REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”

EL ROLE-PLAY EN LA PRODUCCIÓN ORAL DEL INGLÉS DE ESTUDIANTES DEL

CUARTO AÑO

Matriz de categorías

Autor: Beiker González

C.I: 31.591.626
Inglés como Lengua Extranjera
Sección 1
Tutor: Rosemary Blanco

Maracay, enero de 2025

 MATRIZ DE TRIANGULACIÓN

Objetivo General: Promover el role-play en la producción oral del inglés de estudiantes del

cuarto año en la institución U.E NER “La Guaricha 262”

Categorías Emergentes Teoría 1 Teoría 2

Desinhibición del “Es la ausencia o la disminución Para Solas, Rusillo y Suárez
estudiante del proceso cognitivo que (2022), Mediante el uso de la
suspende la manifestación de un dramatización se mejora la
comportamiento.” (Guimon, socialización, así como la
2004) desinhibición de factores que
perjudican emocionalmente al
estudiante como lo es la
timidez.
Conocimientos previos “Los conocimientos previos que Según Breiseth (2021), Una
el estudiante posee representan buena base sobre la que los
la plataforma fundamental sobre estudiantes pueden construir
la cual deben diseñarse los durante el resto de las
nuevos contenidos de enseñanza lecciones en inglés y se
contemplados en los procesos marque una diferencia en
educativos.” (Batista, y Judith, cuanto a su comprensión es el
2010, párr., 1) tener los conocimientos
previos adecuados sobre el
tema.
Práctica de vocabulario De acuerdo con Basto, Correa y Para Oxford (2017), con el
Escobar (2017) es necesario que uso de estrategias de
se desarrolle de manera aprendizaje de vocabulario,
autónoma el aprendizaje y la así como el como los
practica del vocabulario por estudiantes emplean
parte del alumno con el objetivo conscientemente y en
de cimentar la comprensión de contextos específicos el
contextos de textos y vocabulario puede ayudarlos
 comunicaciones en inglés. a su desarrollo autónomo y
autorregulado del mismo.
Designación de grupos Según Ube-Ronquillo y Lorena Para Delgado et al. (2017), es
(2024), mediante los trabajos en importante que los docentes
grupo los alumnos aprenden a impulsen la capacidad de los
trabajar juntos ayudarse estudiantes de liderar y
mutuamente, compartiendo ideas trabajar en grupo, lo cual es
y distintas opiniones hasta llegar una habilidad que repercutirá
a un consenso mutuo. en su contexto profesional.
Uso de preguntas Zuleta Araujo (2005), menciona “El uso de preguntas
que el uso de preguntas es desafiantes en la sala de
importante en vista que alimenta clases favorece el desarrollo
la reflexión, así como favorecer de un pensamiento de buena
la comunicación oral o escrita calidad, extiende el
entre estudiantes y crea un vocabulario y mejora la
ambiente que es favorable para comprensión.” (Valenzuela y
el aprendizaje. Ramaciotti. 2016)
Expresión oral De acuerdo a Medina (2006), Según Aguilera, Cuenca y
Plantea que la expresión oral es Herrera (2022), La expresión
un proceso en el cual es oral es la mas importante guía
estudiante mediante la en el aprendizaje de lenguas,
interacción con mas personas para lograr su correcto
funge como receptor del mensaje desarrollo se debe ir de la
y decodificador, con el fin de mano con la integración de
poder cubrir sus necesidades habilidades verbales y
comunicativas en inglés. elementos cognoscitivos y
afectivo-emocionales.
Interpretación propia: En cuanto a la pregunta 1, se puede decir que el rol-play es
beneficioso para aquellos estudiantes que sufren de timidez, miedo, dificultades para
comunicarse en voz alta y en aquellos que sufren de pena a la hora de hablar inglés, ya sea por
miedo a ser juzgados por su pronunciación o falta de vocabulario, u otros factores. Si bien el
uso de conocimientos previos genera una base sólida, no es algo que podría verse
completamente protagónico a la hora de estar realizando una actividad de rol-play donde el
énfasis esta en dejarse llevar y dramatizar junto a los compañeros. Para practicar el
vocabulario mediante esta dramatización si puede tomarse mas en cuenta el uso del
conocimiento previo, ya que importa el vocabulario en sí que tenga el estudiante, ya sea
enseñado en clase o aprendido por su cuenta.

Para la pregunta 2, Es coherente que se divida a los estudiantes en grupos, ya que así tienen
mas opciones para fomentar la creatividad, para incluir a los compañeros, para tener actitudes
de liderazgo y sobre todo el adaptarse a un entorno social simulado que sirve para futuros
entornos reales, que se realicen diálogos con formación de preguntas hace que empleen
nuevamente el uso del vocabulario y que necesiten hacer reflexión y comprensión para poder
responder y conllevar la comunicación en la situación simulada. Por ultimo la implementación
del rol-play fomenta enormemente la expresión oral de los estudiantes, mediante la interacción
con sus compañeros, dejando de lado los miedos hace que pueda desarrollarse enormemente
sus habilidades verbales que les serán de mucha ayuda cuando se encuentren en una situación
donde requieran el uso de la producción oral en inglés.
 REFERENCIAS

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