El papel del docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje
El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje
actividades
Bianca chica
El papel del docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje
El alumnado suele ir por delante en el uso de las nuevas tecnología no sólo en el entorno
familiar, sino también en el plano docente. Es por ello que, en múltiples ocasiones, el
profesorado necesita tiempo para actualizarse a las nuevas tendencias y hacer un uso de
las nuevas tecnologías como herramienta en clase. Es precisamente esta temática la que
se desarrolla en el artículo “Explorando la influencia del docente: Participación social
en Twitter y percepción académica”.
El objetivo principal de esta investigación fue analizar la influencia del rol del
profesorado (guía y facilitador) sobre la participación social en Twitter y la experiencia
académica percibida de los estudiantes. La muestra estuvo formada por 525 futuros
profesores, estudiantes de posgrado en la Universidad Nacional de Educación a
Distancia. Se utilizó un diseño mixto de triangulación, un modelo teórico, una parte
cuantitativa (análisis descriptivo y contraste sobre medias) y otra cualitativa (análisis de
contenido, siguiendo los principios de la teoría fundamentada).
Entre los resultados obtenidos, parece que la participación en Twitter permite la
comunicación e interacción, facilita la participación social y el aumento de la
satisfacción académica en los estudiantes, pero todavía queda por establecer de manera
concluyente cómo influye el cambio de rol del profesor en el alumnado.
El estudio ha observado una valoración muy positiva de la experiencia pedagógica por
parte de los estudiantes. Se concluye, por un lado, que el uso de redes sociales en
educación universitaria aporta un valor motivacional a los estudiantes que no lo
proporciona otros medios más tradicionales como los foros y, por otro, que un rol que
refuerza un proceso de aprendizaje independiente es probablemente mejor estrategia
cuando hablamos de redes sociales en el aula.
Los estudiantes valoran muy positivamente, no solo la actividad realizada en Twitter,
sino también la asignatura en general. Han destacado principalmente su carácter
innovador, motivador, de gran interés, considerada entretenida, gratificante, atractiva,
divertida.
Las redes sociales permiten al tutor dirigirse a sus alumnos en su propio espacio y
lenguaje. Se relaciona con ellos en un entorno más cercano e informal, descubriendo sus
necesidades e intereses, promoviendo la interacción, observando la relación entre ellos y
aportándoles información útil más allá de las aulas.
Las redes sociales son plataformas simples, accesibles, que permiten organizar e
intercambiar contenido de una manera eficaz. Algunas de las funcionalidades básicas de
mayor utilidad en el entorno educativo son:
Creación de grupos cerrados con acceso por invitación
Comunicación grupal e individual
Posteo rápido de comentarios
Posibilidad de incorporar enlaces e incluso aplicaciones externas
Integración de blogs
Calendario de eventos
Utilización de los foros como canales de debate
Creación de pestañas para la organización de documentación e imágenes
Mensajería instantánea
Notificación automática de actualizaciones
Pero la tecnología en sí misma no garantiza una mayor eficacia educativa. El resultado
depende de la metodología formativa empleada y de su integración en el proceso de
enseñanza. Es aquí donde el docente adopta un papel crucial, necesita esforzarse por
desarrollar ese espacio colaborativo, hacer partícipe al alumno del proyecto global y
crear comunidad.
El conjunto de los avances tecnológicos sigue desarrollándose a un ritmo acelerado.
Blogs, wikis, chats, o podcast, entre otros, son el complemento ideal para el desarrollo
de la función tutorial, pero es el profesor quien en última instancia debe evaluar qué
herramientas tecnológicas son las más adecuadas dentro del proceso formativo.
Y es que la Web 2.0 está de moda, pero hay que saber discernir entre la moda y lo que
realmente es útil para potenciar el aprendizaje. Los educadores deben conocer el mundo
de las redes sociales, tanto para aprovechar sus ventajas en la construcción del
conocimiento, como para evitar sus desventajas.
El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje
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los estudiantes y se les permita aprender dentro y fuera del aula. No obstante, no hay
que perder de vista que parece ser que la integración de las redes sociales en la
enseñanza atiende más a una exigencia social y económica y que, aunque no haya sido
precisamente una demanda de la mayoría de los docentes, se hace necesario acercar las
aulas a la sociedad.
(Meso, Pérez & Mendiguren, 2011).
El estudiante asume un rol esencialmente activo, autónomo, responsable y
autosuficiente para construir sus propios conocimientos, lo que va de la mano con las
tendencias educativas que proponen el trabajo en grupo como metodología
predominante, en la cual los estudiantes son los protagonistas del trabajo en el aula
(Santamaría, 2005). Esta dinámica, puede llevarse a cabo mediante el aprovechamiento
de las herramientas tecnológicas, considerando que los estudiantes universitarios ya
vienen con la tecnología en su mente y en sus manos; ellos pertenecen a una generación
preparada, de modo natural, para manejar la interface de Internet, y, algunas veces,
discriminar la información encontrada por la red, es decir, se convierten en usuarios
críticos. Asimismo, el rol de los estudiantes se concibe como generadores de
conocimientos y participantes activos de su propio aprendizaje; este rol exige adoptar un
papel más activo y constructivo que se traduce en la búsqueda, selección y organización
de los contenidos de aprendizaje; en la aplicación de los conocimientos adquiridos y no
en su mera reproducción; en la experimentación y diseño de procedimientos, técnicas y
estrategias de trabajo en grupo; y en la adaptación a las nuevas Educación y Tecnología
N° 04 36 situaciones y realidades sociales, económicas y tecnológicas que se derivan
del avance y el desarrollo de la Sociedad de la información y el conocimiento
(Cebrián, 2006).
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