el aula.
11 de septiembre - Día del Maestro

21 de septiembre - Día Internacional de la

Paz

12 de octubre - Día de la diversidad cultural

VIVIR EN LA ARGENTINA

SOCIEDADE
N S, Participación social y política en -Reconoce las
O CULTURAS: diferentes contextos históricos. diferentes formas en
-Delinear cooperativamente acuerdos para regular la que los ciudadanos
V
cambios y convivencia áulica. participan en la vida
I
E continuidade social y política de la
-Diversidad de grupos sociales, -Registrar, sistematizar y comunicar la información.
M s. localidad y/o país.
perspectivas y conflictos de intereses que
B atraviesan la vida en sociedad. ESI:
R
E -Importancia de la participación en la vida -Reconocer y valorar el compañerismo, la amistad y
-Describe algunos
- social y política en una sociedad la solidaridad entre los niños.
cambios y
D democrática. Formas de llevarla adelante. continuidades en las
I -Promover y afianzar la construcción de roles y
vínculos familiares. formas de
C -Resolución de los conflictos en la vida
participación política
I social. Debates y discusiones.
-La construcción y la aceptación de normas y hábitos en diferentes
E contextos históricos.
-Cambios y continuidades en la que involucran la integridad física y psíquica en las
M
participación de los ciudadanos. relaciones afectivas.
B
R
-Instituciones y organizaciones políticas
E -Obtiene información
del medio local, provincial y nacional.
• En grupo, escribir cuáles creen que deberían ser de fuentes diversas,
las normas del aula para asegurar una buena estableciendo algunas
 -Funciones de las autoridades en el medio convivencia en el grupo. • Diseñar carteles con las relaciones entre la
local, provincial y nacional. normas para colocarlas en el salón. información recabada.

-El reconocimiento de la participación de

mujeres y varones en la construcción de
las identidades nacionales en sus -Identifica algunas
dimensiones políticas, culturales, instituciones y
económicas, científicas y sociales. organizaciones
políticas del medio
local y de las
funciones que llevan
EFEMERIDES: adelante.

10 de noviembre - Día de la Tradición

20 de noviembre – Día de la Soberanía -Manifiesta sus

nacional argentina opiniones y respeta las
opiniones de los
demás frente al
abordaje de un
conflicto.

Criterios de evaluación

-Observación directa y espontánea del alumno, conversación, diálogo y preguntas de exploración.

-Trabajos y ejercicios realizados en clase. Observación directa y espontánea del alumno, conversación, diálogo y preguntas
de exploración.

-Evaluaciones escritas y orales.

Bibliografía:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2018). Diseño Curricular para la Educación
Primaria. Primer ciclo. La Plata: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/la-gran-inmigracion/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/24-de-marzo-dia-nacional-de-la-memoria-por-la-verdad-y-la-justicia/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/2-de-abril-dia-del-veterano-y-de-los-caidos-en-la-guerra-de-malvinas/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/dia-internacional-de-la-mujer/
 https://abc2.abc.gob.ar/dia-de-la-escarapela
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/pueblos-originarios/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/1-de-mayo-dia-internacional-de-las-trabajadoras-y-los-trabajadores-marco-
general/
 https://abc2.abc.gob.ar/dia-del-himno-nacional-argentino
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/25-de-mayo-aniversario-de-la-revolucion-de-mayo-de-1810-2/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/17-de-junio-dia-nacional-de-la-libertad-latinoamericana-2/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/bandera/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/la-gran-inmigracion-orientaciones-docentes/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/17-de-agosto/
 https://abc.gob.ar/noticias/9-de-julio-dia-de-la-declaracion-de-la-independencia
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/4-el-proceso-productivo/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/4-de-septiembre-dia-nacional-de-las-personas-migrantes/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/11-de-septiembre-dia-de-la-maestra-y-el-maestro/
 https://abc2.abc.gob.ar/calendario_escolar/2018/septiembre
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/dia-del-respeto-a-la-diversidad-cultural/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/wp-content/uploads/2023/05/material-para-estudiantes-ciencias-sociales-3er-ano-
continuemos-estudiando-1.pdf
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/10-de-noviembre-dia-de-la-tradicion/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/20-de-noviembre-dia-de-la-soberania-nacional/

Observaciones:
 Planificación anual de Matemática - 3° año
Ciclo lectivo 2025
Docente: Luciani, Gabriela (titular) -Sosa, Marianela (suplente)
(E.E.P.) Nº39 "José Rosende"
Propósitos generales:

● Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales y las fracciones.

● Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones
básicas en diferentes contextos.
● Brindar espacios para elaborar estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.

● Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con los sistemas de medición y
el uso de equivalencias entre las distintas unidades.
● Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos geométricos, como así también de sus relaciones y usos.

● Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

Objetivos
Se espera que tercer durante tercer año los alumnos:
● Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica.

● Resolver situaciones problemáticas que involucran el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números
naturales y resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta, multiplicación y división, utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
● Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.

● Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo y relacionando propiedades de los mismos.

Situaciones de enseñanza:
 ● Proponer problemas que involucren diferentes significados de las operaciones y favorezcan el desarrollo de estrategias
personales de resolución.
● Promover la exploración y el análisis de regularidades en la serie numérica para profundizar la comprensión del sistema de
numeración decimal.
● Favorecer el uso de materiales manipulativos para construir conocimientos matemáticos.

● Organizar actividades de comparación, orden y descomposición de números en contextos significativos.

● Plantear situaciones que impliquen el uso de distintas estrategias de cálculo mental y escrito, analizando su eficiencia.

● Diseñar experiencias donde los estudiantes investiguen y formulen conjeturas sobre propiedades de figuras geométricas.

● Integrar el trabajo con magnitudes y medidas a partir de problemas vinculados con la vida cotidiana.

● Promover el análisis y la representación de datos mediante tablas y gráficos, favoreciendo la interpretación de la información.

● Generar espacios para la comunicación de ideas matemáticas a través del debate, la argumentación y la validación de
procedimientos

PERIODO USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

MARZO Números Naturales. Explorar las regularidades, en la serie oral y Elaboran relaciones entre la lectura de los
escrita, en números de diversa cantidad de cifras. números y su escritura.

Discutir colectivamente las relaciones entre la

Números hasta 1000. lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras. Resuelven problemas que involucran armar
y desarmar números en unos, dieces,
Analizar el valor de la cifra según la posición que
Números de diversa cantidad ocupa (unos, dieces, cienes, miles). cienes y miles.
de cifras.
Resuelven problemas que involucran armar y
desarmar números en unos, dieces, cienes y
miles).

Operaciones con Números Resolver problemas que involucren a la suma en Resuelven problemas de suma y resta que
Naturales. el sentido de la unión entre dos cantidades. involucren unir dos cantidades, ganar o
avanzar, perder o retroceder y agregar o
Elaborar estrategias propias que involucren la quitar una cantidad de otra.
suma en el sentido de agregar una cantidad a otra.
Suma y resta. Reutilizan estrategias propias para sumar o
Resolver problemas, por medio de diversos restar, por medio de diversos
procedimientos, que involucren a la suma en el procedimientos, reconociendo al cálculo de
sentido de ganar o avanzar en el contexto lúdico. suma y resta como herramienta adecuada
para resolver este tipo de problemas.
Resolver problemas que involucren a la resta en el
sentido de quitar una cantidad de otra.

Elaborar estrategias para resolver problemas que

implican a la resta en el sentido de perder o
retroceder, en el contexto lúdico.
Cálculo mental de sumas y
restas. Elaborar estrategias propias y compararlas con las
de los pares en distintas situaciones de suma y
resta. Construyen y utilizan estrategias de cálculo
Resolver las distintas situaciones, reconociendo mental para sumar y restar.
los cálculos pertinentes.
Amplían su repertorio de cálculos fáciles

Construir y utilizar estrategias de cálculo mental

para resolver sumas y restas.

Leen números hasta el 10.000 (2.000 al 5.000) Ordenan números hasta el 10.000.
ABRIL Números Naturales. Escriben números hasta el 10.000. Elaboran relaciones entre la lectura de los
números y su escritura.
Ordenan números hasta el 10.000
Resuelven problemas que involucran armar
Sumas y restas a 1000. y desarmar números en unos, dieces,
cienes y miles.
Explorar las regularidades, en la serie oral y
escrita, en números de diversa cantidad de cifras.

Discutir colectivamente las relaciones entre la

lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.

Analizar el valor de la cifra según la posición que

ocupa (unos, dieces, cienes, miles).

Resuelven problemas que involucran armar y

desarmar números en unos, dieces, cienes y
miles).

Operaciones con Números Elaborar estrategias para resolver problemas que Resuelven problemas que involucran series
Naturales. implican a la resta en el sentido de perder o proporcionales.
retroceder, en el contexto lúdico.
Suma, resta y multiplicación Resuelven problemas que involucran
Elaborar estrategias propias y compararlas con las organizaciones rectangulares.
de los pares en distintas situaciones de suma,
resta y multiplicación. Relacionan los distintos procedimientos con
los cálculos que permiten resolver este tipo
Resolver las distintas situaciones, reconociendo de problemas.
los cálculos pertinentes.
Proponer diferentes tipos de problemas que
se resuelven con la multiplicación, a partir
 de escrituras multiplicativas propuestas
inicialmente por el maestro, para
Geometría: Figuras economizar las estrategias utilizadas en un
geométricas comienzo por los alumnos y basadas en la
Describir figuras.
suma.
Elaborar mensajes para identificar figuras.

Discutir sobre la pertinencia y suficiencia de las

descripciones/mensajes elaborados para
caracterizar las figuras. Describen figuras a partir de sus
características, identificando el nombre de
las figuras más usuales.

Elaboran mensajes para identificar figuras,

apelando a sus características.

Apelan a las características geométricas de

las figuras para distinguirlas unas de otras
sin recurrir a cualidades como el color,
material o tamaño.

Utilizan vocabulario adecuado para

referirse a las características.

Construyen dibujos que contienen

cuadrados y rectángulos presentados en
hojas cuadriculadas y lisas.

Utilizan la regla graduada para trasladar la

medida de los lados.
MAYO Números Naturales. Explorar las regularidades, en la serie oral y Elaboran relaciones entre la lectura de los
escrita, en números de diversa cantidad de cifras. números y su escritura.
Números hasta 10.000.
Discutir colectivamente las relaciones entre la Resuelven problemas que involucran armar
lectura y la escritura de números de diversa y desarmar números en unos, dieces,
cantidad de cifras. cienes y miles.

Analizar el valor de la cifra según la posición que

ocupa (unos, dieces, cienes, miles).

Operaciones con Números Resolver problemas que involucren organizaciones Resuelven situaciones que involucran
rectangulares. repartos y particiones equitativas,
Naturales. organizaciones rectangulares y series
Resolver problemas que involucren series proporcionales, estableciendo relaciones
Suma, resta, multiplicación y proporcionales. entre la multiplicación y la división en las
reparto.
distintas resoluciones.
Usar marcas, dibujos, números, sumas, restas
reiteradas o multiplicaciones para resolver este
tipo de situaciones y reconocer posteriormente a la
división como una posibilidad para resolver este
tipo de problemas.
 Geometría: cuadrados, Discutir sobre la validez de los procedimientos Apelan a características referidas a la
rectángulos y triángulos. utilizados para el copiado de cuadrados y longitud de los lados para interpretar
Características. Similitudes y rectángulos. mensajes que les permitan la reproducción
diferencias. de dibujos que contengan cuadrados y/o
Apelan a características referidas a la longitud de rectángulos.
los lados para interpretar mensajes que les
permitan la reproducción de dibujos que Utilizan vocabulario específico para
contengan cuadrados y/o rectángulos. describir y comunicar procedimientos de
construcción.
Utilizan vocabulario específico para describir y
comunicar procedimientos de construcción.

JUNIO Números Naturales. Leen números hasta 10.000. (6.000 al 10.000) Ordenan números hasta el 10.000.

Números hasta 10.000. Escriben números hasta el 10.000. Elaboran relaciones entre la lectura de los
números y su escritura.
Ordenan números hasta el 10.000.
Resuelven problemas que involucran armar
y desarmar números en unos, dieces,
cienes y miles.
Operaciones con Números Construir un repertorio de cálculos mentales de
Naturales. multiplicación y división por la unidad seguida de
ceros. Utilizan un repertorio de cálculo mental de
Cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones por la unidad
multiplicación y división por Analizar regularidades y relaciones con el sistema seguida de ceros.
la unidad seguida de ceros. de numeración.
Analizan las regularidades y relaciones con
el sistema de numeración

Espacio

Orientación en el micro y Resolver problemas que impliquen comunicar

meso espacio. oralmente la ubicación de personas y de objetos
en el espacio. Localizan un objeto en el espacio físico o
Relaciones entre el sujeto y en el dibujo que lo representa a partir de
los objetos y entre los objetos Producir instrucciones escritas para comunicar la pistas sobre su ubicación.
entre sí: arriba/abajo, ubicación de personas y objetos en el espacio.
adelante/atrás, Elaboran pistas escritas para ubicar un
izquierda/derecha Interpretar mensajes sobre la ubicación de objetos objeto o una persona en el espacio físico o
y personas en el espacio. en el dibujo que lo representa.

Analizar de manera colectiva la insuficiencia de Utilizan puntos de referencia para indicar

información que comunique la ubicación de posiciones.
objetos y personas en el espacio.
Reconocen que la ubicación de un objeto
Enfrentar situaciones que impliquen representar puede describirse de diferentes maneras
mediante dibujos espacios físicos, comunicando la en función del punto de vista que se
ubicación de objetos en los mismos. adopte.

Elaborar una representación plana del espacio Analizan la pertinencia y suficiencia de las
recorrido.
 Interpretar instrucciones escritas sobre recorridos. indicaciones dadas para ubicar objetos

Leer planos/croquis de lugares conocidos, donde Elaboran dibujos o gráficos para indicar
se representan recorridos. recorridos en espacios cada vez más
amplios.
Leer planos de lugares de interés.
Dictan instrucciones para realizar
Usar planos para guiarse en la exploración de recorridos y progresivamente avanzan en
ciertos lugares de interés. su escritura, haciendo los ajustes
necesarios para mejorar la calidad de las
indicaciones.

Interpretan recorridos representados en

planos como medios para orientarse en
diferentes espacios.

Leen planos, interpretando algunas

referencias.

Utilizan los planos para realizar un

recorrido de un lugar de interés.

JULIO- Números Naturales. Leer, escribir y ordenar números hasta el 50.000. Leen números, escriben y ordenan
AGOSTO números hasta 50.000. (10.000 al 30.000)
Explorar cálculos algorítmicos de división por una
cifra.

Explorar problemas que involucren la división en Ponen en juego nuevas organizaciones en

Operaciones con Números situaciones de iteración, resueltas inicialmente por la escritura de los cálculos para explicitar la
 Naturales. medio de sumas, restas o multiplicaciones. división construyendo el algoritmo.

Suma, resta y multiplicación y Explicitar las relaciones dentro de la división a Establecen la relación entre las sumas,
división por un dígito. partir de averiguar cuánto sobra luego de saber restas o multiplicaciones con la división al
cuántas veces entra una cantidad dentro de otra. averiguar cuántas veces entra una cantidad
dentro de otra.
Exploran problemas de iteración estableciendo
División relaciones con la división. Analizan el resto de una división en función
de cuánto sobra, una vez hecha la
partición, para ampliar el significado de la
división.

Resolver problemas que impliquen la medición de

longitudes usando el metro, el centímetro y el
Medida.
milímetro como unidades de medida.
Unidades de medida de
Utilizar la regla y cintas métricas para medir
longitud.
longitudes y conocer la equivalencia entre metro y
centímetro.
Comparan pesos utilizando medidas
Explorar distintas unidades de medida e convencionales de uso frecuente.
instrumentos de uso social para la medición de
longitudes. Corroboran resultados obtenidos a través
de cálculos con instrumentos de medida
convenientes.

Usar números fraccionarios cotidianos.

SEPTIEMBRE Operaciones con Números Resolver problemas de multiplicación y división en Resuelven problemas de multiplicación y
Naturales. situaciones que presentan los datos en contextos
 Suma, resta y multiplicación y variados. división
división por un dígito.
Resolver problemas de multiplicación y división en en situaciones que presentan datos en
situaciones que involucren un análisis de datos
necesarios e innecesarios. contextos variados, analizando los mismos
en
Resolver problemas de multiplicación y división en
situaciones en las que se analicen la pertinencia términos de necesidad, pertinencia y
de las preguntas y la cantidad de soluciones del cantidad
problema
de soluciones
Medida

Capacidad
Explorar distintas unidades de medida e
instrumentos de uso social para la medición de
capacidades y peso.

Resolver problemas que impliquen usar medios y Comparan equivalencias

cuartos.

OCTUBRE Situaciones de multiplicación Resolver problemas de multiplicación y división en Resuelven problemas de multiplicación y
y división en contextos situaciones que presentan los datos en contextos división en situaciones que presentan datos
variados. variados. en contextos variados, analizando los
mismos en términos de necesidad,
Resolver problemas de multiplicación y división en pertinencia y cantidad de soluciones.
situaciones que involucren un análisis de datos
 necesarios e innecesarios.

Resolver problemas de multiplicación

y división en situaciones en las que se analicen la

pertinencia de las preguntas y la cantidad de
soluciones del problema.

Uso de la calculadora para la

multiplicación y división.
Usar la calculadora para resolver cálculos y Usan con eficiencia la calculadora para
problemas. resolver cálculos, problemas y verificar
resultados.
Usar la calculadora para verificar resultados.

NOVIEMBRE- Números Naturales. Analizar el valor de la cifra según la posición Resuelven problemas que involucran las
DICIEMBRE cuatro operaciones.
Números hasta 99.999 que ocupa (unos, dieces, cienes, miles y diez
miles) Interpretan la información que provee el
problema.
Problemas que involucran las Resolver problemas de multiplicación y división en
cuatro operaciones. situaciones que presentan los datos en contextos
variados. Organizan la información del problema.

Resolver problemas de multiplicación y división en

situaciones que involucren un análisis de datos
necesarios e innecesarios.

Problemas que involucran las cuatro operaciones.

Resolver problemas con varios pasos que implican

sumar, restar, dividir y multiplicar.

Fracciones para expresar el

Resolver problemas de reparto.
reparto del resto.
Explorar situaciones en las que se pueda seguir Resuelven problemas de reparto y
repartiendo el resto, fraccionando en medios y expresan el reparto del resto en medio,
cuartos. cuarto o un gráfico que represente este
reparto.
Unidades de medidas de tiempo
Leer la hora en diferentes tipos de relojes y
calcular las duraciones.

Resolver problemas que exijan usar equivalencia Usan el calendario para ubicase en el
entre horas y minutos. tiempo (meses del año, semanas y días).
Usar expresiones como ½ hora, ¼ de hora y ¾ de Usan el reloj para leer la hora, ubicarse en
hora. el tiempo y calcular duraciones de tiempos.
 Discutir sobre la pertinencia de los procedimientos
utilizados para el forrado de los cuerpos.
Cuerpos geométricos Construyen cuerpos sencillos anticipando
Resolver problemas que requieran utilizar algunas relaciones entre las aristas y los
gradualmente vocabulario específico para referirse vértices.
a las características de prismas y pirámides.
Cuerpos y figuras. Anticipan cuántos vértices y cuántas
Resolver problemas que requieran identificar aristas, así como la longitud de las mismas,
desarrollos planos con los cuerpos que permiten como datos necesarios para armar
construir. esqueletos de cuerpos geométricos.

Forran cuerpos utilizando cada vez

estrategias de medición más precisas.
Resolver problemas que impliquen anticipar la
marca que dejará la cara de un cuerpo sobre un Identifican los desarrollos planos que
papel. permiten construir cuerpos (cubo, prisma
de base cuadrada, pirámides de distintas
bases, cono y cilindro)

Establecer relaciones entre las características de

los cuerpos geométricos y la forma de sus caras
con las figuras necesarias para realizar Anticipan la marca que dejará la cara de un
cubrimientos. cuerpo sobre un papel.

Dibujar figuras que puedan servir para cubrir Anticipan las figuras necesarias para cubrir
ciertos cuerpos, utilizando la regla y tomando las caras de un cuerpo.
medidas.
Seleccionan la figura adecuada que cubre
Elaborar razones que justifiquen la selección de la cara de un cuerpo de una colección
una figura para cubrir la cara de un cuerpo, dada.
disponiendo de ella o brindando las características
que debería tener la figura necesaria para el Describen la figura (no presente) que cubre
cubrimiento. la cara de un cuerpo.

Dibujan figuras para luego recortarlas y

 cubrir las caras de los cuerpos, tomando
medidas cada vez más precisas.

Elaboran razones que justifican sus

afirmaciones, utilizando los cuerpos para
comprobarla.

Criterios de evaluación

 Trabajo grupal e individual.

 La participación y el compromiso asumido en las actividades propuestas.
 La capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas.
 La predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de otros.
 La capacidad para identificar errores y construir aprendizajes a partir de estos.
 La competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategias y recursos de cálculo.
 Evaluaciones orales y escritas.
 Desafíos semanales.
 Trabajos prácticos grupales e individuales.

Bibliografía:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2018). Diseño Curricular para la Educación
Primaria. Primer ciclo. La Plata: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (s.f.). Continuemos Estudiando – Primaria.
Recuperado el 24 de marzo de 2025, de https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/primaria/
 http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/programa_para_el_acompaniamiento_y_la_mejora_escolar/
materiales_de_trabajo/docentes/matematica_tercer_grado.pdf
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/1-leer-y-escribir-numeros/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/numeros-naturales/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/1-sistema-de-numeracion-y-calculos-mentales/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/3-multiplicacion-y-division-con-numeros-naturales/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/espacios-y-planos/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/geometria/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/1-sistema-de-numeracion-y-calculos-mentales/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/geometria-y-magnitudes-capacidad-peso-y-volumen/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/calculadora/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/tag/fracciones-y-reparto/
Observaciones:
 Planificación anual de Prácticas del Lenguaje - 3° año
Ciclo lectivo 2025
Docente: Luciani, Gabriela (titular) -Sosa, Marianela (suplente)
(E.E.P.) Nº39 "José Rosende"
Propósitos generales:

● Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.

● Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de
referencia, tanto familiares como culturales.
● Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas
disciplinas.
● Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la
provincia y de la nación.
● Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.

● Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que
les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.

Objetivos del año:

Se espera que durante tercer año los alumnos:

● Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios, puedan
resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósito determinados.
 ● Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, puedan resolver problemas de
significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la identificación
de propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.
● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir de sus propios e
intereses y los que van incorporando.
● Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y utilicen las palabras como
modo de resolver los conflictos.
● Lean, miren o escuchen noticias y mensajes de los medios de comunicación y puedan comentarlos.

● Localicen información, desplieguen estrategias para su comprensión y puedan exponer brevemente sobre lo aprendido.

● Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al
mensaje y al uso que se hace de la lengua en cada contexto de uso.

Situaciones de enseñanza:

Lectura de literatura
 Proponer la lectura en voz alta de cuentos, poesías y fábulas por parte del docente y de los estudiantes.
 Favorecer el intercambio oral sobre lo leído, promoviendo la argumentación y el desarrollo de la comprensión lectora.
 Trabajar con la relectura y el análisis de aspectos como personajes, escenarios, conflictos y estructura del texto.
Producción de textos narrativos y descriptivos
 Plantear situaciones de escritura de cuentos, relatos y descripciones con propósitos definidos (para compartir con otros, para
publicar en la cartelera del aula, etc.).
 Acompañar el proceso de escritura con borradores, revisión y corrección colectiva.
 Integrar el uso de herramientas de escritura como listas de palabras clave, organizadores gráficos y bancos de palabras.
Exploración y uso de la oralidad en distintos ámbitos
 Fomentar situaciones de exposición oral donde los niños presenten temas de su interés.
 Propiciar diálogos y debates sobre distintos textos leídos o experiencias compartidas.
 Enseñar estrategias para mejorar la expresión oral: uso de entonación, volumen, pausas y gestos.
Uso de la escritura con diferentes propósitos
 Organizar situaciones donde los alumnos escriban textos informativos, cartas, instrucciones y afiches.
 Brindar modelos textuales y propiciar la reescritura para mejorar la producción.
  Incluir la escritura en proyectos interdisciplinarios (ciencias, sociales, matemáticas).
Reflexión sobre el sistema de escritura y ortografía
 Diseñar actividades lúdicas y reflexivas para el aprendizaje de reglas ortográficas y el uso de signos de puntuación.
 Implementar dictados, juegos de palabras y actividades de corrección colectiva.
 Explorar los distintos usos del diccionario y otras fuentes de consulta para mejorar la escritura.
Lectura y escritura de textos expositivos
 Presentar diferentes textos informativos y trabajar en la extracción de ideas principales.
 Producir textos explicativos en base a investigaciones y observaciones.
 Incorporar actividades de resumen y esquematización de información.
Uso de la biblioteca y exploración de diversos materiales de lectura
 Incentivar la búsqueda y selección de textos en la biblioteca escolar.
 Realizar proyectos de lectura y recomendaciones de libros entre pares.
 Planificar espacios de lectura individual y colectiva con distintos géneros literarios.

P ÁMBITO DE LA LITERATURA ÁMBITO DE LA FORMACIÓN ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL INDICADORES DE

E CIUDADANA ESTUDIANTE AVANCE
R
Í
O
D
O

Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el Leer y comunicar lo aprendido en ÁMBITO DE LA
literario. ámbito de la formación el ámbito de la formación del LITERATURA
ciudadana. estudiante.

•Seguir la lectura de quien lee en voz alta. -Puedan seguir la

M ESI • Utilizar diversas estrategias para lectura del docente por
aproximarse cada vez más al lapsos cada vez más
A Cuento de autor. Tomar la palabra para significado de los textos. prolongados y
R comunicarse con otros en sostenidos.
Z • Releer para profundizar la lectura de diversas situaciones y contextos. • Utilizar el repertorio de marcas
O ciertas gráficas disponibles y decidir qué y -Manifiesten lo que
La participación en diálogos y cómo escribir en situaciones de comprendieron y no
obras, comparar diversas reflexiones sobre situaciones escritura por sí mismos de palabras y comprendieron de
interpretaciones, detenerse en cotidianas en el aula donde se textos breves. manera cada vez más
determinados detalles manifiestan prejuicios y actitudes precisa y
discriminatorias. • Reflexionar sobre la escritura de las respondiendo a las
y/o recursos. palabras. dudas de los otros.
• Leer en voz alta para diferentes
-Opinen sobre las
auditorios y con diversos propósitos,
obras leídas y
compartir la lectura con otros.
escuchen las
• Hablar para compartir con otros las opiniones de los otros.
interpretaciones de lo leído y expresar los
-Comenten y
efectos que las obras producen.
seleccionen obras de
• Plantearse y sostener un propósito para su interés y
la escritura y tener en cuenta al fundamenten sus
destinatario. preferencias.

• Revisar lo que se escribe mientras se -Reflexionen sobre

escribe hasta alcanzar un texto que se distintos sentidos
considere bien escrito. explícitos e implícitos
en las obras.

-Relacionen lo que
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE. están
leyendo/escribiendo
con experiencias
vividas, con otros
• Comenzar a vincular las clases de
textos leídos, con
palabras con los tipos textuales.
películas vistas u
Ortografía: obras de arte que
hayan conocido.
• Reflexionar sobre la escritura de las
palabras teniendo en cuenta la -Lean en voz alta ante
separación de las palabras dentro de la auditorios conocidos y
oración. desconocidos
adecuando la lectura a
• Uso de los grupos consonánticos, los propósitos que se
reconocimiento, lectura y escritura. propongan.

Escritura y lectura en las cuatro grafías.

-Compartan
interpretaciones sobre
lo leído.

-Confronten sus
opiniones con las de
los demás.

-Escriban ajustándose
a diferentes propósitos
y destinatarios.

-En prácticas de
escritura, utilicen
borradores
(resúmenes, hojas de
ruta, esquemas) sobre
lo que van a escribir.
 -Editen los textos para
que tengan coherencia
y cohesión.

-Participen de la
puesta en común
sobre el tema
trabajado.

-Tengan estrategias
para resolver
problemas de
vocabulario
(desconocimiento de
significados, repetición
de palabras, dudas
Leer y comunicar lo aprendido en ortográficas).
el ámbito de la formación del
Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el -Comiencen a
estudiante.
literario. ámbito de la formación monitorear su propia
A ciudadana. escritura advirtiendo,
B por ejemplo, faltas de
R • Hacer anticipaciones y verificarlas ortografía.
• Seguir la lectura de quien lee en voz en el texto.
I
alta. • Tomar la palabra para -Reflexionan en forma
L
comunicarse con otros en • Introducir y ubicar la temática, cada vez más
Cuento de autor. Identificación de diversas situaciones y contextos. proponer comentarios e autónoma qué
personajes. interrogantes. escriben y cómo lo
• Reflexionar sobre la escritura de escriben.
• Releer para profundizar la lectura de las palabras. • Releer y revisar el texto hasta
ciertas obras. alcanzar un escrito que le resulte
• Utilizar diversas estrategias para satisfactorio y adecuado a los
• Leer en voz alta para diferentes aproximarse cada vez más al propósitos y los lectores.
auditorios y con diversos propósitos, significado de los textos.
compartir la lectura con otros. • Colaborar con la revisión de los
• Utilizar el repertorio de marcas
• Hablar para compartir con otros las gráficas disponibles y decidir qué textos de otros compañeros. ÁMBITO DE LA
interpretaciones de lo leído y expresar los y cómo escribir por sí mismos de FORMACIÓN
efectos que las obras producen. palabras y textos breves. • Tomar críticamente las sugerencias CIUDADANA
recibidas y decidir sobre su
Texto instructivo. • Usar el diccionario como fuente incorporación en la versión definitiva.
de consultas.
• Plantearse y sostener un propósito para • Plantear dudas y discutir posibles -Puedan tomar la
la escritura y tener en cuenta al soluciones. palabra en una amplia
destinatario. gama de situaciones
• Usar fuentes de consulta como el de forma espontánea
• Revisar lo que se escribe mientras se diccionario. o por pedido de un
escribe hasta alcanzar un texto que se interlocutor y logren
considere bien escrito. • Monitorear su propia escritura
expresar necesidades
advirtiendo, por ejemplo, faltas de
o deseos de acuerdo
• Comenzar a vincular las clases de ortografía.
con la situación
palabras con los tipos textuales.
comunicativa.
• Reflexionar sobre la escritura de las
-Den cuenta del
palabras.
manejo de fórmulas de
Clases de palabras: sustantivos propios y cortesía en cada
comunes. Género y número. situación.

- Ortografía: Plural de palabras -Puedan sostener y

terminadas en z. argumentar un punto
de vista y valoren los
-Uso de r y rr. puntos de vista ajenos.

- mp, mp y nv. -Interactúen con otros

al informar,
recomienden,
comenten y confronten
puntos de vistas.

-Comenten noticias de
los medios de
comunicación.

-Interpreten los textos

a partir de la
resolución de
problemas que
dificultan la
comprensión.

-Resuelvan durante la
escritura algunos de
los problemas que
pueden presentarse
en la producción de
textos trabajados en
clase, a partir de las
consultas con los
compañeros y con los
textos leídos.

-En la escritura,
revisen los textos y los
reformulen de acuerdo
con la revisión de
propósitos, géneros,
coherencia y cohesión
oralmente y por
escrito, adecuándose
a diferentes géneros
discursivos (cartas de
lectores, panfletos,
etc.).
 Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el Leer y comunicar lo aprendido en -Participan de la
literario. ámbito de la formación el ámbito de la formación del puesta en común
ciudadana. estudiante. sobre el tema
trabajado.

• Seguir la lectura de quien lee en voz -Aceptan con interés el

alta. • Tomar la palabra para • Utilizar diversas estrategias para planteo de un
comunicarse con otros en aproximarse cada vez más al problema por parte del
• Releer para profundizar la lectura de diversas situaciones y contextos. significado de los textos. docente y buscan
ciertas obras, comparar diversas
formas de resolverlo.
interpretaciones, detenerse en . • Organizar la información en
determinados detalles y/o recursos. cuadros y esquemas. -Editan sus textos
utilizando vocabulario
• Hablar para compartir con otros las • Utilizar el repertorio de marcas
alternativo.
interpretaciones de lo leído y expresar los gráficas disponibles y decidir qué y
M efectos que las obras producen. cómo escribir en situaciones de .
A escritura por sí mismos de palabras y
Textos de opinión: La noticia y la textos breves.
Y
entrevista. Partes que los componen.
O
• Reflexionar sobre la escritura de las
• Plantearse y sostener un propósito para palabras.
la escritura y tener en cuenta al ÁMBITO DE LA
destinatario. FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
• Revisar lo que se escribe mientras se
escribe hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.
-Comiencen a
• Comenzar a vincular las clases de reconocer los textos
palabras con los tipos textuales. en las que pueden
encontrar información
Clase de palabras: El adjetivo calificativo. sobre los temas de
Concordancia con el sustantivo. estudio.

Ortografía: Uso de Q y C. -Comprendan que las

 Adjetivos terminados en -ívoro, -ívora. informaciones pueden
encontrarse dentro de
los materiales por
diversos medios –
títulos, subtítulos,
recuadros, índices
alfabéticos y
temáticos– y pidan
ayuda a docentes y a
otros adultos para
emplear tales
indicadores o los
tengan en cuenta de
manera independiente.

-Registren y localicen
Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el Leer y comunicar lo aprendido en información relevante
literario. ámbito de la formación el ámbito de la formación del para su estudio.
ciudadana. estudiante.
-Evidencien
estrategias de
• Seguir la lectura de quien lee en voz búsqueda de
alta. • Tomar la palabra para • Utilizar diversas estrategias para información (uso de
comunicarse con otros en aproximarse cada vez más al índices, paratextos,
• Leer en voz alta para diferentes diversas situaciones significado de los textos. tapas, contratapas).
auditorios y con diversos propósitos,
compartir la lectura con otros. y contextos. • Utilizar el repertorio de marcas
gráficas disponibles y decidir qué y
Textos: lecturas de textos con imágenes: • Elegir el vocabulario para cómo escribir en situaciones de -Elaboren textos
La historieta. expresar las propias impresiones escritura por sí mismos de palabras y escritos (dicten al
sobre lo que se lee, escucha, textos breves. docente) para
J Elementos básicos. comenta. comunicar diversos
U • Reflexionar sobre la escritura de las aspectos de los
La biografía. Características.
N palabras. nuevos conocimientos
I • Hablar para compartir con otros las adquiridos:
O interpretaciones de lo leído y expresar los -Relean y revisen el
efectos que las obras producen. texto mientras lo
escriben hasta
• Plantearse y sostener un propósito para alcanzar un escrito
la escritura y tener en cuenta al que les resulte
destinatario. satisfactorio y
adecuado a los
• Revisar lo que se escribe mientras se
propósitos y los
escribe hasta alcanzar un texto que se
lectores.
considere bien escrito.
-Colaboren con la
• Reflexionar sobre la escritura de las
revisión de los textos
palabras.
de otros compañeros,
Clases de palabras: El verbo. aportando diferentes
Reconocimiento y uso de los tiempos puntos de vista sobre
verbales. distintos aspectos del
tema.
• Formar familias de palabras (palabras
derivadas de una raíz común) para -Tomen críticamente
realizar reformulaciones en los textos las sugerencias
escritos y para inferir significados en la recibidas y decidan
comprensión. sobre su incorporación
en la versión definitiva.

-Preparen y sostengan
- Uso de G. (ge, gi, gue, gui, güe, güi). breves exposiciones
orales para comunicar
lo aprendido.

-Elaboren materiales
complementarios para
apoyar la exposición
de un tema.
 Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el Leer y comunicar lo aprendido en
literario. ámbito de la formación el ámbito de la formación del
ciudadana. estudiante.

• Seguir la lectura de quien lee en voz

alta. • Utilizar diversas estrategias para
aproximarse cada vez más al
• Leer en voz alta para diferentes • Tomar la palabra para significado de los textos.
auditorios y con diversos propósitos, comunicarse con otros.
compartir la lectura con otros. • Utilizar el repertorio de marcas
• Elegir el vocabulario para gráficas disponibles y decidir qué y
• Hablar para compartir con otros las expresar las propias impresiones. cómo escribir por sí mismos de
J interpretaciones de lo leído y expresar los palabras y textos breves.
U efectos que las obras producen.
L • Reflexionar sobre la escritura de las
• Preguntar y comentar de forma cada vez palabras.
I
más precisa todo aquello que sea de su
O
interés con relación a los textos leídos.
A
• Expresar sus opiniones acerca de lo
G
leído y los efectos que la obra les produjo.
O
S • Revisar lo que se escribe mientras se
T escribe hasta alcanzar un texto que se
O considere bien escrito.

• Comenzar a vincular las clases de

palabras con los tipos textuales.

• Usar la segunda persona en géneros

que la requieran.

• Analizar las diferencias entre verbos

 conjugados y no conjugados.

• Reflexionar sobre la escritura de las

palabras.

-Verbos terminados en ABA. / Infinitivos

terminados en cer-cir.

Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el Leer y comunicar lo aprendido en
literario. ámbito de la formación el ámbito de la formación del
ciudadana. estudiante.

• Explorar los textos para

• Tomar la palabra para • Utilizar diversas estrategias para
anticipar ideas sobre el género, comunicarse con otros en aproximarse cada vez más al
diversas situaciones y contextos. significado de los textos.
el tema, la trama, los personajes
• Elegir el vocabulario para • Diferenciar los textos literarios de
y/o vincularlos con otros textos
expresar las propias impresiones
escuchados o leídos. Verificar las los que no lo son, teniendo en cuenta
sobre lo que se lee, escucha,
hipótesis al finalizar la lectura.
comenta.
el tipo de información que ofrecen a
• Seguir la lectura de quien lee en voz
• Reflexionar sobre la escritura de
alta. partir del rastreo de diversos indicios
las palabras.
Textos: Leyendas y cuentos populares. (el tipo de ilustraciones, la inclusión
de esquemas, gráficos y fotografías,
• Identificar las distintas voces que el tipo de organización del texto, los
S aparecen en el relato (por ejemplo, al leer títulos y subtítulos, etc.).
E obras de teatro, advertir la función de los
P parlamentos y las acotaciones; al leer
T textos narrativos con diálogos, identificar
I cuándo habla cada personaje).
E
M • Volver a leer o escuchar para recuperar
B pistas que ofrezca el texto y así
R profundizar las interpretaciones, por
E ejemplo, sobre las características de un
personaje o del género.

• Hablar para compartir con otros las

interpretaciones de lo leído y expresar los
efectos que las obras producen.

• Preguntar y comentar de forma cada vez

más precisa todo aquello que sea de su
interés con relación a los textos leídos.

• Expresar sus opiniones acerca de lo

leído y los efectos que la obra les produjo.

• Revisar lo que se escribe mientras se

escribe hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.

• Reflexionar sobre la escritura de las

palabras.

Uso de palabras terminadas en -azo, -aza

(aumentativo e idea de golpe).
Diminutivos.

Uso de B en BU, BUS Y BUR.

 Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el Leer y comunicar lo aprendido en
literario. ámbito de la formación el ámbito de la formación del
ciudadana. estudiante.

• Seguir la lectura de quien lee en voz

alta. • Tomar la palabra para • Utilizar diversas estrategias para
comunicarse aproximarse cada vez más al
significado de los textos.
con otros en diversas situaciones
Lectura y disfrute de textos poéticos. • Utilizar el repertorio de marcas
y contextos.
• Volver a leer o escuchar leer para gráficas disponibles y decidir qué
profundizar las interpretaciones, por • Elegir el vocabulario para
ejemplo, sobre las características del expresar las propias impresiones y cómo escribir en situaciones de
O género. sobre lo que se lee, escucha, escritura por sí mismos de palabras y
C comenta. textos breves.
Características del género poético: verso
T
y estrofa, rima y repeticiones. • Reflexionar sobre la escritura de • Preguntarse por el sentido de
U
Cancioneros. las palabras. algunas construcciones que con
B
frecuencia pueden resultar
R Características de los caligramas y
incomprensibles para los niños
E escrituras.
(refranes, frases hechas, doble
sentido).
• Hablar para compartir con otros las
interpretaciones de lo leído y expresar los
efectos que las obras producen.

• Preguntar y comentar de forma cada vez

más precisa todo aquello que sea de su
interés con relación a los textos leídos.

• Expresar sus opiniones acerca de lo

leído y los efectos que la obra les produjo.
 • Revisar lo que se escribe mientras se
escribe hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.

• Reflexionar sobre la escritura de las

palabras.

Hiperónimos e hipónimos.

Ortografía: Sílaba tónica.

Leer, hablar y escribir en torno a lo Hablar, leer y escribir en el Leer y comunicar lo aprendido en
literario. ámbito de la formación el ámbito de la formación del
ciudadana. estudiante.

• Explorar los textos para anticipar ideas

sobre el género, el tema, la trama, los • Tomar la palabra para • Utilizar diversas estrategias para
personajes y/o vincularlos con otros comunicarse con otros en aproximarse cada vez más al
textos escuchados o leídos. Verificar las diversas situaciones y contextos. significado de los textos.
hipótesis al finalizar la lectura.
• Elegir el vocabulario para • Utilizar el repertorio de marcas
Textos: Teatral y su representación. expresar las propias impresiones
sobre lo que se lee, escucha, gráficas disponibles y decidir qué
N • Leer respetando entonaciones, matices, comenta.
y cómo escribir en situaciones de
O marcas de expresión de textos literarios
escritura por sí mismos de palabras y
V variados. • Reflexionar sobre la escritura de
las palabras. textos breves.
I
•Ensayar e intercambiar con otros para
E • Comenzar a vincular las clases de
lograr los efectos buscados.
M palabras con los tipos textuales.
B • Seguir la lectura de quien lee en voz
R • Reflexionar sobre la escritura de las
 E alta. palabras.

• Volver a leer o escuchar leer para

profundizar las interpretaciones, por
D ejemplo, sobre las características de un
I personaje o del género.
C
I • Hablar para compartir con otros las
E interpretaciones y efectos de lo leído.
M
B • Preguntar y comentar de forma cada vez
R más precisa todo aquello que sea de su
E interés con relación a los textos leídos.

• Expresar sus opiniones acerca de lo

leído y los efectos que la obra les produjo.

• Comenzar a vincular las clases de

palabras con los tipos textuales.

• Revisar lo que se escribe hasta alcanzar

un texto que se considere bien escrito.

• Reflexionar sobre la escritura de las

palabras.

Clases de oraciones según la actitud del

hablante.

- Diminutivos terminados en -cito, -cita.

Uso (hie-, hue-, hum-).

-Palabras agudas, graves y esdrújulas.

Criterios de evaluación
 ● Participar en conversaciones sobre sus experiencias de lectura justificando sus opiniones y escuchando las de sus compañeros.

● Lectura frecuente (corriente-expresiva; silenciosa, placentera, lectura de textos complejos).

● Reescritura y corrección de un texto atendiendo a aspectos relevados.

● Comunicación oral de temas aprendidos.

● Resolución de problemas ortográficos en el contexto de situaciones de escritura reales con un propósito claro.

● Utilización de herramientas ortográficas, consulta a diccionarios, para tomar decisiones sobre la corrección de textos.

● Resolución de actividades de comprobación y comprensión lectora.

● Dictados semanales. Explicar y ejercitar la regla ortográfica en los cuadernos y paneles áulicos.

Bibliografía:

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 https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/cuentos_del_sapo
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/hansel-y-gretel-2/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/el-hijo-del-elefante/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/el-gato-con-botas/
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 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/dona-clementina-queridita-la-achicadora/

Observaciones: