Sesión de Aprendizaje

Título de la sesión
Explorando la Etimología del Español

I.Datos Generales
Docente: Henry Noé Esteba Flores
Institución Educativa:

Nivel Grado Área Sección Fecha

Secundaria Cuarto Comunicación 05/05/25

II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación

Se comunica oralmente en Adecua, organiza y Emite un juicio crítico sobre 1. Organiza y desarrolla undefined
lengua materna. desarrolla las ideas de la adecuación de textos su discurso de manera
forma coherente y orales del ámbito escolar y coherente y
cohesionada. social y de medios de cohesionada,
comunicación a la situación presentando claramente
comunicativa, así como la el origen y evolución de
coherencia de las ideas y la la palabra seleccionada,
cohesión entre estas. y relacionándolo con el
contexto social o cultural
adecuado. 2. Emite
juicios críticos sobre la
pertinencia y adecuación
de su explicación en
relación con la situación
comunicativa,
demostrando
comprensión del tema y
capacidad de análisis. 3.
Comunica su discurso
oral de manera clara,
adecuada y fluida,
facilitando la
comprensión del
contenido por parte de
su audiencia.

Propósito Evidencia
Comprender la etimología de palabras en español y su importancia en la Los estudiantes presentarán un breve discurso oral sobre la etimología
lengua. de una palabra seleccionada, explicando su origen y evolución.

Competencias Transversales Capacidades

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Intercultural, Enfoque Diálogo intercultural, Flexibilidad Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Búsqueda de la Excelencia y apertura, Superación personal culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo,
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas, Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias

III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos)
Inicio Inicio de la Secuencia Didáctica: Explorando la Etimología del Español
Saludo y Creación de un Ambiente Propicio
¡Hola, queridos estudiantes! Espero que se encuentren muy bien y con ganas de aprender algo fascinante hoy. Para comenzar,
quiero que piensen en una palabra que usen frecuentemente, por ejemplo, "amigo". Ahora, les pregunto: ¿Alguna vez se han
preguntado qué significa esa palabra o de dónde viene? Pensar en ello nos lleva a un mundo lleno de historias y misterios que
descubriremos juntos.
Acuerdos de Convivencia para la Sesión
Para que nuestra clase sea armoniosa y provechosa, acordemos juntos los siguientes puntos:
1. Respetar las ideas y opiniones de todos, fomentando un ambiente de diálogo y apertura.
2. Participar activamente, compartiendo nuestras preguntas y reflexiones.
3. Escuchar con atención y colaborar en las actividades, promoviendo un trabajo cooperativo.
Introducción: Presentación del Tema y su Importancia
Hoy nos adentraremos en el fascinante mundo de las palabras, específicamente en la etimología del español. ¿Alguna vez se
han preguntado cómo algunas palabras que usamos diariamente han llegado hasta nosotros y qué significados originales
tenían? Comprender la etimología nos ayuda a valorar mejor nuestro idioma, entender su historia y enriquecer nuestra
comunicación.
Presentación del Título
El nombre de esta sesión será: "Explorando la Etimología del Español". Durante esta clase, aprenderemos qué es la etimología,
cómo se originan las palabras en nuestra lengua y por qué es importante conocer su historia para comunicarnos mejor.
Motivación
Para despertar su curiosidad, les propongo dos actividades:
Actividad 1: La palabra misteriosa
Les daré un listado de palabras comunes (como "familia", "débil", "reino") y me ayudarán a pensar y compartir qué creen que
significan o de dónde podrían venir.
Preguntas:
 ¿Alguna vez han pensado que esas palabras podrían tener un significado o historia diferente a la que conocemos?
 ¿Qué palabras creen que tienen un origen muy antiguo o proveniente de otros idiomas?
Actividad 2: La historia de una palabra
Les pediré que inventen una breve historia creativa sobre el origen imaginario de una palabra que elijan. Después,
compartiremos esas historias y reflexionaremos sobre cómo las palabras llevan historias que podemos descubrir.
Preguntas:
 ¿Cómo creen que una palabra puede contar una historia o reflejar una cultura?
 ¿Qué impacto tiene en nosotros conocer el origen de las palabras?
Recogido de Saberes Previos
Para entender mejor lo que ya saben, vamos a responder juntos estas preguntas:
 ¿Qué es la etimología?
 ¿Han escuchado alguna vez que una palabra tiene un origen en otro idioma?
 ¿Por qué creen que es importante conocer el origen de las palabras en nuestra comunicación diaria?
Problematización
Para activar su pensamiento crítico, presentaremos estas situaciones problemáticas:
Actividad 1: La confusión en las palabras
Supongan que escuchan a alguien decir que la palabra "libertad" en un idioma antiguo significaba una cosa muy diferente a la
que ahora conocemos. ¿Qué dificultades podría generar entender mal el origen de palabras?
Actividad 2: La historia escondida en las palabras
Imaginen que descubren que una palabra muy común en nuestro idioma proviene de un idioma lejano y muy diferente. ¿Cómo
cambiaría esa información su percepción sobre el idioma español y sus raíces culturales?
Con estas actividades, invitamos a que reflexionen sobre cómo el conocimiento de la etimología puede ayudarnos a entender
 mejor nuestra cultura, historia y forma de comunicarnos.
¿Quieres que continúe con las partes siguientes de la secuencia, como el desarrollo, cierre, actividades de evaluación, etc.?
Desarrollo Desarrollo
1) Antes del texto oral
En esta etapa, se busca que los estudiantes comprendan claramente el propósito de la actividad y movilicen sus conocimientos
previos sobre la etimología y el origen de las palabras.
Ejemplo de actividad:
Se inicia con una breve reflexión en grupo: "¿Qué saben sobre el origen de las palabras que usamos en nuestro día a día?" Los
estudiantes responden libremente, compartiendo ideas sobre palabras que creen que tienen un origen en otros idiomas o
culturas. Posteriormente, se presenta el objetivo: “Hoy vamos a explorar cómo entender el origen de las palabras en español
puede ayudarnos a comunicarnos mejor y a entender nuestra historia cultural.”
Normas sociales:
Se establecen reglas como escuchar atentamente a los compañeros, respetar las ideas aunque sean distintas y participar
activamente en las actividades. Ejemplo: "Escuchen sin interrumpir y consideren las opiniones de sus compañeros para
enriquecer la discusión."
Propósito comunicativo:
Que cada estudiante identifique cómo la etimología enriquece su comprensión del idioma y pueda expresar sus ideas oralmente

con coherencia y respeto, fomentando la apertura intercultural y el diálogo.

2) Durante el texto oral
En esta fase, los estudiantes participan activamente en diferentes situaciones comunicativas, evidenciando sus habilidades para
hablar y escuchar, respetando formas de cortesía y adaptándose a distintos contextos.
Ejemplo de actividad:
Se realiza una ronda en la que cada estudiante presenta brevemente la historia de la etimología de una palabra que ha
investigado previamente, por ejemplo, "familia" o "reino". El alumno explica el origen, la evolución y cómo ese conocimiento
cambia su percepción.
Situaciones de interacción:
 Diálogo: Un estudiante pregunta: “¿Cuál es la importancia de saber de dónde viene una palabra?” y otro responde:
“Nos ayuda a entender mejor su significado y la cultura que la originó.”
 Relato: Un alumno comparte una anécdota inventada sobre cómo una palabra viajó en el tiempo y cambió de
significado.
 Debate: Se discute si conocer la etimología cambia la forma en que usamos las palabras o simplemente nos da más
historia.
Formas y modos de cortesía:
Se fomenta decir frases como "Por favor", "Gracias", "¿Puedo agregar algo?", promoviendo una comunicación respetuosa y

efectiva.
3) Después del texto oral
Finalmente, se realiza una revisión y evaluación del desempeño de los estudiantes en sus presentaciones, enfatizando en la
coherencia, la cohesión de sus ideas y su capacidad de juicio crítico.
Ejemplo de actividad:
Después de que cada estudiante presenta su breve discurso, los otros señalan aspectos positivos y sugieren mejoras con un
enfoque constructivo. Por ejemplo: "Me gustó cómo explicaste el origen, pero podrías usar más conectores para hacer tu
exposición más coherente."
Reflexión final:
El docente facilita una discusión en la que los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar este
conocimiento para analizar textos orales en medios de comunicación, promoviendo así la búsqueda de la excelencia y el diálogo
intercultural.
Ejemplo de cierre:
"¿De qué manera el conocer la etimología puede ayudarnos a entender noticias o conversaciones en diferentes contextos
sociales?"
Este proceso fomenta una actitud abierta, de superación personal y respeto por la diversidad cultural, promoviendo el
desarrollo de habilidades comunicativas orales efectivas y críticas.
Cierre Cierre de la Clase de Comunicación
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
 ¿De qué manera la exploración del origen de las palabras me ayuda a comprender mejor los textos y conversaciones
que escucho?
 ¿Cómo puedo aplicar el conocimiento sobre etimología para mejorar mi expresión oral y escrita?
 ¿Qué habilidades desarrollé durante las actividades de investigación, exposición y reflexión?
  ¿Qué aspectos de mi comunicación puedo mejorar para ser más respetuoso y efectivo en diferentes contextos?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy hemos aprendido que conocer el origen y la historia de las palabras en nuestro idioma no solo enriquece nuestro
vocabulario, sino que también nos permite entender mejor la cultura y las ideas que comunican. Al compartir nuestras
investigaciones y escuchar las de los demás, fortalecimos nuestras habilidades de expresión oral, respeto y diálogo intercultural.
Este proceso nos ayuda a convertirnos en comunicadores más conscientes, críticos y respetuosos, capaces de analizar y valorar
los significados en diferentes contextos sociales y culturales.
Preguntas que se pueden hacer los alumnos sobre lo aprendido en clase:
 ¿Qué palabra investigada me pareció más interesante y por qué?
 ¿Cómo puedo utilizar el conocimiento de la etimología para entender mejor las noticias o conversaciones que escucho
diariamente?
 ¿Qué técnicas o estrategias me ayudaron a preparar y presentar mi explicación oral?
 ¿De qué forma puedo seguir investigando sobre el origen de otras palabras en mi tiempo libre?
 ¿Qué aspectos de mi forma de comunicarme puedo mejorar a partir de lo aprendido hoy?

Ficha de Aprendizaje
¡Por supuesto! Aquí tienes 3 actividades de fichas de aprendizaje diseñadas para una clase de Comunicación de Cuarto de Secundaria, centradas en
el tema: Explorando la Etimología del Español. Cada actividad está alineada con las competencias, capacidades y desempeños que mencionaste,
promoviendo la expresión oral, la organización de ideas, el juicio crítico y la coherencia en la comunicación.

Actividad 1: Identificación y Análisis de Orígenes de Palabras

Objetivo: Que los estudiantes identifiquen el origen etimológico de palabras comunes y organicen ideas respecto a su significado y evolución,
promoviendo la comunicación oral coherente.

Instrucciones:

1. En la ficha, aparecen 10 palabras seleccionadas (por ejemplo: familia, rey, débil, libro, máquina, cariño, fuerte, honor, luna, tierra).

2. Para cada palabra:

o Escribe en qué idioma o cultura crees que se originó.

o Indica si has escuchado alguna historia o leyenda relacionada con esa palabra.

o Reflexiona brevemente sobre cómo conoces su significado actual versus su origen.

3. Luego, en parejas, comparte tus respuestas:

o Explica qué palabra analizaste, su posible origen y tu opinión sobre cómo esa historia enriquece la comprensión del idioma.

o Organiza tus ideas en un orden lógico y usa conectores apropiados para mantener la coherencia.

Evaluación: Se valorará la claridad, coherencia y organización de las ideas al hablar, así como la capacidad para expresar opiniones fundamentadas.

Actividad 2: Creación de Mini Relatos sobre el Origen de Palabras

Objetivo: Fomentar la creatividad y la expresión oral coherente mediante la invención de historias ficticias sobre el origen de una palabra elegida,
promoviendo la cohesión de ideas y el juicio crítico.

Instrucciones:

1. Elige una palabra de tu interés relacionada con el tema (por ejemplo: "familia", "reino", "luna").

2. Crea una breve historia (de 3 a 5 oraciones) que explique imaginariamente cómo esa palabra pudo haber llegado a tener su significado
actual, inventando un origen cultural o histórico ficticio.

3. En un grupo pequeño, comparte tu relato:

o Explica la historia de forma clara, organizando las ideas lógicamente.

 o Usa expresiones que conecten las oraciones y mantengan la coherencia del relato.

o Emite un juicio sobre cómo esta historia refleja la importancia de entender el significado profundo de las palabras.

Evaluación: Se valorará la creatividad, coherencia, cohesión y la capacidad de emitir un juicio crítico sobre la importancia del origen de las palabras.

Actividad 3: Debate sobre la Relevancia de Conocer el Origen de las Palabras

Objetivo: Desarrollar habilidades para organizar ideas de forma oral, expresar opiniones fundamentadas y emitir juicios críticos, aplicando
conocimientos sobre etimología en contextos sociales y escolares.

Instrucciones:

1. En la ficha, presenta dos afirmaciones para discutir:

o Afirmación 1: Conocer el origen de las palabras ayuda a entender mejor su significado y uso.

o Afirmación 2: El conocimiento del origen de las palabras no es relevante para la comunicación cotidiana.

2. Forma dos grupos y asigna a cada uno una afirmación:

o Preparar argumentos a favor o en contra.

o Organizar sus ideas de manera lógica y coherente.

o Respetar el turno de palabra y escuchar atentamente las opiniones del otro grupo.

3. Después del debate, cada grupo emite un juicio crítico:

o Analiza la importancia del tema en contextos escolares, sociales y mediáticos.

o Reflexiona sobre cómo la etimología puede mejorar la interpretación y producción de textos orales.

Evaluación: Se valorará la capacidad de organizar y desarrollar ideas de forma coherente y cohesionada, argumentar con respeto y emitir una
opinión crítica fundamentada.

Estas actividades fomentan el aprendizaje activo, la expresión oral, la organización de ideas y el pensamiento crítico, alineándose con las
competencias y capacidades propuestas para la clase. Además, promueven un ambiente participativo y reflexivo, esencial para el desarrollo de
habilidades comunicativas en secundaria.

Instrumento de evaluación

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Docente Director