Psicología Evolutiva 2do parcial

Desarrollo moral y ético en la adolescencia

Teoría de Kohlberg
La reflexión acerca de problemas morales refleja el desarrollo cognitivo. Se basa en el control de
impulsos, pero también en la comprensión del mundo social e importa la justificación de la
respuesta ante el dilema moral. No es lo mismo el razonamiento moral que el comportamiento
moral. Describe tres niveles de razonamiento moral, con dos etapas cada uno:
Nivel I: moral preconvencional (4 a 10 años).
Las personas actúan según controles externos. Obedecen reglas para evitar castigos u obtener
recompensas o actúan por interés propio.
Etapa 1: orientación hacia el castigo y la obediencia. Los niños obedecen las reglas para
evitar el castigo. Ignoran los motivos de un acto y se enfocan en su forma física (como la magnitud
de una mentira) o en sus consecuencias (como la cantidad de daño físico). “Debería robar la
medicina porque sólo se robó 200 dólares.”
Etapa 2: propósito instrumental e intercambio. Los niños se conforman a las normas por
interés propio y consideran lo que los demás pueden hacer por ellos. Razonan las acciones en
términos de las necesidades y diferencian este valor de la forma física y consecuencias del acto.
“Es correcto robarse la medicina porque su esposa la necesita y él quiere que su esposa viva.
Tiene que hacerlo para salvarla.”
Nivel II: moral convencional (10 a 13 años).
Las personas han internalizado las normas de las figuras de autoridad. Se preocupan de ser
“buenos” y mantener el orden social. Muchas personas nunca superan este nivel, incluso en la
adultez.
Etapa 3: mantenimiento de relaciones mutuas y aprobación de los demás. Los niños
pueden juzgar las intenciones ajenas. Evalúan un acto según el motivo detrás de él o por la persona
que lo realiza y pueden tomar en cuenta las circunstancias. “Sólo está haciendo algo que es natural
que haga un buen marido.”
Etapa 4: preocupación social y conciencia. Se preocupan por cumplir con su deber,
mostrar respeto por la autoridad y conservar el orden social. Una acción es incorrecta, si viola una
norma y daña a otras personas. “Debería robarla. Si no hace nada, estaría dejando morir a su
esposa.”
Nivel III: moral posconvencional (a partir de los 14 años).
Las personas reconocen conflictos entre las normas morales y realizan juicios con base en los
principios de derecho, equidad y justicia.
Etapa 5: moral de contrato y de derechos individuales. Las personas piensan en términos
racionales, valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. “Robar la medicina en
esta situación no es totalmente correcto ni es legal, pero está justificado.”
Etapa 6: moral de los principios éticos universales. Las personas hacen lo que
consideran correcto, sin importar las restricciones sociales o las opiniones ajenas. Actúan de
acuerdo con normas internalizadas, sabiendo que se condenarían a sí mismos si no lo hicieran.
“La situación le obliga a elegir entre robar o que su esposa muera. En una situación en la que debe
tomarse una decisión, es moralmente correcto robar.”

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Teoría de Gilligan
Plantea que los valores de la teoría de Kohlberg son más importantes para los hombres que para
las mujeres, estas no consideran a la moral en términos de justicia y equidad, sino como
responsabilidad, mostrar cuidado y evitar el daño. Las investigaciones no apoyaron robustamente
las diferencias de género en cuanto a los valores, pero sí hay diferencias en la socialización. La
conducta prosocial son necesidades y deseos de una persona que entran en conflicto con las
necesidades y deseos de otros, en situaciones donde las reglas o normas sociales son poco claras
o no existen. Las niñas presentan mayor prosocialidad que los varones.
Desarrollo evolutivo de la adolescencia
Es un periodo entre los 11 y 19 años que implica cambios físicos, cognitivos, emocionales y
sociales, influenciados por el entorno social, cultural y económico. Aunque por la globalización
y modernización universal, la adolescencia es universal, no se presenta de igual forma en todas
las culturas. Existe una fuerte influencia de la cultura, condiciones y valores sociales. Surge como
consecuencia de un aumento en la fase de transición entre la niñez y la adultez por:

• la urbanización, una expectativa de vida más larga y sana.

• La pubertad es comúnmente más temprana y el matrimonio más tardío que en épocas
anteriores. Muchas mujeres y menos niños trabajan fuera del hogar.
• Hay una reducción en las tasas de nacimientos y familias más pequeñas.
• La rápida expansión de las tecnologías avanzadas ha hecho que el conocimiento se vuelva
un recurso muy importante. Los jóvenes necesitan más años de escolaridad y habilidades
para ingresar a la fuerza de trabajo.
Adolescencia: constructo social que se asocia a la pubertad, pero no se reduce a ella.
Pubertad: semejante a todas las culturas como un proceso que conduce a la madurez sexual o a
la fertilidad reproductiva. Es el resultado de un aumento de la producción hormonal, que ocurre
en dos etapas:
Etapa 1: adrenarquia, maduración de las glándulas suprarrenales. Comienza a los 7
u 8 años de edad. Crecimiento vello púbico, axilar y facial, crecimiento corporal acelerado, olor
corporal y piel más grasa. A los 9 o 10 años comienza la atracción sexual.
Etapa 2: gonadarquia, maduración de los órganos sexuales.

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Tendencia secular en el inicio de la pubertad: solo se puede determinar mediante la
observación de diversas generaciones. Existe un descenso en las edades en que comienza la
pubertad y el tiempo en el que los jóvenes alcanzan la estatura y madurez sexual adultas. Esta
tendencia, comenzó aproximadamente hace 100 años en Estados Unidos, Europa Occidental y
Japón, y continúa en Estados Unidos. La pubertad es un mecanismo evolucionado que ocurre para
aumentar al máximo las probabilidades de reproducción exitosa y su evolución es una respuesta
a las circunstancias y demandas ambientales. Posible explicación por mejor estándar de vida:
salud, nutrición y cuidados.
Impacto psicológico de la pubertad: aumenta la preocupación por la apariencia física, aumenta
el riesgo de desarrollar un problema en la conducta alimentaria. Los efectos de la maduración
temprana o tardía tienden a ser negativos cuando:

• Están mucho más o menos desarrollados que sus compañeros.

• Cuando no consideran que los cambios sean ventajosos.
• Cuando varios sucesos estresantes, como la llegada de la pubertad y la transición a la
secundaria, ocurren aproximadamente al mismo tiempo.
Algunas investigaciones atribuyen el aumento en emocionalidad y cambios de estado de ánimo
de la adolescencia temprana a estos desarrollos hormonales. Las emociones negativas, como la
angustia y la hostilidad, al igual que los síntomas de depresión en las niñas, aumentan a medida
que progresa la pubertad. Sin embargo, otras influencias, como el sexo, edad, temperamento y
momento de ocurrencia de la pubertad, quizá moderen o incluso anulen las influencias
hormonales.
Cerebro adolescente: No hace mucho tiempo, la mayoría de los científicos creían que el cerebro
alcanza su madurez plena para la pubertad. Ahora, los estudios con imágenes cerebrales revelan
que el cerebro adolescente todavía es un trabajo en progreso. Continua el aumento de sustancia
blanca en los lóbulos frontales. Crecimiento rápido de sustancia gris en la pubertad seguido de
poda sináptica, principalmente en lóbulos frontales. De la mitad a finales de la adolescencia, los
jóvenes tienen un menor número de conexiones neuronales, pero éstas son más fuertes, uniformes
y efectivas, lo cual hace que el procesamiento cognitivo sea más eficiente. La estimulación
cognitiva en la adolescencia crea una diferencia esencial en el desarrollo del cerebro.

Estos cambios afectan las estructuras cerebrales implicadas en:

• emociones.
• toma de decisiones.
• organización del comportamiento.
• autocontrol.

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El subdesarrollo de los sistemas corticales frontales asociados con la motivación e impulsividad
puede ayudar a explicar la búsqueda de emociones y novedad de los adolescentes. También puede
explicar por qué para algunos adolescentes resulta difícil enfocarse en metas a largo plazo o prever
consecuencias.
Los adolescentes procesan información sobre las emociones de manera diferente a la de los
adultos. En una serie de estudios, los investigadores escanearon la actividad cerebral de
adolescentes mientras éstos identificaban emociones en imágenes de rostros que se proyectaban
en una pantalla. Los adolescentes tempranos (edades 11 a 13 años) utilizaron preferentemente la
amígdala. Los adolescentes mayores (igual que los adultos) tenían mayor probabilidad de utilizar
los lóbulos frontales, asociados a la planificación, razonamiento, regulación emocional y control
de impulsos. Esto podría explicar comportamientos de riesgo presentes en la adolescencia, como
el uso de sustancias, conductas sexuales de riesgo y accidentes vehiculares. También la tendencia
de los adolescentes a los exabruptos emocionales.
Salud física y mental:

Imagen corporal: La preocupación por la imagen corporal puede conducir a esfuerzos obsesivos
para el control de peso. Según un amplio estudio prospectivo de cohortes, las actitudes de los
padres y las imágenes de los medios de comunicación representan un papel más importante que
las influencias de los pares, para alentar las preocupaciones sobre el peso. La preocupación
excesiva por el peso y la imagen corporal pueden ser signos de un trastorno de la conducta
alimentaria (TCA). Estos trastornos implican patrones anormales de ingesta de alimentos. La
anorexia tiene la tasa más alta de mortalidad y la tasa más alta de suicidio dentro de los trastornos
mentales. Primeras señales de alarma:

• dietas decididas y en secreto.

• insatisfacción luego de la pérdida de peso.
• establecer metas de peso nuevas y más bajas estando en el peso deseado inicialmente.
• ejercicios excesivos.
• interrupción de la menstruación regular.
• pérdida del pelo.
• temperatura corporal baja.
• crecimiento de vello corporal.

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Uso y abuso de drogas: Las drogas adictivas son especialmente peligrosas para los adolescentes
porque estimulan partes del cerebro que aún siguen desarrollándose.

Depresión: la depresión en los jóvenes no necesariamente aparece como tristeza, sino como
irritabilidad, aburrimiento o incapacidad para experimentar placer. Aumenta el riesgo de intento
suicidio y de suicidio consumado. Mujeres adolescentes presentan mayor vulnerabilidad a la
depresión. Posibles razones: cambios biológicos de la pubertad, forma de socializar, mayor
vulnerabilidad al estrés en relaciones sociales.
Suicidio adolescente: actualmente, el suicidio es la segunda causa de defunción en el grupo de
10 a 19 años, después de los accidentes de tránsito. De acuerdo con los datos más actuales de
Argentina, encontramos que en año 2022 ocurrieron un total de 3.221 suicidios, de los cuales 394
referían a adolescentes. Si bien los varones lo consuman con mayor frecuencia, son las mujeres
quienes registran más cantidad de intentos. Los factores de protección que reducen el riesgo de
suicidio incluyen:

• la sensación de conexión con la familia y amigos.

• bienestar emocional.
• logros académicos.
• las percepciones positivas de conexión con otras personas, tanto en casa como en la
escuela.
• el tiempo que pasaban con sus padres y la disponibilidad que tenían éstos para convivir
con ellos.
• la sensación de que los padres y maestros eran personas cálidas y atentas que tenían altas
expectativas de logro para ellos.
Los hallazgos subrayan las relaciones en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social.

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Desarrollo cognitivo en la adolescencia
Desarrollo cognitivo:

Maduración cognitiva:
Operaciones formales:

• desde los 11 años.

• nivel más alto del desarrollo cognitivo para Piaget.
• alcanza la capacidad de pensamiento abstracto (deja de estar limitado al aquí y ahora en
el espacio-tiempo, puede utilizar símbolos para representar otros símbolos, uso y
comprensión de metáforas y alegorías, puede imaginar posibilidades y someterlas a
prueba, y hay implicancia emocional ya que puede amar la libertad u odiar la
desigualdad).
• tarea del péndulo y razonamiento hipotético-deductivo, el estudiante debe determinar qué
variables afectan la velocidad de oscilación del péndulo.

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Criticas a las operaciones formales: desde un tercio a la mitad de los adultos y adolescentes no
logran estas capacidades definidas por Piaget, aún quienes logran la capacidad de razonamiento
abstracto, no siempre la utilizan al resolver problemas.

Inmadurez del pensamiento adolescente: según David Elkind, ocurre con los intentos
inexpertos del adolescente al utilizar las operaciones formales, y se manifiesta en 6 formas:

1. Idealismo y tendencia a la crítica: se percatan lo lejano que se encuentra el mundo ideal

del real. Se vuelven extremadamente conscientes de la hipocresía. Descubren defectos en
sus padres y otras figuras de autoridad.
2. Tendencia a la discusión: buscan constantemente poner a prueba sus capacidades de
razonamiento. Frecuentemente discuten en forma organizada y lógica, pero desde su
propia perspectiva.
3. Indecisión: tienen muchas alternativas en la mente, pero carecen de estrategias eficaces
para elegir entre ellas.
4. Aparente hipocresía: no reconocen la diferencia entre expresar un ideal y hacer los
sacrificios necesarios para alcanzarlo.
5. Autoconciencia: conciencia excesiva de uno mismo, denominada “audiencia
imaginaria”. Creer que un observador externo va a estar tan preocupado como él mismo
está y sobre los mismos aspectos.
6. Suposición de singularidad e invulnerabilidad: fábula personal, creencia de ser una
persona especial, con una experiencia única y que no está sujeta a las reglas que gobiernan
al resto de las personas.
Lenguaje: Para los 16 a 18 años de edad, la persona joven promedio conoce cerca de 80.000
palabras. Gracias al pensamiento abstracto puede definir y analizar términos como amor, justicia
o libertad. Es más frecuente que exprese relaciones lógicas en el discurso, como “por el contrario”
o “probablemente”. Se vuelven más conscientes de las palabras como símbolos que pueden tener
múltiples significados y se deleitan en utilizar ironías, juegos de palabras y metáforas. Se vuelven
más hábiles en asumir perspectivas sociales en su comunicación: Logran adaptar su discurso al
nivel de conocimiento y punto de vista de otra persona. Logran modificar su discurso para
persuadir o ser más educados. Pubilecto: dialecto adolescente que fortalece la identidad de grupo
(Cringe Shipeo Milipili).

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Desarrollo psicosocial en la adolescencia:
Identidad: Concepción coherente del yo, formada por metas, valores y creencias con los que la
persona se compromete de manera firme. Es un proceso típico, que se construye sobre logros
anteriores y nos prepara para la vida adulta. Implica una etapa particular en el desarrollo de las
personas donde aún estamos buscando nuestro lugar o rol en el mundo. Se construirá a partir de:

• elección de una ocupación.

• adopción de valores.
• identidad sexual.

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Identidad sexual: la conciencia de la propia sexualidad es toda una novedad durante la
adolescencia. Orientación sexual, identidad de género y expresión de género suelen expresarse de
forma más explícita en la adolescencia Ninguno de estos aspectos puede ser explicado
causalmente por aspectos biológicos ni ambientales. Siempre es más complejo.

Sexo biológico: caracteres biológicos asociados históricamente con el binomio macho-hembra.

Implica caracteres biológicos involucrados en la producción de ovocitos y espermas,
características de las gónadas -ovarios/testículos-, niveles de testosterona y genitales externos.

Identidad de género: percepción subjetiva de cada individuo con respecto al género. Varón, No
binario, mujer, género fluido. Cuando el género de una persona difiere en algún grado al sexo
asignado, se utiliza el adjetivo “transgénero”. Cuando coincide se denomina “cisgénero”

Expresión de género: la forma en que mostramos nuestra identidad de género al mundo Más
femenino, más masculino, más fluido.

Orientación sexual: son las preferencias de atracción sexual con las cuales podemos
identificarnos. Heterosexual, homosexual, bisexual, asexual, pansexual, etc.

Desarrollo en la adultez

El desarrollo implica cambio, pero no son lo mismo. El cambio es una diferencia de estado de un
momento a otro, y el desarrollo es un proceso sistemático (coherente y organizado) de cambio
adaptativo (permite lidiar con las condiciones cambiantes, externas e internas). El desarrollo
puede deberse a la maduración del cerebro y de otros sistemas y estructuras a nivel físico.
También se observan procesos de desarrollo como resultado de la experiencia, es decir del
aprendizaje. Durante la niñez, suele haber menor variabilidad en los patrones de desarrollo, en
comparación con lo que ocurre en la adultez. Las diferencias individuales son más evidentes con
el avance de la edad y las diferentes experiencias.

Discriminación por edad: edadismo.

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Periodos de la adultez:

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Teorías sobre el envejecimiento:

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Cada una de estas perspectivas aporta datos valiosos. Dado que el envejecimiento es variable,
entonces el estilo de vida y las prácticas saludables pueden influirlo y las teorías de tasa variable
explican mejor estas variaciones. La programación genética puede limitar la máxima duración de
vida, pero los factores ambientales y de estilo de vida pueden influir en qué tanto se acerca una
persona al límite máximo de vida y en qué condición.

Envejecimiento primario: proceso inevitable, gradual, codificado en los genes.

Envejecimiento secundario: enfermedades, y factores que las personas pueden controlar.

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Memoria en la adultez

Teoría del procesamiento de la información: permite analizar la memoria dividiéndola en

distintos sistemas con distintas trayectorias y características. Los seres humanos buscan de forma
activa información útil sobre el mundo. Además, pueden manejar sólo una cantidad limitada de
información en un momento dado, la información que no se usa de manera inmediata se almacena
en la memoria. La información que se obtiene a través de los sentidos, se transforma mediante
una serie de procesos mentales, de manera que pueda almacenarse y ser recordada en otro
momento.

Fases de la memoria:

• Codificación: procesamiento de la información para facilitar su almacenamiento en

forma de representaciones. Menor habilidad para codificar nueva información y
recuperarla más fácilmente. Menos probable que los ancianos dispongan material de
manera espontánea en orden alfabético o que hagan asociaciones mentales.
• Almacenamiento: la consolidación de la representación en la memoria por un tiempo.
Hay alguna evidencia sobre el deterioro en el almacenamiento, Sin embargo, se puede
recuperar con buenas estrategias y reaprendizaje/repaso.
• Evocación: volver a traer la información al presente (puede ser vía reconocimiento o
recuerdo). Menor desempeño en tareas de recuerdo. Buen desempeño en tareas de
reconocimiento. Menor desempeño en recuerdo de detalles. Mayores tiempos de
reacción.
Tipos de memorias:

• Sensorial: punto de entrada al sistema. Registra temporalmente la información. Previo a

memoria de trabajo. Poca evidencia de cambios durante la vejez. Puede afectar la
codificación y recuperación.
• De trabajo: las disminuciones en el desempeño durante la vejez se asociarían a tareas
que implican cierta manipulación de la información (e.g. dígitos hacia atrás) Menores
desempeños(leves). Mayores tiempos de reacción.
• Largo plazo: Memoria episódica presenta los mayores cambios en la vejez. Déficit en el
origen de la memoria. Memoria semántica no muestra tantos cambios. Memoria motora
y lingüística conservada.
• Memoria perceptual: Habilidad para juzgar y reconstruir las características físicas,
frecuencia u orden de ocurrencia de distintos estímulos. La estimación de la frecuencia
desciende muy poco en la vejez La memoria de orden y ubicación se deterioran más
pronto y de manera más aguda (e.g.listas de palabras).

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Priming: retención sin recuerdo. Estudio de los efectos del priming sobre las memorias motora y
perceptual. Personas con amnesia que levantaron pesos con una mano fueron mejores juzgando
el peso de los objetos levantados con la otra mano (aun cuando no recordaran haber levantado
pesos) Adultos con y sin Alzheimer pueden identificar más rápidamente imágenes que han
observado anteriormente.

Rol del hipocampo: confirmación de que existirían múltiples sistemas de memoria

anatómicamente distintos e involucrados en diferentes tipos de información. Crucial para la
información declarativa pero no para la no consciente. Creación y recuperación inmediata
Coordina la habilidad para codificar distintos tipos de información declarativa. En su deterioro,
Pierde un estimado de 20 por ciento de sus células nerviosas con el envejecimiento
Particularmente vulnerable a lesiones a partir de cambios en la presión arterial y el estrés
Deterioro del alerta, concentración y organización necesarias para procesar nueva información.

Lóbulos frontales: coordinan habilidad para pensar en estrategias de codificación y recuperación.

Dan dirección al hipocampo. Coordinan, interpretan y elaboran instrucciones. Su deterioro afecta
el recuerdo de información que debe ser organizada o manipulada. Deterioro se relaciona con la
pérdida de células nerviosas que ayudarían a enfocar la atención e inhibir estímulos irrelevantes.

Estructura de la memoria no consciente: neoestriado, habilidades perceptuales y motoras.

(deterioro en enfermedad de Huntington). Amígdala, condicionamiento emocional (personas con
Alzheimer pueden desarrollar aversión a personas que las lastiman a pesar de no recordarlo).

El olvido durante la adultez: Errores de intrusión: recordar lo que no ocurrió. Los adultos
mayores serían más proclives a cometer este tipo de error, adornar historias o contar cosas que no
sucedieron tan así. ¿Por qué creen que sucede? ¿Mayor conocimiento de “pistas falsas”,
haciéndolos recordar cosas que no ocurrieron? Más común en el olvido de estímulos ya conocidos.
¿Mayor tendencia a la distracción? Indicar que examinen con cuidado a los estímulos reduce las
diferencias. Memoria prospectiva, recordar hacer algo en el futuro. Los resultados son
contradictorios. El deterioro en este tipo de memoria depende de la edad, si las personas están
haciendo una actividad demandante al mismo tiempo, significado y contexto, y disponibilidad de

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auxiliares externos. Deficiencia de producción, baja habilidad para generar estrategias de
recuerdo. ¿Por qué los adultos mayores no son tan buenos creando este tipo de estrategias? No
hay una causa biológica establecida. Diferencias culturales. Creencias, preferencias, falta de
motivación.

Inteligencia, creatividad y razonamiento moral en la adultez

Inteligencia:

El comportamiento inteligente se orienta a metas (conscientes y deliberadas en vez de automáticas

o accidentales). Es adaptativo (dirigido a identificar y resolver problemas). Depende de valores y
creencias culturales.

La medición de la inteligencia no representa una medida fija o “innata”. Refiere al desempeño en

un momento y lugar particular con respecto a otras personas. Es reflejo de la información y
habilidades previamente aprendidas. Es imposible aislar la inteligencia de otros procesos
cognitivos, la escolaridad y otras influencias. La escala de inteligencia para Adultos de Wechsler
(WAIS) predice relativamente bien el desempeño académico (aunque no tan bien el laboral) y
establece el CI verbal, de desempeño y total. ¿Por qué algunas culturas presentan menores
desempeños en CI? Atribuida más comúnmente a influencias de ingreso, nivel de educación y
estimulación ambiental. Utilización de vocabulario o habilidades más significativas para algunos
grupos culturales que para otros. Pruebas sin sesgo cultura ≠ Pruebas culturalmente justas. ¿Por
qué algunas personas mayores pueden mostrar menores puntajes?
• Salud física: problemas cardiovasculares, sueño, estado físico.
• Visión o audición disminuidas.
• Velocidad de procesamiento/motriz: el límite de tiempo presente en las tareas
cognitivas puede ser un problema para adultos mayores.

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 • Actitudes ante la situación de evaluación: ansiedad, temor o incomodidad por ser
evaluado o estar dentro de un contexto al cual no están acostumbrados. Falta de
motivación.
Visión unitaria vs. Visión multidimensional de la inteligencia: a lo largo de los años se tendió
a privilegiar visiones más multidimensionales, permiten capturar una riqueza mayor sobre el
desempeño y evaluar diferenciadamente avances y retrocesos en distintas áreas.
Análisis factorial: busca identificar factores generales subyacentes (latentes) comunes a un
conjunto de pruebas en las que las mismas personas obtengan las mismas calificaciones.
Problemas: el punto de vista del investigador puede sesgar la selección de datos, procedimientos
estadísticos y designación de factores.

Teoría Triárquica de Sternberg: define la inteligencia como un grupo de habilidades

intelectuales necesarias para que las personas se adapten a cualquier contexto ambiental, así como
para seleccionar y dar forma a los contextos en los que viven y se desarrollan.
1. Elemento componencial: procesamiento eficiente de la información. Más analítico,
menos relacionado con creatividad.
2. Elemento experiencial: abordaje de tareas novedosas o familiares. Comparar lo nuevo
con lo sabido y encontrar nuevas formas. Relacionado con la intuición.
3. Elemento contextual: lidiar con el entorno, valorar una situación y decidir qué hacer:
adaptarla, cambiarla o encontrar un nuevo escenario más cómodo. Conocimiento tácito,
relacionado con la práctica.
Teoría de Gardner de inteligencias múltiples: postula la existencia de distintos tipos de
inteligencia que les permiten resolver problemas en distintos contextos. Una inteligencia alta en
un tipo de inteligencia no necesariamente correlacionaría con otro tipo. Ningún tipo de
inteligencia sería más importante que otro. esta teoría presenta evidencia contradictoria, no hay
claridad sobre el sustrato neural de las distintas inteligencias, es señalada desde algunos ámbitos
de las neurociencias como un “neuromito”.

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Envejecimiento de la inteligencia: adultos mayores presentan menores desempeños en WAIS
Mayormente, los descensos están en tareas no verbales (patrón de envejecimiento clásico).
Inteligencia fluida: habilidad para aplicar facultades intelectuales a situaciones que requieran
poco o ningún conocimiento previo. Involucra percepción de relaciones complejas e inferencias.
Inteligencia cristalizada: habilidad para aplicar el conocimiento adquirido a lo largo de la vida.
Pruebas de vocabulario, información general, analogías, asociaciones de palabras, etc.
Modelo de proceso dual: propone el concepto de optimización selectiva por compensación. Los
adultos pueden optimizar el funcionamiento cognitivo global al mantener algunas habilidades y
perder otras. Los ancianos pueden usar sus fortalezas pragmáticas para compensar las habilidades
mecánicas debilitadas.
Mecánica de la inteligencia: funciones básicas del cerebro, determinadas fisiológicamente.
Incluyen rapidez y precisión del procesamiento de entrada sensorial, visual y memoria motora, y
habilidades como comparar y categorizar. Al igual que la inteligencia fluida, estos procesos con
frecuencia declinan con la edad.
Pragmática de la inteligencia: se construye sobre la mecánica. Amplio rango de conocimientos
y habilidades acumulado con base cultural, como la lectura, la escritura, la comprensión de
lenguaje, el pensamiento práctico, la experiencia especializada. Es similar a la inteligencia
cristalizada y depende de la memoria a largo plazo.
Creatividad: las pruebas psicométricas de la creatividad pretenden medir las habilidades que
predicen la productividad creativa. Se relaciona con la Teoría Triárquica de Sternberg.
Enfoque psicométrico convergente: busca una sola respuesta correcta (por lo general, la
convencional).
Enfoque psicométrico divergente: busca posibilidades variadas para las respuestas. Es flexible,
original y elaborativo.
Prueba de pensamiento creativo de Torrance: discusión sobre la validez del constructo.
¿Cuántas cosas diferentes podrían ser estos dibujos?

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Desarrollo psicosocial en la adultez

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Educación en la adultez:
¿Por qué los adultos maduros van a la escuela? (Willis, 1985)
1. Para adquirir conocimientos y habilidades que les permitan adaptarse, y mantenerse al
día con los nuevos desarrollos en sus campos de trabajo, o conseguir herramientas para
abrir un negocio propio.
2. Para capacitarse para nuevas ocupaciones cuando las antiguas se vuelven obsoletas o sus
necesidades e intereses cambian.
3. Para comprender y enfrentar los cambios tecnológicos y culturales, como el uso de
computadoras.
4. Para comprender sus propios procesos de envejecimiento, en particular los cambios en la
memoria y cognición en general, y para aprender estrategias para compensarlos.
5. Para desarrollar nuevos y satisfactorios papeles de retiro y ocio. Las personas que están
a punto de jubilarse, con frecuencia, exploran intereses a los que no pudieron dedicar
tiempo en el pasado.
Analfabetismo en la adultez:

• Primario: no sabe leer ni escribir.

• Secundario: aprendió, pero se olvidó.
• Funcional: sabe leer y escribir frases sencillas, pero no se domina la lectoescritura ni
conocimientos básicos de matemáticas y aritmética
• Tecnológico: desconocimiento sobre uso de herramientas tecnológicas.
Trabajo en la adultez:
“Mi empleo me dio estructura de vida. Alrededor de éste giró todo lo demás.” Con frecuencia, la
primera pregunta que un adulto plantea cuando encuentra a otro es “¿a qué te dedicas?”. El trabajo
que los adultos realizan es central para definir quiénes son y se entrelaza con todos los aspectos
del desarrollo (intelectuales, físicos, sociales y emocionales), por lo que puede afectar todas las
demás áreas de la vida. La identidad vocacional es el nivel de claridad y estabilidad de las metas,
intereses, personalidad y talentos relacionados con la vocación, y cómo estos factores influyen en
la toma de decisiones en un ambiente cambiante.
Personalidad y vocación: inventarios de personalidad utilizados en orientación vocacional no
consideran las influencias ambientales o culturales que limitan la elección de carrera. Otros
factores que influyen en la elección de la carrera:

• Empleos disponibles en un momento y lugar dado.

• Ambiente físico y su explotación.
• Diferencias socioeconómicas y oportunidades educativas.
• Género.
Estrés laboral: epidemia mundial. Es resultado de una interacción entre el trabajador individual
y el ambiente ocupacional. Factores que influyen:

• Sobrecarga de trabajo, demandas conflictivas y condiciones ambientales.

• Los conflictos interpersonales y el sentido de tiempo o esfuerzo desperdiciado.
• Género: el estrés ocasionado por la necesidad de equilibrar las demandas del trabajo y de
la familia es mayor para las mujeres que para los hombres.
Síndrome de Burnout: involucra agotamiento emocional, un sentimiento de incapacidad ante
las labores del empleo y una sensación de desamparo y pérdida de control. Es especialmente
común entre personas en las profesiones de ayuda (como docencia, medicina, terapia, trabajo

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social y trabajo policial). El síndrome de agotamiento por lo general es una respuesta al estrés
acumulado, no una reacción a una crisis inmediata. Un trabajador con este síndrome puede
renunciar súbitamente a un empleo, alejarse de su familia y amigos, y hundirse en la depresión.
Estrés y desempleo: el mayor factor de estrés relacionado con el trabajo es la pérdida súbita e
inesperada de un empleo. El estrés proviene no sólo de la pérdida de ingreso, sino también de los
efectos en el autoconcepto y autoestima.
Ocio en la adultez: uso discrecional del tiempo, tiempo libre, cuando las personas no se emplean
lucrativamente y pueden hacer lo que quieran. La línea entre trabajo y ocio no siempre es fácil de
dibujar. El mismo tipo de actividad (por decir, la fotografía) puede ser trabajo para una persona y
pasatiempo para otra, y ambas pueden disfrutarla de igual manera. Sólo en las sociedades
modernas el ocio es un aspecto significativo de la vida adulta. Sin embargo, muchos trabajadores
que inician o manejan negocios o intentan avanzar en sus carreras profesionales tienen poco
tiempo de ocio.
Relación reciproca entre trabajo y ocio:
1. Hipótesis de desbordamiento: el aprendizaje se desplaza de uno al otro y son dos caras
de la misma moneda. Las elecciones en una faceta de la vida afectan la otra.
2. Hipótesis de compensación: las actividades de ocio compensan lo que no ofrece el
trabajo. Las personas realizan trabajo desafiante descansan y se relajan durante su tiempo
de ocio.
3. Hipótesis de provisión-agotamiento de recursos: el trabajo promueve o restringe
ciertos tipos de actividades de ocio al proporcionar o reducir recursos de tiempo, energía
y dinero.
4. Hipótesis de segmentación: el trabajo y el ocio son independientes. Las elecciones que
se hacen en un área no tienen relación con la otra.
Jubilación: la jubilación (retiro) es relativamente nueva. Se instauró hacia finales del siglo XIX
y comienzos del XX. Su surgimiento influenciado por el ascenso de los sindicatos. La jubilación
obligatoria se convirtió en un mecanismo para desplazar a trabajadores ancianos, vistos como
menos capaces y más costosos, y proporcionar oportunidades laborales a empleados más jóvenes.
En algunos países la jubilación es obligatoria y en otros no. Según la perspectiva, se piensa a la
jubilación obligatoria como derecho o como discriminación por edad. En países menos
desarrollados, la mayoría de las personas todavía trabajan hasta que ya no son físicamente capaces
Decidir jubilarse:
Factores que influyen en la decisión:

• condición socioeconómica.
• nuevas oportunidades de empleo o ascenso en el trabajo.
• capacidad profesional.
• clima laboral / organizacional.
• relaciones significativas por fuera del ambiente laboral.
Intimidad: no se reduce a la sexualidad, sino que se compone de varios elementos:

• Autodescubrimiento: revelar información personal importante a otros (ej., emociones,

necesidades, etc.).
• Sensación de pertenencia: fomenta relaciones más duraderas y mejor salud física y
mental.

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 En la adultez joven, se “negocia” la autonomía con sus padres y se buscan vínculos de
intimidad con pares en diferentes ámbitos. En la adultez mayor, se suele pasar menos tiempo
con otras personas, normalmente por cuestiones de salud.

Teorías sobre la elección de pareja:

• Teoría triangular del amor (Sternberg, 1985): las relaciones pueden definirse por la
combinación de tres elementos: intimidad, pasión y compromiso. El grado en el que estén
presentes estos elementos determinará el tipo de amor.
• Teoría del emparejamiento selectivo (Epstein y Gutmann, 1984): las personas suelen
elegir a sus parejas en base a similitudes de distintos aspectos. Se contrapone a la teoría
de que los opuestos de atraen.
Cambios en el estilo de vida:
Experiencias emocionales relacionadas con el divorcio: es un proceso, secuencia de
experiencias potencialmente estresantes que comienzan antes de la separación física y continúan
después de ella. Las mujeres se ven afectadas más negativamente que los hombres por el divorcio
a cualquier edad. Las personas que discuten con sus ex compañeros o no han encontrado un nuevo
amante o marido experimentan más estrés. La edad de divorcio también afecta el proceso, los
divorcios después de los 50 años suelen ser particularmente estresantes.
Factores protectores en el matrimonio:

• sentido de compromiso y dependencia mutua.

• equilibrio entre intimidad y autonomía.
• resolución conjunta de problemas.
• comunicación asertiva en momentos de conflicto.
• apoyo mutuo y empático.
Predictores de la duración del matrimonio:

• positivos: edad, religión, nivel educativo y socioeconómico.

• negativos: cohabitación y tener hijos antes del matrimonio, padres divorciados.

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Cambios en la estructura familiar:
Rol de los hijos:

Parentalidad como experiencia de desarrollo: la llegada de un hijo es una de las transiciones

más relevantes en la vida de las personas. Se siente mucha ambivalencia respecto de las
responsabilidades y el compromiso necesarios. Los padres están menos involucrados en las tareas
de cuidado, por lo que perciben menos el conflicto. Además, ver crecer a los hijos vuelve más
real el paso del tiempo para los padres.
Nido vacío: tener hijos implica acompañarlos en la conformación de su propia independencia.
Cuando se alcanza la independencia y los hijos se van del hogar, la idea popular es que se produce
una transición difícil, especialmente para la mujer, denominada nido vacío. Sin embargo, las
investigaciones indican que las mujeres suelen afrontar esta transición con emociones de alivio y
de renovada motivación por los intereses personales. El efecto del nido vacío se da en parejas que
se definen únicamente por su rol de padres.
Los abuelos: la abuelidad comienza normalmente cuando aún no ha finalizado el rol activo de
padres. En la actualidad, además, el rol de abuelo compite con los intereses personales, ya que los
adultos mayores tienen una vida mucho más activa. Se describen tres estilos de abuelidad, los
cuales pueden variar entre nietos y a lo largo de la vida:

• Remotos: la relación es simbólica.

• Acompañantes: no intervienen en la crianza, pero son acompañantes frecuentes.
• Involucrados: participan activamente en la crianza de los nietos.
Cuando los padres no pueden hacerse cargo de los hijos, suelen convertirse en los cuidadores
principales de sus nietos.
Envejecimiento satisfactorio: permite establecer una continuidad entre lo pasado, presente y
futuro. Para lograr un envejecimiento satisfactorio es necesario mantener una identidad flexible
(vs rígida). Este tipo de identidad permite la adaptación satisfactoria a los cambios en las
diferentes áreas de la vida. Desde esta perspectiva, el cambio es el eje central de la vida, por lo
que es recomendable mantener una actitud plástica frente a las fluctuaciones constantes.

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Factores protectores del envejecimiento satisfactorio:

Trabajo intergeneracional: varias generaciones juntas no implican un trabajo intergeneracional.

El objetivo del trabajo debe poner el foco en el intercambio de recursos y aprendizajes entre
generaciones. El trabajo debe aportar valor a diversas generaciones.
Desarrollo de la personalidad
La personalidad es un conjunto de patrones de comportamiento, pensamientos y emociones
distintivos, que caracterizan la forma en que cada individuo se adapta a las situaciones de su vida.
La adaptación se entiende como el ajuste a los eventos, circunstancias y condiciones de la vida,
es una importante función de la personalidad. Las personas se pueden adaptar al modificar algo
de sí mismos, de su entorno o de ambos. Las formas en las que una persona se adapta muestran
cierta estabilidad.
Inventario de personalidad: test psicométrico que pregunta a la persona sobre sí misma o sobre
otros haciendo referencia a rasgos. Existen varios, despendiendo de la teoría que los respalda.
Modelo de personalidad adulta de rasgos: intentan reducir la personalidad y el comportamiento
a sus elementos básicos. Algunos investigadores agrupan los rasgos relacionados en categorías
llamadas dimensiones de la personalidad. Suponen que los rasgos predicen la influencia de la
personalidad en el comportamiento. Los estudios basados en estos modelos encuentran que la
personalidad adulta cambia muy poco.

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Modelo de los 5 factores: es el más utilizado en investigación. Cada dimensión comprende varios
rasgos de personalidad. Con base en estudios que toman en consideración la edad, la raza y las
diferencias culturales, los autores sugieren que, en promedio: El neuroticismo, la extraversión y
la apertura a la experiencia descienden desde los 18 hasta los 30 años. Mientras que la amabilidad
y la meticulosidad parecen aumentar lentamente con la edad. Cuenta con 5 dimensiones:

• Neuroticismo.
• Extraversión.
• Apertura a la experiencia.
• Meticulosidad o Responsabilidad.
• Amabilidad.
Modelo del autoconcepto: el lado cognitivo de la personalidad: el autoconcepto está constituido
por esquemas. De acuerdo con este modelo, la visión de uno mismo es el núcleo de la
personalidad. Los esquemas son modelos operativos de la realidad en torno a los cuales se
organiza el comportamiento. El autoconcepto está en una constante tensión dinámica entre
estabilidad y cambio.
Modelo de Susan Whitbourne: se enfoca en el desarrollo de los estilos de la identidad: formas
características de confrontar, interpretar y responder a la experiencia. La identidad se construye
con imágenes acumuladas del yo, tanto conscientes como inconscientes. Las autopercepciones se
confirman o revisan mediante dos procesos de interacción continuos con el entorno social
(similares a los de Piaget):

• Asimilación de identidad: es un intento por ajustar las nuevas experiencias en un

autoconcepto existente. Muchas personas harán su mayor esfuerzo para confirmar una
visión favorable del yo.
• Acomodación de identidad: ocurre cuando la persona se ve forzada a ajustar su
autoimagen. Esta acomodación es necesaria para la adaptación efectiva.
Este modelo incorpora dentro de un concepto de la personalidad esencialmente estable, un
mecanismo para lidiar con la nueva experiencia en una forma flexible y única para cada individuo.
El uso excesivo de la asimilación o de la acomodación no es saludable: Las personas que
constantemente asimilan son ciegas a la realidad, sólo ven lo que desean. Las personas que
constantemente acomodan son débiles y fácilmente influenciables.
Modelo de las etapas: intentan describir un cambio normativo de la personalidad: patrones de
desarrollo de la personalidad relacionados con la edad y comunes a la mayoría de los miembros
de una población. Modelos de Erikson, Vaillant, Levinson, Helson son organicistas. Por ejemplo,
en el Modelo de Erikson la séptima crisis se desarrolla en la adultez media y comprende la
generatividad frente al estancamiento. El adulto desarrolla una preocupación por establecer y
guiar a la siguiente generación. Las personas que no encuentran una salida satisfactoria para la
generatividad se vuelven ensimismados, autoindulgentes y estancados. Estos modelos fueron
formulados a partir de muestras pequeñas, de hombres blancos de nivel socioeconómico medio-
alto y nivel educativo alto, de entre los años 1920 y 1930.
Modelo de los acontecimientos vitales: considera los principales eventos de la vida como
indicadores del desarrollo. De acuerdo con este modelo, las personas se desarrollan en respuesta
a cuando ocurren o no eventos clave en los diversos momentos de sus vidas. Los eventos de vida
son de dos tipos:

• Aquellos que le ocurren a la mayoría de los adultos se llaman eventos de vida

normativos, como la paternidad y la jubilación.

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 • Los eventos inusuales que no se esperan se llaman eventos de vida no normativos, como
un accidente traumático, un ascenso no anunciado o un premio de lotería.
Lo más relevante de estos modelos es que las crisis se producen no por alcanzar cierta edad (como
en los modelos de etapas), sino por: ⚬ La ocurrencia esperada o inesperada. ⚬ El tiempo en que se
verifican los eventos de vida. Por ejemplo, el estrés puede presentarse como respuesta a un evento
inesperado, como perder un empleo; aunque ocurre más pronto o tarde de lo esperado, como
enviudar a los 35 o tener un primer hijo a los 45; o el que un suceso esperado no ocurra en lo
absoluto, como nunca casarse o ser incapaz de procrear.
Mapa de los 6 elementos de la personalidad: Costa y MacCrae elaboraron un mapa de 6
elementos interrelacionados que son la base de la mayoría de las teorías e la personalidad:
1. Tendencias básicas: incluyen los rasgos de la personalidad, la salud física, la apariencia,
el género, la orientación sexual, la inteligencia y las habilidades artísticas.
2. Influencias externas: influencias del ambiente.
3. Adaptaciones específicas: los roles sociales, las actitudes, los intereses, las habilidades,
las actividades, los hábitos y las creencias.
4. Autoconcepto: sentido del yo.
5. Biografía objetiva: los hechos reales de la vida de una persona.
6. Procesos dinámicos: aprendizaje.
Salud mental, afrontamiento y adaptación al envejecimiento
Salud mental: intento por vivir de manera significativa, en una serie de circunstancias sociales y
ambientales particulares, contando con un conjunto específico de recursos y apoyos. Desarrollar
fortalezas internas y utilizar recursos externos para compensar las debilidades y los déficits.
Satisfacción con la vida, la forma en la que una persona juzga la calidad de su vida. Contrario al
estereotipo, el deterioro en la salud mental en la vejez no es típico. La enfermedad mental es
menos común entre los ancianos que en los adultos más jóvenes. La salud mental tiende a mejorar
con la edad. Los factores que impactan en la salud mental y la satisfacción con la vida son:

• la salud física.
• el ajuste psicológico.
• el estatus socioeconómico.
• los eventos vitales.
• el apoyo social.
Modelos de afrontamiento: es el pensamiento adaptativo o comportamiento que está dirigido a
reducir o aliviar el estrés que surge de las condiciones dolorosas, amenazantes o desafiantes.
Existen 3 enfoques tradicionales:
1. Modelos ambientales de Holmes y Rahe (1976): Investigación cuantitativa con 5.000
pacientes internados. Preguntaron sobre eventos relevantes (positivos y negativos) que
habían precedido a sus enfermedades. Los investigadores asignaron valores numéricos
denominados Unidades de Cambio de Vida (LCU) a cada evento. Resultados, la mitad de
quienes obtuvieron entre 150 y 300 LCU y el 70% de los que obtuvieron > 300 LCU
enfermaron en los siguientes 1 o 2años. Cuantos más cambios importantes, más dificultad
para afrontarlos. Las críticas al Modelo Ambiental son que no considera cómo un
individuo interpreta un evento, el tiempo de aparición de un evento puede influir, el estrés
también puede ser ocasionado por la falta de cambio, varios estudios sugieren que es más
probable que la salud, tanto física como mental, sea afectada más por molestias y
tensiones diarias producto de la vida cotidiana, que por eventos aislados graves. Los
Modelos ambientales que surgen como respuesta a las críticas son el Modelo de la

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 Congruencia donde los niveles de satisfacción o de estrés dependen de la congruencia
entre una persona y el ambiente. Por ejemplo, internara un anciano con una fuerte
necesidad de independencia en un asilo es probable que incremente el estrés. Y Modelo
de Competencia-Presión Ambiental que hace foco en la presión (demanda) ambiental y
la competencia (habilidad) de la persona para responder, nivel de adaptación normal:
competencia= presión, cualquier diferencia entre estos componentes produce estrés.
2. Modelos conductuales: otorgan un rol más activo a la persona, explican el
comportamiento en términos de condicionamiento. El afrontamiento se relaciona con las
adaptaciones aprendidas a estresores ambientales, que conducen a una reducción del
estrés que se percibe. Estrés como respuesta de lucha, huida o freezing.
3. Modelos de valoración cognitiva de Lazarus y Folkman: el afrontamiento es un
proceso evolutivo, que ocurre sólo en situaciones en las que una persona percibe una
exigencia excesiva o una superación de sus recursos que le demanda un esfuerzo inusual.

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Envejecimiento exitoso: representa un gran cambio en el enfoque gerontológico, que surge en
respuesta al creciente número de ancianos activos y saludables. Comprende un contraste con la
antigua idea de que el envejecimiento es el resultado de inevitables procesos intrínsecos de
pérdida y deterioro. La investigación de MacArthur Foundation Research Network on Successful
Aging identificó tres componentes principales en el envejecimiento exitoso:
• evitar la enfermedad o la discapacidad relacionada con la enfermedad.
• mantener un alto funcionamiento físico y cognitivo.
• involucrase en forma activa y sostenida en actividades sociales y productivas.
Estos términos pueden cargar, más que liberar, a los adultos mayores al presionarlos para
satisfacer estándares que no pueden o quieren satisfacer. Estos componentes no contemplan
estilos de vida diferentes. Tampoco contemplan influencias genéticas, niveles de escolaridad o
niveles socioeconómicos diversos. Teorías e investigaciones acerca de envejecer bien:

• Modelos normativos: para los teóricos normativos, los adultos envejecen exitosamente
cuando completan las tareas psicológicas normales de cada período de la vida en una
forma emocionalmente saludable. Peck identificó 7 ajustes en el desarrollo psicológico
que consideró necesarios para una adaptación sana al envejecimiento:

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 • Modelos de equilibrio: El envejecimiento, particularmente en las sociedades
desarrolladas, ha perdido parte de su carácter normativo. En parte debido a los avances
en el área de la salud y la condición física, y a las amplias variaciones con respecto a la
jubilación. La Teoría de la continuidad (Atchley) dice que envejecer exitosamente
implica mantener una continuidad o conexión con el pasado de acuerdo con Estructuras
internas, que incluyen conocimiento, autoestima y un sentido de historia personal, y
Estructuras externas, que incluyen roles, relaciones, actividades, fuentes de apoyo social
y el ambiente físico. Los Estilos de identidad y adaptaciones al envejecimiento de
Whitbourne, postulan que las personas enfrentan el envejecimiento en forma muy
parecida a como se manejaron frente a retos anteriores. Los cambios físicos, mentales y
emocionales asociados con el envejecimiento pueden desestabilizar el autoconcepto y se
deben asimilar, acomodar o ambos. Equilibrio entre la ASIMILACION y la
ACOMODACIÓN de la identidad.
Patrones de comportamiento destructivo:
Trastornos por sustancias: la extensión de los problemas con sustancias entre los ancianos con
frecuencia se subestima. Dado que muchos de ellos viven solos o tienen limitados contactos
sociales, un problema puede pasar sin detectarse. Aunque los adultos mayores tienen menos
probabilidad de abusar del alcohol que otros grupos etarios, los problemas con sustancias más
comunes en la vejez involucran el alcohol. Dos tercios de los ancianos que abusan del alcohol
comenzaron a beber antes o durante sus 20 años. Sin embargo, algunos se iniciaron en la bebida
mucho después de los 50, generalmente en respuesta a factores estresantes como un duelo, la
jubilación, la soledad, una enfermedad física o dolor.

Violencia del compañero íntimo: presiones específicas de la edad que llevan a mantener una
relación abusiva: Los valores y normas de comportamiento en relación a los roles femeninos de
otra época, falta de educación o de instrucción para independizarse económicamente.

Abuso de ancianos: la negligencia es la forma más común de maltrato, seguido por el abuso
psicológico, la explotación financiera y el abuso físico. Las mujeres, personas con demencia o
depresión y personas con discapacidad física son las más vulnerables.

Aceptación de la muerte

La muerte a nivel psicológico: ¿Cómo se sienten las personas con respecto a su propia muerte y
a la de sus seres cercanos? Rol de los rituales para enfrentan una pérdida (e.g., velorios) Dan algo
importante que hacer en un momento en el que de otro modo se sentirían desamparados. Algunos
rituales permiten una profunda interacción con el moribundo o la persona finada Afirman la
fortaleza y eficacia de la comunidad. ¿Cómo se puede preparar la gente para su propia muerte o
la de los seres queridos? ¿Cuánto se le debe decir a los pacientes terminales acerca de su situación?

Educación para la muerte:

• Apaciguar las ansiedades relacionadas con la muerte.

• Ayudar a los individuos a desarrollar su propio sistema de creencias.
• Ver la muerte como un fin natural de la vida.
• Enseñar formas humanas de tratar al moribundo.
• Proporcionar una visión realista de los trabajadores de atención a la salud y sus
obligaciones con el paciente y sus familias Ofrecer una ayuda para llevar a cabo el duelo.
• Ayudar a decidir tipos de servicios funerarios.

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Cuidados paliativos: es la atención paliativa que se dirige hacia el alivio del dolor, el control de
síntomas y la calidad de vida. Se puede proporcionar en un hospital u otra institución, en el hogar
o a través de alguna combinación de estos Énfasis en permitir a los pacientes morir en paz y
dignamente.
Actitudes hacia la muerte:
Adultez joven: la mayoría de los adultos jóvenes evitan pensar en la muerte. Los adolescentes
son más proclives al riesgo. Fábula personal (creencia de ser únicos o especiales y no estar sujetos
a las reglas naturales que gobiernan al resto del mundo). A medida que vamos tomando
responsabilidades ocupacionales y familiares desaparece la fábula personal.
Adultez media: comenzamos a comprender el hecho de que vamos a morir. Muerte de padres.
Conciencia de ser la “generación más vieja”. Se percibe el tiempo de otra forma (Cuántos años
viví vs. Cuantos años me quedan). Conciencia de que se termina el tiempo (reanalizar carreras,
matrimonios, amistades, valores, etc.).
Vejez: en general, los ancianos están menos ansiosos acerca de la muerte. Uso de estrategias de
enfrentamiento enfocadas en la emoción. Conforme pierden amigos y parientes, gradualmente
reorganizan sus pensamientos y sentimientos para aceptar su propia mortalidad.
¿Cómo es morir?:

Confrontar las pérdidas:

Duelo: la pérdida de un ser cercano, y el proceso de ajuste posterior. Puede afectar prácticamente
todos los aspectos de la vida de un sobreviviente. Comienza con un cambio en estatus y roles: e.g.
de esposa a viuda o de hijo o hija a huérfano.
Pena: respuesta emocional experimentada en las primeras fases del duelo (ira, tristeza, vacío). Es
una experiencia enormemente personal y cambia con el tiempo y la cultura Por ejemplo, una viuda

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que hable con su marido fallecido alguna vez pudo considerarse emocionalmente perturbada;
ahora esto se reconoce como un comportamiento muy común y útil.
Luto: se refiere no a los sentimientos sino al comportamiento: las formas, por lo general aceptadas
culturalmente, en las que el doliente y la comunidad actúan mientras se ajustan a una muerte.
Fases del duelo:
1. Conmoción e incredulidad: puede durar varias semanas, especialmente después de una
muerte súbita o inesperada. Se sienten perdidos y confundidos. Su conmoción, y su
incapacidad para creer en la muerte, puede protegerlos de reacciones más intensas.
Pérdida de aliento, presión en el pecho o garganta, náusea y un sentimiento de vacío en
el abdomen. Conforme se profundiza la conciencia de la pérdida, la obnubilación inicial
da paso a sentimientos abrumadores de tristeza, que comúnmente se expresan mediante
llanto frecuente.
2. Preocupación por la memoria de la persona muerta: intento de adaptarse a la muerte,
pero sin aceptarla aún. Se presentan insomnio, fatiga y pérdida de apetito. Sensación de
que la persona está presente (en la habitación, en la calle, etc). Sueños vívidos. Estas
experiencias disminuyen con el tiempo, aunque pueden ser recurrentes, acaso durante
años.
3. Resolución: la persona en duelo renueva el interés en las actividades cotidianas. Los
recuerdos de la persona fallecida mezclan sentimientos de cariño con tristeza, en vez de
agudo dolor y añoranza.
¿Cuáles son las suposiciones más comunes sobre el duelo? 1) todo el que sufre una pérdida
severa estará perturbado y probablemente deprimido; 2) las personas que no muestran tal aflicción
tendrán problemas psicológicos más tarde; 3) una persona en duelo tiene que “trabajar” la pérdida
al enfocarse en ella e intentar darle sentido; 4) la aflicción intensa del duelo llegará a un fin dentro
de un tiempo bastante corto; 5) las personas eventualmente aceptarán una pérdida, tanto
intelectual como emocionalmente.
Viudez: Más probable que las mujeres enviuden. El sobreviviente ya no tiene el rol de cónyuge
¿Qué puede implicar para varones vs mujeres? Dificultades económicas. Estrés y su relación con
salud física. Para algunas mujeres puede permitir la introspección y crecimiento, descubrimiento
de aspectos escondidos y nuevos proyectos.
Pérdida de madre o padre: la muerte de ambos progenitores en la adultez joven es una
experiencia no normativa. Puede afectar negativamente la salud mental o física. También puede
ser una experiencia de maduración. Empujar a los adultos a resolver importantes conflictos de
desarrollo El logro de un sentido del yo más fuerte y de elección personal, responsabilidad.
Conciencia más realista de la propia mortalidad.
Pérdida de un hijo: no importa a qué edad, llega como una cruel conmoción no natural, un evento
intempestivo que, en el curso normal de las cosas, no debería haber ocurrido. Sentimiento de
fracaso en los padres. Más riesgo de hospitalización por salud mental para mujeres. Puede acelerar
la muerte de los padres.
Eutanasia: históricamente, la palabra eutanasia significa “buena muerte”, es decir, la muerte sin
dolor, sin sufrimiento. Empleo o la abstención de procedimientos que permiten apresurar o causar
la muerte de un enfermo incurable, con el fin de evitar el sufrimiento extremo. No voluntaria:
sin conocer la voluntad del paciente. Voluntaria: en respuesta a los deseos del paciente. Activa:
acto deliberado de causar muerte sin sufrimiento del paciente (utilizando, por ejemplo, la
inyección letal). Pasiva: muerte por omisión intencional de una acción médica que garantizara la
prolongación de la vida.

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