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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

Mi familia es el tesoro más valioso

LUNES 12 DE MAYO
Sesión de aprendizaje N°01

Titulo: Leemos sobre la historia de nuestro nombre.

Área: Comunicación
Propósito de la Leer textos sobre la historia del nombre de una persona.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 12 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos - Identifica información explícita - Predice de qué - Organiza la Escala de
tipos de textos que se encuentra en distintas tratará el texto a información del valoración.
escritos en su partes del texto. Distingue partir del título. texto leído en un
lengua materna. información de otra próxima y - Identifica esquema
- Obtiene semejante, en la que selecciona información sobre propuesto.
información datos específicos (por ejemplo, el la historia de un - Responde
del texto lugar de un hecho en una nombre en el texto preguntas de
escrito. noticia), en diversos tipos de que lee. comprensión del
textos de estructura simple, con texto leído.
- Infiere e algunos elementos complejos - Explica el
interpreta (por ejemplo, sin referentes propósito del texto
información próximos, guiones de diálogo, que lee.
del texto. ilustraciones), con palabras - Opina acerca de
- Reflexiona y conocidas y, en ocasiones, con la historia del
evalúa la vocabulario variado, de acuerdo a nombre leída.
forma, el las temáticas abordadas.
contenido y - Deduce características implícitas
contexto del de personajes, animales, objetos
texto. y lugares, y determina el
significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e implícita
relevante del texto.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos. Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
3° Mayo/1
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postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Entonan la canción ¿Cuál es tu nombre?, de manera que todos digan sus nombres.

¿Cuál es tu nombre?
Cuál es tu nombre
Cuál es tu nombre
Dímelo, dímelo, dímelo.

Cuál es tu nombre
Cuál es tu nombre
Dímelo, dímelo, dímelo.

Yo me llamo Luis.
Yo me llamo Luis.
Tralala, tralala.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué trató?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Quién nos pone nuestro
nombre?, ¿Cuándo nos ponen el nombre?, ¿Saben que los nombres que nos ponen tienen una
historia?, ¿De qué tratarán los textos que leeremos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

LEER TEXTOS SOBRE LA HISTORIA DEL NOMBRE DE UNA

PERSONA
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta una imagen relacionada al texto a cada texto.
TEXTO A TEXTO B

 Responden las preguntas predictivas:

3° Mayo/2
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 ¿De qué creen que tratará los textos?
 ¿Qué tipo de texto serán?
 ¿Cómo estarán organizado?
 ¿Han leído alguna vez un texto así?
 ¿Cuál será el propósito de los textos?
 ¿Les gustaría leerlos?, ¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA
 Se les entrega una copia de los textos a leer.

TEXTO A
El pueblo shipibo – konibo está ubicado en Yo vivo en Ucayali. Cuando
diversos nací, mi abuelo me puso
Barin (Sol) Siná (valiente,
departamentos del Perú: Ucayali, Loreto, Madre
bravo). Este es mi
de Dios, Pucallpa, Lima entre otros.
janekon. Me gusta mucho
Las personas que forman parte de esta población porque está en mi lengua
suelen tener dos nombres: uno en su lengua materna, el shipibo –
mater- konibo, y me hace sentir
na (janekon) y otro en castellano. orgullo del lugar de donde
soy.
El janekon o nombre “verdadero” es otorgado,
por
Lo general, por los abuelos. Ellos, al momento
de
poner este nombre, piensan en las
características o cualidades que desean que
tengan las niñas y los niños cuando crezcan.

……

3° Mayo/3
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TEXTO B
Soy Luz, Mi papá
Mi nombre es Luz Vargas Marino, tengo nueve años y
me puso ese
curso el cuarto grado de primaria en la I.E. José nombre porque,
Granda, de Lima. cuando supo que
Soy alta, tengo la piel trigueña y el pelo rizado y de iba a tenerme, dice
color negro como la noche; mis ojos son grandes y que nuestro hogar
pardos; mis pestañas son largas y rizadas; y mi boca se llenó de mucha
luz.
es pequeña.
Soy amable cariñosa, alegre y muy estudiosa. ¡De
grande quiero ser científica!
Por eso es que en mi tiempo libre siempre estoy
haciendo experimentos.

 Realizan una visión general de los textos y cómo están organizados.

 Observan que no tienen título, lo cual podrán ponerle luego de leer.
 Realizan la primera lectura del texto en forma individual y silenciosa.
 Realizan una segunda lectura más detenida identificando información importante en cada parte del
texto.
 Se realiza una tercera lectura en macro grupo en voz alta en cadena, mientras se va dialogando
de lo leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se les pregunta: ¿Les gustó los textos?, ¿Por qué?,
 Responden preguntas en base a la información de los textos leídos.
 ¿De qué tratan ambos textos leídos?
 ¿Cómo se llaman los niños?
 ¿Cuál es la historia de sus nombres?
 ¿Quiénes les pusieron sus nombres?
 Completan un esquema con la explicación de la historia de su nombre del texto a y b.
TEXTO A

Historia de su nombre:

Historia de su nombre:

Nombre:

TEXTO BNombre:

3° Mayo/4
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 Dialogan y concluyen que todos nuestros nombres tienen una historia antes de que nos lo
pusieran.
 Desarrollan la comprensión de los textos leídos.
COMPRENDO LO QUE LEO
1. Completa las ideas.
a. El texto A trata sobre _______________________________________________________

________________________________________________________________________.

b. Un janekon es ___________________________________________________________

________________________________________________________________________.

c. El texto B trata sobre ______________________________________________________

________________________________________________________________________.

d. Los ojos de Luz son _________________________________________________________

______________ y ________________________________________

2. Completa el organizador usando la información de los dos textos.

Se parecen

Texto A Texto B

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
3° Mayo/5
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Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Predije de qué tratará el texto a partir

del título.
Identifiqué información sobre la
historia de un nombre en el texto que
lee.
Expliqué el propósito del texto que
lee.
Opiné acerca de la historia del
nombre leída.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante escala de valoración.
Actividades para la casa:
 Dialoga en casa con tu familia sobre la historia de tu nombre.

3° Mayo/6
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Leemos sobre la historia de nuestro nombre.
Propósito: Leer textos sobre la historia del nombre de una persona.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: - Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice de qué Identifica Explica el Opina acerca
tratará el texto a información propósito del de la historia
partir del título. sobre la historia texto que lee. del nombre
de un nombre leída.
en el texto que
Nº Nombres y Apellidos de los
lee.
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/7
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Sesión de aprendizaje N°02

Titulo: Explicamos las funciones de la familia.

Área: Personal Social
Propósito de la Explicar los tipos y funciones que tiene la familia.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 12 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Delibera sobre asuntos - Define qué es la - Elaboración de un Lista de
democráticamente. de interés público para familia. organizador cotejos.
- Interactúa con todas proponer y participar en - Reconoce los gráfico sobre la
las personas. actividades colectivas tipos de familia familia y sus
orientadas al bien común que hay. funciones.
- Construye normas y (seguridad vial, entre
asume acuerdos y otras), a partir de - Señala las
leyes. situaciones cotidianas, y funciones que
- Maneja conflictos de reconoce que existen tiene una familia.
manera constructiva. opiniones distintas a la
- Delibera sobre asuntos suya.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:

3° Mayo/8
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 Escriben los nombres de las personas que viven en casa.

En casa
vivimos mi
papá, mamá,
hermana y yo.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Quiénes viven en tu casa?, ¿Qué son de ti esas personas?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la familia?, ¿Cómo
está conformada una familia?, ¿Cuáles son los tipos de familia?, ¿Qué funciones tiene la familia?,
¿Por qué es importante la familia?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPLICAR LOS TIPOS Y FUNCIONES QUE TIENE LA

FAMILIA.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PROBLEMATIZACIÓN
 Se presenta el siguiente caso:

Esta es la historia de Carlitos. Él tiene una familia muy numerosa, pues vive con
sus abuelos, tíos, primos, padres y hermanos.
Cuando celebran una reunión familiar, todos apoyan realizando una actividad.
Los adultos hacen compras y preparan la comida, los más pequeños ayudan
ordenando la casa.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo de familia tiene Carlitos?, ¿Por qué?
 ¿Qué funciones cumplen los miembros de su familia?
 ¿Por qué es importante la familia de Carlitos?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Observan láminas de diferentes tipos de familias:

 Describen las imágenes y responden a la pregunta: ¿Todas las familias son iguales? ¿Por qué
son diferentes? ¿Qué nombre recibe cada clase de familia?
 Analizan información acerca de lo que es una familia.

3° Mayo/9
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LA FAMILIA
La familia está conformada por individuos unidos por vínculos de
sangre, afecto y que comparten un lugar común. La relación entre los
miembros de una familia se mide por el grado de parentesco.
La familia (Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos)
es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a
la protección de la sociedad y del Estado.
Los lazos que unen a una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad,
como el matrimonio, y vínculos de afinidad, como el matrimonio, y
vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos, o los
lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un
mismo padre. También puede diferenciarse la familia, según el grado
de parentesco entre sus miembros.
La estructura familiar es un conjunto de interacciones entre los
miembros de esta, en forma organizada.

 Leen y diferencian los tipos de familia que hay.

 Escriben los familiares que conforman su familia y determinan qué tipo de familia son.
Familiares que conforman mi familia

 El tipo de familia que conformamos es: _______________ porque

______________________________
 Leen información sobre las funciones de la familia.
 Reflexionan y determinan qué funciones cumple su familia y en qué situaciones las cumple.
 Reflexionan ¿Por qué consideran importante su familia?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Sistematizan lo trabajado en un organizador gráfico.

LA FAMILIA
La familia es un grupo de personas con las que se vive y se desarrolla, está formada
comúnmente por los padres y los hijos, pero también hay otras personas que integran
una familia, como los abuelos, los tíos los primos, etc.

FUNCIONES

BIOLÓGICA SOCIAL
La familia está orientada a F La familia es responsable de
garantizar la procreación y la formar el comportamiento de
superviviencia de la especie U sus miembros, así como de
humana mediante la transmitir valores que les
satisfacción de las N peritan una convivencia
necesidades. armónica.

3° Mayo/10
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RECREATIVA EDUCATIVA
La familia procura momentos La familia procura
de esparcimiento y C enriquecer el aprendizaje del
distracción en las cuales menor. La educación tiene
disfrutan de la compañía de I como tarea contribuir con la
sus miembros. formación de seres humanos
O cada día mejores.
ECONÓMICA N PROTECTORA
Esta función es clave en la La familia veía por el
economía social, cada una E bienestar e integridad de
establece su propia cada de sus miembros, así
organización para producir S como por un desarrollo
ingresos económicos. emocional positivo.

TIPOS DE FAMILIA

FAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIA

NUCLEAR EXTENSA MONOPARENTAL COMPUESTA

Compuesta por los Compuesta por los padres, Compuesta solo por un Compuesta por padres de
padres e hijos. abuelos, tíos, primos, padre o una madre y sus diferentes familias.
nietos. hijos.

 Escriben un compromiso personal de valorar la familia que tienen.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Definí qué es la familia.

Reconocí los tipos de familia que hay.

3° Mayo/11
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Señalé las funciones que tiene una

familia.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Explicamos las funciones de la familia.
Propósito: Explicar los tipos y funciones que tiene la familia.
Competencia/Capacidad Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios a evaluar
- Define qué es - Reconoce los - Señala las
la familia. tipos de funciones que
familia que tiene una
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hay. familia.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/13
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MARTES 13 DE MAYO
Sesión de aprendizaje N°03

Titulo: Restamos números de cuatro cifras.

Área: Matemática
Propósito de la Restar números de cuatro cifras para resolver el problema planteado.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 13 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve - Establece relaciones entre - Identifica la - Solución del Lista de
problemas de datos y una o más acciones operación de la problema. cotejos.
cantidad. de agregar, quitar, comparar, sustracción para - Planteamiento de Escala de
- Traduce igualar, reiterar, agrupar, resolver el otros problemas. valoración.
cantidades a repartir cantidades y combinar problema.
expresiones colecciones diferentes de - Aplica la
numéricas. objetos, para transformarlas operación de la
en expresiones numéricas sustracción
- Comunica su (modelo) de adición,
comprensión siguiendo
sustracción, multiplicación y diferentes
sobre los números división con números
y las operaciones. estrategias.
naturales de hasta tres cifras.
- Usa estrategias y - Explica por qué
procedimientos de restó dichas
estimación y cantidades para
cálculo. resolver el
problema.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
bien común. compartidos de un colectivo.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Se presenta la ruleta de las restas.

3° Mayo/14
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 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego?, ¿Qué tuvieron que hacer?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es a sustracción?,
¿Cómo se restan los números?, ¿Cuándo debemos restar cantidades en los problemas
planteados?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

RESTAR NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS PARA RESOLVER

EL PROBLEMA PLANTEADO.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea el siguiente problema:

En la carrera de ciclismo, Matías recorrió 1635 metros

y Daniela 1476 metros. ¿Cuánto le falta a Daniela
para recorrer la misma distancia que Matías?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata
el problema?, ¿Qué carrera es?, ¿Cuánto recorrió Matías?, ¿Cuánto recorrió Daniela?, ¿Qué nos
pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el
problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Por qué debemos restar las cantidades?,
¿Cuándo determinamos que debemos restar en un problema?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.
3° Mayo/15
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 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos. Explican por qué aplicaron la
estrategia planteada.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?,
¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Representan las cantidades recorridas en material base diez.
Matías 1635

Daniela 1476

 Drestan las cantidades con el material base diez.

 Determinar que, en una resta, al número mayor se les sustrae el número menor.
 Realizan canjes de ser necesario.
1635 – 1476 = 159

 Representan la sustracción con un gráfico.

Como conocemos la distancia recorrida por Matias, representamos primero
la distnacia recorrida por él. Luego, la distancia recorrida por Daniela.

Debemos restar 1635 – 1476.

Restamos aplicando la técnca operativa.
1. Restamos las unidades. Como no se puede restar 6 de 5 nos prestamos

3° Mayo/16
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1 D y la canjeamos por 10 U.
Restamos 15 U – 6 U = 9 U
2. Restamos las decenas. Como no se puede restar 7 de 2 nos pretamos 1
C y la canjeamos por 10 D. Restamos 12 D – 7 D = 5 D.
3. Restamos las centenas: 5 C – 4 C = 1 C.
4. Restamos las UM: 1 Um – 1 UM = 0 UM

 Comprobamos el resultado:
Sustraendo + Diferencia = Minuendo 1476 + 159 = 1635

 ¿Cuánto le falta a Daniela para recorrer la misma distancia que Matías?

 A Daniela le falta recorrer 159 metros.
 Utilizamos la sustracción para quitar una cantidad a otra mayor o hallar lo que le falta a una
cantidad menor para ser igual a otra mayor.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

3° Mayo/17
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Sustracción

Partes de la sustracción
Minuendo (M) 373 -
Sustraendo (S) 231
Diferencia (D) 143

Se puede sustraer

Sin prestar Prestando

8594 – 6 15 13 12
6253 7 6 4 2 –
2341 4 9 5 7
2 6 8 5

Características de la sustracción

25 – 12 = 13 Comprobamos la sustracción
M - S = D Si: M – S = D
entonces:
M>S
S+D=M
El minuendo siempre es
mayor que el sustraendo. Ejemplo: 36 – 15 = 21
15 + 21 = 36

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
1. Halla los términos que faltan en las siguientes operaciones:
a. 4378 – 2991 = _______
b. 6109 - _____ = 1239
c. 7682 - _____ = 1030
d. 9109 – 3870 = ______
e. 5064 - ______ = 2739
f. 8260 – 6701 = ______
g. 1934 - ______ = 271
h. _____ - 4810 = 3025

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
3° Mayo/18
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué la operación de la
sustracción para resolver el
problema.
- Apliqué la operación de la
sustracción siguiendo diferentes
estrategias.
- Expliqué por qué resto dichas
cantidades para resolver el
problema.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos. escala de
valoración.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Restamos números de cuatro cifras.
Propósito: Restar números de cuatro cifras para resolver el problema planteado.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
- Identifica la - Aplica la - Explica por qué
operación de la operación de la restó dichas
sustracción para sustracción cantidades para
resolver el siguiendo resolver el
problema. diferentes problema.
estrategias.

3° Mayo/19
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

10
INDUGRAF

OBSERVACIONES RELEVANTES:
Lo logré

3° Mayo/20
Lo estoy
superando
Necesito ayuda

Lo logré

Lo estoy
superando
Necesito ayuda

Lo logré

Lo estoy
superando
Necesito ayuda
Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
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Sesión de aprendizaje N°04

Titulo: ¿Cómo es el suelo?

Área: Ciencia y tecnología
Propósito de la Explicar la importancia del suelo para la vida reconociendo sus propiedades.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 13 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo - Clasifica los materiales de - Define qué es el - Elaboración de Lista de
físico basándose acuerdo a sus características suelo. organizador cotejos.
en conocimientos físicas (duros, blandos, - Determina de qué gráfico sobre el
sobre los seres frágiles, etc.) está compuesto el suelo.
vivos, materia y suelo.
energía,
biodiversidad, - Explica cuáles son
Tierra y universo. las capas que
conforman el
- Comprende y usa suelo.
conocimientos
sobre los seres - Reconoce la
vivos, materia y importancia del
energía, suelo para la vida.
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
bien común. compartidos de un colectivo.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recorrido por su enlomo y recolectan muestras de tierra.
 En lluvias de ideas responden:
 ¿Cómo se llama la capa superficial sobre la cual estamos parados?
 ¿Qué elementos tiene?
 ¿Qué permite esta capa?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el suelo?, ¿De qué se
compone el suelo?, ¿Cuáles son los tipos de suelo que hay?, ¿Cuáles son las capas del suelo?,
3° Mayo/21
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¿Por qué es importante el suelo para la vida?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPLICAR LA IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LA VIDA

RECONOCIENDO SUS PROPIEDADES.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante el suelo para los seres vivos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al
problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.
Es posible que en el suelo los seres vivos realicen la mayoría de sus
actividades.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran
un plan de indagación.

Plan de indagación
Observar un video sobre la importancia del suelo.
Indagar información sobre el suelo.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Observan un video sobre el suelo.
https://www.youtube.com/watch?v=-BuVhZGosYg&t=75s
 Dialogan ¿De qué trató el video?, ¿Qué compone el suelo?, ¿Cuáles son sus capas?
 Analizan qué es el suelo y de qué está compuesto.
 Reconocen los tipos de suelo.

3° Mayo/22
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

EL SUELO; Es la capa superficial que cubre la tierra, en él vivimos los seres

humanos, plantas y muchos animales, está formada por materia orgánica:
plantas, restos de animales; y materia inorgánica: rocas, arcilla, arena, agua,
etc.
Los tipos de suelo son:
Humífero.- suelo bueno para la agricultura, contiene humus.
Arenoso.- deja pasar agua pero no es apto para los cultivos.
Arcilloso.- no deja pasar el agua forma charcos se resquebraja cuando se
raja.

 Indagan sobre las partes o capas del suelo observando una lámina.
 Reconocen las propiedades del suelo.
El suelo y sus propiedades
El suelo es la parte más delgada y superficial de la Tierra. Está compuesto por
minerales, materia orgánica, restos vegetales y animales, aire y agua.
Partes del suelo
El suelo presenta las siguientes partes:

Horizonte A: Es la capa más

superficial y delgada; es rica en
materia orgánica y oscura por la
presencia de humus.

Horizonte B: Es denominado
también como subsuelo, es claro y
pobre en humus, pero recibe
materia orgánica en
descomposición.

Horizonte C: Es la capa más

cercana a la roca madre. Es más
delgada que el horizonte B y está
formada por fragmentos rocosos.

Horizonte D: Es la capa más

profunda y está formada por la roca
madre.

Propiedades del suelo

Las más importantes son:
 Color comúnmente, los de color oscuro son los más fértiles que los claros.
 Permeabilidad es la capacidad de absorber y retener el agua
 Porosidad: los poros son espacios vacíos que permiten la presencia del aire.
 Observan un video sobre la importancia del suelo para los seres vivos.
https://www.youtube.com/watch?v=887roweCeDA&pp=0gcJCdgAo7VqN5tD
 Cada equipo describe una situación en la que hacen uso del suelo.
 Describen la importancia del suelo.

3° Mayo/23
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES VIVOS

Es el hábitat de
cientos de animales
terrestres y del ser
Es fuente de materia humano.
Sirve de soporte para
prima para las actividades
humanas (petróleo, gas, las plantas y les
cobre, oro, etc.) provee de nutrientes,
agua y aire.
El suelo

Sirve de plataforma para

las construcciones Es un depósito
humanas (casas,
edificios, carreteras, natural de agua.
etc.) Permite la agricultura
y la siembre de
pastos para la
ganadería.

 Reflexionan sobre el deterioro del suelo y proponen formas de cuidarlo.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o
falsas y responden con fundamentos al problema planteado.
TU POSIBLE RESPUESTA INICIAL LO COMPRENDIDO DE LA
 ..................................................... INVESTIGACIÓN
 .....................................................  .....................................................
 .....................................................  .....................................................
 .....................................................  .....................................................

 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de
aprendizaje.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

3° Mayo/24
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Reflexiono sobres mis aprendizajes:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Definí qué es el suelo.

Determiné de qué está compuesto el
suelo
Expliqué cuáles son las capas que
conforman el suelo.
Reconocí la importancia del suelo
para la vida.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/25
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: ¿Cómo es el suelo?
Propósito: Explicar la importancia del suelo para la vida reconociendo sus propiedades.
Competencia/Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios a evaluar
Define qué Determina Explica Reconoce
es el suelo. de qué está cuáles son la
compuesto las capas importanci
el suelo. que a del suelo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conforman para la
el suelo. vida.

Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado

logrado
Logrado

No

No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/26
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Sesión de aprendizaje N°05

Titulo: Imitamos a la Sagrada Familia.

Área: Educación Religiosa
Propósito de la Reflexionar y seguir el ejemplo de la sagrada familia.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 13 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Construye su - Identifica la acción de Dios en - Señala los - Elaboración de Lista de
identidad como diversos acontecimientos de integrantes de la esquema sobre la cotejos.
persona humana, la Historia de la Salvación. sagrada familia. Sagrada Familia.
amada por Dios, - Conoce a Dios Padre, que se - Reconoce las
digna, libre y manifiesta en las Sagradas virtudes de los
trascendente, Escrituras, y acepta el mensa- integrantes de la
comprendiendo la je que le da a conocer para Sagrada Familia.
doctrina de su vivir en armonía con Él y con - Explica las
propia religión, los demás.
abierto al diálogo enseñanzas que
con las que le son nos da la Sagrada
cercanas. Familia.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
bien común. Responsabilidad
compartidos de un colectivo.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Se presenta la imagen de la sagrada familia.

3° Mayo/27
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?

 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la sagrada familia?,
¿Por quiénes está conformada?, ¿Qué ejemplo nos da la Sagrada Familia?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

REFLEXIONAR Y SEGUIR EL EJEMPLO DE LA SAGRADA

FAMILIA.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

VER
 Dialogan ¿Quiénes conforman la Sagrada familia?
 Leen en tarjetas los integrantes de la sagrada familia.
LA SAGRADA FAMILIA
San José La Virgen María El niño Jesús

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Sabes quiénes son?
_________________________________________________________________
 ¿Qué hacen?
________________________________________________________________________
 ¿Por qué están contentos?
_____________________________________________________________
 ¿Qué ejemplo nos dan?
_____________________________________________________________
 ¿Cuáles eran los valores de la familia de Jesús?
3° Mayo/28
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
 Comentan ¿Por qué la familia es importante?
JUZGAR
 Leen información acerca de la Sagrada Familia.
LA SAGRADA FAMILIA
Está conformado por María, José y Jesús. María y
José cuidaban de Jesús, se esforzaban y
trabajaban para que nada le faltara, tal como lo
hacen todos los buenos padres por sus hijos.
José era carpintero, Jesús le ayudaba en sus
trabajos, ya que después lo reconocen como el
“hijo del carpintero”.
María se dedicaba a cuidar que no faltara nada
en la casa de Nazaret.
Tal como era la costumbre en aquella época, los
hijos ayudaban a sus mamás moliendo el trigo y llevando agua del pozo y a sus
papás en su trabajo.
En el caso de Jesús aprendió a trabajar y a ayudar a su familia con generosidad.
Él siendo hijo de Dios, obedecía y respetaba a sus padres humanos, confiaba en
ellos, los ayudaba y los quería.
 Los estudiantes leen las siguientes citas bíblicas relacionadas a la familia.

Proverbios 6:20 1 Juan 4:20 Salmos 103:17-18

 Responden ¿Qué nos quieren dar a entender las citas bíblicas leídas? ¿Por qué todas las familias
son importantes?
 Responden ¿Qué roles cumplían cada integrante de la sagrada familia?
 Analizan, reflexionan y reconocen los roles de José, María y Jesús.
San José. Fue un jefe de familia que obedeció a Dios sin dudar, con la
plena confianza y fe en Él. Así debemos nosotros confiar en Dios y
cumplir con amor y alegría nuestras obligaciones.
Virgen María. Crio, educó y cuidó de Jesús con infinito amor maternal.
Debemos brindar cariño y protección a nuestros hermanos, que se
sientan seguros a nuestro lado.
Jesús. Sin dejar de respetar a sus padres de la Tierra, cumplió la misión
que su Padre del Cielo le encomendó.
Debemos ser obedientes a la voluntad de Dios, sin faltar al respeto a
nuestros padres terrenos.
 Escriben los valores que practicaban la sagrada familia.

Amor Obediencia Respeto Honestidad

Responsabilida
Solidaridad Honestidad Honradez d

 Reflexionan del por qué debemos seguir el ejemplo de la sagrada familia.

3° Mayo/29
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Las familias de hoy, deben seguir este ejemplo

tan hermoso que nos dejó Jesús tratando de
imitar las virtudes que vivía la Sagrada Familia:
sencillez, bondad, humildad, caridad,
laboriosidad, etc.
Así como Jesús creció en sabiduría y gracia ante
Dios y los hombres, en nuestras familias debe
suceder lo mismo.
Esto significa que los niños deben aprender a
ser amables y respetuosos con todos, ser
estudiosos, obedecer a sus padres, confiar en
ellos, ayudarlos y quererlos, orar por ellos y
todo esto en familia.

 Responden en lluvia de ideas qué aprenden ellos de la sagrada familia.

 Reconocen las actitudes de su familia en relación a la sagrada familia.
ACTUAR
 Rezan con mucho fervor y fe la Oración por la Sagrada familia.

Oración
A la Sagrada Familia
Jesús, María y José
Jesús, hijo de María, te amos con todo mi corazón y mi
alma. María, llévame a Jesús, y haz que los aún más,
José, cuídame siempre. Jesús, María y José les doy mi
corazón y alma. Oh, Sagrada Familia, bendice mi familia
también, para que vivamos como ustedes en paz y el
amor de Dios. Y cuando termine nuestra vida, Jesús,
María y José llévanos al cielo donde ustedes están.
Amén.

 Sistematizan lo trabajado en un organizador gráfico.

3° Mayo/30
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

 Describen qué aprendemos de la sagrada familia.

 Escriben un compromiso personal de seguir el ejemplo de la sagrada familia para fortalecer los
lazos en su hogar.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Señalé los integrantes de la sagrada

familia.
Reconocí las virtudes de los
integrantes de la Sagrada Familia.
Expliqué las enseñanzas que nos da
la Sagrada Familia.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/31
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Imitamos a la Sagrada Familia.
Propósito: Reflexionar y seguir el ejemplo de la sagrada familia.
Competencia/Capacidad Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
Criterios a evaluar
- Señala los - Reconoce las - Explica las
integrantes virtudes de enseñanzas
de la sagrada los que nos da la
familia. integrantes Sagrada
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la Sagrada Familia.
Familia.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/32
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

MIÉRCOLES 14 DE MAYO
Sesión de aprendizaje N°06

Titulo: Escribimos la historia de nuestro nombre.

- Los determinantes.
Área: Comunicación
Propósito de la Escribir la historia de nuestro nombre.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 14 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos - Escribe textos de forma - Planifica y - Producción final Escala de
tipos de textos en coherente y cohesionada. organiza la de la historia de valoración.
su lengua materna. Ordena las ideas en torno a escritura de la su nombre.
- Adecúa el texto a un tema y las desarrolla para historia de su
la situación ampliar la información, sin nombre.
comunicativa. contradicciones, reiteraciones - Escribe y revisa la
innecesarias o digresiones. primera versión de
- Organiza y Establece relaciones entre las
desarrolla las la historia de su
ideas, como causa-efecto y nombre a partir de
ideas de forma secuencia, a través de
coherente y criterios
algunos referentes y establecidos.
cohesionada. conectores. Incorpora un
- Utiliza vocabulario que incluye - Escribe la versión
convenciones del sinónimos y algunos términos final de la historia
lenguaje escrito propios de los campos del de su nombre.
de forma saber. - Reconoce algunos
pertinente. - Utiliza recursos gramaticales recursos
- Reflexiona y y ortográficos (por ejemplo, el gramaticales (los
evalúa la forma, el punto seguido y los signos de determinantes) en
contenido y admiración e interrogación) su historia.
contexto del texto que contribuyen a dar sentido
escrito. a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

3° Mayo/33
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Se presenta dos niños dando a conocer su nombre.

¡Hola! Me llamo Santiago Ewi. Soy Esperanza. Mi mamá me

Ewi quiere decir “paujil” en puso ese nombre porque, al
lengua ese eja Cuando mi nacer, enfermé. Pero ella sabía
mamá estaba embarazada, que iba a sanar; nunca perdió la
soñó con un paujil; le gustó esperanza.
mucho y por eso me puso su
nombre.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman esos niños?, ¿Por qué tienen esos
nombres?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre de
ustedes?, ¿Por qué les pusieron esos nombres?, ¿Cómo lo narrarían en una historia?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

ESCRIBIR LA HISTORIA DE NUESTRO NOMBRE.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANIFICACIÓN
 Se les pide con anticipación, que conversen en casa acerca de su nombre y por qué se lo
pusieron.
 Recuerdan cómo será la estructura del texto que producirán.
La historia que contaremos de nuestro nombre tendrá un
inicio, desarrollo y un final.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para
que tengan un propósito claro de escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.

3° Mayo/34
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

¿Qué voy a ¿Para qué lo voy ¿Quiénes lo ¿Cómo será su

escribir? a escribir? leerán? estructura?

Una historia. Para narrar la Mis - Título.

historia de mi compañeros, - Inicio.
nombre. compañeras, - Desarrollo.
profesora y
- Final.
familia.

 Organizan sus ideas con ayuda de esquemas propuestos.

Título: ____________________________________

Situación inicial Desarrollo Situación final

TEXTUALIZACIÓN
 Se les entrega una hoja cuadriculada.
 Retoman el propósito de escritura: Escribir la historia de nuestro nombre.
 Escriben el primer borrador de sus historias.
 Mientras escriben, se va dialogando sobre sus nombres, quién se los puso, por qué se los puso,
les gusta su nombre, por qué consideran importante su nombre.
 Se orienta a tomar en cuenta el plan de escritura y organización de ideas.
 Se acompaña y orienta en el uso adecuado de las mayúsculas, la coma y el punto.
REVISIÓN
 Realizan la primera revisión en base al propósito, plan de escritura y organización de ideas.
 Realizan la segunda revisión de sus historias a partir de un cuadro de revisión.
Mi historia… SÍ NO
¿Mantiene el propósito de escritura?
¿Trata sobre la historia de mi nombre?
¿Tiene un título relacionado al contenido?
¿Es claro y se entiende al leerlo?
¿Hace uso adcuado del punto?
¿Hace uso adcuado de la coma?
¿Hace uso adcuado de las mayúsculas?
 A partir de la segunda revisión, identifican las correcciones a realizan en sus borradores.
 Realizan las correcciones necesarias y se acompaña en la mejora de su versión final.
 Escriben la versión final de sus historias y lo presentan o comparten en el aula.
 Responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuál fue la intención al producir este texto?
 Se felicita a todos por su esfuerzo y trabajo realizado.
3° Mayo/35
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

 Se presenta las siguientes frases.

Mi nombre Tu nombre Su nombre

 Responden ¿A qué hace referencia las palabras subrayadas?, ¿Qué son los determinantes?,
¿Qué clases de determinantes hay?, ¿Cuándo los usamos?
 Se les explica y reconocen las clases de determinantes.

LOS DETERMINANTES
Los determinantes son las palabas que determinan y nos ayudan a comprender
mejor al objeto o a la persona de quién se está hablando en la frase u oración.
a. ARTÍCULOS
Son las palabras que se escriben delante del sustantivo; ellos nos ayudan a identificar su
género y número en la oración. Existen dos clases de artículos; los determinados (que
indican sustantivos conocidos o ya identificados) y los indeterminados (para referirse a
sustantivos no identificados o desconocidos).
Artículos determinados Artículos indeterminados
Singular Plural Singular Plural
Masculin el los Masculin un unos
o o
Femenin la las Femenin una unas
o o
b. DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS
Indican el grado de cercanía o lejanía en que se encuentra el sustantivo al que
determinan. Se clasifican de la siguiente manera.
Cerca Distancia Lejos
media
Singular este ese aquel
Masculino
Plural estos esos aquellos
Singular esta esa aquella
Femenino
Plural estas esas aquellas
c. DETERMINANTES POSESIVOS
Indican que un ser o seres poseen algo. Concuerdan en género y número con el sustantivo al
que acompañan y en persona con el poseedor.
Primera Segunda Tercera
persona persona persona
Singular mi, nuestro, tu su
nuestra
Plural mis, nuestros, tus sus
nuestras
…….

 Señalan algunos ejemplos por cada clase de determinante.

 Reconocen en sus historias qué determinantes usaron.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
3° Mayo/36
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué y organicé la escritura de

la historia de mi nombre.
Escribí y revisé la primera versión de
la historia de mi nombre a partir de
criterios establecidos.
Escribí la versión final de la historia
de mi nombre.
Reconocí algunos recursos
gramaticales (los determinantes) en
mi historia.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante escala de valoración.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/37
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Escribimos la historia de nuestro nombre.
- Los determinantes.
Propósito: Escribir la historia de nuestro nombre.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad: - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Planifica y - Escribe y - Escribe la - Reconoce
organiza la revisa la versión final algunos recursos
escritura de primera de la gramaticales (los
la historia de versión de la historia de determinantes)
su nombre. historia de su su nombre. en su historia.
nombre a
Nº Nombres y Apellidos de los partir de
estudiantes criterios
establecidos.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/38
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Sesión de aprendizaje N°07

Titulo: Reconocemos los roles de los miembros de la familia.

Área: Personal Social
Propósito de la Reconocer los roles de los miembros de la familia.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 14 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Señala cuáles son - Elaboración de un Lista de
democráticamente. interés público para proponer los roles de los organizador cotejos.
- Interactúa con y participar en actividades miembros de una gráfico sobre los
todas las colectivas orientadas al bien familia. roles de los
personas. común (seguridad vial, entre - Reconoce el miembros de la
otras), a partir de situaciones propósito de todos familia.
- Construye cotidianas, y reconoce que
normas y asume cumplan sus roles.
existen opiniones distintas a
acuerdos y leyes. la suya. - Explica qué
- Maneja conflictos sucede si los
de manera miembros de la
constructiva. familia no cumplen
sus roles.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Observan o escuchan la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=Y-Z9uQprjvA
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué trata?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son los roles en la
familia?, ¿Cuáles son los roles que deben cumplir cada miembro de la familia?, ¿Por qué deben
cumplir sus roles?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

3° Mayo/39
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

RECONOCER LOS ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA

FAMILIA.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PROBLEMATIZACIÓN
 Se presenta la siguiente imagen.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué hacen los padres?
 ¿Qué hacen los hijos?
 ¿Por qué es importante que cumplan sus roles?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Analizan información acerca de los roles de la familia.

QUÉ SON LOS ROLES DE LA FAMILIA

La familia va a tener roles que se configuran dentro de ella y que cada miembro va a
recibir y asumir según las cualidades y relaciones que se dan en el grupo familiar.
Los roles de la familia no son naturales sino que son una construcción social, pero
además y sobre todo, particular de cada familia. Esta particularidad va a depender de varios
aspectos como:
 La historia familiar
 La historia intergeneracional
 Los valores culturales
 La sociedad en la cual vive
 La situación y relaciones presentes de esa familia.

 Analizan los roles de los padres y de los hijos.

3° Mayo/40
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Roles de la familia: todos tenemos responsabilidades dentro de la familia.

ROLES Y RESPONSABILIDADES ENTRE LA PAREJA:
Apoyo mutuo. Tanto el padre como la madre deben consolidar sus metas y
proyectos, ya no como individuos aislados, sino como pareja.
Compartir las tareas. Dependiendo de las habilidades y el tiempo de cada uno,
deben repartirse los quehaceres domésticos, el cuidado de los hijos y el
sostenimiento del hogar.
ROLES DE LOS PADRES:
Los padres al ser los encargos del hogar tienen la responsabilidad:
 Dar alimentación, vestimenta, educación y
saludo a los hijos.
 Velas por el cuidado y bienestar de los hijos.
 Enseñar con su ejemplo cada uno de los valores
para vivir en una comunidad.
 Ser guía y modelo en la familia.
 Mantener la casa organizada.
ROLES DE LOS HIJOS:
Los hijos al ser parte de la familia también tienen responsabilidades como:
 Estudiar y cumplir con sus deberes escolares.
 Ayudar con el cuidado y arreglos de la casa en la medida
de sus posibilidades.
 Obedecer a sus padres.
 Cumplir con los horarios establecidos dentro del hogar.

 Diferencian los tipos de roles en la familia.

TODOS COLABORAMOS EN LA FAMILIA

Cada integrante de la familia contribuye para que esta cumpla su

papel formativo

Rol conyugal Rol parental Rol fraternal y filial

La pareja Los padres Los hijos

 Debe apoyarse Deben: Deben:
mutuamente y  Proporcionar a sus  Colaborar en las
consolidar sus metas hijos: alimentación, tareas domésticas.
y proyectos. educación, vestido,  Respetar las normas
vivienda y salud. establecidas en casa.
 Educar en valores y  Valorar el esfuerzo de
enseñar con el sus padres o tutores
ejemplo. por proveerles lo
 Brindar confianza a los necesario para su
hijos para que estos desarrollo.
acudan a ellos ante  Cuidar de sus padres
cualquier situación de cuando sean ancianos.
peligro.

3° Mayo/41
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
 Reflexionan y responden ¿Por qué debemos cumplir nuestros roles dentro de la familia?, ¿Qué
pasa ni no cumplimos nuestros roles?
 Dialogan en equipos y describen los roles que cumplen sus padres y los roles que cumplen ellos
como hijos.
 Comparten sus descripciones en un papelógrafo explicando a los demás de qué trata cada rol.
Roles de los padres Roles de los hijos
 Explican la importancia de cumplir los roles en la familia para convivir en armonía.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Sistematizan lo trabajado en un organizador gráfico.

 Escriben un compromiso personal de cumplir sus roles dentro de su familia para fortalecer lazos
familiares.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
3° Mayo/42
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

intentando mejorar?

Señalé cuáles son los roles de los

miembros de una familia.
Reconocí el propósito de todos
cumplan sus roles.
Expliqué qué sucede si los miembros
de la familia no cumplen sus roles.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/43
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Reconocemos los roles de los miembros de la familia.
Propósito: Reconocer los roles de los miembros de la familia.
Competencia/Capacidad Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios a evaluar
- Señala - Reconoce el - Explica qué
cuáles son propósito de sucede si los
los roles de todos miembros de
los miembros cumplan sus la familia no
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de una roles. cumplen sus
familia. roles.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/44
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Sesión de aprendizaje N°08

Titulo: Juego de roles de los miembros de la familia.

Área: Arte y Cultura
Propósito de la Realizar un juego de roles de los miembros de la familia.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 14 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Aprecia de manera - Describe la idea o temática - Señala los roles - Presentación de Lista de
crítica específica desarrollada en de cada miembro juego de roles de cotejos.
manifestaciones sus procesos de de la familia. los miembros de
artístico-culturales. improvisación y expe- - Participan en un la familia.
- Percibe rimentación. Explica las juego de roles de
manifestaciones técnicas que ha usado y las los miembros de
artístico-culturales. maneras en que siente que su la familia.
- Contextualiza las trabajo es exitoso. Ejemplo: El
manifestaciones estudiante explica por qué - Expresa su
eligió estirar los brazos y opinión respecto a
culturales. la presentación de
desplazarse lentamente para
- Reflexiona representar el viento en una sus compañeros.
creativa y danza.
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Observan un video sobre el rol de la familia.

3° Mayo/45
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
https://www.youtube.com/watch?v=PTKEtrCBxTU
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trató el video?, ¿Qué se observó al inicio y final del
video?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo representarían ustedes
los roles de la familia?, ¿Qué es un juego de roles?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

REALIZAR UN JUEGO DE ROLES DE LOS

MIEMBROS DE LA FAMILIA.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

DESAFIAR E INSPIRAR
 Se presenta una imagen de los roles de la familia.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan?

 ¿Cómo representarían ustedes esa situación?

 ¿Qué es un juego de roles?

IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Piensan en cómo representarían los roles de cada miembro de la familia.
PLANIFICAR
 Se les explica en qué consiste el juego de roles.

JUEGO DE ROLES
¿Qué son los juegos de rol o role playing?

3° Mayo/46
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Los juegos de rol o role playing son juegos interpretativos donde el

alumno tiene que asumir el rol de un personaje ficticio o real a lo largo
de una historia o trama, donde interpretan sus diálogos.
No hay ningún guion, por lo que el desarrollo de la historia dependerá
de la creatividad e ingenio de los personajes/alumnos.
Cada estudiante tiene que interpretar un personaje con las
características que lo definen. Al no haber guiones, cada uno define el
carácter del personaje bajo su criterio. De esta forma, irá
improvisando ante las situaciones que puedan surgir.
El objetivo del juego es conseguir un fin común y para ello se necesita
la cooperación de todos (aunque a veces no ocurre). Cada personaje
tendrá unas habilidades y capacidades diferentes.

 Se les indica que ellos realizarán un juego de roles donde representarán los roles de cada
miembro de la familia.
 Planifican sus trabajos artísticos a realizar completando el siguiente cuadro.
¿Qué haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Un juego de roles. Para representar los roles Vestimenta.
de cada miembro de la
familia.
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Se distribuyen su papel de padre, madre, hijo e hija.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
 Recuerdan los roles de los miembros de la familia.
 Determinan qué roles representará cada uno.
PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 Preparan su espacio y vestimenta para la presentación de sus roles.
 Definen la situación que representarán en familia.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES
 Revisan los últimos detalles de su presentación.
 Realizan algunas correcciones o afinaciones a sus representaciones.
 Practican o ensayan la presentación de sus roles.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Ordenan y limpian sus espacios organizándose en media luna.
 Realizan la presentación de los juegos de roles de los miembros de la familia.
REFLEXIONAR Y EVALUAR
 Observan l presentación de sus compañeros y expresan su apreciación.
 Se les pregunta: ¿Qué les parece el juego de roles de sus compañeros?, ¿Cómo se sintieron al
realizar estas presentaciones?, ¿Qué debemos mejorar?
 Se felicita a todos por sus presentaciones realizadas y el esfuerzo realizado.
 Reflexionan la importancia de cumplir sus roles en familia.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.

3° Mayo/47
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Señalé los roles de cada miembro de

la familia.
Participé en un juego de roles de los
miembros de la familia.
Expresé mi opinión respecto a la
presentación de sus compañeros.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/48
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Juego de roles de los miembros de la familia.
Propósito: Realizar un juego de roles de los miembros de la familia.
Competencia/Capacidad Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios a evaluar
- Señala los - Participan en - Expresa su
roles de cada un juego de opinión
miembro de roles de los respecto a la
la familia. miembros de presentación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la familia. de sus
compañeros.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/49
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

JUEVES 15 DE MAYO
Sesión de aprendizaje N°09

Titulo: Compartimos la historia de nuestro nombre.

Área: Comunicación
Propósito de la Presentar y compartir la historia de nuestro nombre.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 15 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Se comunica - Adecúa su texto oral a la - Planifica y - Exposición de la Lista de
oralmente en su situación comunicativa, de organiza la historia de su cotejos.
lengua materna. acuerdo al propósito comuni- exposición de la nombre.
- Obtiene cativo, así como a las historia de su
información del características más comunes nombre.
texto oral. del género discursivo. - Expone la historia
Distingue el registro formal de su nombre.
- Infiere e interpreta del informal recurriendo a su
información del experiencia y a algunas - Expresa cómo se
texto oral. fuentes de información siente al recibir el
- Adecúa, organiza complementaria. nombre que le
y desarrolla las pusieron.
- Expresa oralmente ideas y
ideas de forma emociones en torno a un
coherente y tema, y evita reiterar
cohesionada. información
- Utiliza recursos no innecesariamente. Ordena
verbales y dichas ideas y las desarrolla
paraverbales de para ampliar la información.
forma estratégica. Establece relaciones lógicas
- Interactúa entre las ideas (en especial,
estratégicamente de adición, secuencia y
con distintos causa-efecto), a través de
interlocutores. algunos referentes y conec-
tores. Incorpora un
- Reflexiona y
vocabulario que incluye
evalúa la forma, el
sinónimos y algunos términos
contenido y
propios de los campos del
contexto del texto
saber.
oral.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

3° Mayo/50
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

INICIO TIEMPO APROXIMADO:

 Se presenta el nombre de una niña.

Yo me llamo Ana Teresa Elizabeth, yo llevo

el
nombre de mis tres mamitas.
La primera que es Ana en honor de mi
mamá, Teresa en honor a la mamita de mi
papá que está en el cielo y Elizabeth en
honor de mi abuelita materna. Mi nombre
se
fusiono porque mi papito ama a esas tres
personas como yo las amo, amé y amaré.

 Se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Qué les pareció la historia de mi hija?
 ¿Qué parte les gustó?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuál fue la historia de sus
nombres?, ¿Cómo lo compartirían?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

PRESENTAR Y COMPARTIR LA HISTORIA DE NUESTRO

NOMBRE.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

ANTES DEL DISCURSO

 Recuerdan y leen la historia de sus nombres.
 Responden a las preguntas de manera oral y escrita; para que tengan un propósito
claro.

¿Qué haré? ¿Para qué lo haré? ¿Quiénes me ¿Cómo lo

escucharán? haré?

Una presentación. Para compartir la Mis compañeros, - Saludaré.

historia de mi compañeras y - Diré mi
nombre. profesora. nombre.
- Presentaré la
historia de mi
nombre.

 Organizan la presentación de la historia de sus nombres con la ayuda de un esquema.

3° Mayo/51
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

¿Cuál es mi nombre? ________________________________________

___

¿Quién me puso mi nombre? ________________________________________

___

¿Por qué me pusieron ese ________________________________________

nombre?
___

¿Cómo me siento con mi ________________________________________

nombre?
___
 Se brinda un tiempo de ensayo de la presentación de la historia de sus nombres.
DURANTE EL DISCURSO
 Se establece el orden de presentación de los estudiantes.
 Se les recuerda sus roles como hablantes y oyentes.

Normas del buen hablante

1. Expresarse en forma clara y sencilla.
2. Mirar a las personas con quien se habla.
3. Utilizar un tono de voz adecuado.
4. Pronunciar correctamente las palabras.

Normas del oyente

1. Mirar a los ojos al hablante.
2. Atender a lo que dice.
3. Evitar interrumpir al hablante.
4. Esperar que el hablante termine, para
responder.

 Realizan la presentación de la historia de sus nombres.

DESPUÉS DEL DISCURSO
 Se felicita a todos por la presentación realizada.
 Evalúan su presentación completando el siguiente cuadro de autoevaluación.
En mi presentación… SÍ NO
¿Saludé?
¿Dije mi nombre?
¿Dije quién me puso mi nombre?
¿Expliqué por qué me pusieron ese nombre?
¿Expresé cómo me siento con mi nombre?
¿El tono de voz fue el adecuado?
¿Expresé mis ideas con claridad?

3° Mayo/52
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

¿Cumplí con mi rol de hablante y oyente?

 Reflexionan la importancia de expresar sus ideas con un tono de voz adecuado y con claridad
para que todos nos entiendan.
 Expresan la importancia de valorar su nombre.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué y organice la exposición de

la historia de mi nombre.
Expuse la historia de mi nombre.
Expresé cómo me siento al recibir el
nombre que me pusieron.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.

3° Mayo/53
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Compartimos la historia de nuestro nombre.
Propósito: Presentar y compartir la historia de nuestro nombre.
Competencia/Capacidad Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios a evaluar
- Planifica y - Expone la - Expresa
organiza la historia de su cómo se
exposición de nombre. siente al
la historia de recibir el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su nombre. nombre que
le pusieron.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/54
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Sesión de aprendizaje N°10

Titulo: Resolvemos operaciones combinadas de adición y sustracción.

Área: Matemática
Propósito de la Resolver operaciones combinadas en problemas propuestos.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 15 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve - Establece relaciones entre - Identifica las - Solución del Escala de
problemas de datos y una o más acciones operaciones a problema. valoración.
cantidad. de agregar, quitar, comparar, aplicar para - Planteamiento de
- Traduce igualar, reiterar, agrupar, resolver el otros problemas.
cantidades a repartir cantidades y combinar problema.
expresiones colecciones diferentes de - Resuelve la
numéricas. objetos, para transformarlas operación
- Comunica su en expresiones numéricas combinada
comprensión sobre (modelo) de adición, siguiendo los
los números y las sustracción, multiplicación y pasos
operaciones. división con números establecidos.
naturales de hasta tres cifras.
- Usa estrategias y - Explica por qué se
procedimientos de debe seguir un
estimación y orden al resolver
cálculo. una operación
Argumenta combinada.
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Se presenta el reto de resolver dos operaciones combinadas.

3° Mayo/55
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Qué operaciones aplicaron?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una operación
combinada?, ¿Cómo se resuelven las operaciones combinadas?, ¿En qué orden se resuelven las
operaciones combinadas?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

RESOLVER OPERACIONES COMBINADAS EN PROBLEMAS

PROPUESTOS.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea el siguiente problema:

3° Mayo/56
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Muchas familias han decidido realizar un viaje,

para ello toman el tren eléctrico.
En el tren eléctrico viajan 1000 personas, en la
estación Grau bajan 130 personas, luego, en la
estación Primavera bajan 50 personas y suben
20. ¿Con cuántas personas partirá el tren de la
última estación?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata
el problema?, ¿En qué viajarán las familias?, ¿Cuántas personas viajan?, ¿Cuántas se bajan en la
estación Grau?, ¿Cuántas se bajan en la estación Primavera?, ¿Cuántas se suben en la estación
Primavera?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el
problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Qué operaciones debemos aplicar?, ¿En
qué orden debemos resolver la operación combinada?, ¿Cómo planteamos la operación
combinada?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia
planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?,
¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Determinan los datos en el orden que suceden según el problema.

Viajan Bajan Bajan Suben

 Plantean la operación combinada de dos formas.

<
Viajan Bajan Bajan Viajan Bajan Bajan
Suben Suben
1000 – 130 – 50 + 1000 – (130 + 50) +
 Responden ¿Cómo lo resolverán?
 Se les explica el orden a resolver una operación combinada de suma y resta.

Cuando no hay paréntesis, resolvemos las adiciones y sustracciones

en el orden en que aparecen, de izquierda, a derecha.
Si hay paréntesis, resolvemos primero las operaciones que hay dentro
de ellos.
Viajan Bajan Bajan Viajan Bajan Bajan
 Proceden
Subena resolver la operación combinada. Suben
1000 – 130 – 50 + 100 – (130 + 50) +
20 20

870 - 50 + 20 100 - 180 + 20

820 + 20 820 + 20

3° Mayo/57
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 Explican por qué siguieron ese orden para resolver y plantear así la operación combinada.
 Responden la pregunta del problema planteado.

¿Con cuántas personas partirá el tren de la última estación?

El tren eléctrico partirá de la estación Primavera con 840 personas.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
OPERACIONES COMBINADAS

Con paréntesis Sin paréntesis

Las operaciones que están entre los De izquierda a derecha.

paréntesis.

Cuando no hay Cuando hay paréntesis, Símbolos

paréntesis, resuelve la resuelve primero las ( ) : paréntesis
adición y la sustracción operaciones que están
  : corchetes
en el orden en que dentro de los
aparecen. paréntesis. Luego,   : llaves
procede como en el
caso anterior.
Recuerda:
132 - 84 + 49 - 27 + 54 Si hay signos de
(324 - 74) + (213 - 145) agrupación: ( ),
48 + 49 - 27 + 54
250 + 68   o  , primero
97 - 27 + 54 resuelve las
318
70 + 54 operaciones que
124 están dentro de
dichos signos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

ACTIVIDAD
Completa los números que faltan para que se cumpla la igualdad.
7 + 5 + ______ = 20
9 - ____ + 6 + 4 = 18
12 + ____ - _____ + 15 = 26
(15 + ___ ) - ( ___ - 17) = 15
18 + ( ___ - ___ ) – 13 = 11
____ - 17 + ( 38 - ___ ) = 32

Escribe en los recuadros los signos + o – para que se cumpla la igualdad.

3° Mayo/58
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué las operaciones a

aplicar para resolver el problema.
- Resolví la operación combinada
siguiendo los pasos establecidos.
- Expliqué por qué se debe seguir un
orden al resolver una operación
combinada.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante escala de valoración.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/59
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Resolvemos operaciones combinadas de adición y sustracción.
Propósito: Resolver operaciones combinadas en problemas propuestos.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Identifica las - Resuelve la - Explica por qué
operaciones a operación se debe seguir
aplicar para combinada un orden al
resolver el siguiendo los resolver una
problema. pasos operación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes establecidos. combinada.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/60
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078

Sesión de aprendizaje N°11

Titulo: ¿Cómo se da el ciclo del agua?

Área: Ciencia y Tecnología
Propósito de la Explicar cómo se da el ciclo del agua y su importancia para los seres vivos.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 15 DE MAYO

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo - Clasifica los materiales de - Determina de qué Elaboración de un Lista de
físico basándose acuerdo a sus características se compone el esquema sobre el cotejos.
en conocimientos físicas (duros, blandos, agua. ciclo del agua.
sobre los seres frágiles, etc.) - Reconoce el
vivos, materia y proceso del ciclo
energía, del agua.
biodiversidad,
Tierra y universo. - Explica en qué
consiste cada
- Comprende y usa proceso del ciclo
conocimientos
del agua.
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Escuchan el cuento de Gotita.

La gotita de agua
Gotita era una inquieta gota de agua que estaba en el
mar. Era tan traviesa que no podía parar en ningún
sitio. Su madre, Dona Gota, le avisaba continuamente,

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diciéndole:
-Gotita, si no te portas bien, te vas a meter en apuros. No te alejes de mí, que
el mar es muy grande y te puedes perder.
Pero Gotita no le hacía caso a su madre. Y seguía hacia arriba, hacia abajo,
mirando a todas partes, para ver qué descubría.
En una de sus subidas a la superficie del mar, se sintió atraída por un gran
disco amarillo que brillaba en lo alto y del que se
desprendía un cierto calor. Cuando más distraída
estaba mirándolo, sintió un fuerte em pujón, que la
llevaba hacia arriba.
-¡Mamá! ¡Que me empujan!- chilló angustiada
Gotita.
Pero su madre no la oyó, y la traviesa gotita,
subiendo a toda velocidad, fue a parar a una nube.
Gotita miró a su alrededor y vio que miles de gotitas
como ella estaban preparadas para bajar colgadas
de unos paraguas, que parecían paracaídas.
-¿Quiénes sois vosotras?- preguntó Gotita.
-¿A dónde vais colgadas de esos paraguas?.
-Somos la lluvia- le contestaron las gotas. Estamos esperando a que sople el
aire, entonces todas juntitas caeremos a la tierra, para regar sus campos.
-Si me dejas ir contigo, te prometo que no tendré miedo- le dijo Gotita a su
vecina de al lado. Y, las dos gotitas, cogidas
de la mano, y sopladas por el viento, fueron
cayendo hacia abajo, hasta terminar encima
de una reseca florecía.
La flor, al sentir la caricia de las gotitas, estiró
sus pélalos y sus sépalos y miró feliz y
agradecida a las gotas de agua, que le habían
devuelto la vida y se quedaron para siempre
con la flor, convertidas en gotas de rocío.

 Se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Por quién se sintió atraída Gotita?
 ¿A dónde fue a parar?
 ¿Quiénes eran aquellas gotitas?
 ¿Quién tenía que empujar a las gotitas para poder bajar?
 ¿Qué le pasó a la flor cuando sintió la lluvia?
 ¿En qué se convirtió Gotita?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el ciclo del agua?,
¿Cómo se da el proceso del ciclo del agua?, ¿Cómo se llama cada parte del ciclo del agua?, ¿Por
qué es importante el ciclo del agua en los seres vivos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPLICAR CÓMO SE DA EL CICLO DEL AGUA Y SU

IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
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participación durante el desarrollo de la actividad.

 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observan el esquema del ciclo del agua.

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante el ciclo del agua para los seres vivos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al
problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que el agua que circula en su ciclo permita que los seres vivos la puedan
utilizar.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran
un plan de indagación.

Plan de indagación
Observar un video sobre el ciclo del agua.
Indagar información sobre el ciclo del agua

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Observan un video sobre el ciclo del agua.
https://www.youtube.com/watch?v=IDPn_JQ4okc
 Dialogan ¿De qué trató el video?, ¿Cuál es el proceso del ciclo del agua?
 Indagan información sobre el ciclo del agua.
 Determinan cómo se denomina cada proceso del ciclo del agua.

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 Describen cómo presenciamos nosotros el ciclo del agua.

 Reconocen los beneficios e importancia del ciclo del agua para la vida.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.
EL CICLO DEL AGUA

RECOLECCIÓN O
INFILTRACIÓN
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o
falsas y responden con fundamentos al problema planteado.
TU POSIBLE RESPUESTA INICIAL LO COMPRENDIDO DE LA
 ..................................................... INVESTIGACIÓN
 .....................................................  .....................................................
 .....................................................  .....................................................
 .....................................................  .....................................................
Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de aprendizaje.

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CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Determiné de qué se compone el

agua.
- Reconocí el proceso del ciclo del
agua.
- Expliqué en qué consiste cada
proceso del ciclo del agua.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: ¿Cómo se da el ciclo del agua?
Propósito: Explicar cómo se da el ciclo del agua y su importancia para los seres vivos.
Competencia/Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios a evaluar
- Determina de - Reconoce el - Explica en
qué se proceso del qué consiste
compone el ciclo del cada proceso
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes agua. agua. del ciclo del
agua.

Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

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VIERNES 16 DE MAYO
Sesión de aprendizaje N°12

Titulo: Resolvemos cripto aritméticas.

Área: Matemática
Propósito de la Resolver cripto aritméticas en problemas propuestos.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 16 de mayo

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve - Establece relaciones entre - Define qué es una - Solución del Lista de
problemas de datos y una o más acciones cripto aritmética. problema. cotejos.
cantidad. de agregar, quitar, comparar, - Completa las - Planteamiento de Escala de
- Traduce igualar, reiterar, agrupar, cripto aritméticas. otros problemas. valoración.
cantidades a repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de - Explica cómo
expresiones completó las cripto
numéricas. objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas aritméticas.
- Comunica su (modelo) de adición,
comprensión sustracción, multiplicación y
sobre los números división con números
y las operaciones. naturales de hasta tres cifras.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
bien común. compartidos de un colectivo.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Se presenta una suma y descubren el valor de a, b, c y d.

3° Mayo/67
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 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Cómo hallaron el valor de las
letras?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son las cripto
aritméticas?, ¿Cómo se resuelven?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

RESOLVER CRIPTO ARITMÉTICAS EN PROBLEMAS

PROPUESTOS.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea el siguiente problema:

Recolectando hoja secas

La profesora Ariana y sus alumnos fueron a
pasear a tres parques y recolectaron hojas secas
de varios árboles en cada uno de ellos. El
primer grupo recolectó 72B5 y el segundo
grupo, CA9A. Además, entre los dos grupos se
recolectó 8981 hojas secas.
Responde:
¿Cuántas hojas recolectó cada grupo?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata
el problema?, ¿Cuántas hojas recolectaron en total?, ¿Qué sucede con las cantidades de la
primera y segunda recolección?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el
problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Qué debemos descubrir?, ¿Cómo
podemos determinar las cantidades de la primera y segunda recolección?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.

3° Mayo/68
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 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos. Explican por qué aplicaron la
estrategia planteada.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?,
¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Transforman los datos en una adición.

 Responden ¿Cómo descubrimos el valor de las letras?

 Resuelven la adición para descubrir el valor de las letras.
72B5  5 + A = …1 A = 6 (llevo 1)
+CA9A  B + 9 + 1 =….. 8 B = 8 (llevo 1)
8981 7+C=8 C=1
 Escriben la adición ya resuelta.
7285
+1696
8981
 Determinan los valores de las letras.
72B5 A=6
+CA9A B=8
8981 C=1
 Responden la pregunta del problema planteado.
¿Cuántas hojas recolectó cada grupo?
El 1° grupo recolectó 7285 hojas secas y el 2°, 1696.
 Responden ¿Cómo resolvieron la cripto aritmética?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

CRIPTOARITMÉTICA
La palabra cripto significa “oculto” y hace referencia a las operaciones básicas
como la adición, sustracción, multiplicación y división. Su objetivo es hallar las
cifras que están ocultas en las letras; para tal fin, se deben considerar las
reglas de la operación que se resolverá.
Debemos considerar:
A cada letra corresponde una y solamente una cifra, o viceversa.
A letras iguales le corresponden cifras iguales.
Si las cantidades vienen representadas por otros símbolos que no sean letras,
cada símbolo no equivale necesariamente a cifras diferentes, a no ser que se
indique en el problema.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
1. Observa cada una de las siguientes operaciones. Luego, identifica los números que faltan
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en los casilleros en blanco.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Definí qué es una cripto aritmética.

Completé las cripto aritméticas.
Expliqué cómo completó las cripto
aritméticas.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/70
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Resolvemos cripto aritméticas.
Propósito: Resolver cripto aritméticas en problemas propuestos.
Competencia/Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios a evaluar
- Define qué es - Completa las - Explica cómo
una cripto cripto completó las
aritmética. aritméticas. cripto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aritméticas.

Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

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Sesión de aprendizaje N°13

Titulo: ¿Cuáles son los cambios de estado del agua?

Área: Ciencia y Tecnología
Propósito de la Explicar cómo se dan los cambios de estado del agua.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha:

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo - Clasifica los materiales de - Señala las - Elaboración de un Lista de
físico basándose acuerdo a sus características ocasiones en las organizador sobre cotejos.
en conocimientos físicas (duros, blandos, que vio el agua de los cambios de
sobre los seres frágiles, etc.) diferentes formas. estado del agua.
vivos, materia y - Reconoce el
energía, proceso de los
biodiversidad, cambios de
Tierra y universo. estado del agua.
- Comprende y usa - Explica en qué
conocimientos consiste cada
sobre los seres cambio de estado
vivos, materia y del agua.
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
bien común. compartidos de un colectivo.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Dibujan los estados del agua.

3° Mayo/72
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los estados del agua?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son los cambios de
estado del agua?, ¿Cuáles son los cambios de estado del agua?, ¿En qué situaciones
observamos los cambios de estado del agua?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPLICAR CÓMO SE DAN LOS CAMBIOS DE ESTADO DEL

AGUA.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les cuenta una experiencia: Juan estuvo jugando en el patio de su casa, hacía mucho calor, se
trajo un vaso de jugo y en otro depósito cubos de hielo. Se distrajo y siguió jugando, cuando se fue
a servir, vio que los cubos de hielo se habían derretido.
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Cómo cambia de estado el agua?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al
problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que el agua cambie de estado por la temperatura a la que está

expuesta.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran
un plan de indagación.

Plan de indagación
Observar un video sobre los cambios de estado del agua.
Indagar información sobre los cambios de estado del agua.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Observan videos sobre los cambios de estado del agua.
https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFYolj8
https://www.youtube.com/watch?v=q0C58fLfz7A
 Dialogan ¿Cómo cambian los estados del agua?, ¿Cómo se denomina cada cambio de estado?
 Indagan información acerca de los cambios de estado del agua.

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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
 Realizan un esquema de los cambios de estado del agua.

 Dialogan en equipos y plantean situaciones relacionadas con los cambios de estado del agua.

CAMBIO DE ESTADO SITUACIÓN

DEL AGUA

Fusión El hielo se derrite cuando se expone al calor.

Vaporización Ponemos a hervir agua en la cocina.

Condensación Dejamos enfriar el agua hervida y forma gotas en la

tapa.

Solidificación Llevamos al agua al refrigerador y se congela.

 Determinan los cuáles son los cambios de estados del agua al calentarse o enfriarse.
 Reflexionan y explican la importancia de los cambios de estado del agua para la vida.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o

3° Mayo/74
INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
falsas y responden con fundamentos al problema planteado.
TU POSIBLE RESPUESTA INICIAL LO COMPRENDIDO DE LA
 ..................................................... INVESTIGACIÓN
 .....................................................  .....................................................
 .....................................................  .....................................................
 .....................................................  .....................................................

 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de
aprendizaje.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Señalé las ocasiones en las que vi el

agua de diferentes formas.
Reconocí el proceso de los cambios
de estado del agua.
Expliqué en qué consiste cada
cambio de estado del agua.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Mayo/75
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: ¿Cuáles son los cambios de estado del agua?
Propósito: Explicar cómo se dan los cambios de estado del agua.
Competencia/Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios a evaluar
- Señala las - Reconoce el - Explica en
ocasiones en proceso de qué consiste
las que vio el los cambios cada cambio
agua de de estado del de estado del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diferentes agua. agua.
formas.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Mayo/76